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ÁREA: CIENCIAS NATURALES

UNIDAD:

GRADO: 6°

TURNO: MAÑANA Y TARDE

AÑO: 2021

Como disparador, se propondrá a los niños la lectura de una noticia periodística

actual.
18 de agosto de 2021

América Latina fue la región del mundo más

afectada por tormentas, inundaciones y
sequías en el 2020
 Lo dice el informe de la Organización Meteorológica Mundial. Los
fenómenos extremos agravaron aún más las consecuencias de la pandemia
del Covid-19. Récords de temperaturas y el retroceso de los glaciares,
parte de los fenómenos.
Tormentas, inundaciones, sequías y olas de calor. El listado de los fenómenos
hidrometeorológicos extremos es una sucesión de desgracias que afectan al mundo y a su
población. Pero, según la Organización Meteorológica Mundial (OMM), América Latina fue
la región del planeta que más los sufrió durante el 2020. Y provocó 312.000 muertes y afectaron
a 277 millones entre 1998 y el año pasado.
Según el informe, la región se vio afectada por importantes olas de calor, en especial muchos
países de América del Sur: se alcanzaron temperaturas superiores a los 40 °C durante varios días
seguidos y se batieron numerosos récords de temperatura.
"El año 2020 fue testigo de ello con la muerte y la devastación causadas por los huracanes Eta e
Iota en Guatemala, Honduras, Nicaragua y Costa Rica, y la intensa sequía y la inusual
temporada de incendios que castigaron la región del Pantanal del Brasil, Bolivia, el Paraguay y
la Argentina", explicó el secretario general de la OMM, Petteri Taalas.

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El aumento de la frecuencia e intensidad de las lluvias torrenciales y de los huracanes, las olas
de calor y las sequías son algunos de los impactos del calentamiento global, que ya advirtió el
informe sobre cambio climático de las Naciones Unidas.

Entre 1998 y 2020 en ese período, los fenómenos climáticos y geofísicos "se cobraron
312.000 vidas y afectaron directamente a más de 277 millones de personas", señaló la
OMM.
Entre las consecuencias más importantes destacaron la escasez de agua y el desabastecimiento
energético, las pérdidas agrícolas, los desplazamientos de población y el deterioro de la salud y
la seguridad, "que no hicieron más que agudizar problemas derivados de la pandemia de Covid-
19".
El informe presenta los efectos del aumento de las temperaturas, el cambio en la distribución de
las precipitaciones, las tormentas y el retroceso de los glaciares y proporciona información
detallada a nivel regional que permite constatar la degradación de los indicadores del cambio
climático mundial.
Sobre las precipitaciones, señalaron que "la sequía generalizada tuvo importantes repercusiones,
como la baja del nivel de los ríos, con las consiguientes dificultades para el tránsito por las rutas
interiores de navegación, y la reducción del rendimiento de las cosechas y de la producción de
alimentos, que agravó la inseguridad alimentaria en muchas zonas".
"Casi la mitad de la superficie de América Latina y el Caribe está cubierta de bosques, donde se
concentra alrededor del 57% de los bosques primarios que quedan en el mundo, y los incendios
y la deforestación amenazan uno de los mayores sumideros de carbono del planeta", advirtió
Taalas. Y agregó, entre otras cuestiones, que "la intensa sequía que castigó el sur de la
Amazonia y la región del Pantanal fue la peor de los últimos 50 años".
Respecto a los incendios, dijeron "en conjunto, en América del Sur fueron más frecuentes en
2020 que en 2019" y "causaron daños irreversibles en los ecosistemas".
En cuanto a glaciares, observaron que "en los Andes chilenos y argentinos, los glaciares
retrocedieron en las últimas décadas, y la pérdida de hielo se aceleró desde 2010".
Por último, afirmaron que "los fenómenos meteorológicos extremos afectaron a más de 8
millones de personas en toda América Central, y ello exacerbó la inseguridad alimentaria en
países que ya se encontraban paralizados por las crisis económicas, las restricciones vinculadas
a la Covid-19 y las situaciones de conflicto".

Preguntas de manera oral:

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¿De qué territorios habla el texto?

¿Escuchaste hablar de alguno de estos sucesos?

¿Por qué creen que suceden estos fenómenos meteorológicos?

Nuestros territorios AMERICANOS…

Actividades:

 Busca las palabras que desconozcas en el diccionario

 Resalta con color rojo todos los países americanos mencionados en el texto.
 Subraya con verde, los fenómenos que han afectado a nuestros territorios.
 Realiza una investigación sobre el fenómeno meteorológico que más te haya
impactado (la misma debe contener imágenes, datos concretos sobre ese
suceso, fecha y cantidad de habitantes afectados.

 Expondremos en una clase de manera oral, las investigaciones

realizadas por los niños.

Nuestra naturaleza nos pide que nos movilicemos …

¿Se te ocurre algún momento en que se haya movilizado poblaciones por

circunstancias naturales? (lo dialogamos en clase)

Las migraciones, que nos llevaron a poblar todos los rincones del planeta, contribuyeron a
forjar nuestra especie. Además, han enriquecido a las sociedades en múltiples sentidos: cultural,
económico y genético.

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 El cambio climático, en manos de los
hombres
¿Por qué crees que están sucediendo estos
hechos climáticos tan devastadores?

¿Crees que el ser humano tiene algo que ver?

Menciona de qué manera el ser humano afecta a la

naturaleza y qué consecuencias conllevan sus
acciones.

Conozcamos algunos cambios que sufre

nuestro planeta Tierra…

Hora de video

¿QUÉ ES EL EFECTO INVERNADERO? 🌎 | Vídeos educativos para niños - YouTube

https://www.youtube.com/watch?v=gXweeQ_2fRo

De manera oral:
 ¿Qué similitudes encuentran entre la capa de ozono y el invernadero que
muchas veces usan quienes siembran?
 ¿Les preocupa que este calentamiento global esté afectando a la tierra?

Cuestionario sobre el video:

 ¿Habías visto alguna vez un invernadero?
 ¿Por qué el efecto invernadero afecta a nuestro planeta?
 ¿Cómo afecta a la naturaleza y seres vivos?
 ¿Cómo crees que podemos ayudar a revertir este daño?
 En los polos viven muchos animales que necesitan del frio para poder vivir.
Busca información sobre un animal que te interese mucho e investiga sobre
como es afectado por el efecto invernadero, si corre peligro de extinción o si
han tenido que adaptarse a los cambios climáticos. En tu búsqueda no olvides
anexar bibliografía e imágenes.

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 Pero… ¿qué capa de la Tierra se encarga de filtrar los rayos ultravioletas?

La capa de ozono filtra la mayor parte de la radiación ultravioleta proveniente

del sol, especialmente los rayos ultravioleta B, dejando pasar los rayos
ultravioleta A, necesarios para la vida en la tierra.

DATO CURIOSO:
Aunque el ozono está presente en toda la atmósfera en pequeñas concentraciones, su mayor
concentración (en torno al 90%) se da en la estratosfera, una capa de 10 a 50 km situada
encima de la superficie terrestre.

(Preguntas de manera oral). Específicamente… ¿Dónde estará ubicada la capa

de ozono?

SE LE PRESENTARÁ A LOS NIÑOS LA SIGUIENTE IMAGEN EN EL PIZARRÓN

ACOMPAÑADA DE LA SIGUIENTE PREGUNTA

¿Por qué la Tierra está preocupada?

(Preguntas de manera oral).

 ¿Crees que solo los gases de efecto invernadero y los de ozono estan
rodeando la tierra?
 ¿De qué más debe protegerse nuestra tierra?
 Agregamos al dibujo existente, otras amenazas desde el espacio que le
competen a la capa que rodea nuestra Tierra.

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 Los cráteres se forman por el impacto de meteoritos. En general tienen forma
de anillo, una base y un pico central. Su tamaño varía desde pocos
centímetros hasta 260 kilómetros. Se conocen picos centrales de hasta 4000
metros y anillos del mismo tamaño.
¿Has visto alguna vez como ellos afectan los cuerpos celestes y satélites?
OBSERVAMOS UNA IMAGEN DEL SATÉLITE NATURAL MÁS CERCANO A
NUESTRO PLANETA:

¿Nuestra Luna
¿Cómo
es de queso?
llegaron esos
agujeros allí?

NOS SACAMOS
DUDAS

Los gases que rodean a nuestra Tierra, no solo son capaces de protegernos de los
meteoritos y de los rayos ultravioleta, también son capaces de contener el oxígeno
que nos permite vivir… y todos ellos juntos, forman la ATMÓSFERA

¡QUÉ FUERTE ES
NUESTRA
ATMÓSFERA!

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 Pero…¿qué es la atmósfera?

¿Sabes cómo está compuesta?

