MINISTERIO DE EDUCACIÓN

DIRECCIÓN NACIONAL DE DESARROLLO EDUCATIVO

DIRECCIÓN DE DESARROLLO CURRICULAR

PERFIL PARA LA FORMACIÓN

INICIAL DEL DOCENTE
EN LA ESPECIALIDAD
DE EDUCACIÓN ESPECIAL
PERSONAL DIRECTIVO DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN

ING. ROLANDO ERNESTO MARÍN COTO

Ministro de Educación

LICDA. MATILDE GUERRA DE QUINTANA

Viceministra de Educación

LIC. ADALBERTO ELÍAS CAMPOS BATRES

Director Nacional de Educación Superior

LIC. JORGE FRANCISCO QUINTANILLA

Director Nacional de Desarrollo Educativo

Diseño gráfico digital

Unidad de Materiales Educativos
 ÍNDICE
Págs.

Presentación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5

PERFIL ACADÉMICO PROFESIONAL

I Objetivos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
II Fines y metas que orientan el desarrollo del Perfil . . . . . . . . . . . . . . 7
III Base teórica del Perfil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
IV Enfoque curricular del perfil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
V Componentes del Perfil para la Formación inicial del docente . . . . . . 12

5.1 Área Académica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13

A. Formación General . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
a) Pedagogía . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
b) Didáctica General . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
c) Psicología . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
d) Filosofía . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
e) Investigación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
f) Diseño y Aplicación del Currículo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
g) Evaluación del Aprendizaje . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
h) Tecnología Educativa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
i) Educación Artística . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
j) Educación Física . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
k) Administración y Legislación Escolar . . . . . . . . . . . . . . . . 21

B. Formación Especializada . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
a) Fundamento Normativo de la Educación Especial . . . . . . . . . . 22
b) Expresión Oral y escrita . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
c) Atención a las necesidades educativas especiales . . . . . . . . . 23
d) Didáctica de la educación especial . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25

5.2 Área Personal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27

a) Convivencia Social y Desarrollo Personal . . . . . . . . . . . . . . 27
b) Desempeño Docente . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28

5.3 Área Laboral . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30

a) Responsabilidades de Gestión . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
b) Responsabilidades Profesionales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31

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 Educación Especial

PERFIL DE DESEMPEÑO LABORAL DEL DOCENTE

Introducción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35

ÁREAS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
◆ Diagnostico y de Planeación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
◆ Organización y Liderazgo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
◆ Proceso Didáctico. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
◆ Evaluación del Aprendizaje . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37
◆ Orientación del Aprendizaje . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
◆ Desarrollo Personal del Docente . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39

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 Educación Especial

PRESENTACIÓN

E n el proceso de mejoramiento cualitativo de la educación nacional, el

Ministerio de Educación ha realizado esfuerzos por mejorar la calidad de la forma-
ción inicial de docentes, en este sentido, durante el año de 2001, se diseñó el
Perfil del Docente de Educación Especial, bajo la responsabilidad y coordinación de
la Dirección de Desarrollo Curricular. En el diseño se aplicó un proceso metodológico,
en el cual participaron especialistas de esta Dirección, maestros formadores y
expertos en el área de Educación Especial.

El contenido de este documento, es fundamental para realizar acciones de

revisión y rediseño del plan de estudios, considerando que en él se presentan las
exigencias para la formación académica, personal y laboral, requeridas para el
desempeño docente, en el contexto de la realidad socioeconómica y cultural de la
sociedad salvadoreña.

El perfil ha sido diseñado en coherencia con los fundamentos del currículo

nacional, de Educación Especial, programas de estudio para esta especialidad, base
teórica de la formación inicial de docentes y con los avances científicos y tecnológi-
cos en el área. Se ha estructurado considerando dos modelos: el Perfil Académico
Profesional y el Perfil de Desempeño Laboral.

El primer modelo, de acuerdo con Mora y Herrera (1998)1, comprende tres áreas
de formación: Académica, Personal y Laboral las cuales se describen posterior-
mente y están basadas en los estándares de contenido que el docente debe alcan-
zar, para su desempeño profesional.

El segundo modelo de perfil, comprende la caracterización de las funciones

básicas del desempeño docente, en ámbitos que conciernen al desarrollo de la
práctica pedagógica, coherentes con el nivel y el contexto escolar en que se
desempeñará.

1 Mora Ana Isabel y Vargas María Eugenia, (1999). Guía para la definición de Perfil Académico Profesional Universidad de
Costa Rica.

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 Educación Especial

PERFIL ACADÉMICO PROFESIONAL

I. Objetivos
◗ Presentar la fundamentación educativa y curricular que sustenta el perfil del
futuro docente en la especialidad.
◗ Definir los componentes del perfil para la formación del docente de Educación
Especial, que oriente el proceso de actualización del plan de estudios para esta
especialidad.

II. Fines y metas que orientan el desarrollo del perfil

Durante los años 90, el sistema educativo salvadoreño ha experimentado impor-
tantes transformaciones; sin embargo, aún encontramos grandes desafíos para
lograr el acceso de todos los salvadoreños y salvadoreñas a una educación de
calidad. Con tal propósito el Ministerio de Educación tiene como metas priori-
tarias, impulsar acciones en cuatro áreas estratégicas: Generación de oportu-
nidades para progresar; Ampliación del acceso efectivo a servicios básicos; for-
talecimiento de la participación social y la descentralización. Fomento del
desarrollo personal y la integración social.2
Dentro de este marco se plantean los fines y metas siguientes:

2.1 FINES

✏ Valorar la familia como núcleo básico social y como una instancia perma-
nente de educación.
✏ Contribuir al análisis crítico de la realidad para la resolución de problemas,
el impulso del desarrollo integral sostenible, el abatimiento de la pobreza y
el mejoramiento de la calidad de vida de la población.
✏ Fomentar la convivencia pacífica y armónica entre los pueblos, fundamen-
tada en la inclusión, altruismo y participación, como base de la democracia,
tolerancia, solidaridad, respeto, igualdad, equidad.
✏ Consolidar la formación cívica para el ejercicio responsable de los dere-
chos y deberes ciudadanos, fundamentada en el conocimiento de la histo-
ria, valores nacionales y centroamericanos.
✏ Fomentar en los profesionales de educación, el compromiso con su profe-
sión y con la sociedad, en el cumplimiento de valores éticos, actitudes

2 (Desafíos para la Educación en el Nuevo Milenio, Ministerio de Educación 2000).

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 Educación Especial

morales, sociales y cívicas, así como el conocimiento de su papel como facili-

tadores/as de procesos de gestión y capacitación educativa.
✏ Preparar al futuro docente el análisis crítico de la realidad, el desarrollo
integral sostenible, la disminución de los índices educativos.

2.2. METAS
✏ Proponer planes de estudio a las instituciones formadoras de maestros/as,
congruentes con las demandas y expectativas de la educación y de la
sociedad salvadoreña.
✏ Desarrollar el currículo de la formación de maestros/as transformando y
respondiendo a las demandas del sistema educativo nacional.
✏ Mejorar la calidad de los aprendizajes por medio de la implementación de
redes interinstitucionales de comunicación.
✏ Estimular en el docente de Educación Especial su identidad personal, su
autoevaluación y la necesidad de superarse permanentemente, a fin de ele-
var la calidad científica, pedagógica y ética.
✏ Asegurar la participación de los docentes en los procesos de diseño y vali-
dación del plan de estudios de Educación Especial.
✏ Formar el recurso humano calificado para ejercer la docencia de acuerdo con
el perfil del/la educador/a salvadoreño/a.
✏ Reconocer la profesionalización del docente a fin de mejorar su estatus
social, por medio de la formación coherente con el perfil deseado.

III. Base Teórica del perfil

El perfil del docente de Educación Especial, toma como base los planteamien-
tos siguientes:
◗ La concepción de calidad educativa está vinculada con la concepción del ser
humano, la sociedad que se persigue y los fines de la educación nacional. En
ellos se encuentran implícitos y explícitos los valores e ideales que posee la
sociedad.
◗ Los postulados presentados por Jacques Delors, en su informe a la UNESCO,
que se traducen en cuatro categorías: científicas (aprender a conocer), tec-
nológicas (aprender hacer), humano social (aprender a vivir juntos) y personal
cultural (aprender a ser).
◗ Un concepto de docente como un ser humano, que participa activamente en el
desarrollo de las potencialidades individuales, sociales, en un ambiente de paz,
libertad y de respeto a la diversidad cultural. En tal sentido, el docente del
nuevo milenio debe ser facilitador de aprendizajes, que según Mario Leytón

8
 Educación Especial

(1996: 52-53), es capaz de elaborar en forma cooperativa con la comunidad el

proyecto educativo y el proyecto curricular del centro escolar. Este docente
debe buscar y seleccionar información, ser capaz de identificar necesidades
básicas de aprendizaje de sus alumnos y convertirlas en curriculum para la
enseñanza, saber organizar el trabajo grupal con sus colegas, tener capacidad
de reflexión crítica y colectivamente sobre su papel y su práctica pedagógica.

◗ Un docente que construye con los estudiantes aprendizajes significativos y per-

tinentes mediante procesos de reflexión autónoma (auto-aprendizaje) y grupal
(inter-aprendizaje).
◗ Una propuesta alternativa de educación que considerará aspectos como: la for-
mación continua, el papel del Estado en los procesos educativos, la importan-
cia de la teoría educativa como fundamento de las prácticas educativas y la
necesidad de contar con propuestas curriculares concretas y coherentes para
la formación de los docentes de Educación Especial.
◗ Un planteamiento educativo que otorgue prioridad al logro de la equidad,
calidad y eficiencia, así como al cumplimiento de las "nueva sensibilidades
educativas" (Arríen, 1998). En este sentido, es igualmente importante el
enfoque de género, derechos humanos, superación de la pobreza, atención a
los grupos desfavorecidos, participación activa de las comunidades locales,
como ejes transversales del currículo nacional.
◗ Un docente que posea los conocimientos y habilidades necesarias para el
desempeño eficiente de su profesión, que maneje áreas fundamentales del
conocimiento, del desempeño docente y del área personal referidas a:
Administración Educativa, Psicología, Sociología, Tecnología Educativa, habili-
dad para trabajar en equipo, capacidad para distribuir el tiempo con relación
al trabajo, estabilidad emocional, personalidad independiente para asumir
responsabilidades y tomar decisiones oportunas y eficaces.

IV. Enfoque curricular del perfil

El enfoque curricular comprende la posición teórico-práctica que adopta el sistema
educativo y las instituciones formadoras, para plantear la oferta de formación
docente a implementar. Éste considera las políticas educativas, y los fundamentos
curriculares de la educación nacional, la base teórica que presenta las concep-
ciones de ser humano, sociedad, proceso de enseñanza y aprendizaje, cultura,
filosofía, psicología, educación, pedagogía y planificación curricular.
En cuanto al Ser Humano se concibe como hombres y mujeres inteligentes,
autónomos, críticos, reflexivos, solidarios y proactivos; con necesidades educa-
tivas, espirituales y materiales y en constante transformación de sí mismo y de
su entorno para el logro de una mejor calidad de vida, lo que podrá alcanzar
por medio de la convivencia pacífica y solidaria, inmersos en un contexto
geográfico y sociocultural caracterizado por cambios sociales, políticos,
económicos y religiosos.

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Educación Especial

La Sociedad salvadoreña concebida como un conjunto de personas con dere-

chos y obligaciones, cuya base fundamental es la familia con similitud de
características lingüísticas, culturales, étnicas, políticas y económicas; sis-
temáticamente trabajan por el bien común y el mejoramiento sostenible de la
calidad de vida individual y colectiva. Este conglomerado busca la convivencia
armónica mediante la práctica de valores como la justicia, la paz, la democra-
cia, la integración, la participación ciudadana, la solidaridad, el diálogo y la
comunicación, así como el pluralismo cultural, ideológico, político y religioso.
La Cultura se concibe como la expresión de la originalidad y de la libertad de
cada comunidad y pueblo, que se manifiesta en su producción material e inma-
terial, como el folklore, la literatura, los conocimientos, las comidas, el arte,
el vestuario, entre otras. Es la huella del espíritu de los salvadoreños, de sus
conocimientos, sus valores que se transmiten de generación en generación
por medio de experiencias acumuladas que dan sentido de identidad al país.
La tarea educativa requiere además de una sustentación filosófica y psicológi-
ca que oriente la formación docente. Con tal propósito, la concepción filosófi-
ca hace referencia a los aspectos epistemológicos, axiológicos y ontológicos que
considera al ser humano como un ser integral, histórico, social y teleológico, de
donde se derivan las constantes humanas del pensar, sentir y actuar, además es
considerado como el fin de la sociedad y del Estado, para tal propósito la edu-
cación juega un papel importante, al ser considerada como un derecho de ejer-
cicio irrenunciable a nivel individual y social, permitiendo el desarrollo de sus
potencialidades y la satisfacción de sus necesidades fundamentales.
La concepción psicológica, la formación inicial del docente salvadoreño, se fun-
damenta en que el estudiante, es un ser en desarrollo, en evolución, capaz de
participar en la selección de sus experiencias de aprendizaje, en tal sentido, la
actividad y el trabajo se consideran estrategias de apropiación, construcción y
reconstrucción de los mismos, como resultado de procesos internos de asimi-
lación y acomodación, así como de su interacción con otras personas.
El protagonismo de quien aprende, actor y sujeto del acto de aprender, deriva del
nivel de desarrollo cognoscitivo del estudiante, así como sus intereses, expec-
tativas y contexto en el cual está inmerso, son aspectos centrales a ser con-
siderados en los procesos educativos.

El énfasis en el trabajo educativo es el logro de aprendizajes significativos con

la utilización de las experiencias previas del estudiante como base para los
nuevos aprendizajes.
La educación, concebida como un proceso social permanente y transformador,
tiene como finalidad la realización plena del ser humano por medio del
desarrollo de la inteligencia, la creatividad, el interés científico, tecnológico y
religioso, el desarrollo físico y espiritual y la práctica del trabajo productivo.
La educación nacional, fundamentada en el principio de que la educación es el
factor clave de éxito, para generar más y mejores oportunidades de pro-

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 Educación Especial

greso, propiciará el desarrollo de ciudadanos capaces de compartir decisiones

e ideales, de contribuir al desarrollo socioeconómico, y a la satisfacción de
sus necesidades materiales y espirituales.
La educación se fundamenta en el lenguaje universal de la ciencia, enfatizan-
do en los procesos cognoscitivos, afectivos y psicomotrices, aplicables a la vida
diaria, y a las exigencias tecnológicas que enmarca la globalización. Es decir,
una educación abierta, flexible y que además considere el logro de estándares
de calidad.
Tomando como base los planteamientos sobre educación, se concibe la peda-
gogía como ciencia que establece las orientaciones para ejecutar los procesos
educativos conducentes hacia el logro de objetivos educacionales y de apren-
dizaje. La pedagogía, se determina por concepciones de aprendizaje, méto-
dos, estrategias, recursos, roles de los actores y su intencionalidad en el marco
de la práctica educativa con enfoques sociales, reflexivos e innovadores.
Desde la perspectiva holística, la Pedagogía le confiere a los educandos un
papel activo y participativo en los procesos de aprendizaje, promoviendo el
desarrollo de sistemas de pensamiento que le permitan al hombre y a la mujer
aprender a aprender, para asegurar una educación permanente, que garantice
su actualización y que responda ante situaciones de cambio.
Al docente le confiere un papel de facilitador, comunicador, administrador y
mediador de los procesos, buscando significados mediante el contacto perma-
nente con el contexto sociocultural por medio de la motivación y la inter-
relación educador-educando, recursos, escuela y comunidad.
Se propone un enfoque pedagógico activo que impulse la investigación del pro-
pio quehacer docente, con el propósito de relacionar la teoría con la realidad
educativa y vincularla con la práctica profesional. Es decir, una pedagogía
abierta y flexible que permita adecuar los procesos de enseñanza y aprendiza-
je en el contexto histórico, político, social y tecnológico en que se desarrolla el
currículo.
Con base en los aspectos del enfoque curricular se define la planificación
curricular como un proceso flexible y evaluable, asociado a las transforma-
ciones políticas, financieras y administrativas; lo que conlleva a procesos de
reforma educativa ampliamente participativa y representativa, que contribuya
a la toma de decisiones en la formación del profesorado, para que se inserten
en el mercado laboral, generando consecuentemente cambios y desarrollo.
La planificación curricular será el producto del consenso de los diferentes sec-
tores de la sociedad, de manera que responda a las necesidades, intereses del
país, en el marco de las orientaciones de los fines y metas educacionales que
determinan la acción educativa concreta.

