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CAPÍTULO 1: INTRODUCCIÓN A LAS NEUROCIENCIAS

Muchas personas viven con limitaciones funcionales relacionadas con lesiones o enfermedades del
sistema nervioso. Las personas que tienen daño cerebral, lesiones de la médula espinal, déficits
congénitos y trastornos neurológicos tienen que adaptarse a sus efectos. Tareas aparentemente
simples como sentarse, pararse, vestirse nombres, se hacen desafíos increíbles. Por esta razón, se
hace necesario, cada vez más, estudiar el sistema nervioso central para aprender a aplicar
metodologías y recursos didácticos con el fin de saber cómo hacer que las redes neuronales dks
hagan clic correctamente. Ecodescubrimiento de la plasticidad neuronal en el aprendizaje, existe
la esperanza de que los llamados "patrones norn" de la sociedad «panto harán que las personas
con otra eficiencia eclucacional específica, es decir," el cerebro de Tixlos ON aprenda ". (Marta
Rekas)

¿Cómo puede contribuir la neurociencia al avance de la inclusión social? La neurociencia es una


nueva ciencia que se ocupa del desarrollo químico, estructural y funcional y patológico del sistema
nervioso. La investigación científica comenzó a principios de siglo

: XIX En esa ocasión, los fisiólogos Fristsch y Hitzig informaron que la estimulación eléctrica de
áreas específicas de la corteza cerebral de un animal evocaba movimientos, y los médicos Broca y
Wernicke confirmaron por separado, por necropsia, el daño cerebral localizado en personas con
déficit de lenguaje. - gemido después de un accidente. En 18% 0, Cajal, ncuroanatomista,
estableció que cada célula nerviosa es única, distinta e individual. El científico Sherrington,
estudiando reacciones, informa que las células nervosus (neuronas) responden a los estímulos y
están conectadas por sinapsis. En 1970, se desarrollaron nuevas técnicas y producción de
imágenes, produciendo claramente el cerebro y la médula espinal. en la vida, proporcionando
información fisiológica y patológica nunca antes disponible. Entre las técnicas, hay una tomografía
computarizada axial (ACT), tomografía por emisión de positrones (PCT) y resonancia magnética
(MRI). Un enfoque, además de dichas antenas, incluye:

NEUROCIENCIA MOLECULAR: Investigue la química y la física involucradas en la función neural.


Estudia los iones y sus intercambios necesarios para que una célula nerviosa lleve información de
una parte del sistema nervioso a la otra, reduciendo la sensación, el movimiento, la comprensión,
la planificación, la rekationation, el habla y muchas otras funciones al nivel más fundamental. que
dependen de cambios químicos y físicos. NEUROCIENCIA CELULAR: considera las distinciones
entre los tipos de células en el sistema nervioso y cómo funciona cada función respectiva. Las
investigaciones con neuronas reciben y transmiten información, y los roles de las células no
naturales en el sistema nervioso son problemas a nivel celular.

Neurociencia de sistemas: tiene como objetivo investigar grupos de neuronas que realizan una
función común, mediante circuitos y conexiones. Como ejemplo, existe el sistema propioceptivo,
que transmite información de posición y movimiento del sistema musculoesquelético al SNC, y el
sistema motor, que controla los movimientos. NEUROCIENCIA DEL COMPORTAMIENTO control
postural, la influencia relativa de las sensaciones visuales, vestibulares y propioceptivas sobre el
equilibrio en diferentes condiciones. NEUROCIENCIA COGNITIVA: actúa en los estados de
pensamiento, aprendizaje, memoria, plankness, el lenguaje y las diferencias entre la memoria para
eventos específicos y para la ejecución de habilidades motoras. Y más, en los siguientes capítulos,
abordaremos los siguientes temas: iones y fuentes de las células nerviosas Transmisión de la
información entre las células nerviosas, El lenguaje entendido La capacidad de pararse, caminar y
controlar estas habilidades, así como el proceso neurobiológico de las emociones. Patologías,
disfunciones, trastornos y dificultades del aprendizaje humano. El trabajo multidisciplinario de los
profesionales para promover la mezcla de independencia, autonomía y calidad de vida de la
asignatura de aprendizaje.

Conocer las neurociencias y su aplicabilidad en la vida cotidiana humana Muchas personas viven
con limitaciones funcionales relacionadas con lesiones o enfermedades del sistema nervioso. Las
personas con daño cerebral, lesiones de la médula espinal, déficits congénitos y enfermedades
neurológicas tienen que adaptarse a sus efectos. Las tareas aparentemente simples, como
sentarse, pararse, vestirse, recordar nombres, se convierten en desafíos increíbles. Por lo tanto, es
necesario, en silencio, estudiar el sistema nervioso central para aprender cómo aplicar la
metodología y los recursos didácticos para saber cómo potencializar Redes neuronales de los
alumnos correctamente. Con el descubrimiento de la plasticidad neuronal en el aprendizaje, hay
esperanza tanto para los llamados "estándares normales" de la sociedad como para las personas
con otra eficiencia eclucacional específica, es decir, "Todas las mentes aprenden", (Marta Relvas)

¿Cómo puede contribuir la neurociencia al avance de la inclusión social? La neurociencia es una


nueva ciencia que se ocupa del desarrollo químico, estructural y funcional y patológico del sistema
nervioso. La investigación científica comenzó a principios de siglo

: XIX En esa ocasión, los fisiólogos Fristsch y Hitzig informaron que la estimulación eléctrica de
áreas específicas de la corteza cerebral de un animal evocaba movimientos, y los médicos Broca y
Wernicke confirmaron por separado, por necropsia, el daño cerebral localizado en personas con
déficit de lenguaje. - gemido después de un accidente. En 18% 0, Cajal, ncuroanatomista,
estableció que cada célula nerviosa es única, distinta e individual. El científico Sherrington,
estudiando reacciones, informa que las células nervosus (neuronas) responden a los estímulos y
están conectadas por sinapsis. En 1970, se desarrollaron nuevas técnicas y producción de
imágenes, produciendo claramente el cerebro y la médula espinal. en la vida, proporcionando
información fisiológica y patológica nunca antes disponible. Entre las técnicas, hay una tomografía
computarizada axial (ACT), tomografía por emisión de positrones (PCT) y resonancia magnética
(MRI). Un enfoque, además de dichas antenas, incluye:

NEUROCIENCIA MOLECULAR: Investigue la química y la física involucradas en la función neural.


Estudia los iones y sus intercambios necesarios para que una célula nerviosa lleve información de
una parte del sistema nervioso a la otra, reduciendo la sensación, el movimiento, la comprensión,
la planificación, la rekationation, el habla y muchas otras funciones al nivel más fundamental. que
dependen de cambios químicos y físicos. NEUROCIENCIA CELULAR: considera las distinciones
entre los tipos de células en el sistema nervioso y cómo funciona cada función respectiva. Las
investigaciones con neuronas reciben y transmiten información, y los roles de las células no
naturales en el sistema nervioso son problemas a nivel celular.

Neurociencia de sistemas: tiene como objetivo investigar grupos de neuronas que realizan una
función común, mediante circuitos y conexiones. Como ejemplo, existe el sistema propioceptivo,
que transmite información de posición y movimiento del sistema musculoesquelético al SNC, y el
sistema motor, que controla los movimientos. NEUROCIENCIA DEL COMPORTAMIENTO control
postural, la influencia relativa de las sensaciones visuales, vestibulares y propioceptivas sobre el
equilibrio en diferentes condiciones. NEUROCIENCIA COGNITIVA: actúa en los estados de
pensamiento, aprendizaje, memoria, plankness, el lenguaje y las diferencias entre la memoria para
eventos específicos y para la ejecución de habilidades motoras. Y más, en los siguientes capítulos,
abordaremos los siguientes temas: iones y fuentes de las células nerviosas Transmisión de la
informacion entre las células nerviosas, El lenguaje entendido La capacidad de pararse, caminar y
controlar estas habilidades, así como el proceso neurobiológico de las emociones. Patologías,
disfunciones, trastornos y dificultades del aprendizaje humano. El trabajo multidisciplinario de los
profesionales para promover la mezcla de independencia, autonomía y calidad de vida de la
asignatura de aprendizaje.

CAPÍTULO 2: ¿CÓMO EL CEREBRO HUMANO APRENDE Y GUARDA SABERES?

Recorriendo la historia de la formación del cerebro humano filogenéticamente, el cerebro humano


podría dividirse en tres unidades

1. cerebro primitivo (autoconservación, agresión)

2. cerebro intermedio (emociones) 3. cerebro racional / superior (tareas intelectuales).

El cerebro primitivo consta de las estructuras del tronco encefálico, cerebelo, mesencéfalo, bulbos
olfativos y el núcleo más antiguo de la base del cerebro. Este cerebro, delimitado
anatómicamente como se describe, corresponde al cerebro de los reptiles. El cerebro intermedio
aparece inicialmente en los mamíferos primitivos, pero ya tiene estructuras del sistema límbico y
corresponde al cerebro de los mamíferos inferiores.
El cerebro superior que se encuentra en los mamíferos actuales, tales como: primates, delfines y
humanos, comprende la mayoría de los hemisferios cerebrales, formados por un tipo de corteza,
más recientemente llamada neocorteza, y por algunos grupos neuronales subcorticales.

Estas tres capas cerebrales aparecen una tras otra, debido al desarrollo del embrión y el feto
(ontogenia), que representan cronológicamente la evolución (filogenia) de la especie hasta el
Homo Sapiens, observando si, entonces, en la superficie medial del cerebro de los mamíferos Hay
una región compuesta de células grises (neuronas), que forman el lóbulo límbico y el borde
alrededor del tronco encefálico.

El cerebro más primitivo es la herencia evolutiva de los reptiles y alberga significados neuronales
básicos de reproducción y autoconservación, que incluyen frecuencia cardíaca, circulación
sanguínea y respiración.

Los comportamientos básicos, como la selección del lugar, la territorialidad, la participación en la


caza, el apareamiento, el cuidado de los jóvenes y la formación de jerarquías sociales y la selección
de líderes, se originan en estas estructuras primitivas, así como la participación en
comportamientos rituales. Parece que estos comportamientos son parte de la conducta
burocrática y política del ser humano actual.

El sistema límbico ya está alrededor de este cerebro de reptil primitivo, en forma de rudimentos
del sistema límbico, que existe en los humanos. El comportamiento de los mamíferos desde las
clases más bajas hasta las más desarrolladas, incluidos los humanos, difiere de los reptiles no solo
en el mayor número de comportamientos, sino que en los mamíferos hay emoción. También es
importante saber que las emociones de furia son manejadas por este sistema límbico, son
prácticamente las mismas que el gato, un perro y un ser humano sometido a una situación cuando
está estresado. Luego se muestra que este tipo de reacción no ha sufrido cambios en la escala
filogenética de los mamíferos.

También parte de este sistema límbico son el sistema neuroendocrino, neurovegetativo, los ritmos
circadianos y las emociones, como se vio anteriormente.

Justo en esta región se encuentra la amígdala cerebral, que realiza la función de agresividad en
situaciones de emergencia. También se cree que es responsable del comportamiento altruista, el
amor y, precisamente, el amor con los niños.

En las estructuras cerebrales primitivas de la agresión, los estudios muestran que el hipotálamo, el
tálamo, el mesencéfalo, el hipocampo y el núcleo amigdaloide funcionan, trabajan en perfecta
armonía, produciendo un comportamiento de ataque, que puede acelerarse por la interacción de
las estructuras, lo que resulta en destructividad. porque sin ellos, no habría una verdadera
agresión. La verdadera fuerza de la agresividad está en una región con grandes cantidades de
neuronas, llamadas "reservas neuronales" y en la emoción procesada por el sistema límbico.

Finalmente, en la evolución cerebral, la neocorteza aparece en un estado rudimentario en los


mamíferos inferiores y, en los primates, experimenta un gran cambio, finalmente el desarrollo
definitivo en los homínidos y en los grandes mamíferos acuáticos.
Como análisis final, se puede decir que el cerebro humano lleva consigo toda la historia de la
evolución, tanto anatómica como fisiológicamente, con probabilidades de haber comenzado en el
agua, cuando el pez desarrolló un tubo para transportar los nervios desde partes distantes. desde
su cuerpo hasta un lugar central de control, esta formación se llama neurogénesis animal.

Cuando se extirpan las amígdalas cerebrales (que se encuentran en dos reinos temporales
profundos en cada hemisferio), el animal se vuelve dócil, sexualmente indistinto, afectado
afectivamente e indiferente a situaciones de riesgo. Sin embargo, cuando se estimula con
potencial eléctrico, provoca crisis de agresión violenta. Sin embargo, en el ser humano, la lesión de
las amígdalas hace que el individuo pierda el sentido afectivo de la percepción de una información
fotográfica en el organismo / cuerpo, como la vista de una persona conocida sin identificar el
sentimiento de agrado o desagrado de la persona. en cuestión. Trabajando junto con el
hipotálamo, las amígdalas tienen la función de identificar peligros, generar miedo, ansiedad y
estado de alerta, prepararse para huir o luchar.

Otras regiones del Cerebro Primitivo - Intermedio (emocional)

HIPOCAMPO- Responsable por los fenómenos de la memoria duradera. Cuando ocurre una lesión
en los hipocampos, no hay registros de experiencias vividas. El hipocampo intacto permite al
animal recordar y comparar las reacciones previamente experimentadas, lo que permite la mejor
opción y garantiza así la perpetuación de la especie.

TÁLAMO- Su función es la reactividad emocional del hombre y los animales. El tálamo se conecta
con las estructuras corticales del área prefrontal y el hipotálamo y, a través del fórnix, con el
hipocampo y con la circunvolución cingulada.

HIPOTALAMO - Región del sistema límbico más importante, ya que controla el comportamiento
emocional como diversas condiciones internas del cuerpo. Por ejemplo, la temperatura y el deseo
de comer y beber se denominan funciones neurovegetativas internas del cerebro. El hipotálamo
es la ruta de comunicación con todos los niveles del sistema límbico y también desempeña el
papel de las emociones específicamente, con los lados que parecen estar involucrados con el
placer y la ira que se encuentra en la porción media y está relacionado con el desagrado y
tendencia a la "risa incontrolable".

Sistémicamente, ¿cómo se lleva a cabo la emoción en el cerebro?

El camino de los estímulos emocionales, tomando el hipotálamo como referencia, se produce de


dos maneras:

Los estímulos ingresan a los receptores sensoriales, atraviesan el hipotálamo, provienen del
sistema límbico (amígdala) y van a las glándulas; sin embargo, regresa al sistema límbico,
proveniente del hipotálamo en sí a los centros límbicos y de estos a los núcleos prefrontales,
aumentando, a través de un mecanismo llamado retroalimentación o retroalimentación negativa,
ansiedad, que puede alcanzar un estado de pánico.

GIRO CINGULADO: se encuentra en el lado medial del cerebro entre el surco cingulado y el cuerpo
calloso, que es un haz nervioso que conecta los dos hemisferios cerebrales. La parte frontal
coordina los olores y las visiones con recuerdos agradables de las emociones anteriores y también
es responsable de la reacción emocional y la regulación del comportamiento agresivo. Es
importante enfatizar que, en la extracción de la circunvolución cingulada (cingulectomía) en
animales salvajes, se produce la domesticación, mientras que la sección simple de un haz
(cngulomía) interrumpe la comunicación neural del circuito de Papez, reduciendo el nivel de
depresión y ansiedad preexistente.

TRONCO CEREBRAL: responsable de las reacciones emocionales, pero de una manera muy
primitiva, de hecho, solo reflejos.

El tronco encefálico está formado por la formación reticular y el locus cerúleo, que es un conjunto
de neuronas secretadas de noradrenalina. Dichas estructuras primitivas participan en los
mecanismos de alerta que son vitales para la supervivencia y el mantenimiento del ciclo de vigilia y
sueño.

ÁREA TEGMENTAL VENTRAL: es el grupo de neuronas ubicadas en una parte del tronco encefálico
que secreta dopamina. La descarga espontánea o la estimulación eléctrica de estas neuronas
produce secciones de placer, y las personas que, debido a defectos genéticos, reducen la cantidad
de receptores en esta área se vuelven incapaces de sentirse recompensados por las satisfacciones
comunes de la vida y buscan nuevas experiencias, alternativas de placer.

SEPTO: ubicado frente al tálamo, encima del hipotálamo, su estimulación puede causar diferentes
comportamientos, como sentimientos de placer y experiencias sexuales.

ÁREA PREFRONTAL: conectada con el tálamo, la amígdala cerebral y otras áreas subcorticales,
explica el importante papel que desempeña en la expresión de los estados afectivos. La corteza
prefrontal cuando se lesiona, el individuo pierde el sentido de las responsabilidades sociales, así
como la capacidad de concentración y abstracción. En algunas personas, la conciencia y las
funciones cognitivas, como el lenguaje, permanecen intactas, pero no pueden resolver problemas
más básicos.

Si se produce la práctica de la lobotomía prefrontal, las personas entran en "bloqueos


emocionales" y no muestran ningún signo de alegría, tristeza, esperanza o desesperanza, y sus
actitudes no se muestran con ningún signo de afecto.

CAPÍTULO 3: MANERA FÁCIL DE ENTENDER EL FUNCIONAMIENTO DEL SISTEMA NERVIOSO


CENTRAL

Para comprender el camino tomado por la información a través de estímulos sensoriales hasta que
llegan al cerebro, debe haber un enfoque anatómico y fisiológico (forma y función), pero quiero
facilitar esta decodificación. Para esto, se entiende que existen movimientos de conexiones
nerviosas que son dinámicos y rápidos, debido a la integración entre tres sistemas fundamentales
para la construcción del conocimiento de la asignatura de aprendizaje. El primer aspecto es el
sistema de información, el segundo es la comprensión de los sistemas biológicos y el tercero que
entra en nuestra vida diaria es la cibernética, formando así una red de conectividad.
En vista de esto, es un hecho que varias dificultades de aprendizaje pueden resolverse o mitigarse
cuando los educadores tienen sus ojos enfocados en promover el desarrollo de los diversos
estímulos neuronales que están expuestos para que se entiendan los procesos y principios de las
estructuras cerebrales, Conocer e identificar cada área funcional, con el objetivo de establecer
rutas alternativas para la adquisición del aprendizaje, haciendo uso de recursos científicos, un
instrumento de pensamiento y acción.

Es esencial que los educadores conozcan las estructuras cerebrales como interfaces de aprendizaje
y que siempre sean un campo para explorar. Con este fin, los estudios de biología cerebral han
contribuido a la apraxis en el aula, en la comprensión de las dimensiones cognitivas, motoras,
afectivas y sociales en el cambio de tamaño del tema de aprendizaje y sus formas de interferir en
los entornos por los que pasan. La formación del sistema nervioso nos hace comprender mejor la
adaptación sensorial-motriz de los seres vivos y, en consecuencia, de los sujetos de aprendizaje,
dado que los humanos más primitivos y los actuales se ajustan continuamente al entorno, que es
cambiante. para preservar la especie.