Estas capas presentan distintas características y comportamientos, a saber:

TROPÓSFERA

Es la capa inferior, en contacto con la superficie terrestre y contiene casi el 90% de toda la
masa atmosférica. Su límite superior es la tropopausa, cuya altura varía entre los 18km sobre el
Ecuador y los 8 km sobre las regiones polares. En la tropósfera la temperatura decrece en
función de la altura (aproximadamente -6°C cada 1000 metros de ascenso). En esta región se
desarrollan los procesos de la temperie y buena parte de los climáticos. La mezcla de gases
atmosféricos principales es homogénea, y salvo en zonas contaminadas, prácticamente no se
desarrollan procesos químicos ni fotoquímicos, estos últimos debidos a la acción que tiene la
radiación solar sobre ciertos contaminantes, dando origen a las deposiciones ácidas
(precipitaciones, nieblas y escarchas ácidas).

La tropopausa, que puede ser simple o múltiple, es la divisoria entre la tropósfera y la capa
siguiente.

ESTRATÓSFERA

Es la capa ubicada por encima de la tropopausa. Esta región muestra un incremento de la

temperatura en función de la altura, debido a que contiene a la capa de ozono que absorbe la
energía de alta intensidad (radiación ultravioleta) de la radiación solar. La estratósfera se
extiende hasta aproximadamente 50 km por encima de la superficie terrestre, donde se
encuentra la estratopausa. Allí es posible encontrar temperaturas de hasta 0°C. La estratósfera,
que contiene algo menos del 10% de la masa de la atmósfera, es una región químicamente
activa debido a la presencia de mayores niveles de radiación solar, en particular la mencionada
radiación ultravioleta. Desde hace algunos años se considera que esta región es importante

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para la regulación del clima y sus variaciones son consideradas como indicadores tempranos
de procesos conducentes al cambio climático.

MESÓSFERA

Por encima de la estratósfera se encuentra la mesósfera, donde nuevamente la temperatura

decrece con la altura, hasta la mesopausa que se ubica a unos 85-90 km por sobre la
superficie. Aquí la actividad química es aun más importante, debido a la mayor intensidad de la
radiación solar, que alcanza a esta capa atmosférica atenuada sólo levemente por la presencia
de la capa siguiente.

TERMÓSFERA

En esta capa los gases principales (N 2, O2, Ar y CO2), ya no se mezclan homogéneamente,

sino que forman estratos. Los gases que la conforman, como ocurre con el oxígeno
termosférico, se encuentran en su estado atómico (O), por efecto de la radiación solar no
atenuada que incluye rayos X y partículas energéticas, como protones y electrones. Es por ello
que llegan a ionizarse, formando la ionósfera o capa ionizada que rodea al planeta. En la
termósfera la temperatura crece con la altura y puede llegar a ser superior a los 1.500C a 300
Km de altura, según sea el estado de la corona solar.

EXÓSFERA

Finalmente y por encima de los 400 km se ubica la exósfera formada principalmente por
helio e hidrógeno, cuyos átomos pueden alcanzar velocidades suficientemente elevadas como
para escapar del campo gravitatorio terrestre.

Teniendo en cuenta el texto, subraya las partes mas importantes y las que te ayuden para
poder construir tu propia atmósfera … ¿Cómo hacerla?

 Recuerda colocar información importante en cada una de las capas de la atmósfera y

anexar imágenes de lo que se encuentra en cada una de ellas.
ESTO SERÁ EVALUADO PORQUE LOS NIÑOS DEBERÁN DE MANERA INDIVIDUAL
SELECCIONAR INFORMACIÓN ADECUADA, CONCRETA Y CLARA SOBRE CADA CAPA QUE
COMPONE NUESTRA ATMÓSFERA.

Ubicamos la capa de ozono en la cartulina correspondiente :

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 PENSAMOS TODOS JUNTOS… (de manera oral) ¿Qué pasaría si la Tierra no
tuviera atmósfera?

 No sería posible ninguna forma de vida

 No existirían los océanos
 Las temperaturas serían totalmente extremas. Durante el día el calor sería más
sofocante y las noches serían muchos más frías.

Se deduce:
Los principales mecanismos de contaminación atmosférica son los procesos
industriales que implican combustión, tanto en industrias como en automóviles y
calefacciones residenciales, que generan dióxido y monóxido de carbono, óxidos de
nitrógeno y azufre, entre otros contaminantes.

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(Copiamos la deducción en la carpeta).

 Explica qué consecuencias puede tener la destrucción de la capa de

ozono en nuestra tierra.

Piensa algunas actividades diarias que podemos hacer para ayudar a disminuir
el daño en la capa de ozono.