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Educación Especial

V. Componentes del Perfil para la Formación INicial del Docente

Tomando como referencia la fundamentación curricular y la caracterización del
perfil profesional presentado por Mora y Herrera, 1998, se determinaron tres
áreas del perfil: Académica, Personal y Laboral, las cuales están basadas en
estándares de contenido y desempeño; entendiéndose por estándar de con-
tenido y desempeño, los enunciados que presentan descripciones claras y
específicas de los conocimientos y habilidades que los futuros docentes
deberán lograr en el período de su formación (Ravicht, 1995 y Lewis, 1995). A
continuación se describen las diferentes áreas del perfil:

Área Académica: Presenta las habilidades y destrezas a desarrollar por el

futuro docente en el campo pedagógico y de la especialidad. Incorpora aspec-
tos relacionados con la formación científica, técnica e instrumental que le per-
mite al futuro profesional enfrentarse al mundo del trabajo y competir en el
mercado laboral.
Área Personal: Comprende aspectos del desarrollo personal, relacionados con
la práctica de valores y actitudes favorables para el desempeño docente, tanto
en el ámbito escolar como en el social; esta área constituye un equilibrio entre
el desarrollo académico y el laboral.
Área Laboral: Se presentan las competencias referidas a las responsabilidades
de gestión y de desempeño profesional. La primera referida a situaciones pro-
fesionales que requieren por parte del docente la toma de decisiones, en el pro-
ceso pedagógico, la segunda está referida al desarrollo de acciones propias o
distintivas de la profesión.
El perfil debe comprender logros de aprendizaje relacionados con los ejes trans-
versales del currículo nacional, considerando que estos contribuyen a la forma-
ción personal e integral de los futuros docentes y consecuentemente a la con-
solidación de una sociedad democrática, impregnada de valores, de respeto a
la persona y a la naturaleza.
El desarrollo de los ejes transversales se constituye en respuestas educativas
concretas a problemas que se viven en el país; consideran multiplicidad de
temas que convergen y se integran al currículo; en tal sentido los ejes a con-
siderar son: Educación Ambiental, Educación en Población, Educación para la
Salud, Educación Preventiva Integral, Educación para la Igualdad de
Oportunidades, Educación en Derechos Humanos, Educación en Valores y
Educación para el Consumidor.
A continuación se presenta las áreas que conforman el perfil, expresado en
estándares de contenido y desempeño.

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 Educación Especial

5.1 ÁREA ACADÉMICA

A. Formación General
a) Pedagogía
Los estándares correspondientes a la formación general, se presentan en dis-
ciplinas del conocimiento; y los correspondientes al área especializada, se
presentan en bloques de contenido.
✏ Identificar las derivaciones pedagógicas de los avances de la neurociencia.

✏ Construir el modelo pedagógico que oriente el desempeño del docente.

✏ Comprender los enfoques pedagógicos innovadores en la formación

docente y aplicarlos adecuadamente en procesos de enseñanza apren-
dizaje.
✏ Interpretar las diferentes corrientes de pensamiento para su aplicación
en el proceso de enseñanza aprendizaje.
✏ Aplicar adecuadamente técnicas, para abordar los aspectos científicos,
pedagógicos y didácticos en procesos de aprendizajes.
✏ Interpretar la pedagogía y sus enfoques innovadores.

✏ Analizar la pedagogía diferencial y su aplicación en el aula, de acuerdo

al contexto educativo.
✏ Analizar la función de la escuela como institución fundamental en la
sociedad actual.
✏ Analizar la función e importancia de los temas transversales en edu-
cación.
✏ Identificar y comprender las diferencias individuales en función del
diseño de experiencias eficaces de aprendizaje.
✏ Comprender el rol de los diferentes actores en la enseñanza.

✏ Analizar la importancia de las teorías y enfoques actuales en la

evaluación de la pedagogía.

b) Didáctica general
✏ Conocer los fundamentos básicos de la Didáctica, significado de
currículum y acción educativa.
✏ Identificar los aportes de los enfoques pedagógicos relevantes a la
Didáctica.

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Educación Especial

✏ Conocer la Didáctica como ciencia y como arte en la enseñanza y el

aprendizaje.
✏ Aplicar métodos, técnicas y estrategias innovadoras en el proceso de
enseñanza aprendizaje.
✏ Conocer la fundamentación teórica de los ejes transversales y su inte-
gración con el currículum.
✏ Conocer la fundamentación teórica del planeamiento didáctico y su
relación con los estándares educativos de las asignaturas básicas.
✏ Diseñar y aplicar planes didácticos en la modalidad de Educación
Especial.
✏ Aplicar y analizar estrategias de enseñanza aprendizaje, en donde el
estudiante sea el actor protagónico del proceso.
✏ Analizar la importancia de la investigación acción en el aula, para mejo-
rar el proceso enseñanza aprendizaje.
✏ Analizar la interacción del educando y del educador como sujetos activos
y constructores del proceso de aprendizaje.
✏ Diseñar estrategias de comunicación entre, padres madres y escuela.

✏ Integrar en el proceso de enseñanza y aprendizaje los contenidos con-

ceptuales, procedimentales y actitudinales relacionados con los progra-
mas de Educación Especial.
✏ Analizar los indicadores socioeconómicos, políticos educativos y su inci-
dencia en el desarrollo y calidad de vida del ciudadano.
✏ Concretizar los procesos pedagógicos en la planificación didáctica de la
escuela, con las técnicas de evaluación y recursos adecuados.
✏ Utilizar adecuadamente los recursos didácticos, en el proceso de
enseñanza y aprendizaje.

c) Psicología
✏ Identificar la importancia de la psicología en el proceso educativo.

✏ Aplicar estrategias para atender las diferencias individuales y los retos

de la conducta de los educandos.
✏ Comprender los factores principales que explican el cambio en el ser
humano, valorando los que se derivan de las relaciones entre
desarrollo, aprendizaje, cultura y educación.

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 Educación Especial

✏ Conocer la importancia de las leyes del desarrollo psíquico y su apli-

cación en el proceso de enseñanza aprendizaje.
✏ Conocer el desarrollo evolutivo del educando que permita orientar ade-
cuadamente su desarrollo cognitivo, afectivo y social en las etapas infan-
til y adolescente.
✏ Interpretar los enfoques presentados por las diferentes escuelas
psicológicas y aplicarlas en el proceso educativo.
✏ Identificar necesidades educativas especiales en los educandos y
diseñar estrategias para su atención.
✏ Reflexionar científicamente la influencia de las escuelas psicológicas en
la pedagogía.
✏ Analizar el marco de referencia de la concepción constructivista del
aprendizaje y la enseñanza escolar.
✏ Explicar la relación entre motivación y aprendizaje.

✏ Comprender la relación entre el contenido de enseñanza y aprendizaje

significativo.
✏ Aplicar estrategias de incentivación del aprendizaje.

✏ Aplicar estrategias para generar ambientes adecuados para el aprendizaje.

d) Filosofía
✏ Investigar y analizar las diferentes corrientes filosóficas aplicando
diferentes conceptos.
✏ Exponer el objeto de la teoría del conocimiento y los problemas que
estudia.
✏ Comprender el aspecto propio del conocimiento humano y su relación
con la Lógica, Sicología y la Gnoseología.
✏ Comparar las formas de la teoría del conocimiento en cuanto a validez,
origen, trascendencia, posibilidad y límites.
✏ Establecer diferencias y correspondencia entre los diversos conceptos de
ser humano y de posibilidad y límites.
✏ Analizar el problema del ser humano y la sociedad desde el punto de
vista ético y político.
✏ Aplicar e interpretar los conceptos de ser humano, sociedad y sus
problemas de carácter ético, político a su realidad concreta.

