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I. DATOS GENERALES.

1.- DRE : PUNO


2.- DUGEL. : HUANCANÉ
3.- I.E.S. : MIGUEL GRAU.
4.-Área : COMUNICACIÓN
5.-Grado y seccione : SEGUNDO.
6.-Tiempo : 4 Horas
7.- Nivel y modalidad : SECUNDARIA
8.- Profesor : Lic. Aquilino, LIRA HUANCA
9.- Director : M.sc. Cirilo, CUTIPA CRUZ
10.- Año lectivo. : 2017.
II. ENFOQUE DEL AREA.
El proyecto Educativo Nacional establece en el segundo objetivo estratégico, la necesidad de
transformas las instituciones de educación básica de manera tal que asegure una educación pertinente y
de calidad en la que todos los niños, niñas y adolescentes pueden realizar sus potencialidades como
personas y aportar al desarrollo social. En el ámbito de Comunicación nos enfrentamos a la necesidad de
reconocer y promover el lenguaje desde su función y centralidad en la vida social, cuyo desarrollo
empieza y ya más allá del mundo escolar, nos permite reconocernos con las demás personas, establecer
vínculos sociales y hacer posible una convivencia basada en el entendimiento mutuo y la colaboración
así como representar y entender el mundo que compartimos.

III. TEMA TRANSVERSALES


Nombre del tema transversal
Tema transversal N°1 Educación para mejorar la enseñanza aprendizaje y la convivencia.
Tema transversal N°2 Educación para mejorar la calidad de vida, gestión de riesgo y la
convivencia ambiental.
Tema transversal N°3 Educación productiva y emprendimiento como parte de la construcción
del proyecto de vida.

IV. VALORES Y ACTITUDES


Valores Actitudes
Ante el área Convivencia
Responsabilidad Cumple oportunamente con sus tareas Es solidario con sus compañeros
 Respeta las ideas de los demás pese a  Práctica la empatía
no compartirlas.
Respeto  Pide la palabra para expresar sus
propias ideas.  Respeta el turno de sus
compañeros
Solidaridad Insiste a pesar de sus errores y Es perseverante en sus metas fijadas.
Laboriosidad y limitaciones hasta conseguir lo deseado.
Justicia

V. PROPOSITOS DEL GRADO.


DOMINIOS COMPETENCIAS CAPACIDADES
Comprende comunicativamente Escucha activamente mensajes en distintas
diversos tipos de textos orales en situaciones de interacción oral.
diferentes situaciones comunicativas, Identifica información en diversos tipos de
mediante procesos de escucha activa, discursos orales.
interpretación y reflexión. Reorganiza la información de diversos tipos
Comprensión de discursos orales
oral Infiere el significado del discurso oral.
Reflexiona sobre la forma, contenido y
contexto del discurso oral.
Comprende críticamente diversos Se apropia del sistema de escritura.
tipos de textos escritos en variadas Toma decisiones estratégicas según su
situaciones comunicativas según su propósito de lectura.
propósito de lectura mediante Identifica información en diversos tipos de
Comprensión procesos de interpretación y textos según el propósito.
escrita. reflexión. Reorganiza la información de diversos tipos
de texto.
Infiere el significado del texto
Reflexiona sobre la forma, contenido y
contexto del texto.
Produce de forma coherente diversos Organiza su discurso, tanto planificado como
tipos de textos orales según su espontáneo, según su propósito, auditorio y
propósito comunicativo de manera contexto.
espontánea a planificada usando Expresa con claridad mensajes empleando las
Producción variados recursos expresivos. convenciones del lenguaje oral.
oral. Aplica variado recursos expresivos según
distintas situaciones comunicativas.
Evalúa el proceso de producción de su
discurso para mejorarlo de forma continua.
Produce reflexivamente diversos Se apropia del sistema de escritura
tipos de textos escritos en variadas Planifica la producción de diversos tipos de
situaciones comunicativas con texto.
Producción coherencia y cohesión, utilizando Textualiza experiencia, ideas, sentimientos,
escrita vocabulario pertinente y las empleando las convenciones del lenguaje
convenciones del lenguaje escrito, escrito
mediante procesos de planificación, Reflexiona sobre el proceso de producción de
textualización y revisión su texto para mejorar su práctica como
escritor.

VI. COMPETENCIAS COMUNICATIVAS


 COMPRENSION ORAL.- Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en diferentes
situaciones comunicativas, mediante procesos de escucha activa, interpretación y reflexión.
 COMPRENSION ESCRITA.- Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas
situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y
reflexión.
 PRODUCCION ORAL.- Produce de forma coherente diversos tipos de textos orales según su
propósito comunicativo, de manera espontánea o planificada, usando variados recursos expresivos.
 PRODUCCION ESCRITA.- Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas
situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando vocabulario pertinente y las
convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión.
VII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS.
5.1. Unidades Didácticas.
Unidad Título de la Unidad Tipo de Hora Cronograma
Unidad Trimestre
I II III
1 Historias para contar UA X
2 Historias que juegan con el tiempo UA X
3 Paso a paso UA X
4 Nuestro patrimonio nos inspira UA X
5 Para no olvidar UA X
6 Producto peruano UA X
7 Perú, país lleno de tradiciones UA X
8 La naturaleza merece respeto UA X

5.2. Organización del Tiempo.

DURACIÓN I II III
Número de Horas Semanales
Número de Semanas
Número total de Horas
Horas Imprevistas
Feriados
Horas Efectivas
TOTAL

VII.3. Calendarización.

TRIMESTR DURACION N° DE SEMANAS


E
1° Trimestre Del 13 Marzo al 09 de Junio
2° Trimestre Del 12 Junio al 22 de Setiembre
3° Trimestre Del 25 Setiembre al 15 de Diciembre
Vacaciones Del 24 de Julio al 05 de Agosto
TOTAL

VIII. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES.


TITULO DE LA PRIMERA UNIDAD: HISTORIAS PARA CONTAR
CAPACIDADES GENERALES CONTENIDO DIVERSIFICADO
 Identifica información en diversos tipos de  El prólogo la introducción y la
textos según el propósito presentación
 Infiere el significado del texto  El diálogo: tipos de registro
 Reflexiona sobre la forma, contenido y el  El sustantivo
contexto del texto  Uso de mayúsculas tilde en mayúsculas
 Textualiza experiencias, ideas, sentimientos,  El cuento sobre experiencias personales
empleando las convenciones del lenguaje escrito.  El chat: características del código y
 Reflexiona sobre el proceso de producción de su utilidad
texto para mejorar su práctica como escritor.  El cuento popular
 Reorganiza la información de diversos tipos de  Lectura sugerida: El vuelo de los
textos. cóndores de Abraham Valdelomar.
 Infiere el significado del texto

TITULO DE LA SEGUNDA UNIDAD: HISTORIAS QU E JUEGAN CON EL TIEMPO


CAPACIDADES GENERALES CONTENIDO DIVERSIFICADO
 Identifica información en diversos tipos de  La inferencia
textos según su propósito  La presentación de personas
 Planifica la producción de diversos tipos de  Cualidades de la voz: la entonación,
textos  El adjetivo
 Identifica información en diversos tipos de  Los monosílabos
textos según su propósito  El cuento sobre una experiencia en la
 Reflexiona sobre la forma, contenido y el comunidad
contexto del texto.  El radio drama: características y
 Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, estructura
empleando las convenciones del lenguaje escrito.  Lenguaje radial: música y efectos
 Reflexiona sobre el proceso de producción de su sonoros
texto para mejorar su práctica como escritor.  La literatura infantil y juvenil
 Toma decisiones estratégicas según su propósito  Los géneros literarios
de lectura.  Lectura sugerida: Los días de carbón de
 Identifica información de diversos tipos de texto Rosa Guardia
según el propósito
Reflexiona sobre el proceso de producción de su
texto para mejorar su práctica como escritor.
 Toma decisiones estratégicas según su propósito
de lectura.

