1er Grado Formación C y E (2019-2020)

Planeación Didáctica Educación Primaria 2019-2020
ASIGNATURA Formación C y E GRADO y 1° TIEMPO Semana 1. Del 2 al 6 de septiembre.

GRUPO
BLOQUE 1 Me conozco y me cuido
LECCIÓN 1. Mi nombre es…
APRENDIZAJES ESPERADOS
 Describe positivamente sus rasgos personales y reconoce su derecho a una identidad.
ÁMBITO CONTENIDOS
Aula Qué hago cuando conozco a otras personas. Cómo me presento. Qué me gusta de mi persona y me hace sentir orgullo. Qué datos me identifican ante otras
personas. A qué personas puedo compartir mis datos y a quiénes no. Por qué tengo derecho a un nombre, una familia, un hogar y unos compañeros con los
cuales aprender.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Que los niños:
 Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores para la democracia y el respeto a las leyes para favorecer su capacidad de formular
juicios éticos, así como la toma de decisiones y participación responsable, a partir de la reflexión y el análisis crítico de su persona y del mundo en que viven.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
 Conocimiento y cuidado de sí mismo.
 Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Formar parejas con los alumnos e indicarles que platiquen con su compañero mencionando su nombre, dónde viven, quiénes son sus papás, cuántos años
tienen etc.
DESARROLLO:
Sesión 1
 Después de que cada pareja ha intercambiado esta información, formar grupos de cuatro o seis alumnos en los cuales se procede a presentar a la pareja con
la que trabajaron.
 Cada alumno elaborará un dibujo de su casa y de su familia y le pondrá su nombre.
 Con estos dibujos, integrar un “directorio ilustrado” del grupo.
CIERRE:
 Entre todo el grupo comentar a qué otros grupos pertenecen además del grupo escolar.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Págs. 10 y 11.
Hojas blancas
Colores.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Dibujos para integrar el directorio ilustrado.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES

GRUPO
LECCIÓN 1. Mi nombre es…
 Describe positivamente sus rasgos personales y reconoce su derecho a una identidad.
ÁMBITO CONTENIDOS
Aula Qué hago cuando conozco a otras personas. Cómo me presento. Qué me gusta de mi persona y me hace sentir orgullo. Qué datos me identifican ante otras
personas. A qué personas puedo compartir mis datos y a quiénes no. Por qué tengo derecho a un nombre, una familia, un hogar y unos compañeros con los
cuales aprender.
Que los niños:
 Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores para la democracia y el respeto a las leyes para favorecer su capacidad de formular
juicios éticos, así como la toma de decisiones y participación responsable, a partir de la reflexión y el análisis crítico de su persona y del mundo en que viven.
 Conocimiento y cuidado de sí mismo.
INICIO:
 Platicar con los niños sobre los datos personales que dan información sobre ellos, enfatizando que no siempre deben darle sus datos a todas las personas.
 Leer los casos de la página 12 y pintar de verde si es una situación segura para dar datos personales y de rojo si no lo es. Además hacer comentarios al
respecto. L.T. Pág. 12.
DESARROLLO:
Sesión 1
 Revisar una copia del acta de nacimiento que previamente los niños habrán traído de tarea. En ella identificar su nombre completo, el lugar donde nacieron,
la fecha de nacimiento, el nombre de sus papás y la huella digital.
 Subrayar cada elemento con un color distinto.
CIERRE:
 Anotar en el cuaderno, los datos personales identificados en el acta.
 Platicar sobre otros documentos que tienen datos personales, como la cartilla de vacunación y la de educación básica.

Libro de texto. Pág. 12 a 15.
Copias de actas de nacimiento.
Copia del acta de nacimiento con los datos personales identificados.