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Educación Especial

✏ Comparar las diferentes filosofías tradicionales de la Educación y el

advenimiento de nuevas teorías contemporáneas.
✏ Ordenar y clasificar las distintas teorías o tendencias filosóficas actuales
adaptadas a la educación, destacando las que orienten la Reforma
Educativa.
✏ Analizar la necesidad de una filosofía educativa adaptada al conocimien-
to, política, ontología y gnoseología.
✏ Clasificar las doctrinas filosóficas de la educación y el concepto de hom-
bre, desde una visión racional, religiosa, moderna, capitalista, existen-
cialista y de la praxis social.

✏ Investigar la conceptualización de la praxis social como fundamento de

la teoría del trabajo.
✏ Clasificar los modos de producción, la realidad concreta del trabajo, la
transformación y el desarrollo.
✏ Comprender la importancia que tiene la escuela, el estado y la economía
en la legitimación de una educación para el trabajo y el desarrollo.
✏ Analizar la teoría de un buen fin y elaborar una escala de fines de la edu-
cación que responda a su realidad concreta.
✏ Hacer conciencia en el campo docente de la necesidad de una filosofía
educativa adaptada a los cambios tecnológicos de la sociedad actual.

e) Investigación
✏ Analizar los aspectos fundamentales de la investigación educativa.

✏ Identificar los diferentes tipos de investigación para aplicarlos en situa-

ciones educativas.
✏ Conocer y aplicar los métodos y técnicas de investigación.

✏ Interpretar y analizar datos estadísticos sobre investigaciones

realizadas.
✏ Implementar la investigación sobre temas que contribuyan a la solución
de problemas educativos.
✏ Diseñar Instrumentos de investigación de acuerdo al contexto socicio-
educativo, local y nacional.
✏ Realizar investigaciones sobre la construcción del conocimiento educati-
vo y para la solución de problemas pedagógicos.

16
 Educación Especial

✏ Diseñar e implementar investigaciones que contribuyan a la solución de

problemas concretos.
✏ Ejecutar la investigación-acción, como un medio para resolver proble-
mas pedagógicos y educativos.
✏ Analizar las diferentes variables que intervienen en el proceso de apren-
dizaje de los educandos.

f) Diseño y aplicación del currículo

✏ Analizar el currículo organizado en forma disciplinar e integrado.
✏ Analizar la política educativa que fundamenta el Currículo Nacional.
✏ Interpretar los fundamentos que sustentan la teoría curricular y la con-
cepción de enseñanza y aprendizaje.
✏ Comprender la evolución y los diferentes enfoques curriculares.
✏ Analizar los componentes de la estructura curricular: objetivos, con-
tenidos, alcance, secuencia, metodología, evaluación y otros.
✏ Reconocer la importancia de las diferentes fuentes, elementos, actores
y sujetos en el desarrollo del currículo.
✏ Diseñar y analizar el proyecto educativo institucional.
✏ Diagnosticar las necesidades e intereses del entorno para planificar
proyectos curriculares institucionales.
✏ Analizar la planificación curricular y las formas de organización del con-
tenido.
✏ Aplicar estrategias de adecuación curricular en la planificación de un
currículo flexible y abierto.
✏ Reconocer las dimensiones en que se cumple la planificación curricular
del grado y didáctica.
✏ Formular y ejecutar proyectos curriculares del centro educativo que
respondan a los NIPs.
✏ Evaluar críticamente la planificación y ejecución del desarrollo curricular.

✏ Analizar el papel del docente en el diseño y desarrollo curricular, en el

centro educativo.
✏ Aplicar actividades físicas que favorezcan el conocimiento y la ejecución
de habilidades psicomotrices de acuerdo al desarrollo evolutivo del/la
estudiante.

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Educación Especial

✏ Diseñar actividades físicas referidas a las distintas áreas de la psico-

motricidad en el alumnado.
✏ Analizar y aplicar estrategias metodológicas en la enseñanza, aprendiza-
je y dirección de la Educación física.
✏ Desarrollar el currículo de la enseñanza de la Educación Física en
Educación Básica.

g) Evaluación del aprendizaje

✏ Analizar e interpretar los fundamentos teóricos de la evaluación educa-
tiva y del aprendizaje.
✏ Comprender y valorar el papel de la evaluación en el proceso educativo
y en la planificación educativa.
✏ Establecer la interrelación de la evaluación del aprendizaje, el diseño
curricular y la didáctica.
✏ Analizar el proceso de evaluación de los aprendizajes desde la
perspectiva de las tres funciones: diagnóstica; formativa y sumativa;
para comprender las necesidades educativas de los estudiantes, sus
avances y logros.
✏ Reconocer la importancia de la evaluación para la orientación del apren-
dizaje.
✏ Planificar la evaluación de los objetivos desde los tres tipos de con-
tenidos: conceptuales, procedimentales y actitudinales.
✏ Analizar la aplicación de la evaluación con el enfoque constructivista.

✏ Aplicar el planeamiento de la evaluación en el proceso de enseñanza-

aprendizaje para la retroalimentación.
✏ Analizar los estándares de aprendizaje que deben lograr los estu-
diantes en este nivel y el futuro docente.
✏ Diseñar diferentes instrumentos de evaluación del aprendizaje.

✏ Analizar la planificación didáctica partiendo de los resultados de la

evaluación.
✏ Aplicar la evaluación como proceso participativo para que contribuya a
mejorar el proyecto educativo institucional y curricular.
✏ Establecer la importancia de los estándares de calidad educativa y la
evaluación de los mismos.

18
 Educación Especial

h) TEcnología educativa
✏ Conocer el diseño y elaboración de materiales educativos impresos, para
su adecuada utilización en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
✏ Desarrollar habilidades de investigación, lectura y uso de fuentes de
información, mediante la utilización de recursos impresos que le permi-
tan aprender a aprender.

✏ Identificar y utilizar los recursos de bajo costo existentes en la comu-

nidad, para apoyar eficientemente la práctica pedagógica.
✏ Elaborar y utilizar material didáctico: rotafolios, carteles, afiches, lámi-
nas franelógrafo y otros materiales de bajo costo.
✏ Utilizar y manejar los recursos audiovisuales en procesos de aprendizaje
que permitan desarrollar la creatividad, imaginación, concentración,
expresión, comunicación y transmisión de información.
✏ Desarrollar habilidades de interpretación de análisis de la publicidad y de
la información que transmiten los medios de comunicación, en lo políti-
co, social y económico.
✏ Conocer la organización y control manual y automatizada de una
biblioteca escolar.
✏ Incorporar adecuadamente al proceso educativo, los recursos auditivos
disponibles para apoyar el proceso de enseñanza aprendizaje y fortale-
cer la capacidad de concentración y escucha.
✏ Identificar y clasificar las funciones que ejecutan los componentes de un
equipo computacional.
✏ Utilizar el equipo computacional en la educación como un recurso inno-
vador.
✏ Conocer los conceptos básicos y la tecnología informática para su apli-
cación en el desarrollo.
✏ Incorporar innovaciones tecnológicas en el proceso de enseñanza apren-
dizaje.
✏ Identificar software educativo, en el contexto de la aplicabilidad del
proyecto curricular de centro y de la planificación de aula.
✏ Desarrollar la capacidad investigativa, que permita conocer la incidencia
de los recursos tecnológicos en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
✏ Diseñar y aplicar actividades de evaluación del aprendizaje utilizando
recursos tecnológicos.

19
Educación Especial

i) Educación artística
✏ Desarrollar aprendizajes integrales por medio de la educación artística
en donde se trabaje (cabeza, corazón y manos).
✏ Comprender el ritmo para la introducción a la normalización, en con-
tenidos curriculares y actividades rítmicas corporales.
✏ Realizar los trabajos aplicando conocimientos sobre la recta y la curva.

✏ Dominar las composiciones del dibujo: a mano alzada, dibujo libre, de

forma, simétrico, en perspectiva y luz y sombra.
✏ Identificar colores primarios, secundarios, cálidos, fríos y neutros, su
importancia para la elaboración de carteles, pinturas y murales.
✏ Comparar la cualidad del color como efecto psicológico y terapéutico.

