2011

Teorías del Pensamiento y del Lenguaje

Colaboradores Héctor León Ivania Yasmín Beas Angélica Girón Jaime Dávila
16/03/2011

.1 Concepto de lenguaje«««««««««««««««««««««.. Lenguaje 2. Raíces genéticas del pensamiento y del lenguaje«««««««««««««« El estudio experimental de la formación de conceptos««««««««««.«.. 3.«« 13 2 . Período de pensamiento pre-operacional«««««««««««««««««« Período operaciones concretas««««««««««««««««««««««.. Período de las operaciones formales«««««««««««««««««««. 3 4 4 4 5 5 6 6 6 6 8 8 8 8 9 11 Bibliografía««««««««««««««««««««««««««««««..««««« Teorías del pensamiento y del lenguaje 3.«« Gramática generativo-transformacional««««««««««««««««««. Índice 3 Pensamiento 1. 3.1 Qué es el pensamiento««««««««««««««««««««««««««. El desarrollo del lenguaje ««««««««««««««««««««««««.«« El desarrollo de conceptos científicos en la infancia «««««««««««. Pensamiento y palabra««««««««««««««««««««««««..1 La teoría de Piaget sobre lenguaje y pensamiento en el niño«««««««« Período sensorio-motriz«««««««««««««««««««««««««.«....2 La teoría de Vigotsky sobre el desarrollo««««««««««««««««« El análisis de unidades o ³generalizador´«««««««««««««««««« El lenguaje y el pensamiento en el niño««««««««««««««««««.2 La teoría de Chomsky para la adquisición del lenguaje««««««««.

e intersecciones que pudiesen surgir. En todos los casos. es pensar en el sentido del lenguaje y las palabras. Al igual que otras funciones de la psiquis. sobre el marco histórico. pero sus procedimientos comunicativos. a través de la cual podemos inventar. promovidos por alguna tendencia o motivación también consciente o inconsciente. no pretendiendo con esto agotar clasificaciones. al menos. actuando sobre los demás para dejar constancia de nuestra presencia. según la inteligencia. que no disponga de un lenguaje como medio de comunicación. según su origen: conscientes. va evolucionando a lo largo de la historia del individuo. O sea. Comprender es apropiarse de la realidad. resolver problemas y mucho más. mediante asociación consciente o inconsciente. en tanto su forma: estructurados o de libre asociación. encontrar respuestas. 3 . que sólo a él pertenece y que le permite comunicarse y relacionarse al poder comprender y expresar mensajes. se deben contemplar las variables intermedias. El pensamiento es una experiencia interna e intersubjetiva. clasificándola ordenadamente según las palabras comunicadas. no es lenguaje en sentido estricto o. En este proceso. El lenguaje se ha formado en el seno de la sociedad. Pensar en lo humano. como sucede con las abejas o las hormigas. se seleccionan y agrupan en relación a alguna orientación y/o tema. Es todo aquello traído a existencia mediante la función del intelecto.TEORIAS DEL PENSAMIENTO Y DEL LENGUAJE Qué es el pensamiento El pensamiento es una creación de la mente. no se poseen estudios ni conocimientos muy seguros de este tipo de lenguaje. aunque sean de gran sutileza. El lenguaje es la base de la cultura humana. la predisposición y el ambiente social. El pensamiento como propio y exclusivo del ser humano. incluye al lenguaje. Expresar es hacer eficaz nuestra voluntad. mediante signos orales o escritos. Podemos decir que es la capacidad que toda persona tiene de comunicarse con los demás. La palabra lenguaje se aplica a la manera de comunicarse y expresarse los animales. No existe tribu ni pueblo. Este antecede la llegada de cada ser humano y a su vez lo estructura. los pensamientos pueden ser. social y cultural que sostiene la vida de las personas. Es el hecho social por excelencia. Concepto de Lenguaje Las condiciones básicas de la vida social son comprender y expresar. de acuerdo al sujeto: individuales y singulares o generales y compartidos. El lenguaje es una actividad humana que nace con el hombre. o inconscientes. el lenguaje actúa como cauce y medio. la edad. y por el contenido: concretos o abstractos. se trata de la actividad psíquica. superposiciones. por primitivo que sea. en la que las ideas (o palabras). En términos psicológicos.

