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Descripción de una unidad de un curso propio

Diana Carolina Ortiz Bravo

Contexto pedagógico

El taller de inglés Básico, se realizará en la institución Educativa System Plus ubicada en la ciudad de Popayán. Las
clases serán impartidas de forma presencial. Los participantes de la formación, se perfilan como gestores, músicos y
artistas en una edad comprendida entre los 17 y 45 años.

Identificación de la situación, problema o necesidad que hace surgir la formación

El curso surge de la necesidad de desarrollar habilidades de comunicación en inglés como lo son la escritura y el
habla en los estudiantes, ya que se trata de gestores culturales, artistas y músicos que necesitan expresar sus ideas y
productos al público extranjero, y más cuando vivimos en un mundo globalizado que necesita estar en constante
flujo de comunicación.

Saberes

Saber conocer:

- Reconocer el vocabulario y expresiones relacionadas con aspectos culturales.


- Identificar estructuras gramaticales para usarlas en producciones escritas y orales.
- Comprender la estructura del texto en inglés para elaborar un guion.
- conocer la pronunciación en inglés del vocabulario y expresiones referentes a la cultura.
Saber hacer

- Utilizar de manera adecuada el vocabulario relacionado a la cultura.


- Aplicar las estructuras gramaticales en inglés de manera clara y precisa.
- Elaborar producciones escritas y orales en inglés.
- Practicar la correcta pronunciación de las expresiones y vocabulario a utilizarse.
Saber ser

- Ser capaz de comunicarse de manera creativa.


- Ser capaz de trabajar colaborativamente con otros.
- Tener la disposición para seguir las estructuras requeridas en la producción escrita.
- Ser capaz de trabajar colaborativamente con otros

Interacciones

Fecha Actividades
Semana 1 (6 de febrero al 5 de marzo ) Mini proyecto #1 que consiste en la elaboración del “baúl de
los recuerdos” donde los estudiantes elaboran en paddlet una
línea del tiempo con fotos referentes a episodios distintivos de
su cultura, desde que eran niños hasta su época actual. estas
líneas del tiempo son posteadas en el blog (administrado por la
profesora) , junto a una reflexión escrita en inglés sobre que
emociones fueron encontradas al revivir su pasado.
Semana 2 (5 de Marzo al 19 de Marzo) La profesora sigue abordando contenido cultural junto a sus
estudiantes a través de videos y discusiones. Aquí empieza a
abordar el corpus lingüístico referente a la cultura y la
identidad, como también expresiones que son usadas para
contar historias. Aquí los estudiantes inician su mini proyecto
#2 el cual consiste en una investigación sobre un tema cultural
propio de su región, se conformarán grupos de estudiantes
interesados en temáticas similares e iniciarán la redacción del
guion que será utilizado para su podcast final.
Semana 3 (19 de Marzo al 2 de abril) Aquí los estudiantes y profesora siguen discutiendo las
temáticas culturales referentes a su cultura propia y trabajan en
la pronunciación en inglés, y los estudiantes presentan el mini
proyecto #3 el cual es el montaje de un blog muy bien
elaborado donde el estudiante muestre su producto cultural.
Habrá proceso de retroalimentación entre estudiantes.
Semana 4 (2 de abril al 16 de abril) En la última semana, la profesora les dará herramientas para la
mejora del Blog, seguirán trabajando en la pronunciación y
expresiones y los estudiantes entregarán su blog final como su
diseño visual para su exposición final. Este se conforma como el
mini proyecto #4 o proyecto final, el cual va a ser
retroalimentado entre todos los participantes del proyecto.

Espacio/tiempo

Todo el plan de clase se realizará de forma virtual con una duración de 2 semanas por miniproyecto. En total serán 8
semanas de implementación.

Recursos

Paddlet, blog, lecturas y videos sobre cultura e identidad, talleres sobre expresiones referentes a cultura e identidad.

Evaluación

Tipo de rúbrica ¿Qué se piensa evaluar? ¿Qué se observará?

 Evaluación El docente será el encargado de Se busca observar en el proyecto oral que los
utilizar esta rúbrica para evaluar estudiantes hayan trabajado en grupo,
criterios de contenido, creatividad, estableciendo roles, que se demuestre las bases
uso del inglés (gramática, del aprendizaje y desarrollo de actividades
pronunciación, entre otras) anteriores a este proyecto final.

 Co-evaluación Los compañeros se evaluarán entre Se busca que los estudiantes sean críticos y
ellos con el fin de analizar el trabajo reflexivos respecto a la labor realizada por su
colaborativo a través de criterios de compañero y así determinar si este se interesó
disposición, trabajo grupal, aportes, en las actividades, apoyó y aportó al trabajo. De
desarrollo de actividades. esta manera sabremos si realmente el trabajo
colaborativo fue un aporte positivo en el
desarrollo de las actividades.

 Autoevaluació Cada estudiante deberá completar Este instrumento será esencial para observar en
n su propia rúbrica en donde este se los estudiantes su propia reflexión respecto a las
evalúe a través de criterios de tipo actividades implementadas. Aquí, podremos
reflexivo en términos de trabajo tener una perspectiva individual que nos
individual, grupal, desarrollo de ayudarán a determinar aspectos del estudiante
actividades, uso del inglés, uso del de tipo social, académico y cognitivo y de esta
contenido, entre otras. manera reflexionar respecto a las actividades
propuestas.

Tabla resumen de descriptores


La Matriz de Integración de Tecnología (TIM, por su sigla en inglés) proporciona un marco de trabajo para describir y enfocarse en el uso de la
tecnología para mejorar aprendizajes. La Matriz incorpora cinco características interdependientes de los ambientes de aprendizaje
significativos: activos, colaborativos, constructivos, auténticos y dirigidos a metas. Estas características están asociadas con cinco niveles de
integración de tecnología: entrada, adopción, adaptación, infusión y transformación. Juntas, las cinco características de los entornos de
aprendizaje significativos y los cinco niveles de integración tecnológica crean una matriz de 25 celdas, como se ilustra a continuación.