✏ Dominar diversas técnicas con: crayola, témpera y acuarelas.

✏ Ejercitar técnicas de rasgado, bruñido, retorcido, plegado y otros.

✏ Aplicar el dibujo y pintura en la ilustración de cuentos, fábulas, que

introduzcan contenidos curriculares abstractos.

✏ Planificar y desarrollar actividades musicales utilizando instrumentos

musicales en cuentos infantiles, tradicionales y rondas.

✏ Elaborar instrumentos de percusión con material reciclable, escritura de

grafía musical.

✏ Ejecutar actividades de teatro escolar, en la integración de contenidos

curriculares.

✏ Diseñar y manejar títeres de guiñol o calcetín.

✏ Investigar sobre la historia del arte salvadoreño y practicar danza

folklórica.

✏ Diseñar de un proyecto de educación artística en las áreas plástica,

escénica y musical.

j) Educación física
✏ Identificar las diferentes etapas del continuo Psico-motriz.

✏ Analizar la relevancia e importancia de la Educación Física en la forma-

ción integral del alumnado.

20
 Educación Especial

✏ Aplicar actividades físicas que favorezcan el conocimiento y la ejecución

de habilidades psicomotrices de acuerdo al desarrollo evolutivo del/la
estudiante.

✏ Diseñar actividades físicas referidas a las distintas áreas de la psico-

motricidad en el alumnado.

✏ Analizar y aplicar estrategias metodológicas en la enseñanza, aprendiza-

je y dirección de la Educación física.

✏ Desarrollar el currículo de la enseñanza de la Educación Física en

Educación Básica.

✏ Aplicar la planificación de actividades deportivas en la escuela y la

comunidad.

✏ Evaluar con base a los criterios de aceptación propuestos en los progra-

mas de estudio de Educación física.

k) Administración y Legislación Escolar

✏ Conocer e interpretar la fundamentación doctrinaria que sustentan el
sistema educativo nacional.

✏ Conocer las diferentes gestiones necesarias dentro del sistema educati-

vo nacional.

✏ Aplicar procedimientos técnicos administrativos para la planificación y

ejecución del proyecto educativo institucional.

✏ Conocer los diferentes organigramas de educación a nivel nacional,

departamental y de centros escolares o complejos educativos.

✏ Conocer las funciones y los roles de cada uno de los miembros de la

comunidad educativa y su forma de administración en el centro educativo.

✏ Conocer los aspectos legales de manejo de fondos y los procesos de audi-

toría de la comunidad educativa.

✏ Orientar a los miembros de la comunidad educativa sobre la importancia

de administrar honestamente los bienes y servicios institucionales.
✏ Analizar los deberes y derechos del docente y aplicarlos en su desempeño
laboral.
✏ Gerenciar eficientemente el recurso humano y material educativo.

21
Educación Especial

✏ Comprender los diferentes instrumentos pertinentes a la administración

escolar y aplicarlos adecuadamente.

✏ Manejar adecuadamente la documentación requerida por las instancias

respectivas.

✏ Conocer lo referente a la Legislación Escolar.

✏ Apoyar y facilitar a los padres de familia, controles financieros.

B. Formación Especializada

a) Fundamentos normativos de la Educación Especial

✏ Analizar críticamente, documentación relacionada con el desarrollo
histórico, filosófico y conceptual de la educación especial.

✏ Conocer la legislación nacional e internacional que respalda y valora la

atención a la diversidad humana.

✏ Analizar los principios (Normalización, Integración y Sectorización) que

sustentan la educación especial.

✏ Interpretar la legislación que establece el derecho a la educación de

las personas con discapacidad (Ley de Equiparación de oportunidades
para las personas con discapacidad).
✏ Analizar los Fundamentos Curriculares de la Educación Nacional y
Especial.

b) Expresión oral y escrita

✏ Valorar el lenguaje como instrumento de comunicación y su influencia
en el desarrollo del niño/a.
✏ Identificar los diferentes tipos de lenguaje de manera comprensiva y
expresiva.
✏ Aplicar técnicas pedagógicas que favorecen el desarrollo y adquisición
de capacidades para el lenguaje.
✏ Identificar las alteraciones y causas del lenguaje oral y escrito

✏ Aplicar tratamientos pedagógicos de carácter preventivo y recuperativo

de las alteraciones de lenguaje.

✏ Conocer indicadores de la capacidad verbal para la detección temprana

de dificultades del lenguaje oral y escrito.

22
 Educación Especial

✏ Conocer diversas metodologías de enseñanza del lenguaje y su apli-

cación en diferentes niveles de funcionalidad académica.
✏ Conocer y aplicar el proceso lógico de los tipos de comunicación.

✏ Comprender y aplicar las formas gramaticales del idioma Español.

✏ Aplicar técnicas para el desarrollo de diferentes formas de comuni-

cación.

c) Atención a las necesidades educativas especiales

✏ Identificar la importancia de los atributos lingüísticos de la comunidad

sorda y sus rasgos culturales.

✏ Elaboración y aplicación del diagnóstico pedagógico de necesidades

educativas especiales en niños-niñas sordos y ciegos.

✏ Identificar el uso de tecnologías educativas en la atención pedagógica de

sordos y ciegos.

✏ Conocer y aplicar el proceso del aprestamiento para la lecto-escritura y

matemática en braille.

✏ Conocer y aplicar programas y proyectos de atención a padres y madres

de niños sordos y ciegos.

✏ Conocer aplicar técnicas para la adquisición y desarrollo de habilidades

para la vida diaria del niño/a ciego y deficiente visual.

✏ Valorar las actitudes entre oyentes y sordos en relación a la lengua y

la cultura.

✏ Valorar la filosofía de la comunicación bilingüe entre oyentes y sordos,

como marco de referencia del quehacer docente.

✏ Conocer el proceso y enseñanza-aprendizaje del niño/a sordo para la

comunicación en lenguaje de signos.

✏ Conocer y practicar el lenguaje de señas salvadoreño (LESA) en el proce-

so pedagógico con niños/as sordos.

✏ Identificar el español y lenguaje de señas como un medio para la

adquisición de la lecto-escritura y comunicación del sordo con el mundo
oyente.

23
Educación Especial

✏ Identificar y analizar las diferentes manifestaciones conductuales de los

niños/as con retardo mental

✏ Identificar y conceptualizar las discapacidades en relación a los niveles

de funcionalidad.

✏ Conocer y aplicar el tratamiento pedagógico en la atención de niños/as

con retardo mental y parálisis cerebral.

✏ Elaborar diagnósticos pedagógicos de necesidades educativas de niños/as

con retardo mental y parálisis cerebral.

✏ Identificar y aplicar tecnologías educativas para la atención pedagógica

de la parálisis cerebral y retardo mental.

✏ Identificar causas y consecuencias de la deficiencia mental, parálisis

cerebral y aplicación de programas de intervención pedagógica.

✏ Conocer las características de los diferentes niveles de retardo mental

y parálisis cerebral.

✏ Conocer la fundamentación teórica y práctica de la integración escolar.

✏ Identificar tipos, causas y consecuencias de la parálisis cerebral.

✏ Conocer y desarrollar procesos de formación laboral en población con

retardo mental y parálisis cerebral.

✏ Conocer programas y proyectos de atención a padres y madres de niños/

as con retardo mental y parálisis cerebral

✏ Conocer estrategias metodológicas para la educación sexual en niños y

niñas con retardo mental.

✏ Valorar la realidad actual de la comunidad con deficiencia sensorial.

✏ Conocer problemas sensoriales: niveles, grados efectos y causas.

✏ Analizar los aspectos: intelectual, afectivo y motriz de niños/as con

necesidades educativas especiales.

✏ Analizar el desarrollo integral de niños/as superdotados.

✏ Conocer las diferentes teorías del desarrollo, en función de la identifi-

cación y atención de niños/as superdotados.

24
 Educación Especial

✏ Analizar las inteligencias múltiples en función del desarrollo y habili-

dades y destrezas de niños/as.

✏ Aplicar técnicas e instrumentos de evaluación para la identificación de

niños/as superdotados.

✏ Diferenciar las características y habilidades especiales en niños/as super-

dotados.