GRUPO
BLOQUE 1 Me conozco y me cuido.
LECCIÓN 2. Diferentes e iguales.
Describe características físicas y culturales que tiene en común con miembros de los grupos de los que forma parte.
ÁMBITO CONTENIDOS
Aula Cuáles son las características físicas y afectivas de los integrantes de mi grupo escolar. Qué características culturales compartimos y en cuáles diferimos.
Cuál es la importancia del respeto a las características personales y culturales.
Que los niños:
Comprendan que los diferentes grupos a los que pertenecen son iguales en dignidad, aunque diferentes en su forma de ser, actuar, pensar, sentir, creer, vivir, convivir; como
personas tienen los mismos derechos que les permiten participar de manera conjunta en el diseño de formas de vida incluyentes, equitativas y solidarias para asumir
compromisos de proyectos comunes que mejoren el entorno natural y social.
INICIO:
 Observar las imágenes de las páginas 16 y 17 del libro y contestar ¿En qué se parecen los niños y las niñas? ¿En qué son diferentes? L.T. Págs. 16 y 17
 Formar un círculo e indicar a los niños que observen a sus compañeros; posteriormente comentar en qué son iguales y en qué son diferentes.
DESARROLLO:
Sesión 1
 Observar las ilustraciones de la página 18 e individualmente encerrar las que los niños realizan. L.T. Pág. 18.
 Socializar el trabajo con el grupo para identificar similitudes entre ellos.
CIERRE:
 Leer el caso de Citlali en el libro y responder, oralmente, las preguntas correspondientes, permitiendo a los niños expresar su opinión. L.T. Pág.19.
 Preguntarles ¿Alguna vez te has sentido cono Ciltali? Y hacer comentarios al respecto, según las respuestas dadas.
Libro de texto. Págs. 16 a 20.
Ejercicio del libro de texto.
GRUPO
LECCIÓN 3. Mi primer grupo.
Describe características físicas y culturales que tienen en común con miembros de los grupos de los que forman parte.
ÁMBITO CONTENIDOS
Aula Cómo es mi familia. Quiénes la conforman. Qué nos gusta hacer juntos.
Cómo son las familias de otros niños del lugar donde vivo. Qué diferencias físicas y culturales puede haber entre las familias. Por qué es importante tratar a
todas las personas con respeto.
Que los niños:
Comprendan que los diferentes grupos a los que pertenecen son iguales en dignidad, aunque diferentes en su forma de ser, actuar, pensar, sentir, creer, vivir, convivir; como
personas tienen los mismos derechos que les permiten participar de manera conjunta en el diseño de formas de vida incluyentes, equitativas y solidarias para asumir
compromisos de proyectos comunes que mejoren el entorno natural y social.
INICIO:
 Con plastilina, pedir a los alumnos modelen figuras que representen a las personas con quienes viven y que forman su familia.
 En equipos, cada alumno describirá a su familia apoyándose en las figuras diseñadas.
DESARROLLO
 Posteriormente, dejar en sus mesas las figuras elaboradas y observar las de otros equipos.
 Entre todo el grupo comentar, a partir de preguntas, diferencias y semejanzas entre las familias: cuántos integrantes tienen y qué parentesco hay entre
Sesión 1
ellos.
 Comentar ¿cómo es tu familia?, ¿qué le gusta hacer a tu familia?, ¿en qué se parece tu familia a las de tus compañeros?, etc.
CIERRE:
 Dibujar en su cuaderno alguna costumbre o tradición familiar. Ponerle un título al dibujo y pegarlo en la pared del salón.
 Leer el caso de Anahí, página 24 del libro de texto. Realizar comentarios al respecto.
 Platicar en grupo cuáles son algunas formas en que las familias pueden convivir y mantener un ambiente paz y armonía. Página 25 del libro de texto.
 Comentar las diversas formas en que puede estar integrada una familia y por qué es importante que sus integrantes se apoyen entre sí.
Libro de texto. Páginas 22-25.
Plastilina.
Hojas blancas.
Modelado de su familia en plastilina.
Dibujo sobre alguna costumbre o tradición familiar.
ASIGNATURA Formación C y E GRADO y 1° TIEMPO Semana 1. Del 30 de septiembre al 3 de octubre.

