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DIRECCIÓN DISTRITAL DE EDUCACIÓN EL ALTO 3

UNIDAD EDUCATIVA “SIMÓN BOLÍVAR B”

TÍTULO……

Trabajo de investigación monográfica en el


Área de Comunicación y Lenguajes

ESTUDIANTES:
Juan Pérez Pérez
Ana Medina Luna

TUTORA:
Prof. Ingrid Nieves Usquiano Márquez

EL ALTO - 2021
En este presente trabajo , esta dedicado primera mente a los ministros de educación y luego a
nuestro profesores a nivel nacional que nos a llevado a un rumbo que es la derecho a la
educación también nos van apoyando y nos estamos desarrollando mas en nuestro desempeño
académico y hicimos todo lo posible para que este trabajo se realice junto con mis compañeros
y de esa manera fuimos socializando este tema dela educación .
AGRADECIMIENTO:
“La educación no es preparación para la vida; la educación es la vida en sí
misma” (Según la ONU)
RESUMEN
INDICE

INTRODUCCIÓN………………………………………..……………….. 1
1.QUE ES LA EDUCACION
1.1 LA LEY 070 QUE PROMUEVE LA EDUCACION
1.2 LEY 070 Y SU BENEFICIO EN LA EDUCACION
2 EVOLUCION EN LA EDUCACION 1995 -2021
2.1 LA EDUCACION EN 1995-1999
2.2LA EDUCACION EN 2000- 2002
2.3 LA EDUCACION EN 2003
2.3.1 IMPACTO EN LA EDUCACION DURANTE LA GUERRA DEL GAS
2.3.2 IMPACTO EN LA EDUCACION POSTERIOR A LA GUERRA DEL GAS
2.4 LA EDUCACION EN 2004-2005
2.5. LA EDUCACION EN 2006
2.5.1 CAMBIO DE ENSEÑANZA EN EL MODELO EDUCATIVO CON EL
NUEVO GOBIERNO
2.5.2 COMO FAVORECIO EL CAMBIO DE MODELO EDUCATIVO PARA
QUE MAS NIÑOS, ADOLESCENTES Y JOVENES PUEDAN EMPESAR A
ESTUDIAR
2.6.LA EDUCACION EN 2007-2010
2.7 LA EDUCACION EN 2011- 2015
2.8 LA EDUCACION EN 2016- 2018
2.20 LA EDUCACION EN 2019
2.20.1 IMPACTO EN LA EDUCACION POR CONFLICTOS SOCIALES
2.20.2 NUEVOS METODOS EMPLEADOS EN LA EDUCACION ANTE
CONFLICTOS SOCIALES
2.21 LA EDUCACION EN 2020
2.21.1 CAMBIO DE MODELO EDUCATIVO CON EL NUEVO GOBIERNO
MNNNNNTRANSITORIO
2.21.2 IMPACTO CON LA LLEGADA DE LA PANDEMIA EN EL AMBITO
EDUCATIVO
2.22 LA EDUCACION EN 2021
2.22.1 MODIFICACION DEL MODELO EDUCATIVO TRAS LA LLEGADA DE
LA PANDEMIA
2.22.2 IMPLEMENTACION DE LAS CLASES A DISTANCIA .

2.22.2,1 IMPLEMENTACION DE LAS CARTILLAS

2.22.2,1 IMPLEMENTACION DE LAS PLATAFORMAS VIRTUALES


2.22.3 IMPLEMENTACION DE LAS CLASES SEMI PRESENCIALES Y
MNNNNPRESENCIALES
3. VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LOS NUEVOS METODOS DE EDUCACION
4.PROBLEMAS POR EL CUAL NIÑOS Y NIÑAS ADOLESCENTES Y JOVENES
DEJAN NLOS ESTABLECIMIENTOS EDUCATIVOS
4.1 FACTORES QUE INTERVIENEN
4,2 COMO SE PUEDE AYUDAR A PREVENIR ESTE PROBLEMA

CONCLUSIONES ………………………………………..………………. 25
RECOMENDACIONES ………………………………………..………… 27
BIBLIOGRAFIA ………………………………………………………… 71
INTRODUCCION

El presente documento es el resultado de un trabajo de investigación y redacción realizado


en el área de Comunicación y Lenguajes. El mismo, trata sobre que es producido por el ser
humano, sus causas, sus beneficios como también consecuencias y las alternativas de
solución desde la educación. Para ello se exploran conocimientos adquiridos, tanto
psicólogos como científicos para que se tome conciencia de que el llanto es un acto natural
en el ser humano.