✏ Dominar técnicas psicopedagógicas para la atención de niños/as super-

dotados.

✏ Aplicar tecnologías educativas innovadoras como altern6.ativa para aceler-

ar los procesos de aprendizaje de niños/as superdotados.

✏ Conocer e implementar programas y proyectos de atención a padres y

madres de niños/as superdotados.

✏ Conocer técnicas y estrategias para la estimulación visual.

✏ Conocer y aplicar técnicas para la adquisición y desarrollo de habili-

dades para la vida diaria del niño/a ciego y deficiente visual.

✏ Aplicar estrategias metodológicas para la educación sexual en personas

ciegas.

✏ Diseñar programas de atención individual basados en el perfil del

diagnóstico de las necesidades educativas especiales.

✏ Conocer las etapas del diagnóstico psicopedagógico y sociocultural de los

alumnos/as con necesidades educativas especiales.

d) Didáctica de la Educación Especial

✏ Identificar las etapas de la psicomotricidad como potenciadora de
destrezas básicas para el desarrollo del cuerpo y pensamiento en
niños con necesidades educativas especiales
✏ Conocer los niveles de madurez biológica y social para el
aprestamiento al inicio de la lecto-escritura.
✏ Aplicar los niveles de la comprensión lectora y técnicas metodológicas.
✏ Aplicar estrategias psicolingüisticas para la reeducación de la lecto-
escritura en relación al lenguaje y pensamiento.

25
Educación Especial

✏ Conocer y adecuar los diferentes métodos de enseñanza de la lecto-

escritura de acuerdo a las nuevas exigencias pedagógicas.

✏ Analizar los principios del aprendizaje que sustentan la intervención

pedagógica significativa de la Lecto-escritura.

✏ Aplicar técnicas y estrategias de intervención pedagógica para el apren-

dizaje de la Lecto-escritura.

✏ Aplicar técnicas metodológicas para la enseñanza de actividades de la

vida diaria.

✏ Valorar técnicas y estrategias para desarrollar y estimular la creatividad.

✏ Analizar teorías pedagógicas para el desarrollo de la expresión corporal.

✏ Conocer técnicas metodológicas para la estimulación de las áreas: sen-

sorial, motora, cognitiva y socio afectiva

✏ Conocer los programa de estudio de educación básica, como apoyo al

desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje de los alumnos con
necesidades educativas especiales.

✏ Conocer estrategias de integración educativa, considerando el

currículo funcional.
✏ Manejar la adecuación curricular considerando las características de la
población que atiende.

✏ Conocer procesos didácticos para la enseñanza de nociones y conceptos

matemáticos a partir de situaciones reales.

✏ Aplicar procesos didácticos para la enseñanza de operaciones numéricas

a partir de experiencia concretas de la matemática.

✏ Aplicar diferentes metodologías y técnicas para la enseñanza de la

matemática.

✏ Conocer el proceso del razonamiento lógico matemático en el niño/a.

✏ Identificar las dificultades del cálculo y sus diferentes tratamientos

didácticos.

✏ Conocer y aplicar los enfoques teóricos que orientan en el proceso de

aprendizaje de la lectoescritura en alumnos con necesidades educativas
especiales.

26
 Educación Especial

✏ Conocer los componentes psicopedagógicos y su aplicación en la

evaluación.

✏ Analizar los aspectos curriculares y su relación con el enfoque

constructivista.

✏ Conocer la fundamentación teórica de la estructura y funcionamiento del

cuerpo humano, considerando las diferencias individuales.

5.2 ÁREA PERSONAL

En el área personal se incluyen los valores y actitudes que idealmente deben
poseer los docentes de Educación Especial.

Entendiéndose por valor, las normas que sirven para orientar el ser, sentir y hacer
de los miembros del grupo y que se espera que ellos acaten.

La actitud, se concibe como la manera de sentir y pensar en relación con un obje-

to, persona o grupo, que predispone a actuar de determinada forma con respecto
a ellos.

El desarrollo de valores y actitudes toma un papel primordial, dada la crisis social

existente, en tal sentido, se debe priorizar la enseñanza y práctica de los valores
durante todo el proceso de formación, para la concreción de esta área, con la cual
se establece un equilibrio entre la formación académica y laboral. La información
de esta Área, se ha organizado en dos apartados: Valores y actitudes para la con-
vivencia social y desarrollo personal y actitudes relacionadas con el desempeño
docente.

a) Convivencia social y desarrollo personal

✏ Reconocer al ser humano como eje de la sociedad.

✏ Estimular el desarrollo de condiciones de convivencia democrática, con-

certación y reconocimiento de la pluralidad.

✏ Propiciar la cooperación, la solidaridad, la justicia de los diferentes actores

sociales para el logro de las metas que definan las familias y las comu-
nidades.

✏ Reconocer sus errores, aceptarlos y construir a partir de ellos nuevas opor-

tunidades en su vida.

✏ Crear las condiciones necesarias para desarrollar su propio proyecto de vida

a fin de lograr un desenvolvimiento pleno de sus potencialidades.

27
Educación Especial

✏ Conservar su entorno natural, social, cultural y transformarlo para adecuar-

lo a las necesidades.
✏ Observar, recolectar, organizar, y procesar información para resolver creati-
vamente situaciones adversas.
✏ Mostrar una actitud crítica constructiva hacia sí mismo, hacia las personas
que lo rodean y hacia las circunstancias.
✏ Demostrar que posee criterio propio y sentido común para desenvolverse en
su vida personal.
✏ Mostrar entusiasmo y optimismo en sus actividades personales y pedagógicas.

✏ Mantener relaciones interpersonales satisfactorias en función de los valores

éticos, morales y cívicos.
✏ Demostrar que posee una jerarquía de valores para tomar decisiones.

✏ Promover la convivencia democrática.

✏ Mostrar alto grado de salud física mental y emocional.

✏ Valorar a la persona y a la sociedad.

✏ Demostrar sensibilidad y capacidad en la resolución de conflictos.

✏ Demostra relaciones sociales y satisfactorias con sus compañeros de traba-

jo y con los demás miembros de la comunidad.
✏ Demostrar disponibilidad para aceptar el cambio.

b) Desempeño docente
✏ Promover la formación de ciudadanos/as con visión política para la
construcción de la democracia en condiciones pluralistas, pluriculturales y
multietnias.
✏ Promover la cultura de paz por medio de la concertación, el diálogo y la
igualdad de oportunidades.
✏ Analizar, crítica y constructivamente la realidad educativa local, nacional e
internacional y valora la interdisciplinariedad en la solución de los proble-
mas identificados identificados en estos ámbitos.
✏ Favorecer el desarrollo intelectual, psicomotor y socioafectivo de los edu-
candos; así como su capaciadad para actuar de manera solidaria y autóno-
ma según lo requieran las circunstancias.
✏ Contribuir al desarrollo de actitudes favorables hacia la salud en sus edu-
candos y en la comunidad.

28
 Educación Especial

✏ Poseer apertura a las sugerencias sobre temas y problemas planteados por

los/as educandos.
✏ Fomentar ambientes de aprendizaje interactivo y significativo que permitan
la formación de ciudadanos útiles, abiertos al cambio y a la superación per-
sonal.
✏ Poseer actitudes que respondan al ejercicio docente.

✏ Facilitar el aprendizaje.

✏ Utilizr léxico y acervo cultural adecuado.

✏ Proteger, conservar y restaurar el medio ambiente.

✏ Promover la formación ética de valores y respeto al ser humano.

✏ Integrar y trabajar los ejes transversales en el desarrollo del currículo.

✏ Reflexionar, crítica y colectivamente en la práctica pedagógica.

✏ Respetar diferencias individuales de aprendizaje.

✏ Identificar las potencialidades de los/as educando y las adecua a las pecu-

liaridades del grupo.
✏ Asistir y anima constante en el proceso educativo.

✏ Valorar logros y conocimientos previos.

✏ Manifestar responsabilidad e iniciativa en el trabajo.