TITULO DE LA TERCERA UNIDAD: PASO A PASO


CAPACIDADES GENERALES CONTENIDO DIVERSIFICADO
 Toma decisiones estratégicas según su  El diccionario y el contexto lingüístico
propósito de lectura.  Las cualidades de la voz: intensidad,
 Identifica información en diversos tipos de duración, timbre y ritmo.
textos según su propósito  Los determinantes
 Reorganiza la información de diversos tipos  Clases de palabras por la ubicación del
de textos. acento.
 Infiere el significado del texto  La receta
 Reflexiona sobre la forma, contenido y el  Las pancartas y los grafitis
contexto del texto.  Denotación y connotación
 Planifica la producción de diversos tipos de  Lectura sugerida: Juanes, Arroz con pato.
textos.
 Toma decisiones según su propósito de
lectura

TITULO DE LA CUARTA UNIDAD: NUESTRO PATRIMONIO NOS INSPIRA.


CAPACIDADES GENERALES CONTENIDO DIVERSIFICADO
 Identifica información de diversos tipos de  El parafraseo: características y utilidad
texto según el propósito  Giros expresivos y de entonación propios de
 Infiere el significado del texto la comunidad o región.
 Infiere el significado del texto  El grupo nominal
 Toma decisiones estratégicas según su  El punto
propósito de lectura  La leyenda
 Infiere el significado del texto  La infografía
 Planifica la producción de diversos tipos de  El mito
textos.  Lectura sugerida. Como los hombres
 Reflexiona sobre la forma, contenido y el consiguieron el fuego
contexto del texto.

TITULO DE LA QUINTA UNIDAD: PARA NO OLVIDAR


CAPACIDADES GENERALES CONTENIDO DIVERSIFICADO
 Toma decisiones estratégicas según su propósito  El sumillado
de lectura.  Los gestos
 Reorganiza la información de diversos tipos de  Los conectores temporales
textos.  El punto y la coma
 Planifica la producción de diversos tipos de textos  La crónica periodística: características
 Reflexiona sobre la forma, contenido y el contexto  Los géneros periodísticos
del texto.  Poesía y narrativa: diferencias.
 Textualiza experiencias, ideas, sentimientos,  Lectura sugerida: cosecha de telares.
empleando las convenciones del lenguaje escrito.
 Toma decisiones estratégicas según su propósito
de lectura.
 Identifica información en diversos tipos de textos
según el propósito

TITULO DE LA SEXTA UNIDAD: PRODUCTO PERUANO


CAPACIDADES GENERALES CONTENIDO DIVERSIFICADO
 Reorganiza la información de diversos tipos de  El cuadro sinóptico
textos.  La cortesía comunicativa al expresar
 Identifica información en diversos tipos de textos una opinión
según el propósito.  Los conectores lógicos
 Infiere el significado del texto  El uso de la B
 Reflexiona sobre la forma, contenido y el contexto  El catálogo
del texto.  Avisos publicitarios: estructura
 Planifica la producción de diversos tipos de textos.  Textos lúdicos
 Textualiza experiencias, ideas, sentimientos,  Lectura sugerida: El catálogo digital.
empleando las convenciones del lenguaje escrito.
 Reflexiona sobre el proceso de producción de su
texto para mejorar su práctica como escritor.

TITULO DE LA SETIMA UNIDAD: PERU, PAIS LLENO DE TRADICIONES


CAPACIDADES GENERALES CONTENIDO DIVERSIFICADO
 Infiere el significado del texto  Tipos de inferencia: significado de
 Toma decisiones estratégicos según su propósito ironía y doble sentido.
de lectura.  La comunicación asertiva:
 Identifica información en diversos tipos de textos características
según su propósito  El verbo
 Reflexiona sobre la forma, contenido y el contexto  Uso de la V
del texto.  La tradición
 Textualiza experiencias, ideas, sentimientos,  Caricaturas y fotografías
empleando las convenciones del lenguaje escrito  Textos lúdicos
 Toma decisiones estratégicos según su propósito  Lectura sugerida: la calle de la Manita,
de lectura. Ricardo Palma.
 Reflexiona sobre el proceso de producción de su
texto para mejorar su práctica como escritor.

TITULO DE LA OCTAVA UNIDAD: LA NATURALEZA MERECE RESPETO


CAPACIDADES GENERALES CONTENIDO DIVERSIFICADO
 Toma decisiones estratégicos según su propósito  La esquela
de lectura.  La revista manuscrita: secciones y
 Identifica información en diversos tipos de textos diagramación
según su propósito  El texto teatral.
 Reorganiza la información de  Lectura sugerida: Acuápolis de Omar
Diversos tipos de textos. Nicosia.
 Infiere el significado del texto
 Textualiza experiencias, ideas, sentimientos,
empleando las convenciones del lenguaje escrito.
 Toma decisiones estratégicos según su propósito
de lectura.
 Toma decisiones estratégicos según su propósito
de lectura.

IX. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS


METODOS TECNICAS Y TECNICAS COGNITIVAS
PROCEDIMIENTOS
 Método deductivo  Diálogo  Mapas conceptuales
(síntesis)  Dinámica grupal  Mapas semánticos
 Método inductivo  Observación  Organizaciones visuales
(análisis)  Torbellino de ideas  Redes conceptuales
 Método cooperativo  Phillips 66
 Método de  Rompecabezas
descubrimiento  Rally

X. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACION


a. La evaluación es permanente e integral
b. En cada unidad didáctica se evaluarán criterios
c. Las capacidades del área y actitudes frente al área se constituyen en criterios de evaluación
d. La evaluación de criterios se realizará mediante los indicadores de evaluación.
e. Algunos aprendizajes esperados se convierten en indicadores de evaluación.
XI. BIBLIOGRAFIA

TITULO DE LA OBRA AUTOR/EDITORES


Para el alumno:
COMUNICACIÓN 2 Editorial Santillana
Para el docente
 COMUNICACIÓN 2  Editorial Santillana
 COMUNICACIÓN – NEP  Sofía Jordán Morales
 MANUAL DEL DOCENTE  MED.

