6º ABC Plan Marzo 2022

PLAN DE CLASE SEXTO GRADO TRIMESTRE 2
Escuela: CCT: Grupo:

Docente: Turno:
Zona: Ciclo escolar: 2021 - 2022
Municipio: Periodo lectivo: Del 28 de febrero al 4 de marzo.
Asignatura Español.
Práctica Social del Lenguaje  Escribir cartas de opinión para su publicación.
Ámbito  Literatura.
 Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
 Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones
Competencias que se comunicativas.
favorecen  Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones
comunicativas.
 Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
 Identifica la estructura de las cartas de opinión.
 Identifica las diferencias entre expresar una opción y referir un hecho.
Aprendizajes esperados
 Adapta el lenguaje escrito para dirigirse a un destinatario.
 Expresa por escrito su opinión sobre hechos.
 Comprensión e interpretación:
 Producción de textos escritos considerando al destinatario.
 Formas de redactar una opinión fundamentada en argumentos.
 Propiedades y tipos de textos:
 Características y función de las cartas formales y de opinión.
 Conocimiento del sistema de escritura y ortografía:
Temas de Reflexión
 Derivación léxica y uso de diccionarios como fuente de consulta.
 Ortografía y puntuación convencionales.
 Segmentos convencionales de palabras.
 Aspectos sintácticos y semánticos:
 Formas de adaptar el lenguaje según el destinatario.
 Uso de verbos y expresiones para reportar hechos y opiniones.
 Cuadernillo para el alumno ABC "Aprendamos Juntos".
Recursos
 Libro de texto. Español.
 Reconoce los elementos de una carta.
 Conoce la función de una carta de opinión.
Rubro a Evaluar
 Identifica las características de una carta de opinión.
 Diferencia una carta formal de una informal.
Instrumento de Evaluación  Lista cotejo.
Secuencia Didáctica
Sesión 1 (Lunes 28 de febrero)
 Identificar las características de los hechos y las opiniones, ubicado en el apartado de “Leo y analizo” del
cuadernillo para el alumno ABC “Aprendamos juntos”.
 Verificar los párrafos que se presentan y colorear el recuadro si es una opinión o un hecho. Actividad 1 del
 Completar las ideas presentadas con las palabras del recuadro. Actividad 2 del cuadernillo para el alumno
ABC “Aprendamos juntos”.
 Analizar la imagen presentada en de la tala de árboles y escribir una opinión respecto a ella. Actividad 3 del
 Actividad 1- 3 del cuadernillo para el alumno ABC “Aprendamos

Producto
Juntos”.
Ajustes Razonables

Sesión 2 (Martes 1 de marzo)
 Analizar los cuatro tipos de géneros periodísticos y su significado en el apartado de “Leo y analizo” del
 Identificar el género periodístico del artículo, el título, destinatario, propósito, de qué trata, tipo de lenguaje
y que opinión expresa a través del texto “Espero no estar nunca en su pellejo”. Actividad 4 del cuadernillo
para el alumno ABC “Aprendamos juntos”.
 Reflexionar sobre los distintos géneros periodísticos y en donde encontrarlos.
 Actividad 4 del cuadernillo para el alumno ABC “Aprendamos

Producto
Juntos”.
Ajustes Razonables

Sesión 3 (Miércoles 2 de marzo)
 Conocer las características de la carta formal y la carta informal y su concepto. ubicado en el apartado de
“Leo y analizo” del cuadernillo para el alumno ABC “Aprendamos juntos”.
 Leer la carta presentada analizando cada uno de sus elementos y subrayar la respuesta correcta de cada
cuestionamiento. Actividad 5 del cuadernillo para el alumno ABC “Aprendamos juntos”.
 Elaborar una carta como la de la actividad 5 tomando en cuenta todos los elementos.
 Analizar la carta y de acuerdo a sus características responder los cuestionamientos encerrando la respuesta
correcta, posteriormente elaborar una carta como la anterior. Actividad 6 del cuadernillo para el alumno
 Actividad 5-6 el cuadernillo para el alumno ABC “Aprendamos

Producto
Juntos”.
Ajustes Razonables

Sesión 4 (Jueves 3 de marzo)
 Conocer los conceptos de una carta, una carta de opinión y su relación con las cartas formales. ubicado en el
apartado de “Leo y analizo” del cuadernillo para el alumno ABC “Aprendamos juntos”.
 Identificar los elementos que conforman la estructura de una carta y escribir el número correspondiente
según cada apartado. Actividad 7 del cuadernillo para el alumno ABC “Aprendamos juntos”.
 Reflexionar sobre las características de las cartas de opinión a través de unas preguntas. Actividad 8 del
 Conocer el tema “Escribir cartas de opinión para su publicación”, leer el apartado “Lo que conozco” del
libro de Español pág. 111, 112 y 113 después responder las preguntas sobre las diferencias que hay entre las
cartas formales e informales.
(Se le sugiere al maestro presentar un ejemplo de una carta y explicar cada uno de los elementos).
 Actividad 7-8 del cuadernillo para el alumno ABC “Aprendamos

Producto
Juntos”.
Ajustes Razonables

Sesión 5 (Viernes 4 de marzo)
 Conocer los tres momentos en la elaboración de una opinión a través del texto “cuidamos a la Tierra”.
ubicado en el apartado de “Leo y analizo” del cuadernillo para el alumno ABC “Aprendamos juntos”.
 Identificar el inicio, cuerpo y cierre de la carta presentada encerrando de verde el inicio, de rojo el cuerpo y
de azul el cierre. Actividad 9 del cuadernillo para el alumno ABC “Aprendamos juntos”.
 Leer los textos y escribir una X la opinión del autor del texto anterior de la actividad 9. Actividad 10 del
 Leer los textos que se presentan e identificar el inicio, cuerpo y cierre de los artículos del libro de Español
pág. 114 y 115.
Producto
Juntos”.
Ajustes Razonables

Observaciones
Docente: Turno:
Municipio: Periodo lectivo: Del 7 al 11 de marzo.
Práctica Social del Lenguaje  Escribir cartas de opinión para su publicación.
Ámbito  Literatura.
comunicativas.
 Identifica la estructura de las cartas de opinión.
 Identifica las diferencias entre expresar una opción y referir un hecho.
 Adapta el lenguaje escrito para dirigirse a un destinatario.
 Expresa por escrito su opinión sobre hechos.
 Comprensión e interpretación:
 Producción de textos escritos considerando al destinatario.
 Formas de redactar una opinión fundamentada en argumentos.
 Características y función de las cartas formales y de opinión.
Temas de Reflexión
 Derivación léxica y uso de diccionarios como fuente de consulta.
 Segmentos convencionales de palabras.
 Formas de adaptar el lenguaje según el destinatario.
 Uso de verbos y expresiones para reportar hechos y opiniones.
Recursos
 Reconoce los elementos de una carta.
 Conoce la función de una carta de opinión.
Rubro a Evaluar
 Identifica las características de una carta de opinión.
 Diferencia una carta formal de una informal.
Instrumento de Evaluación  Lista cotejo.
Sesión 1 (Lunes 7 de marzo)
 Reflexionar sobre la selección de información de un texto a través de la lectura de una carta, presentado en el
 Seleccionar información de las cartas presentadas a través de cuatro puntos que son Publicación, fecha, nota
y opinión. Actividad 11 del cuadernillo para el alumno ABC “Aprendamos juntos”.
 Completar la tabla con la información de los textos anteriores (114 y 115) del libro de Español pág. 116 y
117.
Producto
Juntos”.
Ajustes Razonables

 Reconocer los verbos que se emplean para reportar hechos y opiniones a través de una lista, en el apartado
de “Leo y analizo” del cuadernillo para el alumno ABC “Aprendamos juntos”.
 Leer las dos cartas presentadas, una formal y otra informal.
 Subrayar los verbos y escribirlos en los cuadros, después colorear de azul las que expresan una opinión.
Actividad 12 del cuadernillo para el alumno ABC “Aprendamos juntos”.
Producto
Juntos”.
Ajustes Razonables

 Conocer la tabla que se usará ordenar las ideas principales de una carta formal. ubicado en el apartado de
“Leo y analizo” del cuadernillo para el alumno ABC “Aprendamos juntos”.
 Elaborar el borrador de la carta de opinión tomando en cuenta cuatro puntos importantes que son: entrada,
cuerpo. Actividad 13 del cuadernillo para el alumno ABC “Aprendamos juntos”.
 Leer los paso y aspectos a tomar para verificar que el borrador cuente con lo necesario en el libro de español
pág. 119.