Para ello, tres aspectos son fundamentales para la adaptación de los individuos al medio
ambiente: irritabilidad, conductividad, contractilidad que se llevan a cabo en el sistema nervioso, a
través de estructuras microscópicas llamadas neuronas. La irritabilidad es la propiedad de que la
célula detecta cambios en el medio ambiente. Dicha sensibilidad celular causada por un estímulo
se conduce a otra parte de la célula a través de la conductividad. La contractilidad es la propiedad
que asegura el movimiento de la célula, realizando así, en muchos casos, la defensa del organismo,

Entonces, después de toda esta sistematización, la pregunta es: ¿para qué sirve el sistema
nervioso central? ¿Cuál es la conexión con el aprendizaje? El sistema nervioso choca con las
actividades internas y externas del organismo, produciendo una integración y la búsqueda de
mantener la homeostasis (equilibrio) del individuo con el mundo externo.

Anatomía del aprendizaje. La activación de un área cortical, determinada por un estímulo,


también provoca cambios en otras áreas, ya que el cerebro no funciona como regiones aisladas.
Esto se debe a la existencia de una gran cantidad de canales de asociación, organizados con
precisión, que actúan en ambas direcciones. Estas rutas pueden ser muy cortas, conectando áreas
vecinas que clasifican de lado a lado, sin abandonar la sustancia gris. Otros pueden formar
paquetes largos y viajar a través de la materia blanca para conectar un giro a otro, o un lóbulo a
otro, dentro del mismo hemisferio cerebral. Estas son las conexiones intrahemisféricas.
Finalmente, hay paquetes comisurales que conducen la actividad de un hemisferio a otro, siendo
el cuerpo calloso el más importante de ellos.

Las asociaciones recíprocas entre las diferentes áreas corticales aseguran la coordinación entre la
llegada de los impulsos sensibles, su decodificación y asociación, y la actividad de respuesta
motora. Esto se denomina funciones nerviosas superiores, realizadas por la corteza cerebral,
divididas en: 1- LOBO FRONTAL Corteza prefrontal: está relacionada con las funciones superiores
representadas por varios aspectos del comportamiento humano. Recibe impulsos nerviosos de los
lóbulos parietales y temporales por una serie de helechos largos de fibras de asociaciones
ubicadas en el giro cingulado. Las lesiones bilaterales del área prefrontal determinan la pérdida de
concentración, disminución de la latilidad intelectual y déficit en la memoria y el juicio Se incluyen
tres giros frontales: el giro orbitario, la mayor parte del giro frontal medial y aproximadamente la
mitad de la ingle cingulada. 2-LOBO TEMPORAL Tiene funciones ubicadas en diferentes porciones.
La parte posterior está relacionada con la recepción y decodificación de estímulos auditivos, que
están coordinados con impulsos visuales; la parte anterior está relacionada con la actividad
motora visceral (olfato y gusto) y con algunos aspectos del comportamiento instintivo.

3-LOBO PARIETAL Se relaciona con la interpretación, con la integración de la información visual


(desde la corteza occipital) y el somatosensorial primario, principalmente táctil. La lesión de la
corteza occipital primaria causa la pérdida del campo visual, mientras que los leones del lóbulo
parietal provocan un desbordamiento del conocimiento general, un reconocimiento inadecuado
de los impulsos sensoriales y la falta de interpretación de las relaciones espaciales (visión espacial
y motora).

4-OCCIPITAL LOBO Esta región realiza la integración visual desde la recepción de estímulos que
ocurre en las áreas primarias, toma información para ser apreciada y decodificada en las áreas de
asociación secundaria y visual. Estos centros visuales están conectados por fibras
intrahemisféricas a la corteza parietal en el mismo lado, así como a otros arcos corticales, como: el
lóbulo temporal, para otras actividades integradoras. Además de la integración intrahemisférica,
las áreas parietales derecha e izquierda derecha y posterior están conectadas a través del cuerpo
calloso, comunicando los dos hemisferios a través de las fibras comisurales interhemisféricas.

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