Cahasía, 13 de Marzo del 2017


………………………………………………………… …………………………………………………
Lic. Aquilino. LIRA HUANCA M.sc. Cirilo, CUTIPA CRUZ
PROFESOR POR HORAS DIRECTOR

UNIDAD DE APRENDIZAJE N°1

TITULO DE LA UNIDAD: HISTORIAS PARA CONTAR

I. DATOS GENERALES:
a) Institución Educativa : “MIGUEL GRAU”.
b) Grado y sección : SEGUNDO.
c) Área : COMUNICACIÓN
d) Horas semanales : 4 Horas
e) Profesor del área : Lic. Aquilino, LIRA HUANCA
f) Director : M.sc. Cirilo, CUTIPA CRUZ
g) Año lectivo : 2017

II. JUSTIFICACION
El lenguaje es una propiedad innata humana, con la que nacemos todas las personas y le manifiesta
concretamente en el conocimiento y empleo de una lengua particular. Los niños aprenden a usarla en
contextos de comunicación específicos, saben a quién hablarle, de qué manera y cuando hacerlo. Eso es
así porque mientras adquirimos una lengua materna, a la vez nos apropiamos de los patrones culturales
de nuestro entorno. Haciendo uso de su lengua materna, se vuelve miembro de una comunidad
específica, desarrollando lazos de identidad y sentido de pertenencia.

III. COMPETENCIAS COMUNICATIVAS.


 COMPRENSION ORAL.- Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en diferentes
situaciones comunicativas, mediante procesos de escucha activa, interpretación de reflexión.
 COMPRENSION ESCRITA.- Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas
situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y
reflexión.
 PRODUCCION ORAL.- Produce de forma coherente diversos tipos de textos orales según su
propósito comunicativo, de manera espontánea o planificada, usando variados recursos expresivos.
 PRODUCCION ESCRITA.- Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas
situaciones comunicativas, con coherencia cohesión, utilizando vocabulario pertinente y la
convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión.
IV. TEMA TRANSVERSAL
Nombre del tema transversal
Tema transversal N°1 Educación para mejorar la enseñanza aprendizaje y la convivencia.
Tema transversal N°2 Educación para mejorar la calidad de vida, gestión de riesgo y la
convivencia ambiental.
Tema transversal N°3 Educación productiva y emprendimiento como parte de la construcción
del proyecto de vida.

V. VALORES Y ACTITUDES
Valores Actitudes
Ante el área Convivencia
Responsabilidad Cumple oportunamente con sus tareas Es solidario con sus compañeros
 Respeta las ideas de los demás  Práctica la empatía
pese a no compartirlas
Respeto  Pide la palabra para expresar sus
propias ideas  Respeta el turno de sus compañeros.
Solidaridad Insiste a pesar de sus errores y Es perseverante en sus metas fijadas
Laboriosidad y limitaciones hasta conseguir lo
Justicia. deseado

VI. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

Competencia Capacidades Contenidos indicadores Escenarios Tiempo


Generales Actividades
Identifica El prólogo, la Localiza información Exponen diferentes
información en introducción relevante en diversos situaciones
diversos tipos de y la tipos de textos de comunicativas.
textos según el presentación escritura compleja y
Comprensión propósito vocabulario variado.
oral
Infiere el El diálogo Deduce el propósito Conversan sobre
Comprensión significado del tipos de de un texto de hechos de su vida
oral texto registro estructura compleja. diaria
Reflexiona sobre El sustantivo Explica la intención Resuelven ejercicios
la forma, de los recursos en un texto
contenido y el textuales seleccionado
Producción oral
contexto del texto.
Textualiza Uso de Usa los recursos Anota en su cuaderno
experiencias, mayúscula: ortográficos de conceptos
ideas, tilde en puntuación y tildación relacionados con la
sentimientos, mayúsculas en la medida en que información
Producción empleando las es necesario, para
escrita convenciones del dar claridad y sentido
lenguaje escrito. al texto que produce
Reflexiona sobre El cuento Explica la Realizan trabajados
el proceso de sobre organización de sus en grupo
producción de su experiencias ideas, la función de
texto para mejorar personales los conectores y
su práctica como referentes que ha
Comprensión escritor. empleado y el
escrita propósito de texto
que ha producido.
Reorganiza la El chat: Representa el Desarrolla
información de característic contenido del texto a actividades
diversos tipos de as del través de otros empleando el
Producción
textos código y lenguajes internet.
escrita
utilidad
Infiere el El cuento Deduce el propósito Relatan cuentos
Producción oral significado el popular de un texto de folclóricos.
significado del estructura compleja
texto
Lectura sugerida: el vuelo de los cóndores
VII. MATRIZ DE EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES DE COMUNICACIÓN

Competencias Capaci indicadores Peso ITEM PTJE Instrumentos


dades %
1  Localiza información relevante 40 2 8  Análisis de
en diversos tipos de textos de casos
Comprensión estructura compleja y  Debate
oral vocabulario variado.  Diálogo
 Deduce el propósito de un texto  Proyecto
2 de estructura compleja. 60 2 12  Textos
TOTAL 100 4 20
1  Explica la organización de sus
Comprensión ideas, la función de los 100 2 20
escrita conectores y referentes que ha
empleado y el propósito de
texto que ha producido.
TOTAL 100 2 20
Producción 1  Explica la intención de los 100 2 20
oral recursos textuales
TOTAL 100 2 20
1  Usa los recursos ortográficos 100 2 20
de puntuación y tildación en la
Producción n medida en que es necesario,
escrita para dar, claridad y sentido al
texto que produce.
TOTAL 100 2 20
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 2

TITULO DE LA UNIDAD: HISTORIAS PARA CONTAR

I. DATOS GENERALES:
1.-Institución Educativa : “MIGUEL GRAU”.
2.-Grado y sección : SEGUNDO.
3.-Área : COMUNICACIÓN
4.-Horas semanales : 4 Horas
5.-Profesor del área : Lic. Aquilino, LIRA HUANCA
6.-Director : M.sc. Cirilo, CUTIPA CRUZ
7.-Año lectivo : 2017
II. JUSTIFICACION
Nuestras competencias comunicativas nos permiten construir tejido social, establecer vínculos, basados
en una mayor capacidad de entendimiento mutuo, hacer posible la convivencia social. Es decir, el
lenguaje cumple una función social trascendente. Nuestros alumnos emplean el lenguaje para la acción,
para establecer relaciones sociales, manifestar solidaridad a sus pares, intercambiar turno en las
conversaciones, coincidir o discrepar argumentando sus puntos de vista, haciendo posible la cohesión
grupal, constituirnos en miembros activos de un grupo determinado.

III. COMPETENCIAS COMUNICATIVAS.


 COMPRENSION ORAL.- Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en diferentes
situaciones comunicativas, mediante procesos de escucha activa, interpretación de reflexión.
 COMPRENSION ESCRITA.- Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas
situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y
reflexión.
 PRODUCCION ORAL.- Produce de forma coherente diversos tipos de textos orales según su
propósito comunicativo, de manera espontánea o planificada, usando variados recursos expresivos.
 PRODUCCION ESCRITA.- Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas
situaciones comunicativas, con coherencia cohesión, utilizando vocabulario pertinente y la
convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión.
IV. TEMA TRANSVERSAL
Nombre del tema transversal
Tema transversal N°1 Educación para mejorar la enseñanza aprendizaje y la convivencia.
Tema transversal N°2 Educación para mejorar la calidad de vida, gestión de riesgo y la
convivencia ambiental.
Tema transversal N°3 Educación productiva y emprendimiento como parte de la construcción
del proyecto de vida.

