PROGRAMACIÓN CURRICULAR 2019 Desarrollo Personal, ciudadanía y cívica 1°

MINISTERIO DE EDUCACIÓN

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN AMAZONAS

UNIDAD EJECUTORA DE EDUCACIÓN 303 – B
I.E.P.S.M. PARR “SAN JOSÉ” – Nº 16040 – EL MUYO
Ministerio de Educación RM. Nº 2428-1967-ED. & RD. Nº 00782- 2004- ED-B

UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 2
República del Perú

DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANIA Y CIVICA - 1º GRADO

I. DATOS INFORMATIVOS

1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : 16040 Parroquial “San José”

1.2. ÁREA : Desarrollo Personal, ciudadanía y cívica
1.3. GRADO : Primero
1.4. DOCENTE RESPONSABLE : Inés Judith Rodrigo Cayotopa
1.5. FECHA: INICIO: 29 / 04 / 2019 TERMINO: 31 / 05 / 2019

II. TÍTULO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:

“ MIS COSTUMBRES Y TRADICIONES CONSTRUYEN MI IDENTIDAD”
III. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
En nuestra comunidad existen diversas tradiciones y costumbres que fomentan la cultura del lugar en
dónde vivimos, pero muy poco se identifican con ellas siendo estas importantes para la construcción de
su identidad, es por eso que necesitamos empezar a valorar el legado de nuestros antepasados; nuestras
costumbres, tradiciones y valores, que son esenciales en su formación.

¿De qué manera podemos valorar nuestra cultura? ¿Será importante nuestra cultura? ¿Cómo
fomentamos su conservación?

IV. VALORES Y ACTITUDES

ENFOQUE
VALOR ACTITUDES
TRANSVERSAL
 Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando
RESPETO POR LAS cualquier forma de discriminación.
DIFERENCIAS  Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.

INCLUSIVO
 Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo aquellos que
CONFIANZA EN LA tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.
PERSONA  Docentes y estudiantes confía en sí mismos y en los demás.

RESPETO A LA  Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en
IDENTIDAD razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
CULTURAL
 Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación, propiciando
JUSTICIA una reflexión crítica sobre sus causas y motivaciones con todos los estudiantes.
INTERCUL-TURAL

 Los promotores, fiscales y brigadistas asumen responsablemente sus compromisos propiciando el

RESPONSABILIDAD
bienestar y el de la colectividad educativa.

 Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias

diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
FEXILBILIDAD Y  Docentes y estudiantes reconocen sus errores y retoman actitudes amicales con los demás ,
BUSQUEDA DE LA APERTURA fortaleciendo sus relaciones interpersonales.
EXCELENCIA
 Los estudiantes ponen en práctica indicaciones recibidas: consejos, compromisos, entre otros,
para superar y/o corregir ciertas debilidades
 Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances
respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.
 Docentes y estudiantes muestran perseverancia en el logro de sus objetivos.
SUPERACION  Docentes y estudiantes muestran emprendidurismo y creatividad en sus actividades escolares.
PERSONAL
 Docentes y estudiantes participan activamente en el desarrollo de las sesión de aprendizaje,
superando sus debilidades.
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V. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS CAMPOS TEMATICOS EVIDENCIAS

 Explica los cambios
propios de la pubertad.
 Explica sus cambios
valorando sus  Cultura
características personales.
Se valora a sí  Valora la influencia de su  Manifestaciones
mismo. familia en su identidad.
culturales
 Describe las principales
prácticas de su entono Elabora trípticos con
 Tradiciones respecto a su
que influyen en su
identidad.  La religión en la diversidad cultural.
 Explica cómo su
comunidad e institución cultura
educativa influyen en su
Construye su identidad.  Diversidad cultural
identidad Autorregula sus  Describe los cambios de
 Las costumbres
emociones. sus emociones.
 Describe las causas y  Relaciones
consecuencias de sus
emociones y interculturales
sentimientos.
 Expresa sus emociones
adecuadamente.
 Utiliza estrategias de
autorregulación
emocional.
Reflexiona y  Reflexiona sobre los
argumenta temas desarrollados en
éticamente. la unidad.
Interactúa con todas  Cuestiona los
las personas estereotipos. más
Participa comunes que se dan en
democráticament su entorno.
e en búsqueda del  Cuestiona la influencia
de los medios de
bien común. comunicación en su
identidad

VI. SECUENCIA DE LAS SESIONES DE APRENDIZAJE

Sesión 1 (2 horas) Sesión 2 (2 horas)

Título:Mi cultura, tu cultura, nuestra cultura Título: Tradiciones que me encantan.
Desempeño: Desempeño:
 Describe las principales prácticas culturales de su familia.  Explica cómo las fiestas tradicionales enriquecen su
identidad.
Campo temático: Campo temático:
 Cultura / manifestaciones culturales  Fiestas tradicionales

