UNIVERSIDAD NACIONAL DEL SANTA

EDUCACIÓN Y HUMANIDADES
ESCUELA PROFESIONAL EDUCACIÓN PRIMARIA
Sesión de aprendizaje Nº 3

1. I.E :N°88010 “REYNA DE LA PAZ”

1.1. GRADO Y SECCIÓN: 2° “ÚNICO”

1.2. ÁREA: MATEMÁTICA
1.3. DURACIÓN: 2 horas
1.4. FECHA: LUNES 28 de Marzo de 2022
1.5. Docente de aula: Madeleine Juana de la cruz Mendoza
1.6. PROFESOR PRACTICANTE: Marlon Yeferson Vizconde Ruiz
1.7. Título: FORMAMOS DECENAS

2. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Propósito Evidencia Criterio de evaluación

Resuelve problemas de  Explica porque la decena es un unidad  Deducen características

cantidad de decena, representándolo con de los personajes de la
material concreto y en forma gráfica. lectura

 Escala de valoración

ENFOQUES TRANSVERSALES Acciones observables

Enfoque de Igualdad de Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre

género niños y niñas.
Enfoque de Búsqueda de la • Niños y niñas tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los
excelencia espacios educativos que utilizan.
• Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo
posible para cumplir con éxito las metas que se propone a nivel personal
y colectivo

3. MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN

INICIO: Tiempo aproximado: 20 min.

(Motivación, recuperación de saberes previos y conflicto cognitivo Propósito del aprendizaje)

- Saluda a los estudiantes y dialoga con ellos sobre cómo se organizaron en las sesiones
anteriores.
- Se entrega una hoja de papel y el lápiz a cada niño, y se pregunta: ¿Qué piensan que haremos?
- Animamos y estimulamos la curiosidad de los niños.
- Dibujan bolitas con el lápiz en la hoja en blanco desde que se da la indicación hasta que se diga “alto” (duración
1minuto). Se pregunta ¿Cuántas bolitas podemos dibujar en este tiempo?
Pasado el tiempo los niños cuentan la cantidad de bolitas que dibujaron.
Se rescata los saberes previos: se pregunta ¿Cuántas unidades de bolitas habrán dibujado? ¿Si agrupamos en grupos
de 10, cuánto obtendremos? ¿Cómo llamaremos a cada grupo? ¿Qué podrían hacer para saber que es una decena?
¿Qué es una decena?
Se plantea el reto ¿Por qué decimos que la decena es una unidad? ¿Sera una unidad de decena?

- Pregúntales, ¿por qué se organizaron uno detrás de otro?, ¿quién se colocó en el primer lugar?,
¿quién fue el segundo?, ¿quién fue el tercero?, ¿quién sigue?, y en la carrera de mudanza, ¿cuál fue
el orden?
- Establece con ellos el propósito de la sesión: “ Hoy aprenderemos a representar a la decena como
unidad”.
- Acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que los ayudarán a trabajar y a
aprender mejor.
- Participar en el grupo atentamente. Cuidar los materiales.
DESARROLLO: Tiempo aproximado: 60 Minuto

(Construcción de aprendizajes Sistematización)

- Se Plantea a los estudiantes el siguiente problema:

- Con una decena de semillas se puede armar una pulsera como esta: soy un gusano

-
- Diana tiene 18 semillas ¿Cuántas de estas pulseras podrá armar Diana? ¿Cuántas semillas quedan sueltas?
- Compresión del problema.
- Se Lee el problema en voz alta.
- Se pregunta a los niños ¿De qué trata el problema? ¿Cómo podríamos resolverlo? ¿Qué tenemos que armar?
¿Entonces a cuanto equivale una decena?
- Se promueve la búsqueda de estrategias:
- Se pregunta ¿Qué haremos para saber cuántas semillas quedan? ¿Con qué materiales podemos resolver el
problema?, ¿Cómo resolveremos el problema?
- Se les explica una primera opción de resolver el problema dibujando la cantidad total de semillas que tiene Diana y
luego se les indica que los agrupen de diez en diez.
- Los niños responden a ¿Cuántos grupos de diez se ha formado? ¿Entonces cuantas pulseras se pueden armar?
¿Cuantas semillas quedan sueltas?
- Representan otra forma de solucionar usando material de base diez, en forma concreta, gráfica y simbolica.
- Se pregunta a los estudiantes ¿Cómo están representados las agrupaciones de diez?
- Los niños cuentan las decenas y tendrá que indicar que hay 1 decena por lo tanto se puede armar 1 pulsera.
- Formalizan su aprendizaje con ayuda de los estudiantes, con algunas preguntas: ¿Con qué hemos representado
la cantidad de semillas?, cuando agrupamos 10 unidades, ¿Con qué reemplazamos?,
- Se explica que podemos representar cantidades de objetos dibujando colecciones agrupadas, representando con el
Base Diez
- Reflexiona con los niños y las niñas sobre los procesos y estrategias seguidas para representar las cantidades hasta
20 a partir de las siguientes preguntas: ¿Qué hicieron para saber cuántas canicas hay en el sector de materiales?,
¿Cómo les ayudó el material Base Diez a representar?, ¿Cuándo realizamos el canje de unidades por una
 decena? Felicítalos por sus respuestas.
- Se les explica que un grupo de diez unidades forman una decena, en la siguientes ejemplos se podría decir que en
20 unidades hay dos grupos de diez, por lo tanto tiene 2 decenas o 2 unidades de decena.
- Planteamientos de otros problemas
- Indica a los estudiantes que, organizados en pares, representen las agrupaciones de los materiales, empleando el
material Base Diez
CIERRE: Tiempo aproximado: 15 minutos

(Evaluación Meta cognición Aplicación O Transferencia Del Aprendizaje)

 Conversa con los niños y las niñas sobre qué aprendieron y cómo lo hicieron. Pregúntales ¿qué aprendieron?;
¿cuándo realizamos canjes de unidades por la decena?; ¿les fue fácil representar las cantidades en el tablero de valor
posicional?, ¿por qué?
Resuelven actividades para representar a la decena como unidad

Qué lograron los estudiantes?

- ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseñanza?