Justificación.

Los problemas atencionales son uno de los más importantes trastornos

que afectan a los niños y adolescentes, dificultando notablemente su
desenvolvimiento escolar y social, dado que influye negativamente en
todos los aprendizajes.

“Prestar atención”, “ atender” es un comportamiento con componentes

cognitivos, emocionales y motores.

1º Nivel motor: El individuo debe regular, de manera voluntaria, los

órganos de sus sentidos( vista, oído, olfato…) a fin de que la información
sensorial que éstos detecten debe ser procesada de manera adecuada y
así comprender y percibir los estímulos que llegan al organismo. Esto
implica acciones motrices de mirar, oír, tocar etc …que se encuentra
siempre bajo la voluntad del individuo. Este es respóndanles de iniciarla,
mantenerla y abandonarla.

2º Nivel emocional: Todo individuo desarrolla respuestas emocionales o

sus estímulos.

3º Nivel Cognitivo: El individuo debe llevar a cabo procesos de detección,

análisis y síntesis , discriminación comparación y generalización para
identificar cada estímulo que llegue a sus sentidos.

Este proceso se repite momento a momento, terminando cuando el

individuo decide dejar de prestar atención a ese estímulo o por el
contrario pretende prestarla.

Con esto hay que decir que “atender” no es solamente un proceso

biológico independientemente de la voluntad del individuo sino que
también es un comportamiento voluntario regulado por variables internas
del individuo como por factores externos al mismo.

Entre las dificultades que hemos encontrado en nuestros alumnos es la

falta de memoria auditiva y visual debido a un agudizado déficit de
atención .
Como tal comportamiento requiere un aprendizaje amplio y diverso como
son el componente cognitivo : métodos y estratégias atencionales y de
acceso y recuperación de la memoria y el aprendizaje de componetes
motores: inicio y mantenimiento de la atención visual, auditiva,
cinestésica…

Es por ello por lo que hemos decidido llevar a cabo este trabajo aunque
lógicamente la atención no es condición suficiente ni tampoco la única
capacidad que entra en juego para poder obtener éxito académico. Sin
embargo, si es cierto que una deficiente capacidad de atención puede
inferir en el propio aprendizaje e incluso en un rendimiento académico
inferior a las posibilidades reales del alumno.

¿A quién va dirigida?
Está dirigida a los alumnos-as perteneciente al último curso de infantil 5
años y a primero de primaria.

OBJETIVOS:
- Mejorar los resultados académicos de nuestos
alumnos con déficit de atención.
- Obtener , interpretar, comprender y expresar la
información.
- Despertar el interés del alumno por conocer un
léxico.
- Saber escuchar historias .
- Aumentar la atención y concentración.
 CONTENIDOS:

METODOLOGÍA.

La metodología a desarrollar será activa centrada en el alumno como

protagonista de su propio aprendizaje y atendiendo a la personalización de los
procesos de enseñanza-aprendizaje. Buscará el aprendizaje significativo de
conceptos y procedimientos, favoreciendo la adopción de actitudes y valores
fundamentales y contemplará el uso de diversas técnicas, medios y recursos
didácticos, de acuerdo con las necesidades planteadas adaptándose de forma
flexible a todos ellos.

Partiremos de los conocimientos previos de los alumnos y aseguraremos el

aprendizaje significativo.
No es posible ser competente si el aprendizaje de los componentes ha sido
sólo de carácter memorístico, mecánico, algo que se ha repetido en la
enseñanza heredada. Es necesario modificar prácticas educativas
tradicionales, al hacer hincapié en el “saber hacer”.
No existe una metodología única para desarrollar las competencias básicas
(CCBB), se utilizarán múltiples estrategias metodológicas en función de los
objetivos y las características del alumnado. Se mantendrán y reforzarán
aquellas prácticas educativas que favorezcan el aprendizaje significativo, la
adquisición de saberes funcionales. A través de la utilización de múltiples
estrategias metodológicas.

Criterios metodológicos:
• Potenciación de una metodología investigativa.
• Potenciación de la lectura y el tratamiento de la información como
estrategia de aprendizaje.
• Favorecer un clima escolar de aceptación mutua y cooperación.
• Coordinación metodológica y didáctica.
 • Fijar hábitos.

Formas de trabajo en el aula que van a favorecer el desarrollo de las

competencias:
• Proyectos de trabajo, investigaciones y problemas abiertos.
• Trabajo cooperativo.
• Actividades colectivas y solidarias: dramatizaciones.
• Participación de la familia.
• Juego cooperativo.
Utilización de material gráfico, lo más parecido posible a la realidad.

Llevaremos a cabo -----tareas con -----sesiones cada una con una

duración de 60 m para ello distribuiremos la clase en grupos
intereactivos al frente de cada grupo se encontrara un
tutor……..(explicación detallada) cada tarea la desarrollaremos en
varias actividades con sus correspondiente resultados.

AREAS DE CONOCIMIENTO QUE TRABAJAMOS.

En educación infantil:------------------------- y en primaria:

matemática, cm, artística,lengua.

RECURSOS.

COMPETENCIAS BÁSICAS
 Trabajamos las competencias:

- Comunicación lingüística: A través del aprendizaje del alumnado de las

capacidades: vocabulario, comprensión y expresión, respeto a las opiniones de
los demás.

- Competencia social y ciudadana: Comprensión de las ideas de los demás y

expresión de las propias, trabajo cooperativo.

-Conocimiento e interacción con el mundo físico: Lenguaje como medio de

intercambio de ideas, adquisición del vocabulario específico.

-Tratamiento de la información y la competencia digital: Alfabetización

digital, uso del ordenador, internet.

-Competencia para aprender a aprender: Interés por el esfuerzo.

-Autonomía e iniciativa personal: Tareas de planificación autónoma y

creativa, confianza personal.

-Competencia matemática: Reconocimiento de figuras matemáticas,

visualización espacial.

Comunicación lingüística: La lengua se aprende desde uso, en situaciones

comunicativas, en el entrenamiento y la reflexión que a diario se presenta en la
interacción social, con el Cuenta Historia, pretendemos afianzar un léxico lo
más amplio posible en nuestros alumnos. Es importante para el desarrollo de
esta competencia que los textos que se manejan y se producen en la escuela
tengan una funcionalidad social, reconocida, por lo que hacemos énfasis en la
elaboración de los carteles, murales, listados y portadas, con el fin de que el
alumnado descubra la necesidad de la lectura y la escritura con un objetivo:
aprender a Comunicarnos a través de la historia del colegio. También en las
distintas actividades que se hacen en grupo o en parejas el alumnado utilizará
las normas de conductas adecuadas para dirigirse al grupo.

Matemática: Con las matemáticas se adquiere la habilidad para utilizar los

números y operaciones básicas, los símbolos y la formas de expresión y
razonamiento matemático para producir e interpretar información, para conocer
más sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad y para resolver
problemas relacionados con la vida diaria. Presentando al alumnado una
situación real en nuestra aula, darán valor al uso funcional de los conceptos
cuantitativos y espaciales básicos, necesario para la vida diaria, como un
hecho que tiene significado para su vida y no como un aprendizaje vacío de
contexto.

Cultural y artística: La creatividad existe en todos los ámbitos de la actividad

humana: al modificar una herramienta de trabajo para obtener mejores
resultados, al improvisar una portada, al explorar una fotografía, al realizar un
mural.

Aprender a aprender: El proceso creador potencia la capacidad para indagar,

experimentar, imaginar, prever, planificar y realizar las propias producciones.
Cuando el alumnado elabora y diseña sus propios productos está
desarrollando su capacidad de aprender a aprender. También cuando el
alumnado accede a nuevos conocimientos por sí mismo para resolver una
situación desarrollando esta competencia.

Autonomía e iniciativa personal: En las distintas actividades el alumnado

llevará adelante la iniciativa necesaria para desarrollar la opción elegida y
hacerse responsable de ella. Tiene a su disposición en el aula recursos y
materiales diversos para apoyar la construcción de su conocimiento, toma
decisiones de forma autónoma, manteniendo la motivación y la autoestima

Social y ciudadana: La lengua ayuda a madurar en la competencia social y

ciudadana desde el conocimiento y el respeto, entendida como integración de
habilidades y destrezas para la convivencia entre las personas, dado que su
adquisición supone el uso de la lengua como base de la comunicación.
Aprenderla, es ante todo, aprender a comunicarse, a comprender lo que otros
transmiten, a tomar contacto con distintas realidades. A través de la
elaboración del calendario el alumnado aprenderá las habilidades y las
destrezas necesarias para comunicase con las demás personas cuando se
dirijan a ellos y ellas respondiendo a los otros y otras usando las normas que
están socialmente establecidas, usando un lenguaje coeducativo y aceptando
las diferentes opiniones que expresan las personas que los rodean.

Tratamiento de la información y competencia digital: Los programas

educativos informáticos, los programas de gestión (procesadores de texto y
aplicaciones para dibujos) e Internet deben servir de complemento a la
construcción del conocimiento y facilitar la integración de contenidos,
procedimientos y actitudes; pueden ser herramientas motivadoras
visualización de las fotografías mostradas y elección de las votada. Trabajarán
la alfabetización digital, el uso del ordenador, internet.

Conocimiento e interacción con el mundo físico.

Habilidad para interactuar con el mundo físico, tanto en sus aspectos naturales
como en los generados por la acción humana, de modo que facilite la
comprensión de sucesos, la predicción de consecuencias y la actividad dirigida
a la mejora y preservación de las condiciones de vida propia, de los demás
hombres y mujeres y del resto de los seres vivos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Participación de los alumnos en situaciones comunicativas propuestas o
espontáneas en el aula respetando las normas básicas acordadas.
2. Se expresa de forma oral con vocabulario adecuado, pronunciación
correcta y orden en las ideas.
3. Narra de forma oral un suceso personal de manera ordenada y
expresiva.
4. Interviene correctamente en juegos orales para describir.
5. Conoce la historia del colegio.
6. Conoce la evolución de la barriada.
7. Reconoce las normas que rigen la interacción social para lograr la
comunicación.
8. Aplica el vocabulario aprendido a otros contextos.