es decir los asimila (asimilación). enriqueciéndose y volviéndose cada vez más complejo. es un período de ejercicio de los reflejos en el que las reacciones del niño están íntimamente unidas a sus tendencias instintivas. Bastará que una acción aporte satisfacción para que sea repetida constantemente por el niño. y así el ser humano ³construye´ su experiencia y su saber. Estas acciones no se repiten como los reflejos. De esta manera distingue cuatro grandes períodos del desarrollo de la inteligencia en el ser humano: P Período sensorio-motriz Llega hasta los 24 meses. mismo que es utilizado nuevamente en otras experiencias que a su vez son asimiladas. Período de pensamiento pre-operacional. conoce su pasado. el hombre. de cómo el ser 4 . y con este logro se pueden observar grandes progresos tanto del pensamiento como del comportamiento emocional y social del niño. A lo largo de todo el desarrollo este proceso de asimilar y acomodar es análogo a una enorme evolución en espiral: todo conocimiento se inicia en este primer centro y va cambiando.1 La Teoría De Piaget Sobre Lenguaje Y Pensamiento En El Niño Para Piaget el desarrollo consiste esencialmente en una marcha hacia el equilibrio. Esta descripción representa dos de los conceptos básicos y esenciales de la teoría piagetiana. Por el contrario. Jean Piaget le llama reacción circular.Conocemos que los animales por una actuación instintiva conservan las costumbres y las realizan de la misma forma que sus antepasados. sino que se incorporan a las experiencias que empieza acumular el bebé y que se van uniendo a nuevos estímulos (algunos logrados por mera casualidad). al mover la mano puede tocar el móvil que cuelga cerca de su vista. como la alimentación. Por ejemplo. Con cada nueva asimilación se rompe el equilibrio logrado hasta entonces y con la acomodación de ese conocimiento se restaura el equilibrio nuevamente. El niño incorpora los nuevos objetos percibidos y aprendidos a las acciones que ya tiene formadas. cuando se empieza a consolidar el lenguaje. con el que el niño conoce y se adapta a su medio. El lenguaje es la manifestación. El lenguaje es una facultad humana independientemente de que empleemos un idioma u otro. en una constante evolución que es el desarrollo humano. lo cual le causa admiración y placer. puede comprender su presente y puede organizar su futuro de la forma que libremente elige. 3. Por consiguiente se produce un doble proceso de asimilación y acomodación. entonces ese movimiento será intentado una y otra vez hasta lograr nuevamente tocar el móvil y hasta dominar perfectamente la acción de mover el juguete a voluntad. Se identifica este período que va de los 2 a los 7 años. precisamente gracias al lenguaje. con ello estas acciones se transforman y se integran al conocimiento acumulando del niño (acomodación). y con éste aparecen los primeros hábitos elementales. A esta repetición por medio de la cual el niño disfruta y a la vez aprende.

Período de las operaciones formales El cuarto y último período propuesto por Jean Piaget. lo que le permite pasar a deducir sus propias verdades y sus decisiones. El lenguaje permite al niño adquirir un progresivo conocimiento de los sonidos que escucha en su medio ambiente. señala un gran avance en cuanto a socialización y objetivación del pensamiento. Primero hace y repite con gran placer sus propias vocalizaciones y luego imita ruidos. La adquisición de las palabras que después se convierten en frases. El niño ya no se queda limitado a su propio punto de vista.humano puede usar símbolos (palabras) en lugar de objetos. sentimientos y pensamientos. En esta edad el niño es principalmente receptivo de la información lingüístico. Las operaciones del pensamiento son concretas en el sentido de que sólo alcanzan la realidad susceptible de ser manipulada. que se presenta cuando llega el niño a la edad de la adolescencia y continúa a lo largo de toda la vida adulta. Aparece el pensamiento formal. Sus actividades se comparten con el grupo de pares y se enfocan hacia aspectos de 5 . que tiene como característica la capacidad de prescindir del contenido concreto y palpable de las cosas para situar al adolescente en el campo de lo abstracto. llamado de las operaciones concretas. ofreciéndole un amplio esquema de posibilidades. aun no puede razonar fundándose en hipótesis. Período operaciones concretas El tercer período. y busque dentro de sí y con el mejor instrumento que tiene (el lenguaje y el pensamiento) la acomodación de estas propuestas. En la teoría piagetiana el lenguaje tiene una función simbólica y en gran parte se adquiere en forma de actividades lúdicas (juegos simbólicos).cultural de su medio ambiente. Repitiéndolos y ordenándolos empieza a comprender que a través de ellos puede expresar sus deseos. Esta actividad lúdica en la cual ya no solo repite sino que imita y representa lo vivido. sino que es capaz de considerar otros puntos de vista. Con este tipo de pensamiento es común que confronte todas las proposiciones intelectuales y culturales que su medio ambiente le ha proporcionado y que él ha asimilado. coordinarlos y sacar las consecuencias. Se inicia una nueva forma de relaciones especialmente con otros niños. El niño juega. acciones. personas. el lenguaje contribuye a la asimilación y acomodación de su experiencia. pues se interesa por las actividades de grupo y coopera gustoso en los juegos basados en reglas. transformando en el juego todo lo que en la realidad pudo ser penoso y haciéndolo soportable e incluso agradable. es lo que llamamos lenguaje y consiste en un doble proceso de comprensión de estos símbolos y su utilización para expresar ideas. sentimientos y acciones. platica y reproduce con el juego situaciones que le han impresionado y al reproducirlas enriquece su experiencia y su conocimiento. sonidos y palabras que oye en su medio ambiente. que se sitúa entre los 7 y 12 años. llamado de las operaciones formales.