ENTRADA ADOPCIÓN ADAPTACIÓN INFUSIÓN TRANSFORMACIÓN


El maestro El maestro dirige El maestro facilita a El maestro provee el El maestro alienta el
comienza a usar a los alumnos en los alumnos la contexto de uso innovador de las
tecnologías para el uso exploración y uso aprendizaje y los herramientas, que se
presentar convencional y de independiente de estudiantes escogen usan para facilitar
contenidos a los procedimiento de las herramientas las herramientas para actividades de
estudiantes las herramientas lograr el resultado aprendizaje de alto
nivel que no serían
posibles sin la
tecnología
ACTIVO
Los estudiantes se Los estudiantes La herramienta Así mismo, la línea Los estudiantes en el Los estudiantes
involucran activamente trabajan en el paddlet va a ser de tiempo que mini proyecto numero trabajan en paddlet y
en el uso de la tecnología baúl de los explicada por el realicen en el baúl 2 escogen la en la realización de su
en vez de sólo recibir recuerdos desde profesor con sus de los recuerdos va herramienta que ellos podcast de una forma
información pasivamente la primera clase, características y a estar enfocada deseen para realizar creativa y usando la
de ella lo que les permite usos para la también en una su podcast. La tecnología para su
involucrarse clase. exploración que profesora les da aprendizaje.
activamente con hagan sobre la alternativas de
el uso de la herramienta. herramientas
tecnología. también.
COLABORATIVO
Les estudiantes usan las Los estudiantes Los estudiantes Por su parte, En todos los mini En clase, los
herramientas para postean sus tienen acceso a cuando hay trabajo proyectos, los estudiantes exponen
colaborar con otros y no trabajos en el blog tutoriales de cómo en grupo, me refiero estudiantes tienen la las herramientas que
sólo trabajar que es realizar sus al diseño de su posibilidad de están usando, para
individualmente administrado por trabajos en las podcast, ellos van a cambiar la que otros estudiantes
la docente. Aquí herramientas y poder escoger entre herramienta, siempre se animen a usarlas si
hay un trabajo tienen la todos la y cuando su tarea estas les convienen de
colaborativo, ya oportunidad de herramienta que este enfocada al una mejor forma para
que van a co - ayudarse entre más les convenga y objetivo planteado el éxito de sus
evaluar sus ellos trabajando explicar al docente durante la clase. proyectos.
trabajos y colaborativamente porque escogieron
comentarlos. . dicha herramienta.
CONSTRUCTIVO
Los estudiantes usan la El profesor Durante las Los estudiantes, Siempre va a existir La forma de construir
tecnología para conectar expone el sesiones donde exploran contenidos un proceso donde los el aprendizaje en los
nueva información con contenido nuevo, se expongan las por su cuenta, pero estudiantes miran su estudiantes se
conocimientos previos y teniendo en herramientas a con una intención pasado y lo realizaría de una forma
no sólo recibirlos cuenta los usar, la docente previamente contrastan con su constructivista, al
pasivamente aprendizajes los cuestionara definida donde presente y con el de involucrar información
previos de los para que ellos tratan de reconocer su contexto, para ello, de sus vivencias
estudiantes, así ahonden en las su cultura y además se valen de anterior con vivencias
mismo los lleva a herramientas que integrar la cultura herramientas y presentes en su
su contexto para ya han trabajado de otras regiones. búsqueda de contexto y que estas
que el estudiante y si les gustaría Aquí pueden información en las puedan exponer de
se reconozca así probar nuevas encontrar internet para lograr forma creativa en
mismo y luego herramientas para similitudes y este objetivo. Aquí paddlet y en el
aborde temáticas sus trabajos, diferencias entre las ellos exploran por su podcast. Además, se
de su propia haciendo también leyendas de las cuenta y ahondan en harán
cultura. un trabajo de regiones, por temas sobre las retroalimentaciones en
exploración de ejemplo. leyendas y mitos el blog y en paddlet
estas. tanto en su entorno, casi que instantáneas,
con su familia, como lo que no se puede
también en la internet. hacer sin el uso de la
tecnología.
AUTÉNTICO
Los estudiantes usan la El docente usa El docente le Los estudiantes Los estudiantes A través de paddlet y
tecnología para ligar herramientas y presenta a los tienen un nivel de presentan una serie el uso de grabaciones,
actividades educativas al contenidos que estudiantes libertad para de mini proyectos que los estudiantes tienen
mundo exterior y no sólo hacen que el herramientas que escoger sus están estrechamente la oportunidad de usar
en tareas des- estudiante tome pueden ser herramientas y la relacionados con el la tecnología para
contextualizadas un rol utilizadas en otros forma como quieren habitad de ellos, contar las historias que
investigativo en la contextos, como presentarlas. como lo es su familia, investigaron.
vida real por ejemplo en sus costumbres, las
sus hobbies, en la historias de su región
forma como ellos y al mismo tiempo
podrían trabajar ellos toman una
en otras materias, perspectiva sobre
y lo hace de una esto.
forma atractiva,
ya que une la vida
real del estudiante
a cada una de las
actividades.
DIRIGIDO A METAS
Los estudiantes usan la El docente les Los estudiantes Por otra parte, ellos La docente, les Los estudiantes
tecnología para fijar pide a los van narrando en pueden ser libres muestra una serie de pueden introducir fotos
metas, planear estudiantes llevar sus bitácoras los de escoger entre herramientas entre en sus diarios, o
actividades, medir su un cuaderno avances a nivel todas las las cuales los audios, o
progreso y evaluar virtual donde de posibilidades de estudiantes son libres pensamientos e ideas
resultados y no sólo para narran sus experimentación herramientas para de escoger la que que les van surgiendo,
completar actividades sin experiencias y con paddlet y con llevar un diario, lo mejor les convenga. lo cual permite que
reflexión también cuentan el blog para llevar que les permite exploren a profundidad
sus emociones y un registro de su explorar por su las posibilidades que
sus avances, desempeño, cuenta los existen para su
aquí, inicia por expectativas y diferentes formatos bitácora y grabación.
mostrarles las realidades. que hay disponibles
bondades de en la web.
llevar una bitácora
para su proceso.