El llanto se ha convertido un signo de debilidad al mostrar sensibilidad, lo cual muchas


veces es vergonzoso hacerlo en público por el hecho de mostrarnos vulnerables frete a la
sociedad. Muchas veces se cuestionan diferentes aspectos del llanto, es por esto que tocar
este tema es importante por el hecho de identificar las diferentes interrogantes del llanto,
siendo el objetivo general.

Con este trabajo y según sus objetivos, al identificar las interrogantes más resaltantes sobre
el llanto tanto en el ámbito fisiológico como psicológico; se podrá explicar las diferentes
causas que lo producen, tomando en cuenta a psicólogos, científicos, doctores y personas
5comunes dando un punto de vista según al conocimiento adquirido; conocer si es bueno o
malo llorar e informar sobre los tantos métodos del control del llanto.

Este informe comprende tres partes. Se inicia con la descripción de los conceptos
necesarios para entender este tema, luego se analiza la relación del llanto con la estructura
emotiva de las personas para por último enfocar el tema hacia la comprensión del llanto
como desahogo y también como alarma ante situaciones muy complejas que requieren
tratamiento como la depresión y la baja autoestima. Se espera su lectura y valoración como
aporte para enriquecer este trabajo.
I. TEMA DE INVESTIGACIÓN

1.PLANTEAMIENTO
¿Cómo ha evolucionado la educación pública desde el año 2000 al 2021 en el
sector urbano en La Paz?
la educación evoluciono gracias al derecho que todas las mujeres y los hombres
tienen, ya que ha proporcionado que uno trate de mejorar sus capacidades y
conocimientos críticos necesarios para convertirnos en ciudadanos empoderados,
capaces de adaptarse al cambio y contribuir en la sociedad. La educación
además está protegida en la Declaración Universal de Derechos Humanos, y
reconocida como uno de los cinco  derechos culturales básicos. Está claro que
Todos tenemos derecho a una educación. La formulación más extensa del
Derecho a la educación se encuentra en el reconocer que la educación debe
capacitar a todas las personas para participar efectivamente en una sociedad
libre, favorecer la comprensión, la tolerancia y la amistad y la comunidad en
general La educación fue evolucionando cada vez con los cambios que se hacían
de gobiernos que tenían distinta visión en la educación, pero también se vio
afectada por problemas sociales y con la llegada de la pandemia se fue
implementando nuevos métodos para la enseñanza que si son de gran ayuda pero
que muchos no pueden acceder por problemas económicos De esta manera, se
deben garantizar la educación a sus ciudadanos mediante recursos, programas
que se adecuen a la comunidad, y asegurar que no se prohíbe a ningún colectivo
de estudiar. Aun así, La mayoría de los niños que no acuden a la escuela viven
en zonas en crisis que no les permiten acudir a la escuela, como en las diversas
situaciones que se vivió con la evolución de la educación y con la pandemia Es
por esto que debemos proteger el Derecho a la educación de todos los niños,
poniendo todos de nuestra parte y garantizando ayuda a los niños de algo que les
pertenece y les hace mejores personas y seguir progresando en comunidad
1. JUSTIFICACIÓN
Se mantienen en vigencia una sociedad donde aún sigue habiendo más de niños,
niñas, adolescentes y jóvenes sin escolarizar por ello gran parte de la infancia-
juventud se ve privada no solo de un derecho humano fundamental, sino de las
oportunidades necesarias para salir de la pobreza y poder así contribuir a la
construcción de sociedades más justas y equitativas que se ven afectados por
carencias de un sistema incapaz de garantizar de forma plena la equidad y la
inclusión, como la permanencia en el sistema educativo. De hecho, sigue
existiendo un mayor índice de abandono escolar es por eso que es necesario
reflexionar que la educación tiene un papel fundamental de enseñar a las
personas de las capacidades y destrezas necesarias para desarrollar así un
pensamiento crítico e inteligente hacia la comunidad porque “la educación, la
información y los enfoques comunitarios, incluyendo los conocimientos locales en
nuestra comunidad, que pueden acelerar el alcance y la magnitud de los cambios
necesarios para mejor nuestra calidad de vida porque es la única manera de
garantizar un futuro mejor para todas las personas, y también para nuestro
planeta, la importancia de la educación nos ayudará a no limitarnos a tener un
objetivo que es generar un desarrollo optimo en lo académico, para fortalecer
nuestros conocimientos, y para poder así saber cómo vamos avanzando en la
educación. Y como aprendemos estés conocimientos que nos servirá para
reflexionar hasta donde podemos llegar con nuestras metas u objetivos, que
nosotros mismos como estudiantes lo logramos con una buena enseñanza
inclusiva ya que La educación es necesario en todos los sentidos, ya sea para
alcanzar mejores niveles de bienestar social y crecimiento económico para nivelar
las desigualdades económicos y sociales, la educación siempre ha sido importante
para el desarrollo, pero ha adquirido mayor relevancia en el mundo que vive
profundas transformaciones como la ciencia y tecnología ya que la educación es la
única y capaz de lograr la sociedad más justo y equitativo, que provee
conocimientos que necesitamos cada uno. La escuela es el núcleo central y
primordial de la educación ya que sin ella no habría una buena enseñanza que te
puede abrir muchas puertas para el futuro y que para así sigamos avanzando a un
progreso mejor para nuestro sector urbano tratando siempre de hacer ver que
mejorando la educación, pero adaptando nuevos métodos de enseñanza que
permitirá el progreso y la mejora de la educación en La Paz del sector urbano
viendo así el progreso que a trascendido durante los años la educación y hasta
ahora que aún falta por mejor pero ya va por un buen camino a pasos firmes.