3. El desarrollo del lenguaje Vigotsky reconoce los experimentos de Stern. esta solo puede darse mediante un sistema ³mediatizador´ de razones. siendo que la forma más espontánea de pensamiento se da en el juego. lo que tiene amplias implicaciones en la reflexión teórica de la Psicología. Dado que la verdadera comunicación requiere de significado. Vigotsky se da cuenta de que el lenguaje social emerge cuando el niño transfiere formas de comportamiento social a la esfera personal e interior de las funciones psíquicas. Vigotsky se da cuenta de que el adulto piensa socialmente aún estando solo y de que el niño piensa egocéntricamente aún estando inmerso en la sociedad. interés por el sexo opuesto. la Filosofía y la Lingüística. Por tanto descubre que el lenguaje antes de ser egocéntrico. Las primeras dos el hombre las comparte con los 6 . apareciendo posteriormente el llamado ³lenguaje interiorizado´. pero esta lógica no es todo lo que hace a la inteligencia. la social y la intencional. quien considera tres tendencias como raíces del lenguaje: la expresiva. El lenguaje y el pensamiento en el niño Según Piaget. Vigotsky creía que la asimilación de las actividades sociales y culturales era la clave del desarrollo humano y que esta asimilación era lo que distingue a los hombres de los animales.2 Teoría de Vigotsky Sobre El Desarrollo Para Lev Semiónovich Vigotsky.tipo social. El lenguaje es en este sentido una forma superior de intercambio humano y refleja la realidad de forma conceptualizada. la música e incluso discusión de temas filosóficos e idealistas. Piaget puntualiza que en esta edad hay que tener en cuenta dos factores que siempre van unidos: los cambios de su pensamiento y la inserción en la sociedad adulta. La idea central de su obra se basa en que el desarrollo de los humanos únicamente puede ser explicado en términos de interacción social. el egocentrismo es lo que unifica toda la lógica del pensamiento del niño. deben de integrarse sus funciones (estructural y evolutiva) en un mismo análisis denominado ³de unidades´ que permite considerarlos a ambos y sus interacciones. los procesos psicológicos son cambiantes (nunca fijos) y dependen en gran medida del entorno vital. que lo obliga a una refundición y reestructuración de la personalidad. la Pedagogía. experiencias y pensamientos como lo es el lenguaje. es meramente social y posteriormente se ³interioriza´ como lo indica Piaget. Según Piaget esta forma egocéntrica en el habla desaparece durante el desarrollo. y que en lugar de estudiarlos de forma independiente. DESCUBRIMIENTOS FUNDAMENTALES DE LEV VIGOTSKY El análisis de unidades o ³generalizador´ Vigotsky considera que el lenguaje y el pensamiento tienen relaciones funcionales interconectadas. intenciones. sin embargo Vigotsky propone que más bien se minimiza y ahí comienza el desarrollo del ³lenguaje interiorizado´.