GRUPO
LECCIÓN 4. Prevención de accidentes.
 Ubicar zonas y circunstancias de riesgo en la calle, casa y escuela para el cuidado de sí mismo.
ÁMBITO CONTENIDOS
Transversal Indagar y reflexionar
Qué accidentes pueden ocurrir en la casa, la escuela y en el lugar donde vivo. Qué medidas puedo emplear para prevenirlos. Cuáles son las áreas seguras
en mi casa y escuela. Qué señales o avisos ayudan a prevenir accidentes.
Dialogar
De qué soy responsable en mi cuidado y el de otros niños con los que convivo. A qué me comprometo para prevenir accidentes en la casa o en la escuela.
De qué son responsables los adultos en el cuidado de mi cuerpo y mi salud.
Que los niños:
Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de violencia y adicciones, para la construcción de un proyecto de vida viable, que
contemple el mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables.
 Ubica zonas y circunstancias de riesgo en la calle, casa y escuela para el cuidado de sí mismo.
INICIO:
 Observar las imágenes de las páginas 26 y 27 del libro e identificar posibles accidentes que puedan sufrir los niños. L.T. Pág. 26 y 27.
 Encerrar los posibles accidentes con color rojo.
DESARROLLO:
Sesión 1
 Preguntar a los niños si han tenido un accidente, qué les pasó y cómo lo hubieran podido prevenir.
 Platicar sobre las señales de seguridad para prevenir accidentes. Mostrarlas una por una para detectar cuáles alumnos las conocen y cuáles no. L.T. pág.
28.
 Explicar a los niños qué significa cada una y en qué lugar podrían pegarse.
CIERRE:
 Dibujar las señales de seguridad en el cuaderno.
Hojas blancas
Colores
Actividad en el cuaderno.
ASIGNATURA Formación C y E GRADO y 1° TIEMPO Semana 2. Del 7 al 11 de octubre.

GRUPO
LECCIÓN 4. Prevención de accidentes.
ÁMBITO CONTENIDOS
Transversal Indagar y reflexionar
Qué accidentes pueden ocurrir en la casa, la escuela y en el lugar donde vivo. Qué medidas puedo emplear para prevenirlos. Cuáles son las áreas seguras
en mi casa y escuela. Qué señales o avisos ayudan a prevenir accidentes.
Dialogar
De qué soy responsable en mi cuidado y el de otros niños con los que convivo. A qué me comprometo para prevenir accidentes en la casa o en la escuela.
De qué son responsables los adultos en el cuidado de mi cuerpo y mi salud.
Que los niños:
Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de violencia y adicciones, para la construcción de un proyecto de vida viable, que
 Ubica zonas y circunstancias de riesgo en la calle, casa y escuela para el cuidado de sí mismo.
INICIO:
 Realizar un recorrido por la escuela para identificar lugares de riesgo. Mientras van observando, hacer comentarios sobre los posibles accidentes que
puedan ocurrir.
 Revisar el catálogo de señales de seguridad y, colectivamente, elegir cuál de ellas se podría pegar en cada lugar de riesgo de la escuela.
DESARROLLO:
Sesión 1
 Realizar carteles con señales de seguridad.

 Pegar los carteles en los lugares de riesgo previamente identificados.
 Observar la ilustración de la página 29 del libro de texto e identificar las situaciones de riesgo existentes.
CIERRE:
 Dialogar sobre otras medidas para preservar la salud y el bienestar.
 Observar las imágenes de las páginas30 y 31 del libro de texto y hacer comentarios generales.
Hojas blancas.
Cartulinas.
Colores.
Gises de colores.
Identificación de lugares de riesgo.
Elaboración de carteles de seguridad.

GRUPO
LECCIÓN 5. Riesgos en la alimentación.
 Identifica los beneficios de una alimentación correcta.
ÁMBITO CONTENIDOS
Ambiente escolar Cuáles alimentos consumo en la casa y cuáles en la escuela. Por qué es importante que mi alimentación sea completa, equilibrada, variada, higiénica y adecuada. Por qué
y vida cotidiana algunos alimentos que consumo en casa o en la escuela pueden ser un riesgo para mi salud. Para qué sirve que los alimentos industrializados presenten la fecha de caducidad
y los elementos que los componen.
Que los niños:
Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, efectiva, responsable, libre de violencia y adicciones, para la construcción de un proyecto de vida viable que contemple el
mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables.
Conocimiento y cuidado de sí mismo.
INICIO:
 Platicar con los niños sobre lo que desayunaron y lo que comerán en el recreo e identificar cuáles alimentos son saludables y cuáles no.
 Observar el plato del bien comer y determinar cuáles alimentos deben consumirse todos los días y cuáles con moderación. L.T. Pág. 33.
DESARROLLO:
Sesión 1
 En el pizarrón, hacer un listado de alimentos que venden en la tienda escolar. El maestro los leerá en voz alta y, después de que los niños los hayan pasado en el cuaderno,
deberán encerrar con verde los que son nutritivos y con rojo los que son chatarra.
CIERRE:
 Plantear la pregunta ¿Qué pasa si consumes muchos alimentos chatarra?
 Escuchar comentarios y ahondar en el tema explicando las consecuencias de la mala alimentación.
Ejemplos de productos de la tienda escolar.
Listado de alimentos nutritivos y no nutritivos.