✏ Manifestar hábitos higiénicos, presentación personal y comportamiento

social adecuado.
✏ Comunicar ideas y sentimientos con riqueza de vocabulario, fluidez, dicción
y precisión.
✏ Diseñar y planifica el proceso de enseñanza-aprendizaje en función del
modelo curricular vigente y las necesidades educativas individuales y comu-
nitarias acordes con los avances científicos y tecnológicos.
✏ Orientar el desarrollo de actividades educativas hacia la formación de
hábitos de lectura, técnicas de estudio y el uso adecuado del tiempo libre.
✏ Favorecer la comunicación dialógica entre los alumnos y maestros para la
construcción de los aprendizajes.
✏ Aplicar procesos de evaluación que favorecen los aprendizajes de acuerdo
con los ritmos y estilos de los educandos.
✏ Dirigir a los alumnos en su proceso de autoformación a través de la autoe-
valuación y coevaluación permanente.

29
Educación Especial

✏ Aplicar los principios de la investigación pedagógica, en el proceso de

enseñanza aprendizajes.

5.3 ÁREA LABORAL

En el área laboral se incluyen las responsabilidades de gestión y las responsabili-
dades profesionales del docente de Educación Especial.

a) Responsabilidades de gestión
La responsabilidades de gestión son aquellas que involucran algún grado de
toma de decisiones, tales como:
✏ Realizar diagnósticos institucionales, locales y nacional en forma participa-
tiva y presentar proyectos con alternativas de solución de la problemática
detectada a instancias correspondientes.
✏ Gestionar y adaptar innovaciones técnico-pedagógicas para beneficio de la
comunidad educativa.
✏ Promover actividades culturales, sociales y deportivas con carácter educa-
tivo.
✏ Promover y facilitar espacios educativos para que los miembros de las comu-
nidades y participen compartan sus experiencias en el proceso de apren-
dizaje.
✏ Promover y formular proyectos en beneficio del centro educativo y la comu-
nidad.
✏ Conocer y respetar la legislación laboral, propia del campo educativo.

✏ Coordinar y participar en acciones intersectoriales para el desarrollo de la

comunidad educativa.
✏ Practicar principios democráticos, tales como: el diálogo, la solución pací-
fica de conflictos, la no discriminación, el consenso, el respeto al disenso y
la promoción de la cultura de paz.
✏ Planificar y ejecutar proyectos de desarrollo urbano y rural, dirigidos a la
conservación del medio ambiente.
✏ Gestionar procesos de autonomía y promover la práctica de la democracia
en la comunidad educativa.
✏ Promover el liderazgo participativo y coordinar las comisiones que ejecutan
el trabajo que se realiza en el transcurso del año escolar.
✏ Coordinar con autoridades y demás instituciones de la comunidad activi-
dades que propicien el trabajo cooperativo en pro del proceso que se
desarrolla en la escuela.

30
 Educación Especial

✏ Integrar la comunidad en la acción educativa y la toma de decisiones.

✏ Coordinar y ejecutar acciones tendientes a promover la salud integral de la

comunidad educativa.
✏ Realizar una adecuada recolección de información, que le permita una
acertada toma de decisiones acerca del rendimiento académico de los estu-
diantes.
✏ Gestionar jornadas de capacitación en el desarrollo del currículo.

✏ Utilizar la información, producto de la evaluación, para tomar medidas

necesarias, que le permitan realimentar y adecuar las estrategias
metodológicas y así facilitar el aprendizaje de los educandos.
✏ Favorecer la comunicación dialógica entre alumnos/as y maestros/as para
la construcción de los aprendizajes.
✏ Promover cambios en el proceso de evaluación que favorezca los aprendiza-
jes de acuerdo con los ritmos y estilos de los educandos.
✏ Participar en forma efectiva en los procesos administrativos de la institución.

✏ Promover la cultura de paz por medio de la práctica de los Derechos

Humanos.
✏ Demostrar capacidad para trabajar de manera multisciplinaria, interdiscipli-
naria y transdisciplinaria.
✏ Disposición para orientar a padres y madres.

✏ Conocer y aplicar programas de desarrollo integral funcional a diferentes

niveles y características particulares.
✏ Desarrollar las habilidades básicas, conocimientos y destrezas del
educando.
✏ Tener capacidad crítica y reflexiva para la toma de decisiones para el pro-
ceso de adecuación curricular.

b) Responsabilidades profesionales
Las responsabilidades profesionales se refieren a las acciones que
desarrolla un docente, dentro de su función, como encargado del proceso de
enseñanza y aprendizaje de un determinado nivel educativo. Estas respon-
sabilidades se relacionan con las acciones de diagnóstico, planeamiento
curricular, ejecución del currículum en el aula y evaluación de los aprendiza-
jes. Al respecto se destacan las más relevantes.
✏ Identificar en la comunidad las características fundamentales que se rela-
cionan con el proceso educativo a fin de contribuir a su transformación.

31
Educación Especial

✏ Ser coherente con los principios morales y éticos en su ejercicio docente.

✏ Manifestar habilidades creativas y actitudes positivas en el desempeño del

trabajo individual y en equipo.
✏ Ser reflexivo, analítico, crítico y propositivo en su ejercicio profesional.

✏ Analizar el contenido curricular para adecuarlo a las necesidades del estu-

diantado y de la realidad educativa.
✏ Planificar, organizar y ejecutar la acción docente y evalúar en forma respon-
sable y eficiente dentro y fuera del aula.
✏ Desarrollar la tarea educativa en forma responsable y eficiente dentro de la
institución.
✏ Facilitar el aprendizaje creativo y autónomo de acuerdo con el desarrollo psi-
cosocial de los estudiantes y su contextos.
✏ Promover el desarrollo de actividades escolares y extraescolares vinculadas
con proyectos que beneficien a la comunidad educativa.
✏ Administrar responsablemente los recursos del entorno para fortalecer la
función institucional.
✏ Planificar el proceso educativo, considerando el uso flexible y racional de
los espacios y de los recursos disponibles en la institución y en la
comunidad.
✏ Contribuir al desarrollo sostenible, mediante el uso racional de los recursos
disponibles aplicando la tecnología apropiada.
✏ Utilizar apropiadamente los materiales y medios de comunicación social en
el proceso educativo.
✏ Atender las necesidades educativas especiales y brindar atención individual.

✏ Participar en el desarrollo de actividades escolares y extraescolares vincu-

ladas con temas que respondan a las necesidades de su comunidad, en cuan-
to a la vida, el desarrollo, el trabajo y la cultura.
✏ Fomentar las relaciones interpersonales sinceras, respetuosas, empáticas
con el alumnado y demás miembros de la comunidad educativa.
✏ Realizar el proceso de evaluación y considerar las diferentes etapas: diag-
nóstica, formativa y sumativa.

32
 Educación Especial

PERFIL DE DESEMPEÑO
LABORAL
DEL DOCENTE

33
 Educación Especial

INTRODUCCIÓN

L a formación de docentes es una de las carreras profesionales a la cual debe

dársele la importancia que merece, puesto que la mayoría de los ciudadanos son
atendidos en las aulas de clase por un maestro o maestra, quien con su dedicación
y formación, participa activamente en el desarrollo de las potencialidades indi-
viduales y sociales de los educandos.

Por ello, el ejercicio docente es una tarea compleja que requiere de una forma-
ción inicial y de un desarrollo profesional sistemático y permanente, que involucra
códigos morales, normas de convivencia social, múltiples conocimientos, habili-
dades, destrezas y actitudes positivas que contribuyen a transformar su entorno
social.

Durante los años 90, el Sistema Educativo Salvadoreño ha experimentado impor-

tantes transformaciones; sin embargo, aun encontramos desafíos para lograr el
acceso de los salvadoreños y salvadoreñas a una educación de calidad. Por esta
razón el Ministerio de Educación realiza acciones en apoyo y fortalecimiento a la
formación inicial y permanente de los docentes, fomentando en los profesionales
de la educación el compromiso que implica su profesión en el cumplimiento de
valores éticos, actitudes morales, sociales y cívicas, así como el conocimiento de
su papel como facilitador/a de procesos de gestión, investigación y capacitación
educativa.

En tal sentido, el Ministerio de Educación, como ente normador de la formación

inicial de docentes, requiere contar con un perfil de desempeño laboral docente,
que oriente el proceso de formación hacia el desarrollo de competencias laborales.