de donde Vigotsky lo trasfiere a reconocer que las risas. Vigotsky de forma experimental reconoce que el desarrollo tanto del pensamiento como del lenguaje se da en el niño a partir de los dos años. siendo que sus limitaciones (³inhabilidades´) básicas radican en la carencia de imaginación (³ideación´) y en la falta de imitación de sonidos. estableciendo de esta manera que la propuesta de Piaget es correcta en cuanto al lenguaje egocéntrico. También se da cuenta de que el lenguaje en el desarrollo del niño se ³interioriza´ de forma psicológica. pero definitivamente este no desaparece. Vigotsky se da cuenta de que el habla no depende necesariamente del sonido. Vigotsky considera que se realiza a través de un proceso de historia natural y de historia cultural. sino que lo transforma ³interiorizándose´ 7 . porque esencialmente no es objetivo y porque su fonética se basa en sus deseos y estados subjetivos. inclusive en la adquisición de la habilidad del hombre de darse a entender. Wundt a su vez en sus experimentos con animales pudo darse cuenta de que los chimpancés nunca representan algo en sus dibujos y no tienen significado en lo que hacen. Los experimentos de von Frish con abejas. Pudo percatarse de que el éxito en las acciones de los animales depende de cómo puedan ver todos los elementos de una situación de forma simultánea. lo que lo constituye en un mero lenguaje emocional. y que aunque estos animales tienen un lenguaje. Con base a estos experimentos. además de que el lenguaje no puede ser descubierto sin el pensamiento. porque cambia de función. descubren el mismo principio: que antes del lenguaje aparece la acción de una forma intencional. Posteriormente Koehler y Buhler al hacer estudios con niños de forma similar al experimento con los chimpancés. permiten descubrir funciones de intercambio ³comunicativo´. Raíces genéticas del pensamiento y del lenguaje Koehler en sus investigaciones con chimpancés descubre que el pensamiento y el habla se desarrollan en diferentes líneas. pero que no son intelectuales. Sin embargo mientras que Stern considera que el niño descubre el significado del lenguaje una vez y para siempre. En estos experimentos Stern indica que el ³factor lógico´ es la clave del desarrollo. este es diferente del humano. sonidos y movimientos en los primeros meses de vida del niño son meros medios de contacto social de esta ³forma intencional´. como sucede en los lenguajes de sordomudos o en la lectura de los labios. esto confirma a Vigotsky que los animales tienen expresiones afectivas y emociones sociales.animales y la última es solo humana.

El estudio experimental de la formación de conceptos Experimentos de Ach y de Rimat indican que las asociaciones entre símbolos verbales y objetos no son suficientes para formar conceptos. coinciden en cuanto a referente pero difieren en cuanto a significado. junto con su jerarquía sistemática.Estudios realizados por la escuela de Würsburgo apoyan esta idea. además de que la formación de conceptos aparece hasta la etapa de la pubertad en el ser humano. Este proceso explica de una forma clara porqué las palabras del niño y del adulto. Se dan cuenta de que los conceptos surgen de una formación creativa/activa en la solución de problemas. En una primera fase el niño agrupa y organiza objetos de forma visual e incoherente (³sincréticamente´) . Vigotsky interviene con su nuevo método experimental. 8 . a través de su experimentación con base a la exposición de los niños a las diferentes materias escolares. El desarrollo de conceptos científicos en la infancia Vigotsky complementa los experimentos de Piaget descubriendo que los conceptos científicos. Se descarta que los conceptos se den por la memorización. dado que es un proceso mecánico y pasivo. De esta forma los conceptos que inicialmente son espontáneos. y no en forma de eslabones sino por objetivos. de donde obtiene mucha información experimental nueva y relevante. En estos experimentos Vigotsky se da cuenta de que el niño es capaz de desarrollar significados de las palabras y de formar ³complejos´ de acuerdo a sus preferencias. se puede concluir que: la instrucción precede al desarrollo y las diferentes materias definitivamente influyen en mayor o menor grado en el desarrollo de las funciones psíquicas superiores. en una segunda fase tiende a agruparlos con vínculos concretos (³pensamiento en complejos´) asociando . no conscientes y asistemáticos se transforman en voluntarios. se refiere a generalizaciones provenientes del pensamiento. Según los estudios de Vigotsky y sus asociados en cuanto al desarrollo de funciones psicológicas. motivando de esta forma la aparición de los primeros conceptos ³generalizados´ en las operaciones intelectuales. Encontrando que. mediante lo que dan en llamar ³una tendencia determinante´. el de ³doble estimulación´. Pensamiento y palabra Confirma que en los animales no hay una relación entre la palabra y el pensamiento. contrastando y no jerarquizando . operan en la primera etapa del conocimiento y del desarrollo de destrezas. para finalmente llegar al ³pseudo-concepto´ que es el puente o eslabón con el concepto . psicológicamente el significado de las palabras. Vigotsky está convencido de que la consciencia reflexiva en el niño llega a darse mediante el contacto con los conceptos científicos. en donde se presentan al sujeto dos tipos de estímulos: los primeros como objetos de actividad y los segundos como signos para organizar la actividad. estableciendo así este pensamiento en ³complejos´ como la base del desarrollo lingüístico. al demostrar que el pensamiento puede funcionar sin palabras. siendo que más tarde se transfieren a otros conceptos y áreas. mientras que el niño puede conectar ambos y desarrollarlos. cuando finalmente el niño agrupa mediante atributos de una forma abstracta. conscientes y sistemáticos.

