Temario Examen 100 Preguntas

Temario: MF 1442_3 PROGRAMACION DIDACTICA 60 HORAS.
1.- El Real Decreto por el que se regula el subsistema de Formación Profesional

para el Empleo es:
a.- RD 1538/2006 de 15 de diciembre.
b.- RD 395/2007 de 23 de marzo.
c.- RD 1224/2009 de 17 de julio.
d.- Todas son correctas.
2.- ¿Qué incluye un módulo formativo?:

a.- Datos de identificación.
b.- Especificaciones de la formación.
c.- Requisitos básicos del contexto de la formación.
3.- Los proyectos formativos de entre 1 y 2 años, dirigidos a menores de 25 años

desempleados, con el fin de formarles en un oficio y que sea más fácil su
incorporación al mundo laboral, se conocen con el nombre:
a.- Talleres de empleo.
b.- Escuelas taller.
c.- Casas de oficio.
4.- El referente formativo de los certificados de profesionalidad nos da

información sobre:
a.- Contenidos que hay que trabajar.
b.- El tiempo que tenemos disponible para trabajarlos.
c.- Las capacidades que se pretenden y los criterios evaluativos.
5.- La formación que programamos para adquirir competencias transversales a

varios sectores productivos se conoce con nombre de:
a.- Formación de demanda.
b.- Formación en alternancia.
c.- Formación intersectorial.
d.- Formación sectorial.
6.- La formación que programamos para satisfacer las necesidades específicas de

la empresa y los trabajadores se incluye dentro de:
b.- Formación de oferta.
c.- Formación en alternancia.
d.- Formación dirigida prioritariamente a trabajadores ocupados.
7.- Las acciones formativas se pueden impartir mediante la modalidad en línea.

Algunas de las características metodológicas que presenta esta modalidad son:
a.- Se desarrolla mediante comunicaciones telemáticas.
b.- Tiene que ser complementado con asistencia tutorial.
c.- El grupo es numeroso, 1 tutor por cada 80 participantes.
8.- La formación en alternancia con el empleo ¿qué acciones incluye?:
a.- Escuelas Taller.
b.- Casas de Oficio.
c.- Talleres de empleo.
9.- En la modalidad de formación en línea:

a.- La participación del alumnado es mucho más activa.
b.- El papel docente es guiar y orientar el proceso de aprendizaje.
c.- Se aprende a través de los recursos que proporciona la plataforma de trabajo
10.- En el perfil profesional del certificado de profesionalidad se recoge:

a.- La unidad de competencia.
b.- Las realizaciones profesionales.
c.- Los criterios de realización.
11.- Realizar una programación temporalizada consiste en:

a.- Definir las fechas de inicio y final de curso.
b.- Programar cada una de las sesiones de una acción formativa.
c.- Proponer un horario para la acción formativa.
d.- Organizar los horarios de tutorías dentro de una acción formativa.
12.- ¿Cuál de las siguientes opciones no es una característica de la formación de

adultos?:
a.- Aprendizaje concreto.
b.- Aprendizaje progresivo.
c.- Enseñanza individualizada.
d.- Aprendizaje por currículum escolar.
13.- Cuando hablamos de aprendizaje activo nos referimos a:

a.- Para evitar la desmotivación, debemos enfrentar a los alumnos primero a situaciones
simples que se vayan complicando poco a poco una vez comprobado que se ha
comprendido el paso o estado anterior.
b.- La mejor manera de aprender algo es practicándolo por lo que se debe favorecer la
experiencia personal a través de debates, estudios de casos, rol-playing, etc.
c.- Debemos evaluar previamente al inicio del curso los conocimientos previos y
experiencia que el alumnado trae sobre la materia para poder adaptar las explicaciones y
actividades a cada alumno/a.
d.- Debemos facilitar la existencia de un ambiente de cooperación entre las personas que
participan en la acción formativa.
14.- El módulo formativo que tenga una duración superior a 90 horas se puede
subdividir en unidades formativas que:
a.- Con carácter general, no serán más de tres.
b.- No podrán ser inferiores 30 horas.
c.- Tendrá sus datos de identificación, capacidades, criterios evaluativos y contenidos.
información sobre:
d.- Todas las opciones son correctas.

17.- profesional se acredita mediante: La cualificación

a.- Título de Formación Profesional.
b.- Certificado de Profesionalidad.
c.- Acumulación de Unidades de competencia.
18.- Con qué concepto relacionarías la siguiente definición: “Conjunto de

conocimientos y capacidades que permiten el ejercicio de la actividad profesional
conforme a las exigencias de la producción y del empleo”:
a.- Cualificación.
b.- Unidad de competencia.
c.- Competencia.
d.- Realización profesional.
19.- Según la precisión en la que se expresa la conducta podemos clasificar los

objetivos en:
a.- Generales, específicos y operativos.
b.- Generales, cognoscitivos y operativos.
c.- Cognoscitivos, afectivos y psicomotores.
d.- Cognoscitivos, específicos y psicomotores.
20.- Si tenemos en cuenta las etapas para trabajar las actividades de aprendizaje
podemos diferenciar los siguientes tipos de actividades:
a.- Planificación, realización y evaluación.
b.- Introducción, planificación, aplicación y evaluación.
c.- Análisis, generalización y evaluación.
d.- Introducción, análisis, generalización y aplicación.
21.- Una cualificación se organiza en:

a.- Criterios de evaluación.
b.- Unidades de competencia.
c.- Unidades formativas.
d.- Unidades didácticas.
22.- ¿En qué se divide cada unidad de competencia?:

a.- En realizaciones profesionales, criterios de realización y contexto profesional.
b.- En identificación, módulos, recursos materiales y prescripciones de los formadores.
c.- En denominación, realizaciones profesionales, criterios de evaluación y contexto
profesional.
d.- En realizaciones profesionales, criterios de evaluación y contexto profesional.
23.- ¿En cuántas familias profesionales se organiza el Catálogo Nacional de las
Cualificaciones Profesionales?:
a.- 35
b.- 20
c.- 5
d.- 26.
24.- ¿Cuál es la base de la estructura de los nuevos títulos de formación

profesional?:
a.- Los certificados de profesionalidad.
b.- El plan de estudios de la LOMCE.
c.- Las directrices fijadas por la Unión Europea y otros aspectos de interés social.
d.- Un catálogo formado por 26 familias profesionales.
25.- ¿A quiénes van destinados los Programas de Cualificación Profesional

Inicial?:
a.- Alumnado mayor de 15 años, y preferentemente menor de 21, que no haya obtenido el
título de Graduado en ESO (o se prevé que no lo obtendrá pese a las medidas ordinarias).
b.- Trabajadores/as fijos discontinuos en los períodos de no ocupación.
c.- Personas trabajadoras, ocupadas y desempleadas aunque no coticen por formación
profesional.
d.- Trabajadores/as acogidos a regulación de empleo en sus períodos de suspensión de
empleo por expediente autorizado.
26.- Los permisos individuales de formación…

a.- Están planificados y gestionados por las empresas o grupos de empresas para formar a
sus trabajadores y satisfacer sus necesidades específicas.
b.- Mejoran la empleabilidad, especialmente a los que tienen mayores dificultades de
mantenimiento del empleo o de inserción laboral.
c.- Incluyen la formación correspondiente a los títulos y certificados de profesionalidad,
que constituyen la oferta del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales.
d.- Están dirigidos a pequeñas y medianas empresas, afectados y víctimas del terrorismo y
de la violencia de género, mujeres, mayores de 45 años, personas con baja cualificación y
personas con discapacidad.
27.- ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es cierta en lo referido a la planificación

de la formación?:
a.- La planificación de la formación comienza con el diseño de la formación.
b.- En el nivel estratégico se especifican los objetivos generales en términos de
competencias profesionales que deberán alcanzar las personas que participan al terminar
las acciones formativas.
c.- La planificación de la formación comienza con la planificación de programas de
formación.
d.- En el proceso de planificación de la formación se pueden distinguir diferentes niveles
funcionales que representan una secuencia jerarquizada de decisiones formativas.
28.- El objetivo del nivel formativo dentro de la planificación de la formación es:

a.- Establecer los objetivos generales, indicando la finalidad general y dirección de la
formación en función del análisis y valoración de las necesidades de formación.
b.- Especificar los objetivos generales y establece el perfil de las personas que van a
participar.
c.- Establecer el objetivo general, los destinatarios y los contenidos de la acción formativa.
d.- Conseguir que los aprendizajes adquiridos produzcan una mejora en la capacitación
profesional y personal del alumnado y en la actividad profesional.
29.- Durante el estudio de necesidades que se realiza en un plan de formación,
¿en qué fase se puede realizar un análisis DAFO?:
a.- En la fase de análisis de información.
b.- En la fase de recogida de información.
c.- En la fase de redacción de la memoria. d.- En la fase de implementación del plan.
30.- ¿Qué son los Proyectos Formativos en la Formación en Alternancia con el