Producto
Juntos”.
Ajustes Razonables

 Conocer de qué manera está realizado la carta de opinión ubicado en el apartado de “Leo y analizo” del
 Leer los últimos aspectos de la carta de opinión ya elaborada y corregir en caso de ser necesario, después
responder las preguntas sobre las diferencias que hay entre las cartas formales e informales. Actividad 14
del cuadernillo para el alumno ABC “Aprendamos juntos”.
 Leer la carta de opinión y escribir el número que corresponde según las partes. Actividad 15 del cuadernillo
 Contestar la autoevaluación en la pág. 121 del libro de español.

Producto
Juntos”.
Ajustes Razonables

 Leer el concepto de conocimiento científico, al igual que los tipos de conocimiento como el tácito y
explícito, ubicado en el apartado de “Leo y analizo” del cuadernillo para el alumno ABC “Aprendamos
juntos”.
 Analizar el texto del eclipse solar, después contestar los cuestionamientos relaciona a la lectura anterior.
 Leer el apartado lo que conozco del libro de español pág. 125 y 126, posteriormente analizar el texto sobre
las plantas medicinales.
Producto
Juntos”.
Ajustes Razonables

Observaciones
Docente: Turno:
Práctica Social del Lenguaje  Producir un texto contraste información sobre un tema.
Ámbito  Estudio.
comunicativas.
 Contrasta información de textos sobre un mismo tema.
 Recupera información de diversas fuentes para explicar un tema.
 Emplea conectivos lógicos para ligar los párrafos de un texto.
 Reconoce diversas prácticas para el tratamiento de malestares.
 Diferencias y semejanzas en el tratamiento de un mismo tema.
 Relaciones de causa y consecuencias entre el origen de un malestar y
su tratamiento.
 Derivación léxica para determinar la ortografía de una palabra.
Temas de Reflexión
 Empleo de diccionarios como fuentes de consulta.
 Empleo de conectivos lógicos para ligar los párrafos de in texto (a
diferencia de, por el contrario, asimismo, por su parte, sin embargo,
entre otros).
Recursos
 Realiza una lista de remedios para curar malestares.
 Investiga con las personas de su familia o conocidos información sobre
Rubro a Evaluar las practicad que hacen para currar malestares.
 Investiga qué tratamiento médico se utiliza para curar algunos malestares.
 Elabora tablas (malestares, causa, cura tradicional y tratamiento médico).
 Elige y expone un malestar, su causa, cura y tratamiento médico.
Instrumento de Evaluación  Rubrica.

 Leer el concepto de conocimiento popular y los tipos que hay, presentado en el apartado de “Leo y analizo”
 Analizar el fragmento sobre el gusano inmortal, después escribir la palabra que corresponde de acuerdo a su
significado y escribir qué son los textos científicos. Actividad 17 del cuadernillo para el alumno ABC
“Aprendamos juntos”.
 Identificar el remedio y el tratamiento según indique el recuadro y escribir si es científico o popular.

Producto Juntos”.
Ajustes Razonables

 Analizar las características de los textos científicos a través de una lectura ubicado en el apartado de “Leo y
analizo” del cuadernillo para el alumno ABC “Aprendamos juntos”.
 Leer las dos cartas presentadas, una formal y otra informal.
 Subrayar los verbos y escribirlos en los cuadros, después colorear de azul las que expresan una opinión.
 Llenar la tabla sobre los remedios de los malestares del libro de Español pág. 127. Llenar la tabla sobre los
remedios de los malestares del libro de Español pág. 127

Producto Juntos”.
Ajustes Razonables

 Conocer las fichas de registro para recopilar datos importantes de un texto. ubicado en el apartado de “Leo y
 Elaborar fichas para escribir los remedios para aliviar los malestares basándose de la tabla ya completa del
libro (pág. 128). Actividad 20 del cuadernillo para el alumno ABC “Aprendamos juntos”.
 Realizar la lista de remedios indicada en el libro de Español pág. 128.
 Leer los textos popular y científico del libro pág. 129, 130 y 131.
 Actividad 20 el cuadernillo para el alumno ABC “Aprendamos
Producto
Juntos”.
Ajustes Razonables

 Identificar las semejanzas y diferencias del conocimiento científico y el conocimiento popular para aliviar el
dolor de estómago, ubicado en el apartado de “Leo y analizo” del cuadernillo para el alumno ABC
 Investigar algunos malestares localizando información que permita conocer causas y el tratamiento de
conocimiento científico y popular, después completar la tabla. Actividad 21 del cuadernillo para el alumno
 Llenar la tabla con la información de la actividad 21 del libro de Español pág. 132.

Producto
Juntos”.
Ajustes Razonables

Observaciones
Docente: Turno:
Práctica Social del Lenguaje  Producir un texto contraste información sobre un tema.
Ámbito  Estudio.
comunicativas.
 Contrasta información de textos sobre un mismo tema.
 Recupera información de diversas fuentes para explicar un tema.
 Emplea conectivos lógicos para ligar los párrafos de un texto.
 Reconoce diversas prácticas para el tratamiento de malestares.
 Diferencias y semejanzas en el tratamiento de un mismo tema.
 Relaciones de causa y consecuencias entre el origen de un malestar y
su tratamiento.
 Derivación léxica para determinar la ortografía de una palabra.
Temas de Reflexión
 Empleo de diccionarios como fuentes de consulta.
 Empleo de conectivos lógicos para ligar los párrafos de in texto (a
diferencia de, por el contrario, asimismo, por su parte, sin embargo,
entre otros).
 Cuadernillo para el alumno ABC "Aprendamos Juntos"
Recursos
 Realiza una lista de remedios para malestares.
 Investiga con las personas de su familia o conocidos información sobre
Rubro a Evaluar
las practicas que hacen para currar malestares.
 Investiga qué tratamiento médico se utiliza para curar algunos malestares.
 Elabora tablas (malestares, causa, cura tradicional y tratamiento médico).
Instrumento de Evaluación  Rubrica.

 Leer el concepto de los conectores y recordar su función en los textos, presentado en el apartado de “Leo y
 Completar la tabla escribiendo los conectores con las oraciones adecuadas. Actividad 22 del cuadernillo
 Identificar los conectores que enlazan ideas de las oraciones subrayándolo. Actividad 23 del cuadernillo
 Crear oraciones de los dos tipos de conectores y escribir dos de cada uno. Actividad 24 del cuadernillo para
el alumno ABC “Aprendamos juntos”.

Producto Juntos”.
Ajustes Razonables

 Analizar las características de las oraciones descriptivas en los textos, ubicado en el apartado de “Leo y
analizo” del cuadernillo para el alumno ABC “Aprendamos juntos".
 Subrayar las oraciones descriptivas que se presentan. Actividad 25 del cuadernillo para el alumno ABC
 Escribir 5 oraciones descriptivas sobre los remedios caseros. Actividad 26 del cuadernillo para el alumno

Producto Juntos”.
Ajustes Razonables

 Identificar los pasos a seguir para la redacción del texto del producto final, ubicado en el apartado de “Leo y
 Seguir las instrucciones para revisar la versión final de la redacción del texto, basándose del libro de Español
pág. 134.
 Utilizar el formato que se proporcionar para presentar el trabajo final. Actividad 27 del cuadernillo para el
alumno ABC “Aprendamos juntos”.
 Actividad 27 el cuadernillo para el alumno ABC “Aprendamos
Producto
Juntos”.
Ajustes Razonables

Observaciones
PLAN DE CLASE CUARTO GRADO TRIMESTRE 2
Docente: Turno:
Zona: Ciclo escolar: 2021-2022
Asignatura Matemáticas.
 38. ¿De cuánto en cuánto?
Desafíos  39. La pulga y las trampas.
 40. El número venenoso y otros juegos.
Eje  Sentido numérico y pensamiento algebraico.
 Que los alumnos interpreten el concepto de múltiplo.
 Que los alumnos analicen diversas situaciones para designar la
regularidad de los múltiplos que se establecen.
Intención Didáctica  Que los alumnos identifiquen con diversos cálculos (división-
multiplicación) la sucesión de diversos múltiplos aleatorios.
 Que los alumnos emplean los números compuestos y primos para
analizar el cálculo de múltiplos diversos.
 Resolver problemas de manera autónoma.
 Comunicar información matemática.
Competencias que se Favorecen
 Validar procedimientos y resultados.
 Manejar técnicas eficientemente.
 Cuadernillo para el alumno ABC “Aprendamos juntos”.
Recursos
 Libro de texto. Desafíos matemáticos.
Rubro a Evaluar  Los indicados en la intención didáctica.
Instrumento de Evaluación  Lista de cotejo.
Sesión 1(Lunes 28 de febrero)
 Recordar “Los múltiplos combinados” ubicado en la sección de “Leo y analizo” del cuadernillo para el
 Subrayar las ideas principales de los múltiplos combinados. Actividad 1 del cuadernillo para el alumno
 Completar de una serie de números los múltiplos que se indiquen simulando una tabla pitagórica.
 Seleccionar y organizar de la actividad anterior los números que en cada serie de múltiplos se repiten o
se comparten. Actividad 3 del cuadernillo para el alumno ABC “Aprendamos juntos”.
 Responder una serie de preguntas de acuerdo a los múltiplos compartidos en diversas series. Actividad 4
Sugerencia: El docente deberá reflexionar con los alumnos sobre la posibilidad que existe entre la
multiplicación continua de los números para encontrar múltiplos diversos de diferentes series. Dando a
entender que se comparten por que los múltiplos aumentan de forma proporcional y eso ocasiona que existan
diferentes múltiplos compartidos. Podrá ser en plenaria si la sesión es presencial. Si el grupo es a distancia se
deberán emplear los medios correspondientes (WhatsApp o video llamada).
Producto
juntos”.
Ajustes Razonables

 Definir “Los números primos y compuestos” ubicado en la sección de “Leo y analizo” del cuadernillo
 Seleccionar las características de los números primos y compuestos de un listado prestablecido.
 Clasificar diversos números según corresponda a primos o compuesto. Actividad 6 del cuadernillo para
 Definir en una tabla con los divisores de cada número preestablecido y llevar a cabo su comprobación
empleando la división. Actividad 7 del cuadernillo para el alumno ABC “Aprendamos juntos”.
Producto
juntos”.
Ajustes Razonables

Sesión 3 (Miércoles 2 de Marzo)
 Conocer acerca de “La relación entre los números primos (divisores) y la multiplicación” ubicado en la
sección de “Leo y analizo” del cuadernillo para el alumno ABC “Aprendamos juntos”.
 Completar una serie de analogías referidas a la relación entre la división y multiplicación de algunos
números. Actividad 8 del cuadernillo para el alumno ABC “Aprendamos juntos”.
 Resolver, Desafío matemático 38. Consigna 2 y 3 Pág. 81 y 82 del libro de texto. Que consiste en
identificar el múltiplo de algunos números y de completar una serie de analogías sobre la división y
multiplicación.

juntos”.
Producto  Desafío matemático 38. Consigna 2 y 3. Pág. 81 y 82 del libro de
texto.
Ajustes Razonables

 Identificar los objetivos del juego “Las pulgas y las trampas” ubicado en la sección de “Leo y analizo”
 Descubrir los múltiplos de diversos números (2,3,4 y 9) iniciando del “0”. Actividad 9 del cuadernillo
 Manipular el material Recortable 1 y ubicar los números faltantes del material. Emplearlo para la
siguiente actividad.
 Analizar, Desafío matemático 39. Pág. 83 del libro de texto. (Juego de la pulga y las trampas) y realizar
la actividad con apoyo del material Recortable 1.
Sugerencia: El docente deberá apoyar en la actividad y explicar que con apoyo de la actividad 9 el
alumno conocerá los múltiplos de cada número. Y con el material recortable será mucho más fácil
entender la ubicación y salto que dará la pulga en cada caso presentado. La explicación podrá ser en
plenaria si la sesión es presencial. Si el grupo es a distancia se deberán emplear los medios
correspondientes (WhatsApp o video llamada).

juntos”.
Producto
 Desafío matemático 39. Pág. 83 del libro de texto.
Ajustes Razonables

 Describir “Los múltiplos infinitos” ubicado en la sección de “Leo y analizo” del cuadernillo para el
 Identificar los “valores intrusos” de diversas espirales de los múltiplos (4 y 6). Actividad 10 del
 Resolver, Desafío matemático 40. Pág. 85-89 del libro de texto. Que consisten en ejercicios similares
que requieren el empleo de la división para identificar los valores intrusos de diversas series de números.
Producto juntos”.
 Desafío matemático 40. Pág. 85-89 del libro de texto.
Ajustes Razonables

En esta última sesión de matemáticas se pretende que los alumnos
emplean el conocimiento de las sesiones pasadas.
En las consignas de las pág. 85-89 la situación y resolución es similar.
Se pretende que el alumno mediante la división designe si un número
corresponde o no a una serie de múltiplos continuos.
Observaciones
Es importante que el alumno aplique la división y sepa que de una serie
de múltiplos si el resultado de dividir los términos el resultado es entero
se considera múltiplo y si el resultado tiene parte decimal indica que ese
número no es múltiplo de dicha serie.
Docente: Turno:
 41. ¿Dónde están los semáforos?
Desafíos  42. Un plano regular.
 43. Hunde el submarino.
Eje  Forma, espacio y medida.
 Que los alumnos identifiquen las características de un plano
cartesiano.
Intención Didáctica  Que los alumnos analicen coordenadas (ordenadas y abscisas).
 Que los alumnos ubiquen diversos puntos en un plano cartesiano.
 Que los alumnos reproduzcan diversas figuras en el plano cartesiano.
Recursos
 Libro de texto, Desafíos matemáticos.
Sesión 1(Lunes 7 de marzo)
 Definir “El plano cartesiano y sus elementos” ubicado en la sección de “Leo y analizo” del cuadernillo
 Identificar en un esquema la ubicación y definición de los elementos del plano cartesiano. Actividad 11
 Ubicar diversos puntos preestablecidos en un plano cartesiano (Cuadrante I). Actividad 12 del
cuadernillo para el alumno ABC “Aprendamos juntos”. Sugerencia: El docente deberá reflexionar con
los alumnos sobre la identificación precisa de los elementos del plano cartesiano (abscisas, ordenadas,
origen, coordenadas y cuadrantes). La reflexión podrá ser en plenaria si la sesión es presencial. Si el
grupo es a distancia se deberán emplear los medios correspondientes (WhatsApp o video llamada).

Producto
juntos”.
Ajustes Razonables

 Describir “Estrategias para ubicar y señalar puntos en el plano cartesiano” ubicado en la sección de “Leo
y analizo” del cuadernillo para el alumno ABC “Aprendamos juntos”.
 Relacionar según corresponda las características para ubicar y señalar puntos en el plano cartesiano.
 Ubicar y describir en un plano cartesiano diversos objetos preestablecidos. Actividad 14 del cuadernillo
 Resolver, Desafío matemático 41. Pág. 90 del libro de texto. Que consiste en la ubicación y descripción
de diversos semáforos en un plano establecido.
Producto juntos”.
 Desafío matemático 41. Pág. 90 del libro de texto.
Ajustes Razonables

 Conocer acerca de “Perpendiculares y paralelas en plano cartesiano” ubicado en la sección de “Leo y
 Identificar y escribir las características de las ubicaciones perpendiculares y parales del plano cartesiano.
 Ubicar puntos y coordenadas en un plano cartesiano para formar líneas paralelas y perpendiculares.
 Resolver, Desafío matemático 42. Pág. 91 del libro del libro de texto. Que consiste en identificar
diversos puntos y luego reflexionar en sus características con respecto a las rectas paralelas y
perpendiculares.
Producto juntos”.
 Desafío matemático 42. Pág. 91 del libro del libro de texto.
Ajustes Razonables

 Nombrar acerca de “Las figuras en el plano cartesiano” ubicado en la sección de “Leo y analizo” del
 Encontrar las coordenadas de cada punto que forma una figura preestablecida (elefante) Actividad 17
 Reproducir en un plano cartesiano el mismo diseño y realizar los trazos correspondientes para formar la
figura completa. (Elefante). Actividad 18 del cuadernillo para el alumno ABC “Aprendamos juntos”.
 Resolver, Desafío matemático 43. Consigna 2. Pág. 94 del libro de texto. Que consiste en la ubicación de
diversos puntos para formar figuras geométricas.
 Actividad 17-18 del cuadernillo para el alumno ABC
Producto
 Desafío matemático 43. Consigna 2. Pág. 94 del libro del libro de
texto.
Ajustes Razonables

 Identificar los objetivos y estrategias del juego “Hunde el submarino” ubicado en la sección de “Leo y
 Descubrir la ubicación de diversos objetos en un plano preestablecido (bombas). Actividad 19 del
 Analizar la información del Desafíos matemáticos 43. Pág. 92-93 del libro de texto (Juego Hunde el
submarino) y realizar la actividad que consiste en descubrir la ubicación de las tropas del enemigo y
eliminarlas empleando diversas coordenadas.
Producto juntos”.
 Desafíos matemáticos 43. Pág. 92-93 del libro de texto
Ajustes Razonables

Observaciones Se invirtieron las consignas del último desafío para mayor comprensión.
Docente: Turno:
 44. Pulgada, pie y milla.
Desafíos
 45. Libra, onza y galón.
 Que los alumnos identifiquen las unidades del sistema internacional
de medidas.
 Que los alumnos identifiquen las unidades más comunes del sistema
inglés.
Intención Didáctica
 Que los alumnos determinen el valor de diversas situaciones
empleando las unidades del sistema internacional e inglés.
 Que los alumnos resuelvan situaciones cotidianas de conversión del
sistema de unidades internacional e inglés.
Recursos
 Conocer la historia sobre “Sistema internacional de medida (pie, pulgada y milla)” ubicado en la
sección de “Leo y analizo” del cuadernillo para el alumno ABC “Aprendamos juntos”.
 Completar una serie de lagunas con respecto a la información el tema de “Las unidades de medida
internacional (pie, pulgada y milla)”. Actividad 20 del cuadernillo para el alumno ABC “Aprendamos
juntos”.
 Identificar la medida correspondiente a emplear, pie, pulgada y milla, para la medición de algunos
objetos preestablecidos. Actividad 21 del cuadernillo para el alumno ABC “Aprendamos juntos”.
 Emplear la pulga y pie para realizar la medición no convencional de diversos objetos cotidianos de uso
escolar. Actividad 22 del cuadernillo para el alumno ABC “Aprendamos juntos”.
Sugerencia: El docente deberá reflexionar con los alumnos sobre el uso no convencional para medir
con el pie y la pulgada. La reflexión podrá ser en plenaria si la sesión es presencial. Si el grupo es a
distancia se deberán emplear los medios correspondientes (WhatsApp o video llamada).
Producto
juntos”.
Ajustes Razonables

 Describir “Sistema internacional de unidades y la regla de 3” ubicado en la sección de “Leo y analizo”
 Resolver ejercicios simples acerca del empleo de la regla de 3 (medida internacional). Actividad 23 del
 Resolver ejercicios de situaciones simples empleando la regla de 3. Actividad 24 del cuadernillo para el
Producto
juntos”.
Ajustes Razonables

 Conocer acerca de las “Conversiones del SI: Milla, pie y pulgada” ubicado en la sección de “Leo y
 Completar una tabla con los valores convertidos del sistema internacional al inglés. Actividad 25 del
 Resolver una serie de situaciones preestablecidas (olimpiadas). Actividad 26 del cuadernillo para el
 Resolver, Desafío matemático 44. Pág. 95 del libro del libro de texto. Que consiste en la conversión de
diversos valores del sistema internacional al decimal.
Producto
juntos”.
Ajustes Razonables

 Conocer acerca de las “Conversiones del SI: Onza líquida, litro y galón” ubicado en la sección de “Leo y
 Resolver una serie de conversiones simples (Libra, oz, kg y gal: l). Actividad 27 del cuadernillo para el
 Resolver una serie de situaciones preestablecidas (tienda). Actividad 28 del cuadernillo para el alumno
 Resolver, Desafío matemático 45. Pág. 96 del libro del libro de texto. Que consiste en la conversión de
diversos valores del sistema internacional al decimal.
Producto “Aprendamos juntos”.
Ajustes Razonables

 DIA INHABIL DE ACUERDO AL CALENDARIO ESCOLAR 2021-2022
Producto  Sin actividades para este día.
Ajustes Razonables

Se da continuidad al Desafío 46. El día 22 de marzo.
Observaciones Posteriormente se da la continuidad a los temas referentes a:
Desafío 47. ¿Cuántos de estos?.
Docente: Turno:
 46. Divisas.
Desafíos
 47. ¿Cuántos de estos?
46. Divisas:
 Que los alumnos determinen el valor de diversas monedas
internacionales.
 Que los alumnos resuelvan situaciones que impliquen la conversión
de monedas internacionales (pesos a moneda internacional o moneda
Intención Didáctica
internacional a pesos).
47. ¿Cuántos de estos?:
 Que los alumnos identifiquen el concepto de volumen.
 Que los alumnos calculen el volumen de dos o más cuerpos
geométricos.
Recursos
 DIA INHABIL DE ACUERDO AL CALENDARIO ESCOLAR 2021-2022.
Producto  Sin actividades del día.

Ajustes Razonables

 Identificar “Conversión de monedas internacionales” ubicado en la sección de “Leo y analizo” del
 Relacionar la conversión de diversas monedas preestablecidas. (Emplear libreta y calculadora para la
solución). Actividad 29 del cuadernillo para el alumno ABC “Aprendamos juntos”.
 Resolver una serie de problemas sobre conversión de monedas preestablecido (Tulum). Actividad 30 del
 Analizar la información del Desafíos matemáticos 46. Pág. 97 del libro de texto. Que consiste en la
conversión de diversas monedas al mexicano.
Producto “Aprendamos juntos”.
 Desafíos matemáticos 46. Pág. 97 del libro de texto.
Ajustes Razonables

 Conocer acerca del “El volumen y sus características” ubicado en la sección de “Leo y analizo” del
 Subrayar las afirmaciones correspondientes sobre el tema del volumen. Actividad 31 del cuadernillo
 Identificar las características de diversos cuerpos geométricos y objetos las dimensiones: Largo, ancho y
alto. Actividad 32 del cuadernillo para el alumno ABC “Aprendamos juntos”.
 Comparar diversos cuerpos geométricos de acuerdo al volumen que presentan y responder una serie de
preguntas sobre la misma situación. Actividad 33 del cuadernillo para el alumno ABC “Aprendamos
juntos”.
Sugerencia: El docente deberá reflexionar con los alumnos sobre el volumen y sus elementos. Pueden hacer
ejemplos prácticos con algunos objetos del salón para identificar (Largo, ancho y alto). La reflexión podrá ser
en plenaria si la sesión es presencial. Si el grupo es a distancia se deberán emplear los medios
correspondientes (WhatsApp o video llamada).
Producto juntos”.
Ajustes Razonables

 Identificar las “Estrategias para calcular el volumen” ubicado en la sección de “Leo y analizo” del
 Colorear las ideas principales sobre las estrategias para calcular volumen. Actividad 34 del cuadernillo
 Identificar el volumen de diversas figuras preestablecidas. Actividad 35 del cuadernillo para el alumno
Producto
juntos”.
Ajustes Razonables

 DIA INHABIL DE ACUERDO AL CALENDARIO ESCOLAR 2021-2022
Producto  Sin actividades para este día.
Ajustes Razonables

Observaciones
Docente: Turno:
Asignatura Ciencias Naturales.
 Relación entre las propiedades de los materiales y su consumo
Tema
responsable.
 ¿Por qué se pueden revalorar, reducir, rechazar, reusar y reciclar los
materiales?
Contenidos
Experimentación con la dureza, flexibilidad y permeabilidad en
materiales distintos.
 Argumenta el uso de ciertos materiales con base en sus propiedades de
dureza, flexibilidad y permeabilidad, con el fin de tomar decisiones
Aprendizajes Esperados
sobre cuál es el más adecuado para la satisfacción de algunas
necesidades.
 Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva
científica.
 Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la
promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención.
 Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del
desarrollo tecnológico en diversos contextos.
Recursos
 Libro de texto, Ciencias naturales.
 Aprendizajes esperados.
Rubro a Evaluar
 Lista de cotejo.
Instrumento de Evaluación
Sesión 1 (Lunes 28 de febrero)
 Analizar y reflexionar sobre “Las propiedades de los materiales” con ayuda del apartado “Leo y analizo”
 Identificar la propiedad que se describe de acuerdo a la descripción que se presenta en cada afirmación.
 Clasificar los materiales presentados de acuerdo a la propiedad que presenta. Actividad 2 del cuadernillo
Sugerencia: El docente deberá reflexionar con los alumnos la función de las propiedades de cada material. La
reflexión puede ser de manera presencial o en su caso si la clase es a distancia emplear los medios
correspondientes para desarrollar la reflexión. (Video llamada –WhatsApp)
 Actividad 1y 2 del cuadernillo para el alumno ABC “Aprendamos

Producto
juntos”.
Ajustes Razonables

 Analizar y reflexionar sobre “Las propiedades de los materiales en la vida cotidiana” con ayuda del
apartado “Leo y analizo” del cuadernillo para el alumno ABC “Aprendamos juntos”.
 Relacionar los objetos presentados con las propiedades que se manifiestan en cada uno de ellos.
 Escribir la importancia de que algunos materiales presenten ciertas propiedades para su buen
funcionamiento. Actividad 4 del cuadernillo para el alumno ABC “Aprendamos juntos”.
Sugerencia: El docente deberá reflexionar con los alumnos la función de las propiedades de cada material en
las actividades de la vida cotidiana. La reflexión puede ser de manera presencial o en su caso si la clase es a
distancia emplear los medios correspondientes para desarrollar la reflexión. (Video llamada –WhatsApp)
 Actividad 3 y 4 del cuadernillo para el alumno ABC “Aprendamos
Producto
juntos”.
Ajustes Razonables