3.OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL:

A través de la evolución de la educación hacer ver que la Educación en La Paz ha


dado pasos firmes y que hoy podemos ver cómo ha cambiado a través de la
implementación de el trabajo comunitario donde padres y madres de familia,
estudiantes y profesores trabajan en conjunto para seguir mejorando la calidad de
vida de nuestra comunidad y que entonces nos guía a seguir avanzando a nuevos
progresos y adquiriendo nuevos conocimientos y así no rendirnos porque la educación
sigue dando nuevos progresos gracias a la tecnología y ciencia por las situaciones
sanitarias que hoy se vive, entonces así tratar de valorizar la importancia de la
educación y sacar lo mejor para profundizar nuevos conocimientos que nos da la
educación en su evolución hasta ahora, Además hacer conocer por qué la educación
no evolucionó mucho a comparación de otros sistemas y porque no estamos
preparados para la era de la tecnología en este 2021 con la pandemia.

OBJETIVOS ESPECIFICOS:

Seguir contribuyendo con la educación para que sea más comunitaria y apoyando así
al trabajo en conjunto que se hace entre padres de familia estudiantes y profesores
para seguir mejorando la calidad de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes y para
así mejorar la calidad de vida de nuestra sociedad porque una buena educación
elimina todo tipo de ignorancia
No permitir que ningún niño o niña se quede sin su derecho a la educación y
haciéndole ver que con la educación podrá obtener mejor su calidad de vida y de los
que los rodean para que así puedan mejorar su proceso de aprendizaje que los llevara
a un futuro para poder ser profesionales.

Desarrollar nuestras capacidades en él. Ámbito educativo como el aprender a usar las
distintas plataformas virtuales para tener logros favorables que nos ayuda a
contribuir en toda la gestión educativo y beneficiara hacer mejores personas
siguiendo pasos que nos conducirán para llegar a un objetivo final que se
pretende obtener con la educación el de mejorar nuestras vidas para poder
profundizar así nuestro aprendizaje académico y poder contribuir con nuestra
comunidad y mejorarla.

FUNDAMENTO TEÓRICO

1.QUE ES LA EDUCACION

La Educación es la formación práctica y metodológica que se le da a una persona


en vías de desarrollo y crecimiento. Es un proceso mediante el cual al individuo se
le suministran herramientas y conocimientos esenciales para ponerlos en práctica
en la vida cotidiana. El aprendizaje de una persona comienza desde su infancia, al
ingresar en institutos llamados escuelas o colegios en donde una persona
previamente estudiada y educada implantará en el pequeño identidades, valores
éticos y culturales para hacer una persona de bien en el futuro. Educación

Qué es la educación

El concepto de educación se define como un proceso a través del cual, los


individuos adquieren conocimientos, ya sea habilidades, creencias, valores o
hábitos, de parte de otros quienes son los responsables de transmitirselos,
utilizando para ello distintos métodos, como por ejemplo, mediante discusiones,
narraciones de historias, el ejemplo propiamente dicho, la investigación y la
formación.

Tomando en cuenta la definición de educación, es importante acotar que


únicamente no se da a través de palabras, puesto que en las acciones de cada
individuo puede haber algo de ello, así como también en las actitudes y
sentimientos. Por lo general el proceso educativo es dirigido por una figura de gran
autoridad, como por ejemplo los maestros, los padres, directores, etc.