V. VALORES Y ACTITUDES
Valores Actitudes
Ante el área Convivencia
Responsabilidad Cumple oportunamente con sus tareas Es solidario con sus compañeros
Respeto  Respeta las ideas de los demás  Práctica la empatía
pese a no compartirlas
 Pide la palabra para expresar sus
propias ideas  Respeta el turno de sus compañeros.
Perseverancia Insiste a pesar de sus errores y Es perseverante en sus metas fijadas
limitaciones hasta conseguir lo
deseado

VI. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES


Competencia Capacidades Contenidos indicadores Escenarios Tiempo
Generales Actividades
Identifica La inferencia Reconoce la silueta e Exponen diferentes
información en estructura externa y las situaciones
diversos tipos de características de comunicativas
Comprensión
textos según su diversos tipos de textos.
escrita
propósito
Planifica la La Mantiene el tema Lidera su grupo de
producción de presentación cuidado de o presentar trabajo
diversos tipos de de personas digresiones, repeticiones
Comprensión
textos contradicciones o vacíos
oral
de información
Identifica Cualidades Reconstruye la Anota conceptos
información en de la voz: secuencia de un texto relacionados con la
diversos tipos de entonación con estructura compleja voz.
Producción
textos según el y vocabulario variado
escrita
propósito
Reflexiona la forma, El adjetivo Explica la intención de Realizan trabajos en
contenido y el los recursos textuales grupo
contexto del texto
Producción
oral
Textualiza Los Establece la secuencia Hace un listado de
experiencias, ideas, monosílabos lógica y temporal en los monosílabos
sentimientos, textos que escribe
empleando las
Comprensión convenciones del
escrita lenguaje escrito
Reflexiona sobre el El cuento Revisa si ha usado un Desarrolla
proceso de sobre una vocabulario variado y actividades de
producción de su experiencia apropiado para comprensión lectora
texto para mejorar en la diferentes campos del
Producción su práctica como comunidad saber
escrita escritor
Toma decisiones El Selecciona el modo o Emplean mapas
estratégicas según radiograma: tipo de lectura según su conceptuales
Comprensión su propósito de característic propósito lector.
oral lectura as y
estructura
Identifica Lenguaje Reconoce la silueta o Identifica las
información en radial estructura externa y las cualidades del
diversos tipos de música y características de lenguaje radial
Producción
textos según el efectos diversos tipos de textos.
oral
propósito sonoros
Reflexiona sobre el La literatura Revisa si el contenido y Lee párrafos
proceso de infantil y la organización de las seleccionados y
producción de su juvenil ideas en el texto se emite su opinión
texto para mejorar relacionan con lo
comprensión su práctica como planificado
escrita escritor.
Toma decisiones Los géneros Reconoce el modo o tipo En un papelote anota
estratégicas según literarios de lectura según su los textos
su propósito de propósito lector seleccionados y
Producción
lectura. opina sobre ellos.
oral
Lectura sugerida: la posadera y su nieto
VII. MATRIZ DE EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES DE COMUNICACIÓN

Competencias Capaci Indicadores Peso ITEM PTJE Instrumentos


dades %
1  Mantiene el tema cuidando de no 50 2 10  Análisis
presentar disgresiones, repeticiones, de
contradicciones o vacíos de casos
información.  Debate
Comprensión
 Selecciona el modo o tipo de lectura  Diálogo
oral
según su propósito lector.  Proyect
o
2 50 2 10  Textos
TOTAL 100 4 20
1  Reconoce la silueta o estructura y las 40 2 8
características de diversos tipos de
textos.
 Establece la secuencia lógica y
temporal en los textos que escribe.
Comprensión  Revisa si el contenido y la
escrita 2 organización de las ideas en el texto 30 2 6
se relacionan con lo planificado

3 30 2 6
TOTAL 100 6 20
1  Explica la intención de los recursos 40 2 8
textuales.
2  Reconoce la silueta o estructura 30 2 6
externa y las características de
Producción oral
diversos tipos de textos.
 Reconoce el modo o tipo de lectura
según su propósito lector.

3 30 2 6

TOTAL 100 6 20
1  Reconstruye la secuencia de un texto 40 2 8
con estructura compleja y vocabulario
variado.
 Revisa si ha usado un vocabulario
Producción escrita
variado y apropiado para diferentes
campos del saber.
2 60 2 12
TOTAL 100 4 20

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 3

TITULO DE LA UNIDAD: PASO A PASO

I. DATOS GENERALES:
1.-Institución Educativa : “MIGUEL GRAU”.
2.-Grado y sección : SEGUNDO.
3.-Área : COMUNICACIÓN
4.-Horas semanales : 4 Horas
5.-Profesor del área : Lic. Aquilino, LIRA HUANCA
6.-Director : M.sc. Cirilo, CUTIPA CRUZ
7.-Año lectivo : 2017

II. JUSTIFICACION
El lenguaje nos permite construir la realidad y representarla. Es con ayuda del lenguaje que podemos
identificar a cada objeto de la realidad y diferenciarla de las demás, es decir, la clasificamos y
categorizamos. Pero la función de las lenguas no es simplemente nombrar unos objetos dados sino, más
bien, “construir la realidad” de una manera determinada, necesariamente teñida de colores, creencias e
ideologías.

III. COMPETENCIAS COMUNICATIVAS.


 COMPRENSION ORAL.- Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en diferentes
situaciones comunicativas, mediante procesos de escucha activa, interpretación de reflexión.
 COMPRENSION ESCRITA.- Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas
situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y
reflexión.
 PRODUCCION ORAL.- Produce de forma coherente diversos tipos de textos orales según su
propósito comunicativo, de manera espontánea o planificada, usando variados recursos expresivos.
 PRODUCCION ESCRITA.- Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas
situaciones comunicativas, con coherencia cohesión, utilizando vocabulario pertinente y la
convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión.

IV. TEMA TRANSVERSAL
Nombre del tema transversal
Tema transversal N°1 Educación para mejorar la enseñanza aprendizaje y la convivencia.
Tema transversal N°2 Educación para mejorar la calidad de vida, gestión de riesgo y la
convivencia ambiental.
Tema transversal N°3 Educación productiva y emprendimiento como parte de la construcción
del proyecto de vida.

V. VALORES Y ACTITUDES
Valores Actitudes
Ante el área Convivencia
Responsabilidad Cumple oportunamente con sus tareas Es solidario con sus compañeros
 Respeta las ideas de los demás pese a  Práctica la empatía
no compartirlas
Respeto  Pide la palabra para expresar sus
propias ideas  Respeta el turno de sus compañeros.
Insiste a pesar de sus errores y Es perseverante en sus metas fijadas
perseverancia limitaciones hasta conseguir lo deseado

VI. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES


Competencia Capacidades Contenidos indicadores Escenarios Tiempo
Generales Actividades
Toma decisiones El diccionario Localiza información Investiga el
estratégicas según y el contexto relevante en diversos significado de
Comprensión su propósito de lingüístico tipos de textos de palabras
oral lectura estructura compleja y nuevas.
vocabulario variado.

Identifica Las cualidades Reconoce la silueta o Elaboran un


información en de la voz: estructura externa y informe
Comprensión diversos tipos de intensidad, las características de relacionado a
oral textos según el duración la voz. las cualidades
propósito timbre y ritmo. de la voz.