Sesión 3 (2 horas) Sesión 4 (2 horas)

Título: Mi comunidad y sus tradiciones Título: ¿Influirá la religión en la cultura?
Desempeño: Desempeño:
 Cuestiona los estereotipos más comunes que se dan en su  Describe las principales prácticas de su entono que
entorno. influyen en su identidad.
Campo temático: Campo temático:
 Estereotipos  Contextos que influyen en la identidad
Sesión 5 (2 horas) Sesión 6 (2 horas)
Título: Diversas religiones un solo Dios Título: Las religiones en mi país
Desempeño: Desempeño:
 Valora la influencia religiosa de su familia en su identidad.  Explica cómo su comunidad e institución educativa influyen
Campo temático: en su identidad.
 Influencia de la familia en la identidad Campo temático:
 La comunidad
 Influencia de la institución educativa.
Sesión 7 (2 horas) Sesión 8 (2 horas)
Título: El derecho a la libertad religiosa Título: Diversidad cultural en las familias
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Desempeño: Desempeño:
 Cuestiona la influencia de los medios de comunicación en  Intercambia costumbres mostrando respeto por las
su identidad. diferencias.
Campo temático: Campo temático:
 La religión en nuestro país  Diversidad cultural
Sesión 9 (2 horas) Sesión 10 (2 horas)
Título: Perú, pais de diversas costumbres Título: Diferentes formas de vida
Desempeño: Desempeño:
 Intercambia costumbres mostrando respeto por las  Describe las principales prácticas culturales de los diversos
diferencias. grupos culturales
Campo temático: Campo temático:
 Las costumbres de los inmigrantes.  Las fiestas en diversas partes del país

VII. EVALUACIÓN

MATRIZ DE EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS

SIT EV/ INS EV COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Cuestionario Construye su Se valora a sí
 Describe las principales prácticas culturales de los
diversos grupos culturales.
identidad mismo.
Participa  Intercambia costumbres mostrando respeto por
democráticament Interactúa con todas las diferencias.
Debate
e en búsqueda del las personas
bien común.
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MATRIZ DE EVALUACIÓN DE ACTITUDES

INSTRUMENTO
VALOR ACTITUDES
DE VALORACION
 Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación.
RESPETO POR  Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
LAS DIFERENCIAS
 Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje diferentes o viven en
CONFIANZA EN LA contextos difíciles.
PERSONA  Docentes y estudiantes confía en sí mismos y en los demás.

RESPETO A LA  Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus
IDENTIDAD costumbres o sus creencias.
CULTURAL
 Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y motivaciones con todos los
JUSTICIA estudiantes.

EQUIDAD  Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal como la contaminación del río y quebrada, deforestación, la salud
INTERGENERACIO ambiental, etc.
-NAL
 Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral.
REPSETO A TODA  Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan.
FORMA DE VIDA  Docentes y estudiantes cuidan el ambiente dejando la basura en el lugar adecuado.  Guía de
 Docentes y estudiantes practican hábitos saludables de higiene personal, cuidado y preservación del ambiente. observación de
 Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) actitudes
EQUIDAD Y
con sentido de equidad y justicia.
JUSTICIA
 Docentes y estudiantes practican las normas de convivencia del aula e Institución Educativa
 Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.  Diferencial
SOLIDARIDAD semántico
 Los estudiantes enseñan a sus compañeros que tienen dificultades para aprender.
 Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en
situaciones que lo requieran.
EMPATIA
 Los estudiantes perciben los sentimientos de sus compañeros y se identifican con ellos motivándolos a superar ciertas situaciones y/o felicitándoles por sus acciones.
 Docentes y estudiantes piden perdón cuando ofenden a sus semejantes, anticipándose a las posibles consecuencias y considerando que todas las personas somos iguales.

RESPONSABILI-
 Promotores, fiscales y brigadistas asumen responsablemente sus compromisos propiciando el bienestar y el de la colectividad educativa.
DAD

 Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
FEXILBILIDAD Y
 Docentes y estudiantes reconocen sus errores y retoman actitudes amicales con los demás, fortaleciendo sus relaciones interpersonales.
APERTURA
 Los estudiantes pone en práctica indicaciones recibidas: consejos, compromisos, entre otros, para superar y/o corregir ciertas debilidades
 Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
 Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de
SUPERACION desempeño.
PERSONAL  Docentes y estudiantes muestran perseverancia en el logro de sus objetivos.
 Docentes y estudiantes muestran emprendidurismo y creatividad en sus actividades escolares.
 Docentes y estudiantes participan activamente en el desarrollo de las sesión de aprendizaje, superando sus debilidades.

El Muyo, abril del 2019.

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Atentamente;

Inés Judith Rodrigo Cayotopa

Docente