además de que el pensamiento y el lenguaje cambian estrechamente ligados en función de nuestra etapa de desarrollo y de acuerdo a la forma de funcionar del pensamiento. Por tanto. semántico) y otro externo (vocal. Este pensamiento verbal va más allá de la generalización básica. que ³la relación entre el pensamiento y la palabra es un proceso viviente´. Es por todo esto que Vigotsky categóricamente afirma. Vigotsky confirma que la ³teoría de la asociación´ (entre símbolos verbales y objetos) es inadecuada para explicar el significado de los vocablos en la infancia. Chomsky establece dos grandes principios. Para poder conocer la relación entre el pensamiento y la palabra. hasta llegar a los conceptos más abstractos: cambiando el contenido de las palabras y el modo de generalizar durante el proceso. porque la transmisión directa del pensamiento con palabras es prácticamente imposible. se da cuando tratamos de expresar un pensamiento: el pensamiento ya está. debemos conocer la naturaleza psicológica del ³lenguaje interior´. se separan a medida que el niño crece y aumentan su distancia posteriormente. 3. el cual es: el habla para uno mismo no vocalizada y el habla transformada en pensamiento. El principio de autonomía según el cual el lenguaje es independiente de otras funciones y los procesos del desarrollo del lenguaje también es independiente de otros procesos de desarrollo. este afán le llevaba. indica Vigotsky. Estos planos. Una aplicación clara de lo complejo que es el pensamiento y su relación con el lenguaje. a la que consideraba como una realidad independiente de las habilidades del sujeto. por ejemplo. También expresa Vigotsky que ³una palabra es un microcosmos de consciencia humana´.2 La teoría de Chomsky para la adquisición del lenguaje Hasta Noam Chomsky. la lingüística se preocupaba por el análisis estructural de la lengua. se desarrollan de forma independiente. semántico y fonético. fonético) que aunque coexisten unidos. pero no a estudiar los usos del lenguaje ni los significados. de tal forma que la estructura del lenguaje no refleja la del pensamiento. la relación entre pensamiento y palabra no es un hecho. De esta forma una frase puede expresar diferentes pensamientos o un pensamiento puede ser expresado a través de diferentes oraciones. sino un proceso en que los cambios son su desarrollo en el sentido funcional. Se da cuenta Vigotsky de que existen diversos planos del lenguaje: uno interno (significativo. El segundo principio es el principio de 9 . en donde tanto el pensamiento como el lenguaje reflejan la realidad con una distinta forma de percepción y son clave en la naturaleza de la consciencia humana. a buscar métodos rigurosos para extraer los fonemas y los morfemas. Cuando se quería comprender cómo un sujeto era capaz de adquirir y desarrollar un lenguaje se acudía a la psicología.Vigotsky demuestra que el desarrollo del pensamiento verbal se posibilita mediante el uso del significado de la palabra como unidad analítica y que el significado de la palabra está sujeto a un proceso evolutivo. pero el lenguaje para expresarlo debe ser desarrollado en forma sucesiva.