Reorganiza la Los Representa el Anota en su


Producción información de determinantes contenido del texto a cuadernos los
escrita diversos tipos de través de otros conceptos
textos lenguajes vertidos por los
demás

Infiere el Clases de Deduce el propósito Realizan


significado del texto palabras por la de un texto de trabajos
comprensión ubicación del estructura compleja grupales
escrita acento

Reflexiona sobre la La receta Explica la intención de Desarrolla


forma, contenido y los recursos textuales actividades para
Producción el contexto del la edición del
oral texto texto.

Planifica la Las pancartas Propone de manera Elabora un


producción de y los grafitis autónoma un plan de panel sobre una
Comprensión diversos tipos de escritura para actividad
escrita textos organizar sus ideas de escolar.
acuerdo con su
propósito comunicativo
Toma decisiones Denotación y Selecciona el modo o Elaboran mapa
Producción según su propósito connotación tipo de lectura según conceptual
oral de lectura su propósito lector.

Lectura sugerida: la posadera y su nieto


VII. MATRIZ DE EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES DE COMUNICACIÓN

Competencia Capaci Indicadores Peso ITEM PTJE Instrumentos


s dades %
1  Localiza información relevante en 60 2 12  Análisis
diversos tipos de textos de estructura de casos
compleja y vocabulario variado.  Debate
Comprensión  Reconoce la silueta o estructura  Diálogo
oral 2 externa y las características de la voz. 40 2 8  Proyecto
 Textos
TOTAL 100 4 20
1  Deduce el propósito de un texto de 40 2 8
estructura compleja.
 Propone de manera autónoma un plan
Comprensión 2 de escritura para organizar sus ideas 60 2 12
escrita de acuerdo con su propósito
comunicativo.

TOTAL 100 4 20
1  Explica la intención de los recursos 50 2 10
textuales
Producción 2  Selecciona el modo de tipo de lectura 50 2 10
oral según su propósito lector.

TOTAL 100 2 20
Producción 1  Representa el contenido del texto a 100 2 20
escrita través de otros lenguajes

TOTAL 100 2 20
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 4

TITULO DE LA UNIDAD: NUESTRO PATRIMONIO NOS INSPIRA

I. DATOS GENERALES:
1.-Institución Educativa : “MIGUEL GRAU”.
2.-Grado y sección : SEGUNDO.
3.-Área : COMUNICACIÓN
4.-Horas semanales : 4 Horas
5.-Profesor del área : Lic. Aquilino, LIRA HUANCA
6.-Director : M.sc. Cirilo, CUTIPA CRUZ
7.-Año lectivo : 2017

II. JUSTIFICACION
Nuestros estudiantes desarrollan sus competencias comunicativas no solo en el área de comunicación
sino también en otras áreas curriculares. Un estudiante que no ha desarrollado su competencia para
comprender diversos tipos de texto, tendrá dificultades para comprender a cabalidad un problema
cualquiera. si no ha desarrollado su competencia para producir textos, tendrá dificultades para redactar
un resumen. Por eso, lograr que los alumnos sean comunicativamente competentes es una
responsabilidad compartida por todos los miembros de la Institución Educativa.

III. COMPETENCIAS COMUNICATIVAS.


 COMPRENSION ORAL.- Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en diferentes
situaciones comunicativas, mediante procesos de escucha activa, interpretación de reflexión.
 COMPRENSION ESCRITA.- Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas
situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y
reflexión.
 PRODUCCION ORAL.- Produce de forma coherente diversos tipos de textos orales según su
propósito comunicativo, de manera espontánea o planificada, usando variados recursos expresivos.
 PRODUCCION ESCRITA.- Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas
situaciones comunicativas, con coherencia cohesión, utilizando vocabulario pertinente y la
convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión.

IV. TEMA TRANSVERSAL


Nombre del tema transversal
Tema transversal N°1 Educación para mejorar la enseñanza aprendizaje y la convivencia.
Tema transversal N°2 Educación para mejorar la calidad de vida, gestión de riesgo y la
convivencia ambiental.
Tema transversal N°3 Educación productiva y emprendimiento como parte de la construcción
del proyecto de vida.

V. VALORES Y ACTITUDES
Valores Actitudes
Ante el área Convivencia
Responsabilidad Cumple oportunamente con sus tareas Es solidario con sus compañeros
Respeto  Respeta las ideas de los demás pese a no  Práctica la empatía
compartirlas
 Pide la palabra para expresar sus propias  Respeta el turno de sus
ideas compañeros.
Solidaridad Insiste a pesar de sus errores y limitaciones Es perseverante en sus metas fijadas
Laboriosidad y hasta conseguir lo deseado
Justicia.

VI. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES


Competencia Capacidades Contenidos indicadores Escenarios Tiempo
Generales Actividades
Comprensión Identifica El prafraseo: Reconoce la silueta Utilizan diversos
escrita información en características o estructura folletos y destacan el
diversos tipos y utilidad externa y las uso del parafrase
de textos según características de
el propósito diversos tipos de
textos.
Comprensión Interfiere el Giros Formula hipótesis Elaboran mapa
oral significado del expresivos y sobre el contenido conceptual
texto de entonación a partir de los
propios de la indicios
comunidad o
región
Producción Infiere el El grupo Deduce el Conforma grupos de
oral significado del nominal propósito de un trabajo en el aula
texto texto de estructura
compleja
Comprensión Toma El punto Selecciona el modo Anota conceptos
oral decisiones o tipo de lectura relacionados con el
estratégicas según su propósito uso del punto
según su lector
propósito de
lectura
Producción Infiere el La leyenda Deduce el tema Conversan sobre
oral significado del central, los leyendas locales
texto subtemas, la idea
principal y las
conclusiones en
textos de estructura
compleja y con
diversidad temática
Producción Planifica la L a infografía Propone de manera Elaboran infografías
escrita producción de autónoma un plan de hechos ocurridos
diversos tipos de escritura para en su I.E.
de textos organizar sus ideas
de acuerdo con su
propósito
comunicativo
Producción Reflexiona El mito Opina sobre el Desarrolla actividades
oral sobre la forma, tema, las ideas, el de comprensión
contenido y el propósito y la lectora reconociendo
contexto del postura del autor el uso de la tilde.
texto de textos con
estructura compleja
Lectura sugerida: como los hombres consiguieron el fuego
VII. MATRIZ DE EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES DE COMUNICACIÓN

Competencia Capa Indicadores Peso ITEM PTJE Instrumentos


s cidad %
es
1  Formula hipótesis sobre el contenido a 60 2 8  Análisis de
partir de los indicios casos
Comprensión  Selecciona el modo o tipo de lectura  Debate
oral 2 según su propósito lector 40 2 12  Diálogo
 Proyecto
 Textos
TOTAL 100 4 20
1  Reconoce la silueta o estructura 100 2 20
Comprensión externa y las características de
escrita diversos tipos de textos
TOTAL 100 2 20
1  Deduce el propósito de un texto de 30 2 6
estructura compleja
 Deduce el tema central, los subtemas,
2 la idea principal y las conclusiones en 30 2 6
textos de estructura compleja y con
Producción diversidad temática.
oral  Opina sobre el tema, las ideas, el
propósito y la postura del autor de
textos con estructura compleja
3 40 2 8

TOTAL 100 6 20
1  Propone de manera autónoma un plan 100 2 20
de escritura para organizar sus ideas
Producción de acuerdo con su propósito
escrita comunicativo.
TOTAL 100 2 20