“The Technology Integration Matrix” fue desarrollada por el Centro de Tecnología Educativa de Florida en la Facultad de Educación de la Universidad de South Florida. Para
obtener más información, videos de ejemplos y recursos de desarrollo profesional relacionados, visite http://mytechmatrix.org. Esta página puede ser reproducida por las escuelas
y los distritos para el desarrollo profesional y la instrucción previa al servicio. Todo otro uso requiere permiso por escrito del FCIT. © 2005-2017 University of South Florida.
Traducción al español (no oficial): http://www.eduteka.org/articulos/tim

Incorporación de habilidades del siglo XXI

Miniproyectos Herramienta TIC Estándares ISTE Habilidades del siglo XXI

Miniproyecto #1 Paddlet Comunicador Creativo: Habilidades para la Creatividad y al


Baúl de los comunican ideas complejas de Innovación
recuerdos manera clara y eficaz creando o Demostrar originalidad e inventiva
utilizando una variedad de objetos en el trabajo; desarrollar,
digitales tales como visualizaciones, implementar y comunicar nuevas
modelos o simulaciones. ideas a otros; ser abierto y
responder a nuevas y diversas
perspectivas; acometer acciones
con nuevas ideas para hacer
contribuciones útiles y tangibles al
dominio en el que ocurre la
innovación.
Miniproyecto #2 Social media Comunicador global Conciencia Cultural
Mi espejo cultural Utilizan herramientas digitales para Habilidades sociales e
conectar con otros estudiantes de interpersonales que posibilitan al
una variedad de orígenes y culturas, estudiante interactuar con
comprometiéndose con ellos en personas de diferentes culturas y
maneras que amplían la proveniencias (Nota: La “Conciencia
comprensión mutua y el Cultural” hace parte de lo que
aprendizaje. grosso modo se denomina en este
marco de referencia “Habilidades
Contextuales”).
Miniproyecto #3 Blog Diseñador innovador Uso efectivo de herramientas del
Los estudiantes usan una variedad mundo real:
de tecnologías dentro de un
proceso de diseño para identificar y La habilidad para usar herramientas
solucionar problemas creando del mundo real tales como,
soluciones nuevas, útiles o hardware, software, redes y
imaginativas. elementos periféricos, utilizadas
por los trabajadores de las
tecnologías de las Información (TIC)
para realizar trabajos de Siglo XXI,
tales como: comunicarse,
colaborar, solucionar problemas y
realizar tareas.
Miniproyecto 4 Blog Comunicador Creativo Comunicación Interactiva
Los estudiantes se comunican
claramente y se expresan Generación de significado mediante
creativamente para una variedad intercambios, utilizando un rango
de propósitos usando las de herramientas, trasmisiones y
plataformas, herramientas, estilos, procesos contemporáneos.
formatos y medios digitales
apropiados a sus metas.
Constructor de conocimiento
Los estudiantes críticamente
seleccionan una variedad de
recursos usando herramientas
digitales para construir
conocimiento, producir artefactos
creativos y hacer experiencias de
aprendizaje significativas para ellos
y para otros.

Actividad seleccionada con herramienta TIC para “redefinir”


Se trata de una línea de tiempo que el estudiante realizará en la herramienta online Paddlet, brindando una serie
de imágenes y episodios desde su niñez hasta el presente, los cuales hayan aportado a lo que hace y es el
estudiante hoy en día como artista o gestor, así mismo debe dar una breve descripción de cada episodio usando la
temática gramatical y expresiones vistas en clase.
Objetivo
los estudiantes estarán en capacidad de desarrollar producciones escritas y orales en ingles de manera
colaborativa y haciendo uso de los recursos TIC.
Saberes
Identificar estructuras gramaticales para usarlas en producciones escritas y orales.
Aplicar las estructuras gramaticales en inglés de manera clara y precisa
Ser capaz de comunicarse de manera creativa.
Ser capaz de trabajar colaborativamente con otros.
Tener la disposición para seguir las estructuras requeridas en la producción escrita.

Por qué se escogió la herramienta TIC paddlet?