GRUPO
LECCIÓN 5. Riesgos en la alimentación.
ÁMBITO CONTENIDOS
Ambiente escolar Cuáles alimentos consumo en la casa y cuáles en la escuela. Por qué es importante que mi alimentación sea completa, equilibrada, variada, higiénica y adecuada. Por qué
y vida cotidiana algunos alimentos que consumo en casa o en la escuela pueden ser un riesgo para mi salud. Para qué sirve que los alimentos industrializados presenten la fecha de caducidad
y los elementos que los componen.
Que los niños:
Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, efectiva, responsable, libre de violencia y adicciones, para la construcción de un proyecto de vida viable que contemple el
mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables.
INICIO:
 En grupo, revisar las envolturas de alimentos industrializados que se venden en la tiendita de la escuela y revisar si tienen a la vista la fecha de caducidad. L.T. Pág. 35.
DESARROLLO:
 Platicar sobre la importancia que tiene revisar las etiquetas de productos para ver su contenido, fecha de caducidad, etc.
Sesión 1
 Buscar imágenes de los alimentos que acostumbran comer y beber. En una hoja de su cuaderno pegar las imágenes separando los nutritivos de la chatarra.
CIERRE:
 Elaborar un cartel sobre la importancia de la buena alimentación.

Imágenes de alimentos.
Cartulinas
Colores.
Identificación de alimentos nutritivos.
Cartel sobre la buena alimentación.
ASIGNATURA Formación C y E GRADO y 1° TIEMPO Semana 5. Del 28 de octubre al 01 de noviembre.

GRUPO
LECCIÓN REPASO DE CONTENIDOS
 ¿Qué aprendí?
 Autoevaluación
 Describe características físicas y culturales que tiene en común con miembros de los grupos de los que forma parte
ÁMBITO CONTENIDOS
Aula Mi nombre es
Qué hago cuando conozco a otras personas. Cómo me presento. Qué me gusta de mi persona y me hace sentir orgullo. Qué datos me identifican ante otras
Transversal personas. A qué personas puedo compartir mis datos y a quiénes no. Por qué tengo derecho a un nombre, una familia, un hogar y unos compañeros con los
cuales aprender.
Ambiente Indagar y reflexionar
escolar y vida Qué accidentes pueden ocurrir en la casa, la escuela y en el lugar donde vivo. Qué medidas puedo emplear para prevenirlos. Cuáles son las áreas seguras en
cotidiana mi casa y escuela. Qué señales o avisos ayudan a prevenir accidentes.
Dialogar
De qué soy responsable en mi cuidado y el de otros niños con los que convivo. A qué me comprometo para prevenir accidentes en la casa o en la escuela. De
qué son responsables los adultos en el cuidado de mi cuerpo y mi salud.
Cuáles alimentos consumo en la casa y cuáles en la escuela. Por qué es importante que mi alimentación sea completa, equilibrada, variada, higiénica y
adecuada. Por qué algunos alimentos que consumo en casa o en la escuela pueden ser un riesgo para mi salud. Para qué sirve que los alimentos
industrializados presenten la fecha de caducidad y los elementos que los componen.
Que los niños:
Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, efectiva, responsable, libre de violencia y adicciones, para la construcción de un proyecto de vida viable que
Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.
INICIO:
 Dialogar con los niños sobre cómo hacen nuevos amigos y en qué lugares los encuentran.
 Leer la situación presentada en la página 36 del libro de texto y elegir la opción que deban elegir los niños del texto.
Sesión 1
DESARROLLO:
 Grupalmente, leer y comentar las situaciones de las páginas 37 y 38 del libro de texto referentes al cuidado de la salud y prevención de accidentes después,
contestar las preguntas correspondientes.
CIERRE:
 Con apoyo del maestro, leer los indicadores de la autoevaluación y de manera individual elegir la opción correspondiente. L.T. pág. 39.