 Construir un modelo que simule el efecto que tiene la capa de ozono

en la incidencia de los rayos UV sobre la superficie terrestre
provenientes del Sol. (puede realizarse en grupos o de manera
individual)

Materiales

 Una funda de plástico transparente.

 Un poco de loción con factor de protección solar número 30 (se consigue en las
farmacias), suficiente para cubrir la funda.
 Una hoja de periódico.
 Un pedazo de cartón donde pueda colocarse la hoja de periódico.
 Una cinta adhesiva.
 Una barra de plastilina.
 Un reloj.

Procedimiento

1. A una cara de la funda de pástico aplicamos loción con factor de protección solar
(frotamos con los dedos); nos aseguramos de que sea una capa uniforme y nos
lavarnos las manos después de la aplicación.
2. Colocamos el cartón en un espacio al aire libre donde reciba los rayos del Sol. Con
la cinta adhesiva fijamos el periódico sobre el cartón pegándolo por las esquinas.
3. Hacemos siete bolas de plastilina del tamaño de una nuez y las distribuimos sobre
el periódico .
4. Colocamos la funda, con el lado cubierto de loción hacia arriba, sobre las bolas de
plastilina, evitando que tenga contacto con el periódico. En la imagen, para sostener la
funda, se han utilizado paquetes de pañuelos desechables en lugar de plastilina.

5. Exponemos el modelo a los rayos solares durante dos horas. Transcurrido ese
tiempo, retiramos la funda y comparamos el color del área del periódico que estaba

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cubierto por la funda con la que no lo estaba.
6.  Respondemos a las cuestiones, anotamos nuestras observaciones y conclusiones
en el INFORME

El informe, con carácter general, debe contener los siguientes apartados: 

Títulos y paratextos

Incluye: el título del informe, fecha, nombre del grupo y de los alumnos que lo
componen y una imagen relacionada con el tema tratado.

Fundamento teórico

Consideraciones teóricas relacionadas con la simulación.

Materiales empleados

Realizamos una lista de los objetos o instrumentos a utilizar. Si es necesario armar

algún tipo de dispositivo especial, es conveniente hacer un dibujo del mismo.

Procedimiento y observaciones

 Se describe detalladamente la forma de realizar la simulación. 

 Incluiremos las fotos tomadas durante su realización.
 Si hemos realizado un vídeo incluiremos un enlace al mismo.
 Observaciones de las áreas cubiertas con la funda y sin ella.

Cuestiones a resolver

 ¿Se cumplió con el propósito de este experimento? ¿Por qué?

 En el modelo ¿qué componente del dispositivo juega un papel similar al de la
capa de ozono?
 ¿Cómo protegen la piel de la radiación ultravioleta los protectores solares?
 ¿Los resultados obtenidos de este experimento son útiles en nuestra vida
cotidiana?

Conclusiones

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  Explicamos con nuestras propias palabras qué concluimos de la realización
de este experimento.
 Comparamos nuestros resultados con los de otros equipos.

Bibliografía y sitios web consultados

Se detallan los libros o artículos utilizados para la realización del trabajo, indicando:

 Nombre del autor (mayúscula), título del libro, año de edición, editorial y
país.

 También se agrega el material digital utilizado, como por ejemplo imágenes y

páginas de Internet, y se escribe al menos el nombre del sitio y el enlace.

Al informe, deberán agregarle una imagen que anexa lo trabajado, y completarla con los
nombres de las capas de la atmósfera, no deben olvidar colocar la capa de ozono y los gases de
efecto invernadero.

Veremos tres imágenes y pensaremos….

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 Respondemos en forma oral:
 ¿Crees que esos paisajes han sido siempre así?
 ¿Qué maneras conoces de que un paisaje sea modificado? Intentaremos identificar
factores como huracanes, climas, la mano del hombre, contaminación, etc.
 ¿Cómo crees que han sido modificados los paisajes propuestos?
 ¿El hombre ha intervenido en los tres paisajes?
 En la tercera imagen propuesta actúa el agua …. ¿sabías que el paisaje es modificado
por el agua? ¿Por qué crees que esto sucede?
 Colocaremos la imagen en un afiche y sacaremos flechas de él, colocando las maneras
en las que el agua puede ser capaz de modificar un paisaje

pág. 13
Por ejemplo: lluvias, olas del mar, erosión de los ríos….

ACTIVIDADES

 Investiga donde queda Tartagal y ubicalo en el mapa

pág. 14
pág. 15
pág. 16
  Busca en el diccionario las palabras que desconozcas.

INVESTIGA SOBRE ALGUNA INUNDACIÓN QUE HAYA SIDO CAUSA DE UNA MIGRACIÓN
POBLACIONAL MASIVA EN NUESTRO PAÍS.

El agua y los cambios en el relieve

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El agua de la superficie terrestre modifica el paisaje y origina las más
variadas formas del relieve: valles, acantilados, bahías, deltas, etc. En el
modelado del relieve se distinguen los procesos de meteorización,
erosión, transporte y sedimentación.

Meteorización
Consiste en la fragmentación/transformación de los materiales de la superficie
terrestre.

Erosión
Consiste en el desgaste y levantamiento de los materiales de la superficie
terrestre. Los fragmentos que se desprenden reciben el nombre de detritos.

Transporte
Consiste en el traslado de los detritos de un lugar a otro.

Sedimentación
Consiste en el depósito de los materiales transportados. Los materiales
depositados reciben el nombre de sedimentos.

Todos estos procesos los realiza el océano, los mares, ríos, torrentes, glaciares.

 REALIZA UNA BÚSQUEDA DE IMÁGENES QUE REPRESENTEN CADA

UNO DE LOS EJEMPLOS DE EROCIÓN HÍDRICA QUE SE HAN
PLANTEADO.

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 REALIZA TU PROPIA PRODUCCIÓN:

Deberás escribir en primera persona sobre la INUNDACIÓN QUE HA SIDO CAUSA DE

UNA MIGRACIÓN POBLACIONAL MASIVA EN NUESTRO CONTINENTE que has encontrado, e
imaginar como si fueras un habitante de ese territorio en aquel momento y se lo quisieras
contar a alguien que vive lejos de vos.

Tu producción debe tener, relatos en los que menciones lugar, fecha, emociones,
sensaciones y pensamientos de ese momento.

Consejos para el formato de tu texto:

o Utilización de sangría.
o El texto debe tener al menos una página de narración en primera
persona.
o Deberás colocar el texto en una carta.
o En la carta, deberás colocar destinatario.
o Es importante que menciones detalladamente qué sucesos pasan, y
como es afectado el paisaje y la vida cotidiana de las personas que
habitaban allí.

o
SI NO UN POCO
¿HAS
RESUELTO LAS
ACTIVIDADES
SOLO/A?
LO QUE TE
COSTABA ,
¿LOGRASTE
FINALMENTE
ENTENDERLO?
¿LOGRASTE
INVESTIGAR EN
LUGARES
CONFIABLES?
¿COMPLETASTE
TODAS LAS
ACTIVIDADES?
¿DISFRUTASTE
DE LAS
ACTIVIDADES?
pág. 19
Bibliografía
https://www.portaleducativo.net/sexto-basico/752/El-agua-y-los-cambios-en-el-
relieve
https://www.educ.ar/recursos/91316/la-tierra-el-universo-y-sus-cambios/download/
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Saberes:
La tierra, el universo y sus cambios

 El reconocimiento de la acción del agua como modeladora del paisaje

 La atmósfera: características, estructura y composición.
Recursos:

 Videos
 Libros
 Internet
 Imágenes
 Una funda de plástico transparente.
 Un poco de loción con factor de protección solar.
 Una hoja de periódico.
 Un pedazo de cartón donde pueda colocarse la hoja de periódico.
 Una cinta adhesiva.
 Una barra de plastilina.
 Un reloj.

Objetivos:

 Conocer los conocimientos previos de los alumnos en cada área.

 Participar en intercambios comunicativos.
 Incentivar el trabajo de investigación y juego.
 Organizar y comprender la información.
 Reconocer debilidades y re-trabajarlas.
 Conocer sus modos de pensar, sentimientos y emociones.

Indicadores de logros:

 Aporta ideas, escucha y valora las opiniones de sus compañeros con actitud
positiva.
 Consulta dudas.
 Cumple con las actividades.

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  Organiza y clasifica la información según los temas vistos y propone posibles
explicaciones para dar respuesta a sus preguntas.
 Argumenta en forma escrita, de manera clara y coherente la composición de
nuestra atmósfera.
 Reconoce el agua como modeladora de paisajes.
 Identifica las partes de la atmósfera.
Evaluación:

 Autoevaluación, coevaluación y hetero-evaluación: durante el desarrollo de las

clases se tendrá en cuenta la motivación y ganas de trabajar, de investigar y de
aprender.

pág. 21