Por otro lado. un esquema innato específicamente humano y genéticamente hereditario que es lo que él llama LAD (Dispositivo de Adquisición del Lenguaje). cuando se requiere tener las reglas gramaticales correctas se tendrá que estudiar. Según un artículo dice: "el cerebro humano contiene un dispositivo de adquisición del lenguaje (LAD). Una niña. Una vez que estos datos son procesados en el LAD hay un output o resultado que es la Gramática de la lengua en cuestión. que se cree que la gente tiene un patrón básico de aprendizaje de idiomas en el interior de su cerebro desde que nace. la teoría de BF Skinner. También demuestra la gente debe tener una capacidad de funcionar en cualquier lenguaje de forma innata. y no podía adquirir su habilidad idioma normalmente a pesar de que estudió. El lenguaje es un sistema único que sólo los seres humanos tienen.kccesl. poco probable en otros animales. La teoría de Noam Chomsky. La gente por lo general no se acuerda cómo aprendieron a hablar. porque el cerebro humano contiene ya la capacidad del lenguaje. que se cree la gente tiene que ser enseñada a hablar por alguien para la adquisición del lenguaje. es innato. Incluso si esos idiomas son muy diferentes. pero todo el mundo habla su lengua materna sin ningún problema. Es por eso que los humanos sólo hablan idiomas. del aprendizaje de idiomas en primer lugar. Algunos niños incluso hablan más de dos idiomas de forma natural."1 El cerebro humano tiene una función especial.innatismo según el cual el lenguaje es un conjunto de elementos y reglas formales. Chomsky parte de unas premisas que no son rigurosas y que son hasta cierto punto erróneas. Así. que se considera que es entre 4 y 12.com. es una gramática que no puede aprenderse asociativamente en virtud de la asociación de estímulo con respuesta. por lo que incluso los niños comienzan a hablar el lenguaje de forma natural en su edad temprana. hay un caso muy famoso. Este 1 www. La gente habla su idioma sin estudiar. Genie. Cuando uno nace. En teoría el contrario. Sin embargo. con este dispositivo. y sus padres no hablan esos idiomas. que analiza automáticamente los componentes del habla del niño oye. Chomsky 10 . Este mecanismo tiene como contenido a un conjunto de principios gramaticales universales que son la Gramática Universal. fue el idioma se privó durante su período crítico. Chomsky llega al innatismo por eliminación planteando unas premisas como evidentes que parecen de sentido común y que no se corresponden con una realidad objetiva. por lo tanto. empieza a recibir unos estímulos lingüísticos o datos lingüísticos primarios. Esto significa que la gente ya tiene una capacidad de modelo de lengua en el cerebro.tripod. El aprendizaje del lenguaje de un ser humano es muy fácil. Existen dos teorías básicas para la adquisición del lenguaje. Este innatismo del lenguaje se concreta diciendo que todos nacen con un constructo interno. es decir. En las personas de edad temprana son muy fáciles de adquirir más de dos idiomas al mismo tiempo. las personas deben tener algún tipo de capacidad lingüística innata. Chomsky toma al conductismo como si fuese toda la Psicología por lo que si no se puede explicar debe ser porque es innato.