Los procesos comunicativos en mi experiencia de aula, en la enseñanza del inglés como lengua extranjera, son
muy importantes porque estos fortalecen las habilidades del lenguaje en mis estudiantes como la escucha activa y
la expresión oral. También, estos procesos nos sirven como vehículo para enseñar y aprender; por ejemplo, el
intercambio de información, el compartir de experiencias, la resolución de problemas, lo que se traduciría en un
aprendizaje significativo en el salón de clase.
Estos procesos se pueden incluir a través de actividades que permitan al estudiante identificarse en un contexto
propio, reconocerse como un individuo que también hace parte de un grupo, y permitirle sacar a flote la
creatividad que como seres humanos poseemos.
Por ello el uso de paddlet se encuentra dentro de los mismos usos de los blogs. Estos, en las prácticas de aula son
una herramienta muy especial, ya que con ellos podemos lograr procesos comunicativos de una forma creativa y
donde el estudiante tome el protagonismo, al convertirse en un creador de contenido. Dentro de las muchas
posibilidades que nos ofrecen los blogs, encontramos que estos estimulan a los estudiantes, porque a través de
estos se puede crear un espacio de trabajo colaborativo que beneficia el intercambio de ideas y el acceso a la
información de forma instantánea. Particularmente, en mi salón de clase puedo usar paddlet para crear un canal
de comunicación entre mis estudiantes, que va a estar disponible tanto dentro como fuera de la clase. Así mismo,
ellos pueden crear contenido creativo, practico y llamativo para los demás estudiantes, lo que los motiva a realizar
procesos de síntesis de información, diseño y esquemas de información, como, por ejemplo: postear videos,
intercambiar escritos, retroalimentarse entre ellos, entregar sus trabajos de una forma más dinámica,
comunicarse efectivamente y crear contenidos que vayan de acuerdo a los objetivos planteados.
Por todo lo anterior, la actividad y el recurso escogido, se encuentran dentro del modelo SAMR de redefinición, ya
que permite a los estudiantes interactuar de formas inigualables en comparación al modelo tradicional de
aprendizaje.

¿En qué consiste la herramienta paddlet? La herramienta paddlet es un software que las personas
utilizan para hacer y crear contenido con otras
personas. Paddlet permite a todas las personas crear el
contenido que deseen, desde un sitio web completo,
pasando por portafolios, tabla de anuncios y blogs.
Entre las opciones de interacción que permite paddlet
se encuentran: la edición de texto, enlazar imágenes,
videos, audios y documentos. Por otra parte, su uso es
muy seguro ya que se puede cambiar la privacidad de
público a privado muy fácilmente. Por otra parte, los
docentes pueden configurar el paddlet para que no
exista lenguaje inapropiado o para limitar los
comentarios.
¿Por qué la herramienta paddlet es útil para La herramienta paddlet es útil durante esta actividad de
determinado aprendizaje? aprendizaje, primeramente, porque es muy fácil de
usar, lo que hace que los estudiantes aprendan muy
rápido a usar la herramienta y eso ahorra tiempo para
enfocarse en el contenido como tal de la actividad.
Segundo, paddlet ya viene con la herramienta
predeterminada para crear líneas de tiempo, que es
básicamente en lo que nos vamos a enfocar en este
primer mini proyecto. Por último, la herramienta
permite el trabajo colaborativo, lo que lo hace muy
practica para lograr una actividad divertida, interesante
y con las bondades que tiene el trabajo colaborativo
entre los estudiantes.
¿Cuándo utilizar la herramienta paddlet? La herramienta paddlet es un excelente recurso para
hacer trabajos colaborativos, como también para
compartir contenido multimedia de una forma fácil y
creativa. También se usa cuando queremos tener una
pizarra interactiva donde todos pueden comentar,
editar y compartir contenido.
¿Quién está utilizando ya la herramienta paddlet en En la universidad de Sunway, en Malasia, un instructor
procesos educativos? de artes creativas, apoya los proyectos de cine
documental de sus estudiantes de artes creativas con el
uso de paddlet. La herramienta, se usó para el módulo
de producción audiovisual, y se usó como repositorio
de almacenamiento de los recursos, actividades en el
aula, progreso durante todo el proyecto.
¿Cómo iniciar el uso de la herramienta paddlet? Para registrarse, se puede hacer mediante una cuenta
de Gmail, una de Microsoft, una Apple ID o crear una
cuenta de Paddlet. Nos brinda la opción de seleccionar
nuestra suscripción, existen dos opciones, Gratuita o de
Pago (PRO), en la versión gratuita solo podrá tener 3
Paddlets activos, podrá incluir archivos con un peso
máximo de 10 MB y tendrá asistencia estándar. Una vez
seleccionada nuestra suscripción, ingresamos a la
página principal de nuestro muro virtual.
¿Dónde puedo encontrar más información sobre la Se puede encontrar más información en paddlet help,
herramienta Paddlet.? el cual es el sitio web oficial de paddlet: Padlet
Knowledge Base & Support.

También en el siguiente documento sobre una


investigación y exploración de paddlet como
herramienta educativa: Padlet as an Educational
Tool: Pedagogical Considerations and Lessons
Learnt

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