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 5

TITULO DE LA UNIDAD: PARA NO OLVIDAR

I. DATOS GENERALES:
1.-Institución Educativa : “MIGUEL GRAU”.
2.-Grado y sección : SEGUNDO.
3.-Área : COMUNICACIÓN
4.-Horas semanales : 4 Horas
5.-Profesor del área : Lic. Aquilino, LIRA HUANCA
6.-Director : M.sc. Cirilo, CUTIPA CRUZ
7.-Año lectivo : 2017
II. JUSTIFICACION
El logro de los aprendizajes supone generar en el aula y en la Institución Educativa en general,
oportunidades diversas y creativas para que los estudiantes expresen sus ideas, sentimientos, emociones,
preferencias e inquietudes, con libertad y también con claridad, valorando la identidad lingüística de
cada uno para, a partir de ésta, ampliar su repertorio comunicativo. Implica por ello, animarlos a que se
comuniquen por distintos canales y formatos y fomentar la apropiación de un amplio repertorio de
destrezas, estrategias y normas para mejorar su comprensión y producción de textos orales y escritos.

III. COMPETENCIAS COMUNICATIVAS.


 COMPRENSION ORAL.- Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en diferentes
situaciones comunicativas, mediante procesos de escucha activa, interpretación de reflexión.
 COMPRENSION ESCRITA.- Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas
situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y
reflexión.
 PRODUCCION ORAL.- Produce de forma coherente diversos tipos de textos orales según su
propósito comunicativo, de manera espontánea o planificada, usando variados recursos expresivos.
 PRODUCCION ESCRITA.- Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas
situaciones comunicativas, con coherencia cohesión, utilizando vocabulario pertinente y la
convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión .

IV. TEMA TRANSVERSAL


Nombre del tema transversal
Tema transversal N°1 Educación para mejorar la enseñanza aprendizaje y la convivencia.
Tema transversal N°2 Educación para mejorar la calidad de vida, gestión de riesgo y la
convivencia ambiental.
Tema transversal N°3 Educación productiva y emprendimiento como parte de la construcción
del proyecto de vida.

V. VALORES Y ACTITUDES
Valores Actitudes
Ante el área Convivencia
Responsabilidad Cumple oportunamente con sus tareas Es solidario con sus compañeros
 Respeta las ideas de los demás  Práctica la empatía
pese a no compartirlas
Respeto  Pide la palabra para expresar sus
propias ideas  Respeta el turno de sus compañeros.
Solidaridad Insiste a pesar de sus errores y Es perseverante en sus metas fijadas
Laboriosidad y Justicia. limitaciones hasta conseguir lo
deseado

VI. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES


Competencia Capacidades Contenidos indicadores Escenarios Tiempo
Generales Actividades
Toma decisiones El Utiliza estrategias o Identifica pasos para
estrategias según sumillado técnicas de acuerdo realizar el sumillado
Producción su propósito de con el texto y su
lectura propósito lector
oral
Reorganiza la Los gestos Representa el Ensaya frente a un
Producción información de contenido del texto a espejo, los gestos
escrita diversos tipos de través de otros que hará al exponer
textos lenguajes
Planifica la Los Propone de manera En un párrafo,
producción de conectores autónoma un plan de señalan los
Comprensión diversos tipos de temporales escritura para conectores
escrita textos organizar sus ideas temporales
de acuerdo con su
propósito
comunicativo
Reflexiona sobre la El punto y Explica la intención Elabora un esquema
forma, contenido y la coma de los recursos en su cuaderno de
Comprensión el contexto del textuales trabajo y crea sus
oral texto propios ejemplos.
Textualiza La crónica Escribe variados Elabora una lista de
experiencias, periodística tipos de textos sobre acciones importantes
Producción ideas, sentimientos, característi temas diversos con y crea una crónica
escrita empleando las cas estructura textual periodística
convenciones del compleja, a partir de
lenguaje escrito. sus conocimientos
previos y con base
en fuentes de
información
Toma decisiones Los Selecciona el modo Identifica los
estratégicas según géneros o tipo de lectura diversos géneros
Comprensión su propósito de periodístico según su propósito periodísticos
oral lectura s lector
Identifica Poesía y Localiza información Diferencia a través
información en narrativa: relevante en diversos de ejemplos, la
Comprensión diversos tipos de diferencias tipos de textos de poesía de la
escrita textos según el escritura compleja y narrativa.
propósito vocabulario variado
Lectura sugerida: Cosecha de telares
VII. MATRIZ DE EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES DE COMUNICACIÓN

Competencia Capa Indicadores Peso ITEM PTJE Instrumentos


s cidad %
es
1  Explica la intención de los recursos 50 2 10  Análisis de
Comprensión textuales casos
oral 2  Selecciona el modo o tipo de lectura 50 2 10  Debate
según su propósito lector.  Diálogo
TOTAL 100 4 20  Proyecto
1  Propone de manera autónoma un 50 2 10  Textos
plan de escritura para organizar sus
ideas de acuerdo con su propósito
comunicativo. 50 2 10
Comprensión  Localiza información relevante en
escrita diversos tipos de textos de escritura
2 compleja y vocabulario variado
TOTAL 100 4 20
1  Utiliza estrategias o técnicas de
Producción acuerdo con el texto y su propósito 50 2 10
oral lector.
TOTAL 100 4 20
1  Representa el contenido del texto a 50 2 10
través de otros lenguajes
 Escribe variados tipos de textos
sobre temas diversos con estructura
Producción 2 textual compleja, a partir de sus 50 2 10
escrita conocimientos previos y con base
en fuente de información.

TOTAL 100 4 20

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 6

TITULO DE LA UNIDAD: PRODUCTO PERUANO

I. DATOS GENERALES:
1.-Institución Educativa : “MIGUEL GRAU”.
2.-Grado y sección : SEGUNDO.
3.-Área : COMUNICACIÓN
4.-Horas semanales : 4 Horas
5.-Profesor del área : Lic. Aquilino, LIRA HUANCA
6.-Director : M.sc. Cirilo, CUTIPA CRUZ
7.-Año lectivo : 2017

II. JUSTIFICACION
Para lograr que los estudiantes sean competentes, debemos desarrollar un conjunto de capacidades en
situaciones reales o verosímiles de comunicación, es decir, en las que tengan la oportunidad de
interactuar con los demás.
La comprensión y la producción de textos se adquieren en forma práctica, en pleno funcionamiento y no
mediante el aprendizaje repetitivo de palabras o normas ortográficas y gramaticales. Además, debemos
considerar al texto como unidad básica de comunicación y tener en cuenta que el desarrollo de las
competencias relacionadas con lo escrito se debe realizar a partir de textos completos que transmitan un
mensaje y no de palabras aisladas y fuera de contexto.

III. COMPETENCIAS COMUNICATIVAS.


 COMPRENSION ORAL.- Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en diferentes
situaciones comunicativas, mediante procesos de escucha activa, interpretación de reflexión.
 COMPRENSION ESCRITA.- Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas
situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y
reflexión.
 PRODUCCION ORAL.- Produce de forma coherente diversos tipos de textos orales según su
propósito comunicativo, de manera espontánea o planificada, usando variados recursos expresivos.
 PRODUCCION ESCRITA.- Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas
situaciones comunicativas, con coherencia cohesión, utilizando vocabulario pertinente y la
convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión.