Empleo?:
a.- Se trata de proyectos dirigidos a la formación de personas trabajadoras en un sector
productivo concreto.
b.- Se trata de un proceso mixto de empleo y formación, permitiendo compatibilizar la
formación con la práctica profesional en el puesto de trabajo.
c.- Se trata de proyectos compuestos por acciones formativas dirigidas a la adquisición de
competencias transversales a varios sectores productivos o competencias específicas de un
sector para el reciclaje y recualificación de trabajadores de otros sectores.
d.- La formación dirigida a la capacitación para la realización de las funciones propias de la
representación legal de los trabajadores.
31.- La cualificación profesional se acredita mediante:

b.- Certificado de profesionalidad.
32.- El módulo formativo se puede subdividir en Unidades Formativas que:

a.- No serán más de tres.
b.- No superarán más de 90 horas.
33.- El referente formativo de los Certificados de Profesionalidad nos da

información sobre:
34.- En el perfil profesional del certificado de profesionalidad se detalla:

a.- Unidad de competencia.
b.- Realizaciones profesionales.
c.- Criterios de realización.
35.- El apartado en el que se expresa el nivel que se considera aceptable en el

comportamiento de la persona es:
36.- Con qué concepto relacionarías la siguiente definición “conjunto de
a.- Cualificación.
c.- Competencia.
37.- Las siguientes afirmaciones hacen referencia al plan de formación. Elige la

opción que consideres incorrecta:
a.- Se compone de un conjunto de acciones puntuales y aisladas.
b.- Está concretado en un periodo de tiempo determinado.
c.- Ha de ser dinámico, flexible, realista y ajustarse a las exigencias.
d.- En él se recoge toda la formación que ha planificado la empresa.
38.- Para elaborar un plan de formación es necesario pasar por una serie de
fases. El objetivo que se pretende en la fase de estudio de necesidades es:
a.- Determinar las acciones formativas a realizar para satisfacer las necesidades actuales.
b.- Ordenar y priorizar las necesidades formativas detectadas.
c.- Detectar las necesidades que son susceptibles de mejora mediante la formación.
39.- En el nivel de gestión de la formación se planifican los programas de

formación ¿Cuál no es una de las funciones de este nivel?:
a.- Establecer el perfil de los destinatarios.
b.- Elegir el lugar más adecuado para cada una de las acciones formativas.
c.- Establecer el número total de horas de la acción formativa.
d.- Establecer el objetivo general y su concreción en los específicos.
40.- En qué nivel de planificación de la formación se realiza el diseño del curso:

a.- Estratégico.
b.- Gestión.
c.- Técnico.
d.- Docencia.
41.- ¿Qué documento regula los certificados de profesionalidad?:

a.- Real Decreto 1147/2011, de 29 de julio.
b.- Real Decreto 34/2008, de 18 de enero.
c.- Real Decreto 1529/2012, de 8 de noviembre.
d.- Orden ESS/2518/2013, de 26 de diciembre.
42.- ¿Con qué información se corresponden los parámetros del contexto

formativo dentro de un certificado?:
a.- Con los criterios de acceso del alumnado y los requisitos mínimos de docentes,
espacios, instalaciones y equipamiento.
b.- Con las capacidades y sus correspondientes criterios de evaluación.
profesional.
d.- Con la denominación del módulo formativo, el nivel, el código, la unidad de
competencia a la que está asociado y la duración expresada en horas.
43.- ¿Cuál de las siguientes afirmaciones hace referencia a las unidades
formativas?:
a.- Se realizarán a través de convenios o acuerdos entre los centros formativos y los
centros de trabajo.
b.- Tendrá carácter de práctica profesional, no laboral y se desarrollará a través de un
conjunto de actividades profesionales que permitirán completar las competencias
profesionales no adquiridas en el contexto formativo.
c.- Incluirá los datos de identificación, las especificaciones de la formación y los
parámetros del contexto formativo para impartirlo.
d.- Se recogerán en el fichero de especialidades formativas y serán certificables.
44.- ¿Quiénes pueden proponer nuevos certificados de profesionalidad?:

a.- Los trabajadores a título individual.
b.- Las empresas adscritas a la CEOE.
c.- Las comunidades autónomas y las organizaciones empresariales y sindicales.
d.- Las empresas que dispongan de crédito para la formación.
45.- ¿Cuál es el primer paso a dar en la programación didáctica vinculada a

certificación profesional?:
a.- Realizar una programación concreta, de cada una de las unidades de aprendizaje.
b.- Realizar una programación general del módulo.
c.- Realizar un análisis de necesidades del alumnado.
d.- Recopilar la documentación necesaria para poder entregar en la acción formativa como
material de curso.
46.- En la formación profesional y en línea, la evaluación final para cada uno de

los módulos profesionales…
a.- Se basará en una serie de pruebas prácticas que se realizarán a lo largo de cada
módulo.
b.- Se basará en una prueba presencial que se hará a la mitad de la duración del módulo y
otra que se realizará al finalidad el módulo en cuestión.
c.- Se basará en un proceso de evaluación continua y la superación de pruebas
presenciales.
d.- Se basará en una evaluación inicial de conocimientos y su comparación con una prueba
que se realizará al finalizar el estudio de cada módulo profesional.
47.- ¿Qué permite la estructura modular de los ciclos formativos de Formación

Profesional?:
a.- Que se pueda estudiar un grado superior directamente una vez finalizado un PCPI.
b.- Que se pueda compaginar el estudio de grado medio o superior con un certificado de
profesionalidad.
c.- Que cada alumno decida de qué módulos quiere matricularse. Es indiferente que curso
en modalidad presencial u online.
d.- Que cada alumno decida de qué módulos quiere matricularse, en la modalidad a través
de internet.
48.- En el apartado ‘Formación del certificado/referente formativo’ de un

certificado de profesionalidad, ¿qué información podemos encontrar?:
a.- Los requisitos necesarios según la legislación vigente, en su caso, para el ejercicio
profesional.
b.- Las realizaciones profesionales, entendidas como los comportamientos que deben
desarrollar las personas para poder considerarlas competentes en esa unidad.
c.- El desarrollo de cada uno de los módulos formativos asociados a cada unidad de
competencia.
d.- Relación de unidades de competencia que configuran el certificado de profesionalidad.
49.- ¿A quienes va dirigido el contrato de formación y aprendizaje?:

a.- Personas menores de 20 años en situación de desempleo.
b.- Personas de entre 16 y 25 años.
c.- Personas de 25 años o más en situación de desempleo.
d.- Alumnado mayor de 15 años, y preferentemente menor de 21, que no haya obtenido el
título de Graduado en ESO.
50.- ¿Cuál de las siguientes es una característica de los certificados de

profesionalidad?:
a.- Es un conjunto de instrumentos y acciones para promover y desarrollar la integración
de las ofertas de la Formación Profesional.
b.- Es el conjunto de enseñanzas que, dentro del sistema educativo, capacitan a las
personas para poder ejercer un trabajo cualificado de las distintas profesiones.
c.- Su objetivo es que todas las personas alcancen competencias profesionales propias de
una cualificación de nivel 1, de la estructura actual del Catálogo Nacional de
Cualificaciones Profesionales.
d.- Configura un perfil profesional.

objetivos en:
52.- En un curso para aprender a conducir, un objetivo podría ser: "embragar,

acelerar y soltar el freno de mano al arrancar en una subida". ¿Qué tipo de
objetivo es?:
a.- Cognoscitivo.
b.- Afectivo.
c.- Psicomotor.
d.- Operativo.
53.- En un curso para aprender a conducir, un objetivo podría ser: "diferenciar

las señales del código de circulación". ¿Qué tipo de objetivo es?:
a.- Cognoscitivo.
b.- Afectivo.
c.- Psicomotor.
d.- Operativo.
54.- Los objetivos que hacen referencia a conductas que ponen de manifiesto
actitudes, emociones, valores, se denominan:
a.- Cognoscitivos.
b.- Afectivos.
c.- Psicomotores.
d.- Criteriales.
55.- Algunos de los criterios que se pueden utilizar en la selección de actividades

son los siguientes: elige la opción incorrecta:
a.- Adecuadas al grado de madurez.
b.- Responder a un solo objetivo.
c.- Atender las diferencias individuales.
d.- Adecuadas a los intereses del grupo.
56.- Los contenidos que vamos a trabajar son:

a.- Teóricos.
b.- Prácticos.
c.- Actitudinales.
57.- ¿Cuál de las siguientes frases relacionadas con los contenidos es

incorrecta?:
a.- Uno de los criterios para seleccionar los contenidos es elegir lo relacionado con
problemas y situaciones de la realidad.
b.- La organización de los contenidos no influye en el grado de adquisición de los objetivos
y en los resultados del aprendizaje.
c.- Los contenidos prácticos son los que están relacionados con el saber hacer de la
persona.
d.- La secuenciación de contenidos pretende evitar lagunas y racionalizar las
superposiciones.
59.- A continuación se presentan unas frases relacionadas con la metodología de

trabajo. Elige la que consideres incorrecta:
a.- Hace referencia a las vías por las que el alumnado accede al conocimiento.
b.- Los métodos y técnicas no tienen sentido por sí mismos, el sentido se lo da el docente
al utilizarlo.
c.- Todos los métodos funcionan en todas las situaciones.
d.- Hay que favorecer un clima participativo, cooperativo, utilizando diferentes
agrupamientos.
60.- La modalidad de impartición de las acciones formativas es:

a.- Presencial.
b.- A distancia tradicional.
c.- Teleformación.
61.- ¿Cómo definirías las competencias básicas o instrumentales?:

a.- Son competencias genéricas, de alto nivel, que favorecen, mejoran o posibilitan la
adquisición de otras.
b.- Son aquellas que se relacionan directamente con aspectos vinculados a la ocupación.
No son transferibles a otros contextos laborales.
c.- Son aquellas que se relacionan con capacidades, atributos, actuaciones y actitudes que
tienen que ver, simultáneamente, con distintos ámbitos profesionales.
d.- Son el conjunto de habilidades cognitivas, procedimentales y actitudinales que pueden
y deben ser alcanzadas a lo largo de la educación obligatoria por la mayoría del alumnado
y que resultan imprescindibles para garantizar el desenvolvimiento personal y social y la
adecuación a las necesidades del contexto vital, así como para el ejercicio efectivo de los
derechos y deberes ciudadanos y ciudadanas.
62.- ¿Cuál de las siguientes es una característica de la formación por
competencias?:
a.- Es un proceso estático.
b.- La evaluación es subjetiva.
c.- Se basa en la formación teórica.
d.- Jean Piaget es uno de sus mayores exponentes.
63.- ¿Una vez planteados los objetivos de una acción formativa qué elemento es
el siguiente que debemos elaborar?:
a.- La metodología.
b.- Los contenidos.
c.- Las actividades.
d.- El presupuesto.
64.- ¿Cuál de las siguientes es una característica de la selección y organización

de actividades?:
a.- Hay que determinar los conocimientos, destrezas, actitudes necesarios para realizar
esas tareas y actividades.
b.- Hay que determinar qué se va a evaluar, qué instrumentos y técnicas vamos a utilizar
para realizar esta evaluación, en qué momento la vamos a hacer y quién va a participar.
c.- Vamos a establecer la metodología más adecuada para alcanzar los objetivos.
d.- Podemos diseñar actividades encaminadas a favorecer un aprendizaje de los
contenidos teóricos, también actividades en las que el alumno tenga que hacer algo para
alcanzar el objetivo.
65.- Cuando estamos elaborando los objetivos de la acción formativa y nos

hacemos la pregunta “¿qué pretendo con este curso?” ¿A qué hacemos
referencia?:
a.- A la metodología a emplear.
b.- A los procedimientos de evaluación.
c.- Al propósito de nuestras acciones.
d.- A las técnicas a usar.
66.- Cuando decimos que los objetivos guían todas las decisiones instructivas nos
referimos a…
a.- El establecer los objetivos desde el principio es la decisión que da racionalidad a
nuestras prácticas formativas. Todas nuestras decisiones formativas deben tomar siempre
como referente ineludible los objetivos de formación que se pretendan.
b.- Los grupos de aprendizaje que han tenido claro desde el inicio los objetivos a alcanzar,
han tenido rendimientos finales más altos que los obtenidos por los grupos que no
conocían los objetivos o los conocían de una manera muy vaga.
c.- Permiten detectar si en algún momento la actividad del aula ha perdido los objetivos
como referentes o el alumnado no está llegando.
d.- Permiten introducir mejoras relacionadas con la duración, eliminación, ampliación o
modificación de contenidos, actividades, etc.
67.- ¿Cuáles de los siguientes verbos hacen referencia al conocimiento como

proceso cognitivo?:
a.- Aplicar, mostrar, utilizar, relacionar, explicar, inferir, construir...
b.- Describir, definir, identificar, reconocer, etiquetar, listar...
c.- Analizar, identificar, distinguir, detectar, categorizar...
d.- Elaborar, proponer, hipotetizar, diseñar, inventar, componer...
68.- ¿Cuál de las siguientes preguntas hacen referencia a la “acción” que debe
venir descrita siempre en un objetivo?:
a.- ¿Bajo qué condiciones debe ser capaz de hacerlo?
b.- ¿Con qué nivel de perfección debe ser capaz de hacerlo?
c.- ¿Qué debería hacer el alumnado?
d.- ¿Hasta qué momento en el tiempo debe ser capaz de hacerlo?.
69.- ¿Cómo se describe la programación vertical de los contenidos?:

a.- Los contenidos mantienen una coordinación horizontal que permite evitar las
superposiciones y lagunas, es decir, para evitar que de un tema a otro se repitan los
mismos objetivos o se olviden tratamientos fundamentales.
b.- Comienza por lo que se considera fundamental para ir avanzando, de modo que el
contenido segundo suponga al primero, el tercero al segundo y así sistemáticamente.
c.- Parte de los núcleos de interés y centros de experiencias del alumnado. El adulto es un
aprendiz que tiene muchas y variadas experiencias sobre la vida.
d.- El contenido se aborda desde diferentes puntos de vista y da lugar a la aparición de
nuevos conceptos a abordar.
70.- ¿Cuál de las siguientes afirmaciones hace referencia a una metodología por
descubrimiento?:
a.- Algunas actividades se realizarán con el resto de sus compañeros/as, enriqueciéndose
así de las experiencias y conocimientos de los demás para conseguir cubrir las necesidades
individuales de cada miembro del grupo.
b.- Ayudará al alumnado a afianzar los contenidos teóricos.
c.- Genera en el alumnado estrategias de aprendizaje basadas en la propia construcción
individual de los conocimientos, es decir, se fomenta un aprendizaje constructivo.
d.- Proporciona una gran participación del alumno siendo este más autónomo en su
aprendizaje.

b.- Programar de cada una de las sesiones formativas de una acción formativa.

adultos?:

74.- El cronograma de la acción formativa debe estar preparado:
a.- Durante cada sesión formativa para tenerlo listo a final de curso.
b.- Al final de la acción formativa.
c.- Es algo opcional que mejora la calidad del curso pero no lo es necesario para el buen
funcionamiento de las clases.
d.- Antes de comenzar la acción formativa.
75.- ¿Cuál de las siguientes opciones definen a un buen cronograma?:

a.- Cerrado a cualquier innovación.
b.- No diferencia entre teoría y práctica.
c.- Flexible.
d.- Olvida el colectivo al que va dirigido.
76.- Los elementos que debe contener un cronograma son:

a.- Tiempo, contenido, técnicas, materiales, actividades, objetivos operativos.
b.- Tiempo, contenido, técnicas, materiales, actividades, objetivos generales.
c.- Tiempo, contenido, técnicas, materiales, actividades, objetivos específicos.
d.- Tiempo, contenido, técnicas, materiales, actividades.
77.- Para secuenciar correctamente los contenidos y concretar las actividades, lo

primero que tenemos que hacer es:
a.- Relacionar módulos formativos (capacidades) con criterios de evaluación.
b.- Relacionar realizaciones profesionales con criterios de realización.
c.- Relacionar unidad de competencia (realizaciones profesionales) con los criterios de
evaluación que se bajan a evaluar en las tutorías presenciales.
d.- Relacionar unidad de competencia (realizaciones profesionales) con módulos
formativos (capacidades).
78.- ¿Cuáles de los siguientes elementos deben estar siempre presentes en la

estructura de una acción formativa en modalidad presencial?:
a.- Introducción, diagrama, resumen de la unidad, objetivo específico, contenidos de
aprendizaje, diseño de prácticas y actividades de aprendizaje, metodología y evaluación.
b.- Identificación de la unidad de aprendizaje, objetivo específico, contenidos de
aprendizaje, diagrama, resumen de la unidad
c.- Introducción, diagrama, resumen de la unidad, producto final, bibliografía y anexos,
glosario, autoevaluación, observaciones.
d.- Identificación de la unidad de aprendizaje, objetivo específico, contenidos de
aprendizaje, diseño de prácticas y actividades de aprendizaje, metodología, recursos
didácticos, tiempos, evaluación.
79.- La utilidad de la programación temporalizada durante la sesión formativa

reside en:
a.- Permite anotar las dificultades encontradas y los fallos y mejorarla, para otro curso,
introduciendo las modificaciones que se crean oportunas. b.- Permite una preparación
eficaz que evita la improvisación y, además, aporta gran seguridad al docente. c.- Ninguna
es correcta. d.- Sirve para recordar puntos esenciales y mantener la orientación elegida.
80.- ¿Qué es la guía didáctica de una acción formativa en modalidad

teleformación:
a.- El documento que relaciona unidad de competencia (realizaciones profesionales) con
módulos formativos (capacidades).
b.- El documento que permite orientar al alumnado en lo que se pretende con el desarrollo
del curso, cómo se va a trabajar y cómo se va a evaluar.
c.- Es una de las herramientas que puede ayudar a distribuir bien los tiempos de nuestras
sesiones formativas, teniendo ya predeterminados de antemano los tiempos, contenidos,
materiales, técnicas y objetivos.
81.- ¿En qué consiste una programación temporalizada?:

a.- En articular procedimientos para poder revisar, actualizar y realizar el mejor ajuste
posible en la programación didáctica.
b.- En programar cada una de las sesiones formativas.
c.- En dar un peso específico, sobre el 100% de la calificación final, a cada uno de los
elementos u objetivos formativos que componen una acción formativa.
d.- En realizar una parte de la acción formativa de forma presencial y otra a distancia.
82.- ¿En qué consiste realizar el análisis de la situación de partida?:

b.- En determinar las orientaciones básicas que guiarán el desarrollo de los programas de
formación, y que en los siguientes niveles se irán concretando y especificando.
c.- En indicar la finalidad general y dirección de la formación en función del análisis y
valoración de las necesidades de formación.
d.- En establecer con absoluto rigor “a quien se dirige” nuestra acción formativa puede
llevarnos a pormenorizaciones excesivas. Se trata de recabar datos relevantes (útiles y
necesarios) para el proceso que se ha de seguir con el alumnado.
83.- ¿Cómo se recoge la información necesaria para elaborar una programación

temporalizada de una acción formativa?:
a.- Añadiendo un comportamiento indicador, que revele cómo planificar la acción
formativa.
b.- Pasando un test de evaluación inicial a las personas que componen el grupo.
c.- Identificando la acción formativa dentro de las iniciativas de formación profesional para
el empleo y analizando el grupo receptor de la enseñanza. d.- Analizando los recursos
materiales y presupuesto con el que se cuenta.
84.- ¿Qué contiene el apartado ‘Diagrama’ de la estructura de la programación en

formación online?:
a.- Los contenidos y los conceptos clave de la unidad, que permiten al alumnado tener una
configuración global y estructurada y conocer la interrelación entre los conceptos clave y
las ideas principales.
b.- Una visión global de los contenidos que se han estudiado en la unidad.
c.- Un resumen de todos los términos nuevos, normalmente técnicos, que se encuentran
en el desarrollo de la unidad.
d.- Un resumen donde se deja constancia de las incidencias ocurridas para que en la
próxima impartición se introduzcan las modificaciones necesarias.
85.- ¿Qué utilidad tiene la programación temporalizada durante la sesión

formativa?:
a.- Permite una preparación eficaz que evita la improvisación y, además, aporta gran
seguridad al docente.
b.- Permite anotar las dificultades encontradas y los fallos y mejorarla para otro curso,
introduciendo las modificaciones que se crean oportunas.
c.- Sirve para recordar puntos esenciales y mantener la orientación elegida.
d.- Permite al alumnado tener una configuración global y estructurada y conocer la
interrelación entre los conceptos clave y las ideas principales.
86.- ¿Qué es la guía didáctica?
a.- Un documento que contiene aclaraciones a la programación didáctica que ayudan a su
mejor comprensión pero que por su longitud o su naturaleza no conviene tratarlos dentro
del cuerpo principal.
b.- Uno de los recursos más importantes que alumnado y profesorado deben utilizar en la
formación en línea.
c.- Se trata de una presentación escrita de un caso real o simulado, donde se incluyen
todos los datos y detalles para que los/as participantes puedan analizar el problema que
en el caso se presenta.
d.- Un documento que ayuda al alumnado a generalizar, a coordinar sus ideas y destrezas,
a realizar comparaciones y contrastes, o a extraer conclusiones.
87.- ¿Cuál de los siguientes es un elemento que contiene la guía didáctica de una
acción formativa?:
a.- El manual del alumno.
b.- La evaluación previa.
c.- El cuestionario de satisfacción.
d.- La introducción a la acción formativa.
88.- ¿Por qué es útil estructurar la programación?:

a.- Porque mantiene una coordinación horizontal de los contenidos.
b.- Porque motiva al alumnado y clarifica los contenidos.
c.- Porque debemos justificar el por qué de esa acción formativa y no otra.
d.- Porque mantiene una coordinación vertical de los contenidos.
89.- ¿En qué modalidad de formación es útil la guía didáctica de la acción

formativa?:
a.- Presencial.
b.- E-learning (formación en línea).
c.- Bleded-Learning.
d.- En todas las modalidades por igual.
90.- ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es cierta respecto de la guía didáctica

de una acción formativa?:
a.- La selección de contenidos se hará partiendo del perfil profesional de la ocupación.
b.- Es un documento que permite orientar al alumnado en lo que se pretende con el
desarrollo del curso, cómo se va a trabajar y evaluar.
c.- Contiene información básica sobre qué enseñar, en cuantas unidades organizarlo y qué
va a contener cada una de ellas.
d.- Es una de las herramientas que puede ayudar a distribuir bien los tiempos de nuestras
sesiones formativas.
91.- El Sistema Nacional de las Cualificaciones Profesionales está formado por:

a.- Los PCPI + La formación profesional de grado medio y superior.
b.- Catálogo Nacional de Cualificaciones + Procedimiento de Acreditación de
Competencias.
c.- Los cursos que se dan a nivel nacional en formación profesional para el empleo.
d.- Las acciones formativas subvencionadas por el empleo.
92.- ¿Qué es la cualificación profesional?:

a.- La promoción del desarrollo económico con atención a las distintas necesidades que, en
cada región, presenta el sistema productivo.
b.- La adecuación de la formación y las cualificaciones a los criterios de la Unión Europea.
c.- La satisfacción de las necesidades del sistema productivo y del empleo a lo largo de
toda la vida.
d.- El conjunto de competencias profesionales con significación en el empleo que pueden
ser adquiridas mediante formación, así como a través de la experiencia laboral.
93.- ¿Cuál es la primera etapa de las que organizan el trabajo de elaboración del
Catálogo Nacional de las Cualificaciones Profesionales?:
a.- Contraste externo de la competencia de la cualificación y la formación asociada.
b.- Preparación de datos y formación del grupo de trabajo.
c.- Actualización.
d.- Diseño de la cualificación.
94.- ¿Qué es la Formación Profesional Dual?:

a.- Aquellos programas formativos que cualifican al alumnado para el desempeño de la
actividad profesional y el acceso a los diferentes ciclos formativos de grado medio.
b.- Aquellos programas formativos que están destinados al alumnado mayor de dieciséis
años que no haya obtenido el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria.
c.- Aquellos programas formativos que se realizan en régimen de alternancia entre el
centro educativo y la empresa, con un número de horas o días de estancia en ésta y en el
centro educativo de duración variable.
d.- El conjunto de enseñanzas que, dentro del sistema educativo, capacitan a las personas
para poder ejercer un trabajo cualificado de las distintas profesiones.
95.- ¿Qué tipo de personas pueden acceder a las acciones formativas planteadas
en el subsistema de formación profesional para el empleo?:
profesional.
96.- En el proceso de planificación de la formación se pueden distinguir

diferentes niveles funcionales que representan una secuencia jerarquizada de
decisiones formativas. ¿En qué nivel se desarrolla el diseño de la formación?:
a.- Nivel técnico.
b.- Nivel estratégico.
c.- Nivel de gestión.
d.- Nivel formativo.
97.- ¿Qué es un plan de formación?:

a.- El proceso en el que se establecen las directrices generales de la política de formación
y se determinan las orientaciones básicas que guiarán el desarrollo de los programas de
formación.
b.- El proceso en el que se toman decisiones relacionadas con los contenidos generales
sobre los que ha de ocuparse la formación y donde se decide si la formación tendrá un
carácter teórico (cursos, seminarios,…) o, eminentemente, práctico (centrado en el puesto
de trabajo).
c.- Un proceso en el cual se establecerán las características generales y número de
personas que serán potencialmente receptoras de la formación.
d.- Un conjunto coherente y ordenado de acciones formativas, concretado en un periodo
de tiempo determinado y encaminado a conseguir los objetivos estratégicos determinados.
competencias?:
a.- La programación en su conjunto y en cada una de sus partes debe quedar
perfectamente clara al profesor/a del curso.
b.- Está cerrada cualquier modificación en los contenidos o en las actividades para no
perder eficacia.
c.- No debe existir un equilibrio entre las diferentes partes (objetivos, contenidos,
actividades ,...) y la realidad de los participantes no tiene una importancia probada.
d.- Se basa en la actuación ante problemas y casos que pueden surgir en el entorno de
trabajo a través de pruebas escritas, estudios de casos, juegos de rol, etc.
99.- La programación es un proceso mediante el cual estructuramos la labor

educativa ¿cuál es el primer paso de este proceso?:
a.- Formulación de objetivos.
b.- Selección y organización de contenidos.
c.- Selección y planificación de estrategias didácticas.
d.- Diagnóstico de necesidades.
100.- ¿Qué son las dinámicas de trabajo en grupo?:

a.- Un conjunto de acciones cuya realización, por parte del alumnado, implica el
aprendizaje de un determinado contenido.
b.- Técnicas y ejercicios que permiten simular, total o parcialmente, una situación, en la
que el alumnado tiene que poner de manifiesto las competencias que exige el desempeño
eficaz de lo que han aprendido.
c.- Las formas, medios o procedimientos sistematizados y suficientemente probados, que
ayudan a desarrollar y organizar una actividad, según las finalidades y objetivos
pretendidos.
d.- Las vías por las que el alumnado accede al conocimiento, es decir, la manera de
proceder para que el alumnado consiga los objetivos que se han planteado.
Temario: MF 1442_3 PROGRAMACION DIDACTICA 60 HORAS.
(SOLUCIONARIO)
1.- El Real Decreto por el que se regula el subsistema de Formación Profesional
para el Empleo es:
a.- RD 1538/2006 de 15 de diciembre.
b.- RD 395/2007 de 23 de marzo.
c.- RD 1224/2009 de 17 de julio.
2.- ¿Qué incluye un módulo formativo?:

a.- Datos de identificación.
b.- Especificaciones de la formación.
c.- Requisitos básicos del contexto de la formación.
3.- Los proyectos formativos de entre 1 y 2 años, dirigidos a menores de 25 años

desempleados, con el fin de formarles en un oficio y que sea más fácil su
incorporación al mundo laboral, se conocen con el nombre:
a.- Talleres de empleo.
b.- Escuelas taller.
c.- Casas de oficio.

información sobre:
5.- La formación que programamos para adquirir competencias transversales a

varios sectores productivos se conoce con nombre de:
b.- Formación en alternancia.
c.- Formación intersectorial.
d.- Formación sectorial.
6.- La formación que programamos para satisfacer las necesidades específicas de

la empresa y los trabajadores se incluye dentro de:
b.- Formación de oferta.
c.- Formación en alternancia.
d.- Formación dirigida prioritariamente a trabajadores ocupados.
7.- Las acciones formativas se pueden impartir mediante la modalidad en línea.