Docente: Turno:
Tema
responsable.
 Impacto en la naturaleza y la sociedad de la extracción de materias
primas, la producción, el uso y la disposición final de papel y plástico.
Contenidos  Evaluación de los alcances y las limitaciones de las estrategias de
revalorización, rechazo, reducción, reúso y reciclado de papel y
plástico, en relación con sus implicaciones naturales y sociales.
 Toma decisiones orientadas a la revalorización, al rechazo, a la
Aprendizajes Esperados reducción, al reúso y al reciclado de papel y plástico al analizar las
implicaciones naturales y sociales de su uso.
científica.
Recursos
Rubro a Evaluar
 Analizar y reflexionar sobre “Reducción, reúso y reciclado” con ayuda del apartado “Leo y analizo” del
 Relacionar los conceptos de: reducción, reúso y reciclado con los conceptos que lo definen. Actividad 5
 Identificar el proceso que se menciona en cada uno de los ejemplos presentados. Actividad 6 del
Producto
juntos”.
Ajustes Razonables

 Analizar y reflexionar sobre “Aplicación de las 3R en la vida cotidiana” con ayuda del apartado “Leo y
 Relacionar los conceptos de: reducción, reúso y reciclado con las acciones que se pueden realizar en casa
para promover cada proceso. Actividad 7 del cuadernillo para el alumno ABC “Aprendamos juntos”.
 Elaborar un cartel que promueva la concientización de la reducción, reúso y reciclado. Actividad 8 del

Producto
juntos”.
Ajustes Razonables

Docente: Turno:
Tema
responsable.
 Impacto en la naturaleza y la sociedad de la extracción de materias
primas, la producción, el uso y la disposición final de papel y plástico.
Contenidos Evaluación de los alcances y las limitaciones de las estrategias de
revalorización, rechazo, reducción, reúso y reciclado de papel y
plástico, en relación con sus implicaciones naturales y sociales.
 Toma decisiones orientadas a la revalorización, al rechazo, a la
Aprendizajes Esperados reducción, al reúso y al reciclado de papel y plástico al analizar las
implicaciones naturales y sociales de su uso.
científica.
Recursos
Rubro a Evaluar
 Analizar y reflexionar sobre “Materiales orgánicos e inorgánicos” con ayuda del apartado “Leo y
 Identificar la diferencia entre los materiales orgánicos con los inorgánicos. Actividad 9 del cuadernillo
 Clasificar los materiales en orgánico o inorgánico según correspondan. Actividad 10 del cuadernillo para
 Reflexionar sobre la importancia de separar los residuos en orgánicos o inorgánicos, escribir las
conclusiones en el cuaderno.
Sugerencia: El docente deberá reflexionar con los alumnos sobre la importancia de distinguir materiales
orgánicos con los inorgánicos. La reflexión puede ser de manera presencial o en su caso si la clase es a
Producto
juntos”.
Ajustes Razonables

 Analizar y reflexionar sobre “La degradación de los materiales” con ayuda del apartado “Leo y analizo”
 Reflexionar sobre el significado del concepto de “Degradación” Actividad 11 del cuadernillo para el
 Identificar los años que tardan en degradarse algunos objetos que desechamos de manera cotidiana.
 Investigar sobre algunos Tratados Internacionales que ha firmado México para la preservación del medio
ambiente y su impacto en la actualidad, escribir las conclusiones en el cuaderno.
Sugerencia: El docente deberá reflexionar con los alumnos la importancia de clasificar los materiales
orgánicos e inorgánicos. La reflexión puede ser de manera presencial o en su caso si la clase es a distancia
emplear los medios correspondientes para desarrollar la reflexión. (Video llamada –WhatsApp)
Producto
juntos”.
Ajustes Razonables

Docente: Turno:
Tema
responsable.
¿Cuándo un cambio es permanente o temporal?
 Características y ejemplos de transformaciones temporales –cambio de
estado y formación de mezclas– y permanentes –cocción y
Contenidos descomposición de los alimentos, y combustión y oxidación.
 Diferenciación entre transformaciones temporales y permanentes.
 Evaluación de beneficios y riesgos de las transformaciones temporales
–ciclo del agua– y permanentes –combustión– en la naturaleza.
 Caracteriza e identifica las transformaciones temporales y permanentes
en algunos materiales y fenómenos naturales del entorno.
 Explica los beneficios y riesgos de las transformaciones temporales y
permanentes en la naturaleza y en su vida diaria.
científica.
Recursos
Rubro a Evaluar
 Analizar y reflexionar sobre “Cambios temporales y permanentes” con ayuda del apartado “Leo y
 Distinguir los conceptos de “Cambios temporales y permanentes”. Actividad 13 del cuadernillo para el
 Clasificar los ejemplos que se presentan de acuerdo al tipo de cambio que se produce. Actividad 14 del
 Realizar en el cuaderno una lista de 5 cambios temporales y permanentes que se observen en la vida
cotidiana.
Sugerencia: El docente deberá reflexionar con los alumnos sobre los cambios temporales y permanentes que se
presentan en la vida cotidiana. La reflexión puede ser de manera presencial o en su caso si la clase es a
Producto
juntos”.
Ajustes Razonables

 Analizar y reflexionar sobre “El ciclo hidrológico” con ayuda del apartado “Leo y analizo” del
 Identificar los diferentes procesos que intervienen en el ciclo hidrológico Actividad 15 del cuadernillo
 Distinguir los cambios que ocurren en los ejemplos presentados. Actividad 16 del cuadernillo para el
 Responder en el cuaderno las preguntas del apartado “Los cambios del agua” de la página 95 del libro de
texto Ciencias Naturales
Sugerencia: El docente deberá reflexionar con los alumnos la importancia del ciclo hidrológico. La reflexión
puede ser de manera presencial o en su caso si la clase es a distancia emplear los medios correspondientes
para desarrollar la reflexión. (Video llamada –WhatsApp)
Producto
juntos”.
Ajustes Razonables

Docente: Turno:
Asignatura Geografía.
Eje Temático  Componentes sociales y culturales.
Lección  ¿Cómo es la población en el mundo?
 Tendencias en el crecimiento, la composición y la distribución de la
población mundial.
Contenidos
 Retos del crecimiento, de la composición y la distribución de la población
mundial.
 Analiza tendencias y retos del crecimiento, de la composición y la
distribución de la población mundial.
Competencias que se Favorecen  Aprecio de la diversidad social y cultural.
Recursos
 Libro de texto, Geografía.
Rubro a Evaluar  Aprendizajes esperados.
 Analizar la carta del viajero, página 78, del libro de texto, Geografía. Y socializar la intención de la carta
con objetivo de contextualizar el tema a abordar.
 Identificar “las tendencias de crecimiento y la composición de la población en distintas partes del mundo”,
reflexionando sobre el apartado “Leo y analizo” del cuadernillo para el alumno ABC “Aprendamos
juntos”.
 Diferenciar los conceptos de “Natalidad y Mortalidad”. Actividad 1 del Cuadernillo para el alumno ABC
 Completar el crucigrama de acuerdo a las principales características de la población de algunos continentes
y países. Actividad 2 del Cuadernillo para el alumno ABC “Aprendamos juntos”.
Sugerencia: El docente deberá reflexionar con los alumnos sobre la información de la carta del viajero
para contextualizar el tema. Centrar la reflexión en las tendencias de crecimiento de la población.
 Actividad 1 y 2 del Cuadernillo para el alumno ABC “Aprendamos
Producto
juntos”.
Ajustes Razonables

 Analizar la información sobre “los retos de la población mundial”, reflexionando sobre el apartado “Leo
y analizo” del cuadernillo para el alumno ABC “Aprendamos juntos”.
 Identificar las necesidades de cada sector de la población. Actividad 3 del Cuadernillo para el alumno
 Observar la gráfica del censo de población 2020 con el fin de mencionar los desafíos que enfrenta México.
Actividad 4 del Cuadernillo para el alumno ABC “Aprendamos juntos”.
 Resolver el apartado “Aplico lo aprendido” de la página 85 del libro de texto, Geografía.
 Actividad 3-4 del Cuadernillo para el alumno ABC “Aprendamos
Producto
juntos”.
Ajustes Razonables

Docente: Turno:
Municipio: Periodo lectivo: Del 7 al 11 de marzo
Lección  Las aglomeraciones urbanas.
 Crecimiento urbano de la población mundial.
Contenidos  Implicaciones naturales, sociales, culturales y económicas del
crecimiento urbano en el mundo.
 Reconoce implicaciones naturales, sociales, culturales y económicas del
crecimiento urbano en el mundo
Recursos
 Analizar el tema “La población rural y urbana”, reflexionando sobre el apartado “Leo y analizo” del
 Clasificar las características de las poblaciones urbanas y rurales. Actividad 5 del Cuadernillo para el
alumno ABC “Aprendamos juntos”. (Colorear)
 Representar los elementos que conforman los medios urbanos y rurales a través de un dibujo. Actividad
6 del Cuadernillo para el alumno ABC “Aprendamos juntos”.
 Reflexionar sobre las ventajas y desventajas de vivir en un medio rural o urbano, escribir las conclusiones
en el cuaderno.
para contextualizar el tema. Centrar la reflexión en las poblaciones urbanas y rurales.
Producto
juntos”.
Ajustes Razonables

 Analizar el tema “Las aglomeraciones urbanas”, reflexionando sobre el apartado “Leo y analizo” del
 Identificar, en la sopa de letras, las ciudades con mayor índice de urbanización”. Actividad 7 del
Cuadernillo para el alumno ABC “Aprendamos juntos”.
 Ubicar los países encontrados en la actividad anterior en el mapa que se presenta en la Actividad 8 del
 Actividad 7-8 del Cuadernillo para el alumno ABC “Aprendamos
Producto
juntos”.
Ajustes Razonables

Docente: Turno:
Lección  De un lugar a otro. Movimientos migratorios
 Principales rutas de migración en el mundo.
 Localización en mapas de países que destacan por la mayor emigración e
Contenidos inmigración de población.
 Consecuencias sociales, culturales, económicas y políticas de la
migración en el mundo.
 Reconoce las principales rutas de migración en el mundo y sus
consecuencias sociales, culturales, económicas y políticas.
Recursos
 Identificar las principales características sobre “Los movimientos migratorios”, reflexionando sobre el
apartado “Leo y analizo” del cuadernillo para el alumno ABC “Aprendamos juntos”.
 Diferenciar los conceptos de: migración, emigración, inmigración, emigrante, inmigrante. Actividad 9 del
Cuadernillo para el alumno ABC “Aprendamos juntos”. (Crucigrama)
 Identificar algunas causas y consecuencias de la migración. Actividad 10 del Cuadernillo para el alumno
 Escribir en el cuaderno una reflexión sobre cómo se vive la migración en el lugar donde vive.
para contextualizar el tema. Centrar la reflexión en los movimientos migratorios.

Producto
juntos”.
Ajustes Razonables

 Analizar la información sobre “Rutas de migración mundial”, reflexionando sobre el apartado “Leo y
 Identificar en la sopa de letras los principales países receptores y expulsores. Actividad 11 del Cuadernillo
 Completar el mapa presentado con las principales rutas de migración en el mundo. Actividad 12 del
 Reflexionar en el artículo presentado con el fin de explicar las causas y consecuencias de la migración.
Actividad 13 del Cuadernillo para el alumno ABC “Aprendamos juntos”. (Noticia y preguntas)
 Actividad 11, 12 y 13 del Cuadernillo para el alumno ABC
Producto
Ajustes Razonables

Docente: Turno:
Lección  Minorías culturales
 Patrimonio cultural de la humanidad: sitios arqueológicos, monumentos
arquitectónicos, tradiciones, expresiones artísticas, celebraciones,
comida, entre otros.
Contenidos
 Distribución del patrimonio cultural de la humanidad.
 Importancia del cuidado y de la conservación del patrimonio cultural de
la humanidad
 Distingue la distribución y la relevancia del patrimonio cultural de la
humanidad.
Recursos
 Reflexionar sobre “Las minorías culturales”, analizando el apartado “Leo y analizo” del cuadernillo para
 Identificar los elementos en común de las minorías culturales, Actividad 14 del Cuadernillo para el
 Investigar algunos ejemplos de minorías culturales de México, Actividad 15 del Cuadernillo para el
para contextualizar el tema. Centrar la reflexión en las minorías culturales.
Producto
juntos”.
Ajustes Razonables

 Analizar la información sobre “Grupos étnicos y tribus urbanas”, reflexionando sobre el apartado “Leo y
 Distinguir las diferencias y semejanzas entre los grupos étnicos y las tribus urbanas. Actividad 16 del
 Clasificar los ejemplos presentados en grupos étnicos o tribus urbanas de acuerdo a sus principales
características. Actividad 17 del Cuadernillo para el alumno ABC “Aprendamos juntos”.
 Reflexiona sobre la importancia de respetar y valorar a las minorías culturales, escribir las conclusiones
en el cuaderno.
Producto
juntos”.
Ajustes Razonables

Docente: Turno:
Zona: Ciclo escolar: 2021 – 2022
Asignatura Historia.
Lección  Las civilizaciones mesoamericanas y andinas.
Contenidos  Los incas: Organización económica, social, política y cultura
 Distingue las características de la organización económica, social,
política y cultural de los incas
 Comprensión del tiempo y del espacio históricos.
Competencias que se Favorecen  Manejo de información histórica.
 Formación de una conciencia histórica para la convivencia.
 Cuadernillo ABC “Aprendamos juntos”.
Recursos
 Libro de texto. Historia, sexto grado.
Sesión 1 (lunes 28 de febrero)
 Identificar las ideas principales de la información del apartado “Leo y analizo” sobre la civilización Inca.
 Reconocer las características espaciales y temporales de la cultura Inca, a través de la actividad 1 en el
 Completar un mapa conceptual sobre las principales características sociales, económicas y políticas de la
cultura Inca, a través de la actividad 2 en el cuadernillo para el alumno ABC “Aprendamos juntos”.
 Analizar el video “¿Quiénes fueron los Incas? CuriosaMente 82
(https://www.youtube.com/watch?v=i4a7ukZxwSs) con el fin de realizar, en el cuaderno, un ¿Sabías qué…?
Con la información más importante del video.
Producto  Actividad 1 y 2 Cuadernillo para el alumno ABC “Aprendamos juntos”

Ajustes Razonables
Sesión 2 (martes 1 de marzo)
 Analizar las ideas principales de la información del apartado “Leo y analizo” sobre la civilización Inca.
 Identificar las características que se presentan sobre la cultura Inca actividad 3 en el cuadernillo para el
 Completar la pirámide social de la cultura Inca, actividad 4 en el cuadernillo para el alumno ABC

Ajustes Razonables

Docente: Turno:
Contenidos  Mexicas e incas: Elementos comunes.
Aprendizajes Esperados  Señala semejanzas y diferencias entre las culturas mexica e inca.
Recursos
 Identificar las ideas principales de la información del apartado “Leo y analizo” sobre los elementos en común
de las culturas Mexicas e Incas.
 Reconocer los elementos en común de las culturas Mexicas e Incas actividad 5 en el cuadernillo para el
alumno ABC “Aprendamos juntos”. (Sopa de letra)
 Completar la información presentada sobre los elementos comunes de las culturas Mexicas e Incas, a través
de la actividad 6 en el cuadernillo para el alumno ABC “Aprendamos juntos”.
 Realizar la actividad “Comprendo y aplico” de la página 72 del libro de texto, Historia.

Ajustes Razonables

 Identificar las ideas principales de la información del apartado “Leo y analizo” sobre el Patrimonio Cultural
de las civilizaciones Mexica e Incas.
 Reflexionar sobre la importancia de los Patrimonios Culturales en la sociedad actual, actividad 7 en el
 Identificar algunos de los Patrimonios Culturales de las culturas Mexicas e Incas, actividad 8 en el
 Escribir los datos más relevantes sobre los Patrimonios Culturales de las culturas Mexicas e Incas.
Sugerencia: El docente deberá reflexionar con los alumnos sobre la importancia del Patrimonio Cultural de
las culturas Mexicas e Incas.

Ajustes Razonables

Docente: Turno:
Temas para analizar y reflexionar
Contenidos
 Un día en el mercado de Tlatelolco.
 Investiga aspectos de la cultura y la vida cotidiana del pasado y valora
su importancia
Recursos
Sesión 1 (lunes 14 de marzo)
 Analizar el contenido presentado sobre “La vida cotidiana en Tlatelolco” las ideas principales de la
información del apartado “Leo y analizo”.
 Clasificar las ideas principales sobre el “Mercado de Tlatelolco” en verdaderos o falsos, actividad 9 en el
 Dibujar los productos que se podían encontrar en el mercado de Tlatelolco actividad 10 en el cuadernillo
Sugerencia: El docente deberá reflexionar con los alumnos sobre el papel que representó el mercado de
Tlatelolco en la vida cotidiana de la cultura Mexica
 Actividad 9 y 10 Cuadernillo para el alumno ABC “Aprendamos
Producto
juntos”
Ajustes Razonables

Sesión 2 (martes 15 de marzo)
 Analizar el contenido presentado sobre “Las chinampas de la cultura Mexica” las ideas principales de la
información del apartado “Leo y analizo”.
 Identificar las principales características sobre las chinampas de la cultura Mexica, actividad 11 en el
 Reflexionar sobre la importancia del desarrollo de las chinampas en la cultura Mexica, actividad 12 en el
 Sugerencia: El docente deberá reflexionar con los alumnos sobre el papel que representó las chinampas en
la vida cotidiana de la cultura Mexica
Producto
juntos”
Ajustes Razonables

Docente: Turno:
Temas para analizar y reflexionar
Contenidos
 La educación de los incas.
 Investiga aspectos de la cultura y la vida cotidiana del pasado y valora
su importancia
Recursos
 Identificar las ideas principales de la educación de los Incas, en el apartado “Leo y analizo”
 Reconocer las características de la educación en la cultura Inca, a través de la actividad 13 en el cuadernillo
 Relacionar las ideas presentadas de acuerdo al tipo de educación que recibía cada persona en la cultura Inca
actividad 14 en el cuadernillo para el alumno ABC “Aprendamos juntos”.
Sugerencia: El docente deberá reflexionar con los alumnos sobre el papel que representó la educación en la
cultura Inca.
Producto
juntos”
Ajustes Razonables
 Analizar las ideas principales sobre la ciudad de Machu Picchu, del apartado “Leo y analizo”
 Identificar las características relacionadas con la ciudad de Machu Picchu actividad 15 en el cuadernillo
 Realizar un anuncio que invite a visitar la zona arqueológica de Machu Picchu actividad 16 en el
Producto
juntos”
Ajustes Razonables

Docente: Turno:
Asignatura Formación Cívica y Ética.

Ámbito  Ambiente escolar y vida cotidiana.
Lección  Contra la violencia escolar y la discriminación.
Contenidos  ¿Quién me dice cómo se comporta una mujer o un hombre?
 Formas de intervención ante situaciones de violencia que se oponen a
los derechos humanos.
 Respeto y valoración de la diversidad.
 Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.
Recursos  Libro de texto. Formación, cívica y ética.
 Cuaderno de trabajo. Formación cívica y ética.
 Definir los estereotipos en la sociedad en la sección de “Leo y analizo” del cuadernillo para el alumno
 Seleccionar de un conjunto de características las correspondientes a los estereotipos. Actividad 1 del
 Categorizar de un conjunto de acciones las que “corresponden al hombre y la mujer” de acuerdo los
estereotipos establecidos por la sociedad. Actividad 2 del cuadernillo para el alumno ABC “Aprendamos
juntos”.
 Criticar algunos ejemplos sobre rechazo de acuerdo a algunas situaciones planteadas con respecto a los
estereotipos. Actividad 3 del cuadernillo para el alumno ABC “Aprendamos juntos”.
Sugerencia: El docente deberá reflexionar con los alumnos acerca de que los estereotipos crean barreras para
todo tipo de personas ya que limitan a los demás a realizar acciones de su agrado. Podrá ser en plenaria si la
sesión es presencial. Si el grupo es a distancia se deberán emplear los medios correspondientes (WhatsApp o
video llamada).
Producto
juntos”.
Ajustes Razonables

 Identificar “Situaciones cotidianas de prejuicio y discriminación” en la sección de “Leo y analizo” del
 Responder una serie de preguntas con relación al apartado de “Leo y analizo” y el contenido de pág. 78-
79 del libro de texto, Formación cívica y ética. Actividad 4 del cuadernillo para el alumno ABC
 Clasificar las características de un manifiesto con la información pág. 32-34 del cuaderno de aprendizaje
de formación cívica y ética. Actividad 5 del cuadernillo para el alumno ABC “Aprendamos juntos”.
 Diseñar un cartel referente a un manifiesto de acuerdo al material Recortable 1 de formación cívica y
ética. Actividad 6 del cuadernillo para el alumno ABC “Aprendamos juntos”.
Producto
juntos”.
Ajustes Razonables

Observaciones
Docente: Turno:

Ámbito  Ambiente escolar y vida cotidiana.
Lección  Colaboramos en la resolución de conflictos.
Contenidos  ¿Cómo se crea un conflicto?
 Analiza críticamente las causas e implicaciones de problemas
Aprendizajes Esperados sociales.
 Manifiesta una postura crítica ante situaciones complejas de resolver.
 Respeto y valoración de la diversidad.
 Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.
Recursos  Libro de texto. Formación, cívica y ética.
 Nombrar el origen de los conflictos del apartado “Leo y analizo” del cuadernillo para el alumno ABC
 Completar una serie de lagunas con la información anterior y las páginas 82-83 del libro de texto.
Formación cívica y ética. Actividad 7 del cuadernillo para el alumno ABC “Aprendamos juntos”.
 Analizar unos problemas preestablecidos y escribir una respuesta asertiva y otra negativa. Actividad 8
Sugerencia: El docente deberá reflexionar con los alumnos acerca de que los conflictos a pesar de la gravedad
requieren una reflexión profunda. Podrá ser en plenaria si la sesión es presencial. Si el grupo es a distancia se
deberán emplear los medios correspondientes (WhatsApp o video llamada).
Producto
juntos”.
Ajustes Razonables

Sesión 2 ( Vienes 11 de marzo)
 Identificar “Los elementos de un conflicto” en la sección de “Leo y analizo” del cuadernillo para el
 Elaborar un mapa conceptual con relación al apartado de “Leo y analizo” y el contenido de pág. 84-85 del
libro de texto, Formación cívica y ética. Actividad 9 del cuadernillo para el alumno ABC “Aprendamos
juntos”.
 Crear una historia sobre un conflicto basado en unas imágenes preestablecidas. Actividad 10 del
Producto
juntos”.
Ajustes Razonables

Observaciones
Docente: Turno:

Ámbito  La vida cotidiana del alumnado.
 Colaboramos en la resolución de conflictos.
Lección
 Desafíos de la humanidad.
 Resolvemos conflictos para crecer juntos.
Contenidos
 Mirar los problemas como desafíos.
 Aplica estrategias para el manejo y la manifestación de las emociones sin
Aprendizajes Esperados sesionar la dignidad ni la de los demás.
 Formula metas personales y prevé consecuencias de sus decisiones.
Competencias que se  Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad
Favorecen  Apego a la legalidad y sentido de justicia.
Recursos  Libro de texto. Formación cívica y ética.
 Propone acciones para resolver conflictos.
 Reconoce los desafíos de la humanidad.
Rubro a Evaluar
 Identifica los tipos de solución y las acciones.
 Valora la importancia del respeto.
 Conocer las estrategias de las naciones para la solución de conflictos. ubicado en el apartado de “Leo y
 Identificar los casos que se presentan y escribir si se trata de una causa económica, política o cultural.
Después buscar el significado de negociar, mediar y enjuiciar. Actividad 11 del cuadernillo para el alumno
 Escribir que estrategia se usaría para resolver los casos de la actividad 1: negociación, juicio o mediación.
 Leer la información sobre las estrategias y acciones que se ponen en marcha para la solución de conflictos
que se presenta en el libro de Formación Cívica y Ética, pág. 86 y 87.
 Actividad 11- 12 del cuadernillo para el alumno ABC “Aprendamos
Producto
Juntos”.
Ajustes Razonables


 Conocer las características de la cultura de paz y su significado, ubicado en el apartado de “Leo y analizo”
 Escribir el diálogo correcto para la solución del conflicto entre dos niños. Actividad 13 del cuadernillo para
 Analizar el caso que se presenta en la tabla y responder las preguntas con respecto a lo anterior y escribir el
significado de paz, ubicado en la Actividad 14 del cuadernillo para el alumno ABC “Aprendamos juntos”.
 Conocer las habilidades sobre la resolución de conflictos, que se presenta en el libro de Formación Cívica y
Ética, pág. 88, 89, 90.
Producto
Juntos”.
Ajustes Razonables

Docente: Turno:

Ámbito  La vida cotidiana del alumnado.
Lección  Colaboramos en la resolución de conflictos.
 Definamos estrategias para la solución de conflictos.
Contenidos
 Desarrollamos habilidades para resolución de conflictos.
 Aplica estrategias para el manejo y la manifestación de las emociones sin
Aprendizajes Esperados sesionar la dignidad ni la de los demás.
 Formula metas personales y prevé consecuencias de sus decisiones.
Competencias que se  Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad.
Favorecen  Apego a la legalidad y sentido de justicia.
Recursos  Libro de texto. Formación cívica y ética.
 Conoce el significado de racismo.
 Propone acciones y las pone en marcha.
Rubro a Evaluar
 Identifica los desafíos de la humanidad.
 Aplica las acciones en su vida cotidiana.
 Conocer los aspectos que se debe tomar en cuenta para hacer frente a los conflictos. Ubicado en el apartado
de “Leo y analizo” del cuadernillo para el alumno ABC “Aprendamos juntos”.
 Identificar los casos que se presentan y escribir una solución pacífica para resolverlo. Actividad 15 del
 Leer los cuestionamientos y subrayar la respuesta correcta. Actividad 16 del cuadernillo para el alumno
 Leer la información sobre de qué manera se resuelven los conflictos para una sana convivencia, que se
presenta en el libro de Formación Cívica y Ética, pág. 86 y 87.
Producto
Juntos”.
Ajustes Razonables


 Conocer el significado de racismo y desigual económica y los desafíos de la humanidad, ubicado en el
 Relacionar con una línea las imágenes que se presentan con el desafío correspondiente. Actividad 17 del
 Escribir las acciones que se considera oportunas para enfrentar los cuatro desafíos, ubicado en la Actividad
18 del cuadernillo para el alumno ABC “Aprendamos juntos”.
 Conocer los desafíos que atraviesa la humanidad, que se presenta en el libro de Formación Cívica y Ética,
pág. 92 a la 96.

Producto
Juntos”.
Ajustes Razonables

Docente: Turno:
Municipio: Periodo lectivo: Del 28 de febrero a 4 de marzo.
Asignatura Educación socioemocional.
Dimensión socioemocional  Empatía.
Habilidades asociadas  Bienestar y trato digno hacia las otras personas.
 Argumenta y prioriza cuáles son las acciones que favorecen el
Indicadores de logro
bienestar hacia los demás y en las que está dispuesto a participar.
Recursos  Cuadernillo para el alumno ABC “Aprendamos juntos”.
 Identifica las acciones que generan bienestar en los demás.
Rubro a Evaluar  Señala en que acciones está dispuesto a ayudar.
 Reconoce que acciones son muestra de empatía.
Sesión 1( Miércoles 2 de marzo)
 Analizar la información acerca de acciones que hacen sentir bien a los demás en el apartado de “Leo y
 Reflexionar sobre qué nivel de bienestar pueden experimentar las demás personas con pequeñas
acciones.
 Analizar la situación de empatía e identificar las acciones que favorecieron el bienestar en la actividad 1
del cuadernillo para alumno ABC “Aprendamos juntos”.
 Evaluar las acciones de una tabla para identificar el nivel de bienestar que pueden desarrollar en los
demás en la actividad 2 del cuadernillo para el alumno ABC “Aprendamos juntos”.
Producto
juntos”.
Ajustes Razonables
Observaciones
Vo.Bo. Vo.Bo.
_______________________________ _______________________________
Maestro de Grupo Director de la escuela
Docente: Turno:
Municipio: Periodo lectivo: Del 7 a 11 de marzo.
Dimensión socioemocional  Autoconocimiento.
Habilidades asociadas  Aprecio y gratitud.
 Expresa la motivación de retribuir a su comunidad el apoyo y sustento
para poder estudiar.
 Identifica las profesiones que sirven a la sociedad.
Rubro a Evaluar  Reflexiona acerca de qué quiere ser de grande.
 Señala la importancia de retribuir a la comunidad el apoyo brindado.
 Identificar la importancia de la retribución y servicio a la sociedad en el apartado de “Leo y analizo” del
 Asociar las profesiones con los servicios sociales en la actividad 3 del cuadernillo para el alumno ABC
 Reflexionar la acerca de las retribuciones que tienen algunos trabajos en la sociedad.
 Analizar qué tipo de servicio o retribución le gustaría hacer cuando sea adulto en la actividad 4 del
 Actividad # 3 y 4 del cuadernillo para el alumno ABC “Aprendamos
Producto
juntos”.
Ajustes Razonables
Observaciones
Vo.Bo. Vo.Bo.
_______________________________ _______________________________
Docente: Turno:
Zona: Ciclo escolar: 2021-2022.
Dimensión socioemocional  Autonomía.
Habilidades asociadas  Resolución de conflictos.
 Responde a la provocación o la ofensa de una manera pacíﬁca y toma
medidas preventivas para evitar el conﬂicto.
 Identifica las ofensas y violencia en conflictos.
Rubro a Evaluar  Reconoce estrategias de prevención de conflicto.
 Valora la reacción pacifica ante situaciones ofensivas.
Sesión 1 (Míercoles 16 de marzo)
 Examinar las ofensas y la violencia como causantes de conflictos, así como la manera de actuar
pacíficamente en el apartado “Leo y analizo” del cuadernillo para el alumno ABC “Aprendamos juntos”.
 Analizar el conflicto de Emir y Beto identificando la ofensa y el tipo de solución en la actividad 5 del
 Reflexionar las situaciones anteriores para identificar las formas de actuar ante un conflicto.
 Redactar un conflicto que haya tenido para reflexionar sobre si se solucionó pacíficamente o no en la
actividad 6 del cuadernillo para el alumno ABC “Aprendamos juntos”.
Producto
juntos”.
Ajustes Razonables
Observaciones
Vo.Bo. Vo.Bo.
_______________________________ _______________________________
Docente: Turno:
Zona: Ciclo escolar: 2021-2022.
Dimensión socioemocional  Autonomía.
Habilidades asociadas  Autoeficiencia.
 Pone en práctica su capacidad para crear iniciativas conjuntas para
mejorar asuntos que le atañen.
 Identifica asuntos escolares o familiares que le afectan.
Rubro a Evaluar  Señala la importancia de solucionar las situaciones.
 Diseña una iniciativa creativa para alguno d ellos asuntos.
 Examinar la información relacionada con la importancia de crear iniciativas para dar seguimiento a
iniciativas que le afecten en el apartado de “Leo y analizo” del cuadernillo para el alumno ABC
 Reflexionar acerca de los asuntos que lo atañen y la importancia de proponer iniciativas.
 Enlistar situaciones que tiene en su casa o en la escuela que le afectan en la actividad 7 del cuadernillo
 Diseñar una iniciativa para alguna de las situaciones que le afectan en la actividad 8 del cuadernillo para
Producto
juntos”.
Ajustes Razonables
Observaciones
Vo.Bo. Vo.Bo.
_______________________________ _______________________________

6º ABC Plan Marzo 2022

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PLAN DE CLASE SEXTO GRADO TRIMESTRE 2

Escuela: CCT: Grupo:

 Actividad 1- 3 del cuadernillo para el alumno ABC “Aprendamos

 Actividad 4 del cuadernillo para el alumno ABC “Aprendamos

 Actividad 5-6 el cuadernillo para el alumno ABC “Aprendamos

 Actividad 7-8 del cuadernillo para el alumno ABC “Aprendamos

 Actividad 13 del cuadernillo para el alumno ABC “Aprendamos

 Actividad 14-15 del cuadernillo para el alumno ABC “Aprendamos

Instrumento de Evaluación  Rubrica.

 Actividad 17-18 del cuadernillo para el alumno ABC “Aprendamos

 Actividad 19 del cuadernillo para el alumno ABC “Aprendamos

 Actividad 21 del cuadernillo para el alumno ABC “Aprendamos

Instrumento de Evaluación  Rubrica.

 Actividad 22-24 del cuadernillo para el alumno ABC “Aprendamos

 Actividad 25-26 del cuadernillo para el alumno ABC “Aprendamos

 Actividad 8 del cuadernillo para el alumno ABC “Aprendamos

 Actividad 9 del cuadernillo para el alumno ABC “Aprendamos

 Actividad 11-12 del cuadernillo para el alumno ABC “Aprendamos

Producto  Sin actividades para este día.

Producto  Sin actividades del día.

Producto  Sin actividades para este día.

 Actividad 1y 2 del cuadernillo para el alumno ABC “Aprendamos

 Actividad 7 y 8 del cuadernillo para el alumno ABC “Aprendamos

 Actividad 9 y 10 del Cuadernillo para el alumno ABC “Aprendamos

Producto  Actividad 1 y 2 Cuadernillo para el alumno ABC “Aprendamos juntos”

Producto  Actividad 3 y 4 Cuadernillo para el alumno ABC “Aprendamos juntos”

Producto  Actividad 5 y 6 Cuadernillo para el alumno ABC “Aprendamos juntos”

Producto  Actividad 7 y 8 Cuadernillo para el alumno ABC “Aprendamos juntos”

Asignatura Formación Cívica y Ética.

Asignatura Formación Cívica y Ética.

Asignatura Formación Cívica y Ética.

Sesión 2 (Jueves 17 de marzo)

Asignatura Formación Cívica y Ética.

Sesión 2 (Jueves 24 de marzo)

 Actividad 17-18 del cuadernillo para el alumno ABC “Aprendamos

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