IV. TEMA TRANSVERSAL


Nombre del tema transversal
Tema transversal N°1 Educación para mejorar la enseñanza aprendizaje y la convivencia.
Tema transversal N°2 Educación para mejorar la calidad de vida, gestión de riesgo y la
convivencia ambiental.
Tema transversal N°3 Educación productiva y emprendimiento como parte de la construcción
del proyecto de vida.

V. VALORES Y ACTITUDES
Valores Actitudes
Ante el área Convivencia
Responsabilidad Cumple oportunamente con sus tareas Es solidario con sus compañeros
 Respeta las ideas de los demás  Práctica la empatía
pese a no compartirlas
Respeto  Pide la palabra para expresar sus
propias ideas  Respeta el turno de sus compañeros.
Solidaridad Insiste a pesar de sus errores y Es perseverante en sus metas fijadas
Laboriosidad y limitaciones hasta conseguir lo
Justicia. deseado
VI. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
Competencia Capacidades Contenidos indicadores Escenarios Tiempo
Generales Actividades
Reorganiza la El cuadro Construye Elabora un
Producción información de sinóptico organizadores gráficos y cuadro sinóptico
escrita diversos tipos de resume el contenido de con la
textos un texto de estructura información que
compleja. desee.
Identifica La cortesía Localiza información Opina sobre un
información en comunicativ relevante en diversos hecho sucedido
Comprensión diversos tipos de a al tipos de textos de en su I.E.
escrita textos según el expresar estructura compleja y
propósito una opinión vocabulario variado
Infiere el significado Los Deduce el propósito de Escribe
Comprensión del texto conectores un texto de estructura oraciones
oral lógicos compleja empleando
conectores
lógicos
Reflexiona sobre la El uso de la Explica la intención, del Diferencia el
forma, contenido y B autor en el uso de los uso de la b en
Producción el contexto del recursos textuales a textos
oral texto partir de su seleccionados
conocimiento y
experiencia.
Planifica la El catálogo Propone de manera Reconoce los
producción de autónoma el registro de recursos
comprensión diversos tipos de los textos que va a gráficos
oral textos producir en función del utilizados en el
tema catálogo
Textualiza avisos Establece la secuencia Identifica la
experiencias, ideas, publicitarios lógica y temporal en los estructura del
sentimientos, estructura textos que escribe aviso.
Producción empleando las
oral convenciones del
lenguaje escrito.
Reflexiona sobre el Textos Revisa si ha utilizado de Diferencia las
proceso de lúdicos forma pertinente las clases de textos
producción de su palabras para relacionar lúdicos.
Comprensión texto para mejorar las ideas
escrita su práctica como
escritor.
Lectura sugerida: el catálogo digital
VII. MATRIZ DE EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES DE COMUNICACIÓN

Competencia Capa Indicadores Peso ITEM PTJE Instrumentos


s cidad %
es
1  Deduce el propósito de un texto de 50 2 10  Análisis
estructura compleja. de casos
 Propone de manera autónoma el  Debate
Comprensión registro de los textos que va a 50 2 10  Diálogo
oral 2 producir en función del tema.  Proyecto
TOTAL 100 4 20  Textos
1  Localiza información relevante en 50 2 10
diversos tipos de textos de estructura
compleja y vocabulario variado.
Comprensión  Revisa si ha utilizado de forma
escrita pertinente las palabras para
2 relacionar las ideas. 50 2 10

TOTAL 100 4 20
1  Explica la intención del autor en el 60 2 12
uso de los recursos textuales a partir
de su conocimiento y experiencia.
 Establece la secuencia lógica y
Producción temporal en los textos que escribe.
oral
2 40 2 8

TOTAL 100 4 20
1  Construye organizadores gráficos y 100 2 20
Producción resume el contenido de un texto de
escrita estructura compleja.
TOTAL 100 4 20

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 7

TITULO DE LA UNIDAD: PERU, PAIS LLENO DE TRADICIONES

I. DATOS GENERALES:
1.-Institución Educativa : “MIGUEL GRAU”.
2.-Grado y sección : SEGUNDO.
3.-Área : COMUNICACIÓN
4.-Horas semanales : 4 Horas
5.-Profesor del área : Lic. Aquilino, LIRA HUANCA
6.-Director : M.sc. Cirilo, CUTIPA CRUZ
7.-Año lectivo : 2017

II. JUSTIFICACION
La estructura textual para mejorar la comprensión lectora plantea la necesidad de enseñar a los
estudiantes a identificar y operar con esta forma general de organización de un texto.
La manera general por medio de la cual el escritor estructura las ideas determina que sean unas u otras
las ideas principales de dicho texto. Por este motivo, al enseñar a los estudiantes a identificar el modo de
organizar las ideas, les facilitamos la identificación de estas o de la información relevante que contiene
un texto.

III. COMPETENCIAS COMUNICATIVAS.


 COMPRENSION ORAL.- Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en diferentes
situaciones comunicativas, mediante procesos de escucha activa, interpretación de reflexión.
 COMPRENSION ESCRITA.- Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas
situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y
reflexión.
 PRODUCCION ORAL.- Produce de forma coherente diversos tipos de textos orales según su
propósito comunicativo, de manera espontánea o planificada, usando variados recursos expresivos.
 PRODUCCION ESCRITA.- Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas
situaciones comunicativas, con coherencia cohesión, utilizando vocabulario pertinente y la
convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión.

IV. TEMA TRANSVERSAL


Nombre del tema transversal
Tema transversal N°1 Educación para mejorar la enseñanza aprendizaje y la convivencia.
Tema transversal N°2 Educación para mejorar la calidad de vida, gestión de riesgo y la
convivencia ambiental.
Tema transversal N°3 Educación productiva y emprendimiento como parte de la construcción
del proyecto de vida.

V. VALORES Y ACTITUDES
Valores Actitudes
Ante el área Convivencia
Responsabilidad Cumple oportunamente con sus tareas Es solidario con sus compañeros
 Respeta las ideas de los demás pese a no  Práctica la empatía
Respeto compartirlas  Respeta el turno de sus
 Pide la palabra para expresar sus propias ideas compañeros.
Solidaridad Insiste a pesar de sus errores y limitaciones hasta Es perseverante en sus metas fijadas
Laboriosidad y conseguir lo deseado
Justicia.
VI. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
Competencia Capacidades Contenidos indicadores Escenarios Tiempo
Generales Actividades
Infiere el significado Tipos de Deduce el significado de Copia
del texto inferencia: palabras, expresiones y expresiones y
Comprensión significado frases con sentido da su
escrita de Ironía y figurado y doble sentido, significado
doble sentido a partir de información
explícita.
Toma decisiones La Selecciona el modo o Identifica las
Comprensión estrategias según su comunicació tipo de lectura según su características
oral propósito de lectura n asertiva propósito lector de la c
característica comunicación
s asertiva
Identifica información El verbo Reconstruye la Realiza
Producción en diversos tipos de secuencia de un texto ejercicios en
escrita textos según el con estructura compleja su cuaderno.
propósito y vocabulario variado
Reflexiona sobre la El uso de la Explica la intención de En un texto
Producción forma, contenido y el V los recursos textuales selecto, coloca
oral contexto del texto la V en el lugar
donde
corresponda.
Textualiza La tradición Establece la secuencia Identifica el
experiencias, ideas, lógica y temporal en los mensaje que
Comprensión sentimientos, textos que escribe. transmite
oral empleando las
convenciones del
lenguaje escrito.
Comprensión Toma decisiones Caricaturas y Selecciona el modo o Describe los
oral estratégicas según fotografías tipo de lectura según su personajes
su propósito de propósito lector que forman
lectura. parte de los
gráficos
Reflexiona sobre el Textos Revisa si ha utilizado de Diferencia los
proceso de lúdicos forma pertinente los diversos tipos
Producción producción de su diversos conectores y de textos
oral texto para mejorar su referentes para lúdicos.
práctica como relacionar las ideas.
escritor
Lectura sugerida: la calle de la manita, Ricardo Palma
VII. MATRIZ DE EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES DE COMUNICACIÓN