Algunas de las características metodológicas que presenta esta modalidad son:
a.- Se desarrolla mediante comunicaciones telemáticas.
b.- Tiene que ser complementado con asistencia tutorial.
c.- El grupo es numeroso, 1 tutor por cada 80 participantes.
9.- En la modalidad de formación en línea:

a.- La participación del alumnado es mucho más activa.
b.- El papel docente es guiar y orientar el proceso de aprendizaje.
c.- Se aprende a través de los recursos que proporciona la plataforma de trabajo
10.- En el perfil profesional del certificado de profesionalidad se recoge:

a.- La unidad de competencia.
b.- Las realizaciones profesionales.
c.- Los criterios de realización.

b.- Programar cada una de las sesiones de una acción formativa.

adultos?:
14.- El módulo formativo que tenga una duración superior a 90 horas se puede
subdividir en unidades formativas que:
a.- Con carácter general, no serán más de tres.
b.- No podrán ser inferiores 30 horas.
15.- El referente formativo de los certificados de profesionalidad nos da información sobre:

d.- Todas las opciones son correctas.
17.- profesional se acredita mediante: La cualificación

b.- Certificado de Profesionalidad.
18.- Con qué concepto relacionarías la siguiente definición: “Conjunto de

a.- Cualificación.
c.- Competencia.

objetivos en:
21.- Una cualificación se organiza en:

a.- Criterios de evaluación.
b.- Unidades de competencia.
c.- Unidades formativas.
d.- Unidades didácticas.
22.- ¿En qué se divide cada unidad de competencia?:

a.- En realizaciones profesionales, criterios de realización y contexto profesional.
b.- En identificación, módulos, recursos materiales y prescripciones de los formadores.
profesional.
d.- En realizaciones profesionales, criterios de evaluación y contexto profesional.
23.- ¿En cuántas familias profesionales se organiza el Catálogo Nacional de las

Cualificaciones Profesionales?:
a.- 35
b.- 20
c.- 5
d.- 26.
24.- ¿Cuál es la base de la estructura de los nuevos títulos de formación
profesional?:
a.- Los certificados de profesionalidad.
b.- El plan de estudios de la LOMCE.
c.- Las directrices fijadas por la Unión Europea y otros aspectos de interés social.
d.- Un catálogo formado por 26 familias profesionales.
25.- ¿A quiénes van destinados los Programas de Cualificación Profesional

Inicial?:
profesional.
26.- Los permisos individuales de formación…

a.- Están planificados y gestionados por las empresas o grupos de empresas para formar a
sus trabajadores y satisfacer sus necesidades específicas.
b.- Mejoran la empleabilidad, especialmente a los que tienen mayores dificultades de
mantenimiento del empleo o de inserción laboral.
c.- Incluyen la formación correspondiente a los títulos y certificados de profesionalidad,
que constituyen la oferta del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales.
d.- Están dirigidos a pequeñas y medianas empresas, afectados y víctimas del terrorismo y
de la violencia de género, mujeres, mayores de 45 años, personas con baja cualificación y
personas con discapacidad.
27.- ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es cierta en lo referido a la planificación

de la formación?:
a.- La planificación de la formación comienza con el diseño de la formación.
b.- En el nivel estratégico se especifican los objetivos generales en términos de
competencias profesionales que deberán alcanzar las personas que participan al terminar
las acciones formativas.
c.- La planificación de la formación comienza con la planificación de programas de
formación.
d.- En el proceso de planificación de la formación se pueden distinguir diferentes niveles
funcionales que representan una secuencia jerarquizada de decisiones formativas.
28.- El objetivo del nivel formativo dentro de la planificación de la formación es:

a.- Establecer los objetivos generales, indicando la finalidad general y dirección de la
formación en función del análisis y valoración de las necesidades de formación.
b.- Especificar los objetivos generales y establece el perfil de las personas que van a
participar.
c.- Establecer el objetivo general, los destinatarios y los contenidos de la acción formativa.
d.- Conseguir que los aprendizajes adquiridos produzcan una mejora en la capacitación
profesional y personal del alumnado y en la actividad profesional.
29.- Durante el estudio de necesidades que se realiza en un plan de formación,

¿en qué fase se puede realizar un análisis DAFO?:
a.- En la fase de análisis de información.
b.- En la fase de recogida de información.
c.- En la fase de redacción de la memoria. d.- En la fase de implementación del plan.
30.- ¿Qué son los Proyectos Formativos en la Formación en Alternancia con el
Empleo?:
a.- Se trata de proyectos dirigidos a la formación de personas trabajadoras en un sector
productivo concreto.
b.- Se trata de un proceso mixto de empleo y formación, permitiendo compatibilizar la
formación con la práctica profesional en el puesto de trabajo.
c.- Se trata de proyectos compuestos por acciones formativas dirigidas a la adquisición de
competencias transversales a varios sectores productivos o competencias específicas de un
sector para el reciclaje y recualificación de trabajadores de otros sectores.
d.- La formación dirigida a la capacitación para la realización de las funciones propias de la
representación legal de los trabajadores.
31.- La cualificación profesional se acredita mediante:

b.- Certificado de profesionalidad.
32.- El módulo formativo se puede subdividir en Unidades Formativas que:

a.- No serán más de tres.
b.- No superarán más de 90 horas.
33.- El referente formativo de los Certificados de Profesionalidad nos da

información sobre:
34.- En el perfil profesional del certificado de profesionalidad se detalla:

35.- El apartado en el que se expresa el nivel que se considera aceptable en el

comportamiento de la persona es:
36.- Con qué concepto relacionarías la siguiente definición “conjunto de

a.- Cualificación.
c.- Competencia.
37.- Las siguientes afirmaciones hacen referencia al plan de formación. Elige la
opción que consideres incorrecta:
a.- Se compone de un conjunto de acciones puntuales y aisladas.
b.- Está concretado en un periodo de tiempo determinado.
c.- Ha de ser dinámico, flexible, realista y ajustarse a las exigencias.
d.- En él se recoge toda la formación que ha planificado la empresa.
38.- Para elaborar un plan de formación es necesario pasar por una serie de
fases. El objetivo que se pretende en la fase de estudio de necesidades es:
a.- Determinar las acciones formativas a realizar para satisfacer las necesidades actuales.
b.- Ordenar y priorizar las necesidades formativas detectadas.
c.- Detectar las necesidades que son susceptibles de mejora mediante la formación.
39.- En el nivel de gestión de la formación se planifican los programas de

formación ¿Cuál no es una de las funciones de este nivel?:
a.- Establecer el perfil de los destinatarios.
b.- Elegir el lugar más adecuado para cada una de las acciones formativas.
c.- Establecer el número total de horas de la acción formativa.
d.- Establecer el objetivo general y su concreción en los específicos.
40.- En qué nivel de planificación de la formación se realiza el diseño del curso:

a.- Estratégico.
b.- Gestión.
c.- Técnico.
d.- Docencia.
41.- ¿Qué documento regula los certificados de profesionalidad?:

a.- Real Decreto 1147/2011, de 29 de julio.
b.- Real Decreto 34/2008, de 18 de enero.
c.- Real Decreto 1529/2012, de 8 de noviembre.
d.- Orden ESS/2518/2013, de 26 de diciembre.
42.- ¿Con qué información se corresponden los parámetros del contexto

formativo dentro de un certificado?:
a.- Con los criterios de acceso del alumnado y los requisitos mínimos de docentes,
espacios, instalaciones y equipamiento.
b.- Con las capacidades y sus correspondientes criterios de evaluación.
profesional.
d.- Con la denominación del módulo formativo, el nivel, el código, la unidad de
competencia a la que está asociado y la duración expresada en horas.
43.- ¿Cuál de las siguientes afirmaciones hace referencia a las unidades

formativas?:
a.- Se realizarán a través de convenios o acuerdos entre los centros formativos y los
centros de trabajo.
b.- Tendrá carácter de práctica profesional, no laboral y se desarrollará a través de un
conjunto de actividades profesionales que permitirán completar las competencias
profesionales no adquiridas en el contexto formativo.
c.- Incluirá los datos de identificación, las especificaciones de la formación y los
parámetros del contexto formativo para impartirlo.
d.- Se recogerán en el fichero de especialidades formativas y serán certificables.
44.- ¿Quiénes pueden proponer nuevos certificados de profesionalidad?:
a.- Los trabajadores a título individual.
b.- Las empresas adscritas a la CEOE.
c.- Las comunidades autónomas y las organizaciones empresariales y sindicales.
d.- Las empresas que dispongan de crédito para la formación.
45.- ¿Cuál es el primer paso a dar en la programación didáctica vinculada a

certificación profesional?:
a.- Realizar una programación concreta, de cada una de las unidades de aprendizaje.
b.- Realizar una programación general del módulo.
c.- Realizar un análisis de necesidades del alumnado.
d.- Recopilar la documentación necesaria para poder entregar en la acción formativa como
material de curso.
46.- En la formación profesional y en línea, la evaluación final para cada uno de

los módulos profesionales…
a.- Se basará en una serie de pruebas prácticas que se realizarán a lo largo de cada
módulo.
b.- Se basará en una prueba presencial que se hará a la mitad de la duración del módulo y
otra que se realizará al finalidad el módulo en cuestión.
c.- Se basará en un proceso de evaluación continua y la superación de pruebas
presenciales.
d.- Se basará en una evaluación inicial de conocimientos y su comparación con una prueba
que se realizará al finalizar el estudio de cada módulo profesional.
47.- ¿Qué permite la estructura modular de los ciclos formativos de Formación