Skinner 's. A partir de 1957 con la obra "Estructuras sintácticas". indicando que dicha explicación es insuficiente porque no puede explicar: 2 Civilización de GENIE por MAYA PINES 11 . por lo que en este caso una parte de la teoría de Skinner es también correcta. De lo contrario. Del mismo modo. las personas aprenden su lengua de forma automática sin que se les enseñe. La teoría de Chomsky es una teoría formal del lenguaje según la cual el lenguaje se genera a partir de unas estructuras innatas. por su capacidad innata del lenguaje. De esta manera. el número de errores va en disminución dentro de un discurso. si hay más de dos lenguas que los niños escuchan. es difícil de aprender cualquier idioma. "Ya que su madre dijo que ella escuchó Genie diciendo palabras correctas después de que ella fue encerrada"2. Este. Ellos están aprendiendo a hablar. Mientras están creciendo. Noam Chomsky se enfrentará a esta concepción conductista. Los psicólogos conductistas (Skinner de modo destacado) consideraban que el niño aprende el lenguaje como consecuencia de los refuerzos que los educadores realizan en su conducta verbal correcta. los niños serán capaces de adquirir los dos al mismo tiempo. la gente de mayor edad suele tener problemas de aprendizaje en segundo idioma. F. este es un caso muy inusual. casi nunca es perfecto. En conclusión. por eso su teoría se conoce como "Gramática generativa". Chomsky agregó a su teoría de que "los mecanismos innatos que subyacen a esta competencia debe ser activado por la exposición a la lengua en el momento adecuado". el aprendizaje de una segunda lengua para la gente de mayor edad apoya la teoría de Skinner. pero a menudo cometen errores en su discurso. y en último término empirista. También hay una prueba de que Genie estaba a punto de hablar sin estudiando después de haber sido encerrados. Una vez que la gente está más allá del período crítico. la gente no comenzará a adquirir su lengua. La gente tiene que seguir aprendiendo el idioma para mejorar su segundo idioma. hasta llegar a la gente período crítico de aprendizaje de idiomas. porque la gente tiene aprender todas las reglas y las estructuras desde el principio que no se aplican a su lengua materna. Desde el caso de Genie fue descubierto. relativa a la capacidad o competencia lingüística. ¿por qué no se ajustan fácilmente a hablar otro idioma? No podemos aplicar la teoría de Chomsky en absoluto en este caso. Por otra parte. sino también problemas mentales desde que fue encerrado en una habitación durante 13 años. la capacidad del lenguaje tiene que ser activado en el primer lugar por algo.hecho apoya la teoría de B. Sin embargo. Sin embargo. Cuando emite enunciados mal formados se le reprende y cuando los construye bien se le premia. Si tenemos un sistema de aprendizaje de lenguaje innato. Incluso los niños pequeños hablan el idioma sin tener que aprender. Ella no podría tener sólo problema del idioma. Gramática generativo-transformacional Chomsky toma una posición mentalista.

proponiendo. una gramática generativa. disponiendo de un número finito de morfemas y de fonemas. 12 .* Cómo. * La rapidez en el aprendizaje de una lengua. defendiendo con ello un punto de vista más racionalista que empirista. frente a la gramática estructural anterior. podemos construir potencialmente un número infinito de oraciones. llegará a considerar a la lingüística como una parte o rama de la psicología del conocimiento. aunque la estimulación verbal de los padres o educadores sea pobre y desordenada. La tarea de la gramática consiste en pasar de lo observable -el uso o ejecución del lenguaje. Con estas críticas Chomsky revoluciona la lingüística. en descubrir las reglas gramaticales que le permiten al sujeto producir las oraciones gramaticalmente bien construidas en un lenguaje. Junto con las reglas específicas de construcción de oraciones propias a cada lengua -inglés. alemán. en segundo lugar aunque vinculado con lo anterior. mostrando que no se puede separar la investigación del lingüista de la del psicólogo.a lo no observable ±la competencia-. La idea básica de esta gramática es que la competencia que posee cualquier hablante para emitir o proferir frases con sentido se fundamenta en el hecho de que el hablante domina una serie de reglas para la formación o generación de frases bien construidas. en primer lugar. antes bien. * La existencia de estructuras comunes en todas las lenguas. español-. la gramática generativo-transformacional creerá que existen unas reglas más básicas. de carácter innato y común a todas las lenguas. y que explican la facilidad para el aprendizaje del lenguaje por parte del niño.

F.com/id10. Inteligencias Múltiples. España: Paidos. (1975) Comulative record. Skinner. Piaget. J. México: McGraw-Hill.wikipedia.infoamerica.php?Id_articulo=445 http://sepiensa.profesorenlinea.doc http://antroposmoderno.org/teoria/chomsky2.org.com/textos/leguajepensamiento.educoas.htm http://yoshiito. B. México: Quinto Sol Web y y y y y y y y y y http://es. Barcelona. Pensamiento y Lenguaje. Vigotsky.espaciologopedico. F.com/adquisicion-del-lenguaje_2. S.shtml http://www.com/articulos2. B.BIBLIOGRÁFIA y y y y y y Gardner. New York: Appleton-Century-Crofts. (2008).html http://html.rincondelvago.cl http://es. (1967) Seis estudios de Psicología. Skinner. Rodríguez.mx/contenidos http://www. Editorial Seix Barral. (1997). Barcelona: Editorial Fontanella. (1957).org/wiki/Noam_Chomsky http://www. (1995).html 13 .tripod.org/Portal/xbak2/temporario1/latitud/4ellen. L. E. M.wikipedia.org/wiki/Pensamiento_(mente) http://www. H. Verbal Behavior. La Teoría en la Práctica. El pensamiento Creativo Integral.

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