ASIGNATURA Formación C y E GRADO y 1° TIEMPO Semana 1. Del 4 al 8 de noviembre.

GRUPO
BLOQUE 2 Me expreso, me responsabilizo y aprendo a decidir.
LECCIÓN Compartir sentimientos y emociones.
Reconoce sus emociones y respeta la forma en que sus compañeros las manifiestan.
ÁMBITO CONTENIDOS
AULA Compartiendo sentimientos y emociones
Qué es lo que más disfruto y me gusta hacer. Cómo manifiesto mi alegría.
Qué me irrita o molesta. Qué hago cuando me enojo. En qué momentos siento vergüenza. Cómo manifiesto respeto por los sentimientos y emociones de los demás.
Que los niños:
 Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de violencia y adicciones, para la construcción de un proyecto de vida viable que contemple
el mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables.
 Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad.
 Apego a la legalidad y sentido de justicia.
INICIO:
 En grupo, mediante una lluvia de ideas, intercambiar opiniones sobre las diversas formas en que pueden sentirse, por ejemplo, cuando rompen o pierden un
material escolar, caen al suelo al estar jugando o ir por la calle, miran a un niño pequeño llorar, reciben una felicitación por haber hecho bien algo.
 Observar la imagen de las páginas de inicio de la lección y hacer comentarios sobre la expresión de los niños. L.T. Pág. 42-43.
DESARROLLO:
 Adivinar la palabra oculta y completarla en el apartado correspondiente. L.T. Pág. 43.
 Individualmente, contestar el ejercicio “¿Qué sientes si…?”, relacionando cada situación con la expresión correspondiente. L.T. Pág. 45.
Sesión 1
 Formar equipos para jugar a adivinar emociones. Escribir en trozos de papel las palabras alegría, enojo, tristeza, asombro y miedo. Doblarlas para después
sortearlas entre los miembros del equipo. Por turnos, cada niño deberá escenificar las emociones que le tocó hasta que el resto de su equipo adivine cuál
es.
 Platicar como se sintieron escenificando y presenciando cada emoción. L.T. pág. 46.
CIERRE:
 Observar la imagen de la página 47 y contestar oralmente las siguientes preguntas: ¿Qué piensan de la actitud de la niña? ¿alguna vez has actuado como
ella? ¿cómo crees que se siente el niño? L.T. Pág. 47.
 Platicar sobre las emociones positivas y negativas y determinar cuál es la mejor forma de reaccionar ante diversas situaciones.
Dibujo de un momento muy feliz.
Ejercicio del libro de texto.
Identificación y comprensión de las formas correctas de reaccionar con emociones positivas.

GRUPO
LECCIÓN Paso a pasito aprendo a decidir
Reconoce márgenes de acción y decisión en actividades cotidianas.
ÁMBITO CONTENIDOS
AULA Paso a pasito aprendo a decidir
Cuándo y por qué es preciso que los niños sigamos las indicaciones de los adultos. En qué situaciones los niños podemos decidir algunas actividades
solos. Qué nuevas responsabilidades he adquirido con la entrada a la primaria. Qué puedo hacer para cumplir con mis responsabilidades de mejor manera.
Que los niños:
 Reconozcan la importancia de ejercer su libertad al tomar decisiones con responsabilidad y regular su conducta de manera autónoma para favorecer su actuación
apegada a principios éticos, el respeto a los derechos humanos y los valores democráticos.
INICIO:
 Platicar con los niños sobre quién se encarga de cuidarlos en su casa y en la escuela y cómo lo hacen.
 Contestar oralmente la pregunta ¿Por qué aún necesitas que los adultos te cuiden?
 Dibujar en el cuaderno a tres personas que les hayan enseñado a cuidarse y escribir las recomendaciones que les hicieron. L.T. pág. 48.
DESARROLLO:
 Seleccionar en la actividad de la página 50 del libro, las actividades que ya pueden realizar los niños sin ayuda de un adulto y que no podían hacer cuando
estaban en preescolar.
Sesión 1
 Platicar con los niños sobre las responsabilidades que tienen en casa y en la escuela, como guardar sus juguetes, ordenar su mochila, hacer los trabajos
etc.
 Mostrar imágenes de actividades que los niños pueden realizar por gusto y las que realizan por obligación y hacer una clasificación en estas categorías.
 Resolver la actividad correspondiente al tema. L.T. Pág. 51.
CIERRE:
 Platicar sobre los derechos y obligaciones de los niños y colorear dibujos donde se representen los primeros.
 Pegar los dibujos de los derechos de los niños en un lugar visible de la escuela.

Hojas blancas.
Colores.
Ilustraciones de situaciones que necesitan la supervisión de un adulto.
Actividades del libro de texto.

GRUPO
LECCIÓN Es justo o no es justo que…
Respeta reglas y acuerdos para regular su conducta y establece compromisos consigo y con otros.
Valora la importancia de dar y recibir un trato respetuoso como una forma de justicia para sí y para los otros.
ÁMBITO CONTENIDOS
AULA Es justo o no es justo que...
Qué situación de trato justo o injusto entre compañeros recuerdo. Qué es justo y qué no es justo hacer entre compañeros. Qué significa aprender a dar y
recibir. Qué muestras de reciprocidad encuentro en la vida cotidiana.
Que los niños:
 Conozcan los principales fundamentos de los derechos humanos, los valores para la democracia y el respeto a las leyes para favorecer su capacidad de formular juicios
éticos, así como la toma de decisiones y participación responsable a partir de la reflexión y el análisis crítico de su persona y el mundo en el que vive.
INICIO:
 Mostrar imágenes a los niños donde se representes situaciones injustas. L.T. Págs. 52 y 53.
 Permitir que las identifiquen y hacer comentarios sobre situaciones injustas que los niños hayan vivido en el aula.
DESARROLLO:
 Formar equipos y observar las imágenes de la página 54 del libro, posteriormente, inventar una historia sobre lo que estaba ocurriendo en cada una.
Sesión 1
 Dibujar en el cuaderno el final para ambas historias, poniéndose de acuerdo con sus compañeros. L.T. pág. 55.
 Con apoyo del docente, organizar una asamblea para establecer reglas justas que regulen la convivencia en el salón. L.T. Págs. 56 y 57.
CIERRE:
 Registrar las reglas en un papel bond y pegarlas en un lugar visible del aula.
 Realizar comentarios sobre la actividad y entre todos realizar una conclusión sobre la importancia de ser justos.

Identificación de injusticias en las imágenes
Historias sobre injusticias

GRUPO
LECCIÓN Mi trabajo con los demás
 Reconoce márgenes de acción y decisión en actividades cotidianas.
 Respeta reglas y acuerdos para regular su conducta y establece compromisos consigo y con otros.
 Valora la importancia de dar y recibir trato respetuoso como una forma de justicia para sí y para los otros.
ÁMBITO CONTENIDOS
AULA Mi trabajo con los demás
Que los niños:
 Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores para la democracia y el respeto a las leyes para favorecer su capacidad de formular juicios éticos, así
como la toma de decisiones y participación responsable a partir de la reflexión y el análisis crítico de su persona, y del mundo en que viven.
INICIO:
 Reflexionar con los niños sobre su trabajo en el aula y la convivencia con sus compañeros. Orientarlos con preguntas como las siguientes: ¿siempre trabajas
con un mismo equipo? ¿te gusta trabajar con más compañeros o prefieres hacerlo solo? ¿participas haciendo los trabajos? ¿te peleas con tus compañeros
mientras trabajan?, etc.
DESARROLLO:
 Individualmente contestar la autoevaluación “Mi trabajo con los demás”. L.T. Pág. 58.
Sesión 1
 Comparar las respuestas entre compañeros. Posteriormente, en el cuaderno redactar un compromiso para mejorar su participación.
 Platicar sobre la importancia de la buena convivencia en el aula y en la familia.
 Individualmente, hacer un listado de nuevas reglas de convivencia dentro de la familia.
CIERRE:
 Escribir compromisos para mejorar la convivencia en el ámbito familiar.
 Reflexionar sobre las acciones que deben implementarse para lograr buena convivencia.