Competencia Capaci Indicadores Peso ITEM PTJE Instrumentos


s dades %
1  Selecciona el modo o tipo de lectura 30 2 6  Análisis de
según su propósito lector casos
 Establece la secuencia lógica y  Debate
2 temporal en los textos que escribe. 30 2 6  Diálogo
Comprensión  Selecciona el modo o tipo de lectura  Proyecto
oral según su propósito lector.  Textos
3 40 2 8
TOTAL 100 6 20
1  Deduce el significado de palabras, 100 2 20
expresiones y frases con sentido
Comprensión figurado y doble sentido, a partir de
escrita información explícita.
TOTAL 100 2 20
1  Explica la intención de los recursos 50 2 10
textuales
2  Revisa si ha utilizado de forma 50 2 10
Producción pertinente los diversos conectores y
oral referentes para relacionar las ideas.
TOTAL 100 4 20
1  Reconstruye la secuencia de un 100 2 20
Producción texto con estructura compleja y
escrita vocabulario variado.

TOTAL 100 2 20
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 8

TITULO DE LA UNIDAD: LA NATURALEZA MERECE RESPETO

I. DATOS GENERALES:
1.-Institución Educativa : “MIGUEL GRAU”.
2.-Grado y sección : SEGUNDO.
3.-Área : COMUNICACIÓN
4.-Horas semanales : 4 Horas
5.-Profesor del área : Lic. Aquilino, LIRA HUANCA
6.-Director : M.sc. Cirilo, CUTIPA CRUZ
7.-Año lectivo : 2017

II. JUSTIFICACION
En las actividades de lectura no faltan preguntas de opinión (nivel crítico). Sin embargo, habría que
preguntarse si en el aula se han dado pautas para que el estudiante aprenda a opinar, pues no se trata
únicamente de preguntar si se está de acuerdo o en desacuerdo o qué se opina de determinado fenómeno.
Hay que mostrar cómo se llega a la formación de una opinión, de lo contrario, corremos el riesgo de
confundir a la persona que crítica.

III. COMPETENCIAS COMUNICATIVAS.


 COMPRENSION ORAL.- Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en diferentes
situaciones comunicativas, mediante procesos de escucha activa, interpretación de reflexión.
 COMPRENSION ESCRITA.- Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas
situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y
reflexión.
 PRODUCCION ORAL.- Produce de forma coherente diversos tipos de textos orales según su
propósito comunicativo, de manera espontánea o planificada, usando variados recursos expresivos.
 PRODUCCION ESCRITA.- Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas
situaciones comunicativas, con coherencia cohesión, utilizando vocabulario pertinente y la
convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión.
IV. TEMA TRANSVERSAL
Nombre del tema transversal
Tema transversal N°1 Educación para mejorar la enseñanza aprendizaje y la convivencia.
Tema transversal N°2 Educación para mejorar la calidad de vida, gestión de riesgo y la
convivencia ambiental.
Tema transversal N°3 Educación productiva y emprendimiento como parte de la construcción
del proyecto de vida.

V. VALORES Y ACTITUDES
Valores Actitudes
Ante el área Convivencia
Responsabilidad Cumple oportunamente con sus tareas Es solidario con sus compañeros
 Respeta las ideas de los demás pese a no  Práctica la empatía
compartirlas
Respeto  Pide la palabra para expresar sus propias ideas  Respeta el turno de sus
compañeros.
Solidaridad Insiste a pesar de sus errores y limitaciones hasta Es perseverante en sus metas
Laboriosidad y conseguir lo deseado fijadas
Justicia

VI. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES


Competencia Capacidades Contenidos indicadores Escenarios Tiempo
Generales Actividades
Toma decisiones Tipos de Selecciona el modo o Lee un texto y
Comprensión estratégicas según texto según tipo de lectura según su explica la
oral su propósito su propósito de lectura. finalidad que
propósito persigue.
Identifica Recursos Reconoce la silueta o Expresa sus
información en no estructura y las emociones a
Comprensión diversos tipos de verbales: la características de través de gestos y
escrita textos según su mímica diversos tipos de textos posturas
propósito.
Reorganiza la Sujeto y Parafrasea el contenido Distingue los
Producción información de predicado de textos de estructura elementos de la
oral diversos tipos de compleja y vocabulario oración.
textos variado
Infiere el Homófonos Deduce el propósito de En un texto
Producción significado del texto con B y V un texto de estructura selecciona las
escrita compleja parejas de
homófonos que
se encuentren
Textualiza La esquela Usa un vocabulario Identifica la
experiencias, variado y apropiado estructura de la
ideas, sentimientos, para diferentes campos esquela
Producción empleando las del saber
escrita convenciones del
lenguaje escrito.
Toma decisiones La revista Utiliza estrategias o Identifica las
estratégicas según manuscrita: técnicas de acuerdo con secciones de una
Comprensión su propósito de secciones y el texto y su propósito revista
escrita lectura diagramaci lector
ón
Toma decisiones El texto Localiza información Elabora mapa
estratégicas según teatral relevante en diversos conceptual
Producción su propósito de tipos de texto de
oral lectura estructura compleja y
vocabulario variado
Lectura sugerida: Acuápolis, de Omar Nicosia.
VII. MATRIZ DE EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES DE COMUNICACIÓN

Competencia Capaci Indicadores Peso ITEM PTJE Instrumentos


s dades %
1  Selecciona el modo o tipo de lectura 50 2 10  Análisis
según su propósito lector. de casos
 Localiza información relevante en  Debate
Comprensión 2 diversos tipos de texto de estructura 50 2 10  Diálogo
oral compleja y vocabulario variado  Proyecto
TOTAL 100 4 20  Textos
1  Reconoce la silueta o estructura y las 50 2 10
características de diversos tipos de
textos
Comprensión  Utiliza estrategias o técnicas de
escrita 2 acuerdo con el texto y su propósito 50 2 10
rector.

TOTAL 100 4 20
1  Parafasia el contenido de textos de 100 2 20
estructura compleja y vocabulario
Producción variado.
oral
TOTAL 100 2 20
1  Deduce el propósito de un texto de 50 2 10
estructura compleja.
 Usa un vocabulario variado y
Producción 2 apropiado para diferentes campos del 50 2 10
escrita saber.
TOTAL 100 2 20

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