Profesional?:
a.- Que se pueda estudiar un grado superior directamente una vez finalizado un PCPI.
b.- Que se pueda compaginar el estudio de grado medio o superior con un certificado de
profesionalidad.
c.- Que cada alumno decida de qué módulos quiere matricularse. Es indiferente que curso
en modalidad presencial u online.
d.- Que cada alumno decida de qué módulos quiere matricularse, en la modalidad a través
de internet.
48.- En el apartado ‘Formación del certificado/referente formativo’ de un

certificado de profesionalidad, ¿qué información podemos encontrar?:
a.- Los requisitos necesarios según la legislación vigente, en su caso, para el ejercicio
profesional.
b.- Las realizaciones profesionales, entendidas como los comportamientos que deben
desarrollar las personas para poder considerarlas competentes en esa unidad.
c.- El desarrollo de cada uno de los módulos formativos asociados a cada unidad de
competencia.
d.- Relación de unidades de competencia que configuran el certificado de profesionalidad.
49.- ¿A quienes va dirigido el contrato de formación y aprendizaje?:

a.- Personas menores de 20 años en situación de desempleo.
b.- Personas de entre 16 y 25 años.
c.- Personas de 25 años o más en situación de desempleo.
d.- Alumnado mayor de 15 años, y preferentemente menor de 21, que no haya obtenido el
título de Graduado en ESO.
50.- ¿Cuál de las siguientes es una característica de los certificados de

profesionalidad?:
a.- Es un conjunto de instrumentos y acciones para promover y desarrollar la integración
de las ofertas de la Formación Profesional.
b.- Es el conjunto de enseñanzas que, dentro del sistema educativo, capacitan a las
personas para poder ejercer un trabajo cualificado de las distintas profesiones.
c.- Su objetivo es que todas las personas alcancen competencias profesionales propias de
una cualificación de nivel 1, de la estructura actual del Catálogo Nacional de
Cualificaciones Profesionales.
d.- Configura un perfil profesional.

objetivos en:
52.- En un curso para aprender a conducir, un objetivo podría ser: "embragar,

acelerar y soltar el freno de mano al arrancar en una subida". ¿Qué tipo de
objetivo es?:
a.- Cognoscitivo.
b.- Afectivo.
c.- Psicomotor.
d.- Operativo.
53.- En un curso para aprender a conducir, un objetivo podría ser: "diferenciar

las señales del código de circulación". ¿Qué tipo de objetivo es?:
a.- Cognoscitivo.
b.- Afectivo.
c.- Psicomotor.
d.- Operativo.
54.- Los objetivos que hacen referencia a conductas que ponen de manifiesto
actitudes, emociones, valores, se denominan:
a.- Cognoscitivos.
b.- Afectivos.
c.- Psicomotores.
d.- Criteriales.
55.- Algunos de los criterios que se pueden utilizar en la selección de actividades

son los siguientes: elige la opción incorrecta:
a.- Adecuadas al grado de madurez.
b.- Responder a un solo objetivo.
c.- Atender las diferencias individuales.
d.- Adecuadas a los intereses del grupo.
56.- Los contenidos que vamos a trabajar son:

a.- Teóricos.
b.- Prácticos.
c.- Actitudinales.
57.- ¿Cuál de las siguientes frases relacionadas con los contenidos es

incorrecta?:
a.- Uno de los criterios para seleccionar los contenidos es elegir lo relacionado con
problemas y situaciones de la realidad.
b.- La organización de los contenidos no influye en el grado de adquisición de los objetivos
y en los resultados del aprendizaje.
c.- Los contenidos prácticos son los que están relacionados con el saber hacer de la
persona.
d.- La secuenciación de contenidos pretende evitar lagunas y racionalizar las
superposiciones.
59.- A continuación se presentan unas frases relacionadas con la metodología de

trabajo. Elige la que consideres incorrecta:
a.- Hace referencia a las vías por las que el alumnado accede al conocimiento.
b.- Los métodos y técnicas no tienen sentido por sí mismos, el sentido se lo da el docente
al utilizarlo.
c.- Todos los métodos funcionan en todas las situaciones.
d.- Hay que favorecer un clima participativo, cooperativo, utilizando diferentes
agrupamientos.
60.- La modalidad de impartición de las acciones formativas es:

a.- Presencial.
b.- A distancia tradicional.
c.- Teleformación.
61.- ¿Cómo definirías las competencias básicas o instrumentales?:

a.- Son competencias genéricas, de alto nivel, que favorecen, mejoran o posibilitan la
adquisición de otras.
b.- Son aquellas que se relacionan directamente con aspectos vinculados a la ocupación.
No son transferibles a otros contextos laborales.
c.- Son aquellas que se relacionan con capacidades, atributos, actuaciones y actitudes que
tienen que ver, simultáneamente, con distintos ámbitos profesionales.
d.- Son el conjunto de habilidades cognitivas, procedimentales y actitudinales que pueden
y deben ser alcanzadas a lo largo de la educación obligatoria por la mayoría del alumnado
y que resultan imprescindibles para garantizar el desenvolvimiento personal y social y la
adecuación a las necesidades del contexto vital, así como para el ejercicio efectivo de los
derechos y deberes ciudadanos y ciudadanas.

competencias?:
a.- Es un proceso estático.
b.- La evaluación es subjetiva.
c.- Se basa en la formación teórica.
d.- Jean Piaget es uno de sus mayores exponentes.
63.- ¿Una vez planteados los objetivos de una acción formativa qué elemento es
el siguiente que debemos elaborar?:
a.- La metodología.
b.- Los contenidos.
c.- Las actividades.
d.- El presupuesto.
64.- ¿Cuál de las siguientes es una característica de la selección y organización

de actividades?:
a.- Hay que determinar los conocimientos, destrezas, actitudes necesarios para realizar
esas tareas y actividades.
b.- Hay que determinar qué se va a evaluar, qué instrumentos y técnicas vamos a utilizar
para realizar esta evaluación, en qué momento la vamos a hacer y quién va a participar.
c.- Vamos a establecer la metodología más adecuada para alcanzar los objetivos.
d.- Podemos diseñar actividades encaminadas a favorecer un aprendizaje de los
contenidos teóricos, también actividades en las que el alumno tenga que hacer algo para
alcanzar el objetivo.
65.- Cuando estamos elaborando los objetivos de la acción formativa y nos

hacemos la pregunta “¿qué pretendo con este curso?” ¿A qué hacemos
referencia?:
a.- A la metodología a emplear.
b.- A los procedimientos de evaluación.
c.- Al propósito de nuestras acciones.
d.- A las técnicas a usar.
66.- Cuando decimos que los objetivos guían todas las decisiones instructivas nos
referimos a…
a.- El establecer los objetivos desde el principio es la decisión que da racionalidad a
nuestras prácticas formativas. Todas nuestras decisiones formativas deben tomar siempre
como referente ineludible los objetivos de formación que se pretendan.
b.- Los grupos de aprendizaje que han tenido claro desde el inicio los objetivos a alcanzar,
han tenido rendimientos finales más altos que los obtenidos por los grupos que no
conocían los objetivos o los conocían de una manera muy vaga.
c.- Permiten detectar si en algún momento la actividad del aula ha perdido los objetivos
como referentes o el alumnado no está llegando.
d.- Permiten introducir mejoras relacionadas con la duración, eliminación, ampliación o
modificación de contenidos, actividades, etc.
67.- ¿Cuáles de los siguientes verbos hacen referencia al conocimiento como

proceso cognitivo?:
a.- Aplicar, mostrar, utilizar, relacionar, explicar, inferir, construir...
b.- Describir, definir, identificar, reconocer, etiquetar, listar...
c.- Analizar, identificar, distinguir, detectar, categorizar...
d.- Elaborar, proponer, hipotetizar, diseñar, inventar, componer...
68.- ¿Cuál de las siguientes preguntas hacen referencia a la “acción” que debe
venir descrita siempre en un objetivo?:
a.- ¿Bajo qué condiciones debe ser capaz de hacerlo?
b.- ¿Con qué nivel de perfección debe ser capaz de hacerlo?
c.- ¿Qué debería hacer el alumnado?
d.- ¿Hasta qué momento en el tiempo debe ser capaz de hacerlo?.
69.- ¿Cómo se describe la programación vertical de los contenidos?:

a.- Los contenidos mantienen una coordinación horizontal que permite evitar las
superposiciones y lagunas, es decir, para evitar que de un tema a otro se repitan los
mismos objetivos o se olviden tratamientos fundamentales.
b.- Comienza por lo que se considera fundamental para ir avanzando, de modo que el
contenido segundo suponga al primero, el tercero al segundo y así sistemáticamente.
c.- Parte de los núcleos de interés y centros de experiencias del alumnado. El adulto es un
aprendiz que tiene muchas y variadas experiencias sobre la vida.
d.- El contenido se aborda desde diferentes puntos de vista y da lugar a la aparición de
nuevos conceptos a abordar.
70.- ¿Cuál de las siguientes afirmaciones hace referencia a una metodología por
descubrimiento?:
a.- Algunas actividades se realizarán con el resto de sus compañeros/as, enriqueciéndose
así de las experiencias y conocimientos de los demás para conseguir cubrir las necesidades
individuales de cada miembro del grupo.
b.- Ayudará al alumnado a afianzar los contenidos teóricos.
c.- Genera en el alumnado estrategias de aprendizaje basadas en la propia construcción
individual de los conocimientos, es decir, se fomenta un aprendizaje constructivo.
d.- Proporciona una gran participación del alumno siendo este más autónomo en su
aprendizaje.

b.- Programar de cada una de las sesiones formativas de una acción formativa.

adultos?:

74.- El cronograma de la acción formativa debe estar preparado:

a.- Durante cada sesión formativa para tenerlo listo a final de curso.
b.- Al final de la acción formativa.
c.- Es algo opcional que mejora la calidad del curso pero no lo es necesario para el buen
funcionamiento de las clases.
d.- Antes de comenzar la acción formativa.
75.- ¿Cuál de las siguientes opciones definen a un buen cronograma?:

a.- Cerrado a cualquier innovación.
b.- No diferencia entre teoría y práctica.
c.- Flexible.
d.- Olvida el colectivo al que va dirigido.
76.- Los elementos que debe contener un cronograma son:

a.- Tiempo, contenido, técnicas, materiales, actividades, objetivos operativos.
b.- Tiempo, contenido, técnicas, materiales, actividades, objetivos generales.
c.- Tiempo, contenido, técnicas, materiales, actividades, objetivos específicos.
d.- Tiempo, contenido, técnicas, materiales, actividades.
77.- Para secuenciar correctamente los contenidos y concretar las actividades, lo

primero que tenemos que hacer es:
a.- Relacionar módulos formativos (capacidades) con criterios de evaluación.
b.- Relacionar realizaciones profesionales con criterios de realización.
c.- Relacionar unidad de competencia (realizaciones profesionales) con los criterios de
evaluación que se bajan a evaluar en las tutorías presenciales.
d.- Relacionar unidad de competencia (realizaciones profesionales) con módulos
formativos (capacidades).
78.- ¿Cuáles de los siguientes elementos deben estar siempre presentes en la

estructura de una acción formativa en modalidad presencial?:
a.- Introducción, diagrama, resumen de la unidad, objetivo específico, contenidos de
aprendizaje, diseño de prácticas y actividades de aprendizaje, metodología y evaluación.
b.- Identificación de la unidad de aprendizaje, objetivo específico, contenidos de
aprendizaje, diagrama, resumen de la unidad
c.- Introducción, diagrama, resumen de la unidad, producto final, bibliografía y anexos,
glosario, autoevaluación, observaciones.
d.- Identificación de la unidad de aprendizaje, objetivo específico, contenidos de
aprendizaje, diseño de prácticas y actividades de aprendizaje, metodología, recursos
didácticos, tiempos, evaluación.
79.- La utilidad de la programación temporalizada durante la sesión formativa

reside en:
a.- Permite anotar las dificultades encontradas y los fallos y mejorarla, para otro curso,
introduciendo las modificaciones que se crean oportunas. b.- Permite una preparación
eficaz que evita la improvisación y, además, aporta gran seguridad al docente. c.- Ninguna
es correcta. d.- Sirve para recordar puntos esenciales y mantener la orientación elegida.
80.- ¿Qué es la guía didáctica de una acción formativa en modalidad

teleformación:
a.- El documento que relaciona unidad de competencia (realizaciones profesionales) con
módulos formativos (capacidades).
b.- El documento que permite orientar al alumnado en lo que se pretende con el desarrollo
del curso, cómo se va a trabajar y cómo se va a evaluar.
c.- Es una de las herramientas que puede ayudar a distribuir bien los tiempos de nuestras
sesiones formativas, teniendo ya predeterminados de antemano los tiempos, contenidos,
materiales, técnicas y objetivos.
81.- ¿En qué consiste una programación temporalizada?:

b.- En programar cada una de las sesiones formativas.
c.- En dar un peso específico, sobre el 100% de la calificación final, a cada uno de los
elementos u objetivos formativos que componen una acción formativa.
d.- En realizar una parte de la acción formativa de forma presencial y otra a distancia.
82.- ¿En qué consiste realizar el análisis de la situación de partida?:
b.- En determinar las orientaciones básicas que guiarán el desarrollo de los programas de
formación, y que en los siguientes niveles se irán concretando y especificando.
c.- En indicar la finalidad general y dirección de la formación en función del análisis y
valoración de las necesidades de formación.
d.- En establecer con absoluto rigor “a quien se dirige” nuestra acción formativa puede
llevarnos a pormenorizaciones excesivas. Se trata de recabar datos relevantes (útiles y
necesarios) para el proceso que se ha de seguir con el alumnado.
83.- ¿Cómo se recoge la información necesaria para elaborar una programación

temporalizada de una acción formativa?:
a.- Añadiendo un comportamiento indicador, que revele cómo planificar la acción
formativa.
b.- Pasando un test de evaluación inicial a las personas que componen el grupo.
c.- Identificando la acción formativa dentro de las iniciativas de formación profesional para
el empleo y analizando el grupo receptor de la enseñanza. d.- Analizando los recursos
materiales y presupuesto con el que se cuenta.
84.- ¿Qué contiene el apartado ‘Diagrama’ de la estructura de la programación en

formación online?:
a.- Los contenidos y los conceptos clave de la unidad, que permiten al alumnado tener una
configuración global y estructurada y conocer la interrelación entre los conceptos clave y
las ideas principales.
b.- Una visión global de los contenidos que se han estudiado en la unidad.
c.- Un resumen de todos los términos nuevos, normalmente técnicos, que se encuentran
en el desarrollo de la unidad.
d.- Un resumen donde se deja constancia de las incidencias ocurridas para que en la
próxima impartición se introduzcan las modificaciones necesarias.
85.- ¿Qué utilidad tiene la programación temporalizada durante la sesión

formativa?:
a.- Permite una preparación eficaz que evita la improvisación y, además, aporta gran
seguridad al docente.
b.- Permite anotar las dificultades encontradas y los fallos y mejorarla para otro curso,
introduciendo las modificaciones que se crean oportunas.
c.- Sirve para recordar puntos esenciales y mantener la orientación elegida.
d.- Permite al alumnado tener una configuración global y estructurada y conocer la
interrelación entre los conceptos clave y las ideas principales.
86.- ¿Qué es la guía didáctica?

a.- Un documento que contiene aclaraciones a la programación didáctica que ayudan a su
mejor comprensión pero que por su longitud o su naturaleza no conviene tratarlos dentro
del cuerpo principal.
b.- Uno de los recursos más importantes que alumnado y profesorado deben utilizar en la
formación en línea.
c.- Se trata de una presentación escrita de un caso real o simulado, donde se incluyen
todos los datos y detalles para que los/as participantes puedan analizar el problema que
en el caso se presenta.
d.- Un documento que ayuda al alumnado a generalizar, a coordinar sus ideas y destrezas,
a realizar comparaciones y contrastes, o a extraer conclusiones.
87.- ¿Cuál de los siguientes es un elemento que contiene la guía didáctica de una
acción formativa?:
a.- El manual del alumno.
b.- La evaluación previa.
c.- El cuestionario de satisfacción.
d.- La introducción a la acción formativa.
88.- ¿Por qué es útil estructurar la programación?:

a.- Porque mantiene una coordinación horizontal de los contenidos.
b.- Porque motiva al alumnado y clarifica los contenidos.
c.- Porque debemos justificar el por qué de esa acción formativa y no otra.
d.- Porque mantiene una coordinación vertical de los contenidos.
89.- ¿En qué modalidad de formación es útil la guía didáctica de la acción

formativa?:
a.- Presencial.
b.- E-learning (formación en línea).
c.- Bleded-Learning.
d.- En todas las modalidades por igual.
90.- ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es cierta respecto de la guía didáctica

de una acción formativa?:
a.- La selección de contenidos se hará partiendo del perfil profesional de la ocupación.
b.- Es un documento que permite orientar al alumnado en lo que se pretende con el
desarrollo del curso, cómo se va a trabajar y evaluar.
c.- Contiene información básica sobre qué enseñar, en cuantas unidades organizarlo y qué
va a contener cada una de ellas.
d.- Es una de las herramientas que puede ayudar a distribuir bien los tiempos de nuestras
sesiones formativas.
91.- El Sistema Nacional de las Cualificaciones Profesionales está formado por:

a.- Los PCPI + La formación profesional de grado medio y superior.
b.- Catálogo Nacional de Cualificaciones + Procedimiento de Acreditación de
Competencias.
c.- Los cursos que se dan a nivel nacional en formación profesional para el empleo.
d.- Las acciones formativas subvencionadas por el empleo.
92.- ¿Qué es la cualificación profesional?:

a.- La promoción del desarrollo económico con atención a las distintas necesidades que, en
cada región, presenta el sistema productivo.
b.- La adecuación de la formación y las cualificaciones a los criterios de la Unión Europea.
c.- La satisfacción de las necesidades del sistema productivo y del empleo a lo largo de
toda la vida.
d.- El conjunto de competencias profesionales con significación en el empleo que pueden
ser adquiridas mediante formación, así como a través de la experiencia laboral.
93.- ¿Cuál es la primera etapa de las que organizan el trabajo de elaboración del
Catálogo Nacional de las Cualificaciones Profesionales?:
a.- Contraste externo de la competencia de la cualificación y la formación asociada.
b.- Preparación de datos y formación del grupo de trabajo.
c.- Actualización.
d.- Diseño de la cualificación.
94.- ¿Qué es la Formación Profesional Dual?:

a.- Aquellos programas formativos que cualifican al alumnado para el desempeño de la
actividad profesional y el acceso a los diferentes ciclos formativos de grado medio.
b.- Aquellos programas formativos que están destinados al alumnado mayor de dieciséis
años que no haya obtenido el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria.
c.- Aquellos programas formativos que se realizan en régimen de alternancia entre el
centro educativo y la empresa, con un número de horas o días de estancia en ésta y en el
centro educativo de duración variable.
d.- El conjunto de enseñanzas que, dentro del sistema educativo, capacitan a las personas
para poder ejercer un trabajo cualificado de las distintas profesiones.
95.- ¿Qué tipo de personas pueden acceder a las acciones formativas planteadas
en el subsistema de formación profesional para el empleo?:
profesional.
96.- En el proceso de planificación de la formación se pueden distinguir

diferentes niveles funcionales que representan una secuencia jerarquizada de
decisiones formativas. ¿En qué nivel se desarrolla el diseño de la formación?:
a.- Nivel técnico.
b.- Nivel estratégico.
c.- Nivel de gestión.
d.- Nivel formativo.
97.- ¿Qué es un plan de formación?:

a.- El proceso en el que se establecen las directrices generales de la política de formación
y se determinan las orientaciones básicas que guiarán el desarrollo de los programas de
formación.
b.- El proceso en el que se toman decisiones relacionadas con los contenidos generales
sobre los que ha de ocuparse la formación y donde se decide si la formación tendrá un
carácter teórico (cursos, seminarios,…) o, eminentemente, práctico (centrado en el puesto
de trabajo).
c.- Un proceso en el cual se establecerán las características generales y número de
personas que serán potencialmente receptoras de la formación.
d.- Un conjunto coherente y ordenado de acciones formativas, concretado en un periodo
de tiempo determinado y encaminado a conseguir los objetivos estratégicos determinados.

competencias?:
a.- La programación en su conjunto y en cada una de sus partes debe quedar
perfectamente clara al profesor/a del curso.
b.- Está cerrada cualquier modificación en los contenidos o en las actividades para no
perder eficacia.
c.- No debe existir un equilibrio entre las diferentes partes (objetivos, contenidos,
actividades ,...) y la realidad de los participantes no tiene una importancia probada.
d.- Se basa en la actuación ante problemas y casos que pueden surgir en el entorno de
trabajo a través de pruebas escritas, estudios de casos, juegos de rol, etc.
99.- La programación es un proceso mediante el cual estructuramos la labor

educativa ¿cuál es el primer paso de este proceso?:
a.- Formulación de objetivos.
b.- Selección y organización de contenidos.
c.- Selección y planificación de estrategias didácticas.
d.- Diagnóstico de necesidades.
100.- ¿Qué son las dinámicas de trabajo en grupo?:

a.- Un conjunto de acciones cuya realización, por parte del alumnado, implica el
aprendizaje de un determinado contenido.
b.- Técnicas y ejercicios que permiten simular, total o parcialmente, una situación, en la
que el alumnado tiene que poner de manifiesto las competencias que exige el desempeño
eficaz de lo que han aprendido.
c.- Las formas, medios o procedimientos sistematizados y suficientemente probados, que
ayudan a desarrollar y organizar una actividad, según las finalidades y objetivos
pretendidos.
d.- Las vías por las que el alumnado accede al conocimiento, es decir, la manera de
proceder para que el alumnado consiga los objetivos que se han planteado.

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Temario: MF 1442_3 PROGRAMACION DIDACTICA 60 HORAS.

1.- El Real Decreto por el que se regula el subsistema de Formación Profesional

2.- ¿Qué incluye un módulo formativo?:

3.- Los proyectos formativos de entre 1 y 2 años, dirigidos a menores de 25 años

4.- El referente formativo de los certificados de profesionalidad nos da

5.- La formación que programamos para adquirir competencias transversales a

6.- La formación que programamos para satisfacer las necesidades específicas de

7.- Las acciones formativas se pueden impartir mediante la modalidad en línea.

9.- En la modalidad de formación en línea:

10.- En el perfil profesional del certificado de profesionalidad se recoge:

11.- Realizar una programación temporalizada consiste en:

12.- ¿Cuál de las siguientes opciones no es una característica de la formación de

13.- Cuando hablamos de aprendizaje activo nos referimos a:

16.- La formación en alternancia con el empleo ¿qué acciones incluye?:

17.- profesional se acredita mediante: La cualificación

18.- Con qué concepto relacionarías la siguiente definición: “Conjunto de

19.- Según la precisión en la que se expresa la conducta podemos clasificar los

21.- Una cualificación se organiza en:

22.- ¿En qué se divide cada unidad de competencia?:

24.- ¿Cuál es la base de la estructura de los nuevos títulos de formación

25.- ¿A quiénes van destinados los Programas de Cualificación Profesional

26.- Los permisos individuales de formación…

27.- ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es cierta en lo referido a la planificación

28.- El objetivo del nivel formativo dentro de la planificación de la formación es:

30.- ¿Qué son los Proyectos Formativos en la Formación en Alternancia con el

31.- La cualificación profesional se acredita mediante:

32.- El módulo formativo se puede subdividir en Unidades Formativas que:

33.- El referente formativo de los Certificados de Profesionalidad nos da

34.- En el perfil profesional del certificado de profesionalidad se detalla:

35.- El apartado en el que se expresa el nivel que se considera aceptable en el

37.- Las siguientes afirmaciones hacen referencia al plan de formación. Elige la

39.- En el nivel de gestión de la formación se planifican los programas de

40.- En qué nivel de planificación de la formación se realiza el diseño del curso:

41.- ¿Qué documento regula los certificados de profesionalidad?:

42.- ¿Con qué información se corresponden los parámetros del contexto

44.- ¿Quiénes pueden proponer nuevos certificados de profesionalidad?:

45.- ¿Cuál es el primer paso a dar en la programación didáctica vinculada a

46.- En la formación profesional y en línea, la evaluación final para cada uno de

47.- ¿Qué permite la estructura modular de los ciclos formativos de Formación

48.- En el apartado ‘Formación del certificado/referente formativo’ de un

49.- ¿A quienes va dirigido el contrato de formación y aprendizaje?:

50.- ¿Cuál de las siguientes es una característica de los certificados de

51.- Según la precisión en la que se expresa la conducta podemos clasificar los

52.- En un curso para aprender a conducir, un objetivo podría ser: "embragar,

53.- En un curso para aprender a conducir, un objetivo podría ser: "diferenciar

55.- Algunos de los criterios que se pueden utilizar en la selección de actividades

56.- Los contenidos que vamos a trabajar son:

57.- ¿Cuál de las siguientes frases relacionadas con los contenidos es

59.- A continuación se presentan unas frases relacionadas con la metodología de

60.- La modalidad de impartición de las acciones formativas es:

61.- ¿Cómo definirías las competencias básicas o instrumentales?:

64.- ¿Cuál de las siguientes es una característica de la selección y organización

65.- Cuando estamos elaborando los objetivos de la acción formativa y nos

67.- ¿Cuáles de los siguientes verbos hacen referencia al conocimiento como

69.- ¿Cómo se describe la programación vertical de los contenidos?:

71.- Realizar una programación temporalizada consiste en:

72.- ¿Cuál de las siguientes opciones no es una característica de la formación de

73.- Cuando hablamos de aprendizaje activo nos referimos a:

75.- ¿Cuál de las siguientes opciones definen a un buen cronograma?:

76.- Los elementos que debe contener un cronograma son:

77.- Para secuenciar correctamente los contenidos y concretar las actividades, lo

78.- ¿Cuáles de los siguientes elementos deben estar siempre presentes en la

79.- La utilidad de la programación temporalizada durante la sesión formativa

80.- ¿Qué es la guía didáctica de una acción formativa en modalidad