Autoevaluación de la página 58 del libro de texto.
Compromisos para mejorar la convivencia.
Reflexiones sobre su comportamiento.

GRUPO
LECCIÓN Mi trabajo con los demás
 Reconoce márgenes de acción y decisión en actividades cotidianas.
 Respeta reglas y acuerdos para regular su conducta y establece compromisos consigo y con otros.
 Valora la importancia de dar y recibir trato respetuoso como una forma de justicia para sí y para los otros.
ÁMBITO CONTENIDOS
AULA Mi trabajo con los demás
Que los niños:
 Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores para la democracia y el respeto a las leyes para favorecer su capacidad de formular juicios éticos, así
como la toma de decisiones y participación responsable a partir de la reflexión y el análisis crítico de su persona, y del mundo en que viven.
INICIO:
 Reflexionar con los niños sobre su trabajo en el aula y la convivencia con sus compañeros. Orientarlos con preguntas como las siguientes: ¿siempre trabajas
con un mismo equipo? ¿te gusta trabajar con más compañeros o prefieres hacerlo solo? ¿participas haciendo los trabajos? ¿te peleas con tus compañeros
mientras trabajan?, etc.
DESARROLLO:
 Individualmente contestar la autoevaluación “Mi trabajo con los demás”. L.T. Pág. 58.
Sesión 1
 Comparar las respuestas entre compañeros. Posteriormente, en el cuaderno redactar un compromiso para mejorar su participación.
 Platicar sobre la importancia de la buena convivencia en el aula y en la familia.
 Individualmente, hacer un listado de nuevas reglas de convivencia dentro de la familia.
CIERRE:
 Escribir compromisos para mejorar la convivencia en el ámbito familiar.
 Reflexionar sobre las acciones que deben implementarse para lograr buena convivencia.

Autoevaluación de la página 58 del libro de texto.
Compromisos para mejorar la convivencia.
Reflexiones sobre su comportamiento.

1er Grado Formación C y E (2019-2020)

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Planeación Didáctica Educación Primaria 2019-2020

ASIGNATURA Formación C y E GRADO y 1° TIEMPO Semana 1. Del 2 al 6 de septiembre.

ASIGNATURA Formación C y E GRADO y 1° TIEMPO Semana 2. Del 9 al 13 de septiembre.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

ASIGNATURA Formación C y E GRADO y 1° TIEMPO Semana 3. Del 17 al 20 de septiembre.

ASIGNATURA Formación C y E GRADO y 1° TIEMPO Semana 1. Del 30 de septiembre al 3 de octubre.

ASIGNATURA Formación C y E GRADO y 1° TIEMPO Semana 2. Del 7 al 11 de octubre.

 Realizar carteles con señales de seguridad.

ASIGNATURA Formación C y E GRADO y 1° TIEMPO Semana 3. Del 14 al 18 de octubre.

ASIGNATURA Formación C y E GRADO y 1° TIEMPO Semana 4. Del 21 al 25 de octubre.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

ASIGNATURA Formación C y E GRADO y 1° TIEMPO Semana 5. Del 28 de octubre al 01 de noviembre.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

ASIGNATURA Formación C y E GRADO y 1° TIEMPO Semana 1. Del 4 al 8 de noviembre.

ASIGNATURA Formación C y E GRADO y 1° TIEMPO Semana 2. Del 11 al 14 de noviembre.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

ASIGNATURA Formación C y E GRADO y 1° TIEMPO Semana 3. Del 19 al 22 de noviembre.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

ASIGNATURA Formación C y E GRADO y 1° TIEMPO Semana 4. Del 25 al 29 de noviembre.

ASIGNATURA Formación C y E GRADO y 1° TIEMPO Semana 4. Del 25 al 29 de noviembre.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

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