El presente perfil comprende la caracterización del desempeño del docente en

su realidad pedagógica, en él se presentan los roles fundamentales que le
corresponde desempeñar en el aula, en el centro educativo y en la comunidad en
general.

También satisface las demandas del docente en su proceso de atención y entre-

ga pedagógica; en tal sentido, se presentan las áreas fundamentales que orientarán
su desempeño profesional en cuanto al diagnóstico y planeación; organización y
liderazgo; proceso didáctico; evaluación del aprendizaje; y orientación del apren-
dizaje y desarrollo personal del docente las cuales se presentan y describen a con-
tinuación:

La práctica pedagógica y los procesos de desarrollo profesional permanente,

facilitarán en el docente un mejoramiento continuo de su desempeño laboral y,
consecuentemente, de la calidad de la educación en este nivel educativo.

35
Educación Especial

ÁREAS
◆ DIAGNÓSTICO Y PLANEACIÓN

✏ Analizar e interpretar informes de diagnósticos realizados por el Ministerio

de Educación.
✏ Analizar e interpretar la información brindada por El Ministerio de Educación a
los Centros Educativos sobre el proceso de enseñanza aprendizaje.
✏ Conocer e interpretar los lineamientos emanados por el Ministerio de
Educación en materia de Proyectos educativos institucionales.
✏ Realizar diagnósticos de la comunidad que identifiquen a los padres de familia
más y menos comprometidos con la educación de sus hijos.
✏ Elaborar diagnósticos de necesidades e intereses de la comunidad educativa
y la escuela que sirvan de base para la elaboración del Proyecto educativo
institucional.
✏ Realizar diagnósticos acerca de los presaberes de los educandos que sirva de
insumo para la elaboración del plan de clase.
✏ Realizar diagnóstico sobre necesidades e intereses de la comunidad, la
escuela y educandos, que sirvan de base para la elaboración del Proyecto
Curricular de Centro.
✏ Planificar y ejecutar el Proyecto institucional del Centro en correspondencia
con las necesidades e intereses de la comunidad y el Centro Educativo.
✏ Elaborar el plan anual adecuando específicamente el currículo a la diversidad.
✏ Participar en la elaboración del Proyecto Curricular del Centro tomando
como base las necesidades e intereses de la comunidad y el Centro
Educativo.
✏ Saber definir y redactar los objetivos generales y específicos de área por
cada ciclo.
✏ Conocer, y establecer la secuencia de contenidos en la planificación de con-
tenidos de áreas por ciclos.
✏ Desarrollar habilidades para el uso de métodos y técnicas de investigación.

◆ ORGANIZACIÓN Y LIDERAZGO

✏ Conocer e interpretar el nivel de organización que presenta el Ministerio de

Educación a nivel central, regional y departamental.
✏ Conocer y analizar las funciones que realizan cada una de las Direcciones que
conforman el Ministerio de Educación.

36
 Educación Especial

✏ Conocer e interpretar la función de la modalidad de administración del

Centro Educativo a la que pertenece.
✏ Conocer y participar en las áreas de atención administrativa, financiera y
organizativa que realiza el centro educativo.
✏ Conocer y participar en la organización del Centro Escolar.
✏ Establecer y mantener relaciones excelentes de trabajo con los miembros
de la comunidad educativa.
✏ Aplicar la capacidad de liderazgo situacional
✏ Conocer y aplicar los derechos y deberes que como maestro/a le competen
en función de la Ley de la Carrera Docente.
✏ Participar proactivamente en las diferentes actividades planificadas por del
Centro Educativo y la comunidad.
✏ Participar proactivamente en mantener un clima organizacional armonioso
en el Centro educativo y en el aula.

◆ PROCESO DIDÁCTICO
✏ Conocer e interpretar los enfoques Pedagógicos que respaldan el currículo de
Educación Básica
✏ Adecuar y aplicar técnicas de enseñanza y aprendizaje en función de un
aprendizaje significativo, considerando el contexto y recurso para el apren-
dizaje.
✏ Adecuar y aplicar estrategias, métodos y técnicas en el proceso de enseñan-
za aprendizaje de acuerdo a las necesidades potencialidades y ritmo de
aprendizaje que presentan los alumnos.
✏ Diseñar y elaborar material educativo de bajo costo como apoyo en el pro-
ceso de enseñanza aprendizaje.
✏ Elaborar materiales didácticos coherentes con la metodología y los apren-
dizajes a lograr en los educandos.
✏ Interactuar efectivamente con los padres de familia sobre el aprendizaje de
los/as estudiantes para orientar adecuadamente el proceso educativo.
✏ Establecer y mantener relaciones de comunicación eficaz con los educandos
para el manejo de una correcta disciplina en el aula.
✏ Planificar y dirigir reuniones de trabajo con miembros de la comunidad
educativa.
✏ Facilitar el aprendizaje de los contenidos conceptuales, procedimentales y
actitudinales de acuerdo a las áreas de enseñanza.

37
Educación Especial

✏ Utilizar diferentes recursos tecnológicos de apoyo al aprendizaje de los edu-

candos de acuerdo con su desarrollo evolutivo, grado y ciclo de estudios.

◆ EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

✏ Diseñar y aplicar instrumentos de evaluación en el proceso de aprendizaje
para educandos que presentan necesidades especiales.
✏ Construir correctamente instrumentos de evaluación que favorezcan los
aprendizajes significativos.
✏ Sistematizar las evaluaciones de los educandos considerando avances y
logros cualitativos y cuantitativos.
✏ Adecuar y aplicar diversas técnicas de evaluación de acuerdo a los con-
tenidos programáticos a evaluar.
✏ Redactar correctamente objetivos de aprendizajes de acuerdo a los con-
tenidos programáticos a evaluar.
✏ Interpretar y comunicar correctamente los resultados de proceso evaluativo
a los actores involucrados en el proceso de enseñanza aprendizaje.
✏ Utilizar los resultados del proceso evaluativo, para tomar decisiones que
conlleven a cualificar el proceso de enseñanza aprendizaje.

◆ ORIENTACIÓN DEL APRENDIZAJE

✏ Participar activamente en la resolución de problemas con los educandos en
función de crear en ellos una escala de valores que les ayude a desenvol-
verse en diferentes contextos de la sociedad.
✏ Respetar y manejar en forma correcta las relaciones interpersonales con
compañeros de trabajo, padres de familia y educandos.
✏ Aplicar la empatía en la relación, alumno- maestro, maestro-padre de familia,
alumno- alumno.
✏ Desarrollar programas de orientación que conlleven a que los estudiantes
adquieran y practiquen hábitos de estudios.
✏ Atender oportuna y responsablemente las demandas académicas y per-
sonales de los educandos.
✏ Planificar y dirigir las reuniones de escuelas de padres.
✏ Manejar un equilibrio emocional ante situaciones difíciles o controversiales,
que se presentan en el aula y en el centro educativo.
✏ Desarrollar actividades que conlleven a mejorar la autoestima de los
educandos

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 Educación Especial

◆ DESARROLLO PERSONAL DEL DOCENTE

✏ Manifestar seguridad en si mismo y equilibrio emocional.

✏ Mantener una actitud crítica constructiva hacia el trabajo y miembros de la
comunidad educativa.
✏ Demostrar una actitud de optimismo y de alegría al realizar su labor educativa.
✏ Practicar la autonomía y el sentido común en las actividades que le
corresponde realizar en la comunidad educativa.
✏ Mantener una actitud de desarrollo profesional.
✏ Demostrar y practicar una actitud de responsabilidad profesional en el tra-
bajo, con los estudiantes, compañeros maestros, y padres de familia.
✏ Mantener una actitud de respeto hacia los alumnos, compañeros, director/a
y padres de familia.
✏ Manifestar en el ámbito educativo actitud de honestidad, veracidad, lealtad
y discreción.
✏ Manifestar una actitud de respeto hacia las ideas de los demás y hacia la
diversidad.
✏ Manifestar y practicar una actitud de respeto y tolerancia hacia las diferen-
cias individuales y de aprendizaje de los estudiantes.
✏ Manifestar y practicar una actitud de trabajo cooperativo con los com-
pañeros de trabajo.

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