Esto no significa que una persona no se puede educar a si misma, por medio de
un proceso que se conoce como aprendizaje autodidacta. Por tanto y tomando en
cuenta todo lo expuesto, se puede entender que todo proceso que tenga como
resultado un efecto formativo, en la manera en el que el individuo lo siente, piensa
y actúa, se puede decir que es un proceso educativo.

Durante el proceso que esto conlleva, se hacen presente un conjunto de valores y


habilidades que generan cambios en lo social, emocional e intelectual, dentro de
cada individuo.

Dependiendo del nivel de conciencia que se haya adquirido, los valores pueden
permanecer durante toda una vida o en su defecto, por un periodo de tiempo
determinado.

Cuando se trata de niños, el aprendizaje tiene como finalidad fomentar el proceso


estructural de los pensamientos y la manera en la que se expresa el niño.
Contribuye de gran forma en el proceso de maduración del aparato sensorio-
motor, al mismo tiempo que estimula la convivencia en grupo y la integración.

Desde un punto de vista técnico, el concepto de educación describe a un proceso


continuo, en el que se desarrollan las facultades intelectuales, morales y físicas
del hombre, con el objetivo de que se incorpore de manera eficiente en la
sociedad o en el grupo donde se desenvuelve, por tanto, se puede decir que es un
aprendizaje para la vida.

Por otro lado, cuando de estudio formal se refiere, cabe acotar que se trata del
proceso educativo de cada individuo, y por tanto es considerado un derecho
fundamental y obligatorio de los seres humanos, por lo que debe ser garantizado
por parte de los gobiernos de cada país.
Asimismo, la educación formal propiamente dicha está segmentada en 4 tipos:
infantil, primaria, secundaria y superior o terciaria.

Este proceso dentro de los centros educativos, como los institutos, escuelas,
módulos, universidades y demás, las habilidades y conocimientos se transfieren a
los niños, jóvenes y adultos, con la finalidad de que se desarrolle el pensamiento
de los mismos, es decir, que desarrolle la capacidad de pensar acerca de
diferentes problemáticas, fomentar su creatividad, desarrollar el crecimiento del
intelecto y formar personas con la capacidad de provocar cambios favorables para
la sociedad.

Tipos de educación

La educación se encuentra dividida en 3 tipos: la formal, no formal e informal,


donde cada una de ellas se diferencia de la otra por un grupo de características.

La educación formal se caracteriza por ser impartida en centros especializados,


como por ejemplo en escuelas, institutos de formación, colegios y universidades.

Por su parte la educación no formal se genera por parte de organizaciones o


grupos comunitarios.

Por último la educación informal engloba todo lo demás, esto significa que son
todas aquellas interacciones de las personas con el medio en el que se
desenvuelve, ya sea la familia, los amigos, el trabajo, etc. Por lo general las
personas que fungen como educadores no son profesionales, por tanto es poco
frecuente que se utilice métodos pedagógicos, en general suelen hacer uso de
acciones de estímulo, difusión, animación, promoción, entre otros.

En cuanto al contenido que se imparte, por lo general ésta relacionado con las
necesidades sociales, que depende además de otros factores. En ella se
encuentran agrupados, el aprendizaje que se obtiene por medio de la TV, radio,
internet.

Educación formal

La definición indica que es aquella que por lo general, se ofrece en centros de


formación especializados, de forma estructurada, de acuerdo a una serie de metas
didácticas, que tienen un tiempo estimado, que cuenta con un soporte, y la cual
finaliza con la obtención de un certificado.

Generalmente este tipo se produce dentro de un sistema institucional, graduado


de forma cronológica y estructurado de manera jerárquica. En cada región del
mundo existen sistemas educativos que por lo general se encuentran conformados
por instituciones tanto públicas como privadas. Cabe acotar que el sistema de
educación formal cuenta con establecimientos que son regulados por entes
gubernamentales.

Dentro de la educación formal existen diferentes subtipos, los cuales se describen


a continuación:

Educación infantil

Educación

La educación infantil también conocida como inicial o preescolar, engloba todo el


proceso educativo desde que nace un niño, hasta la edad de los seis años, sin
embargo esto puede variar dependiendo de la región, una vez que los niños ya
entran en lo que se conoce como primaria. Las instituciones que les designa el
estados, se les define como jardín de infantes. Durante el transcurso de la
educación infantil se busca como primer objetivo desarrollar en los niños su
naturaleza intelectual, física y moral, haciendo especial hincapié en la velocidad
con la que se lleva a cabo.

Educación primaria
Es la etapa cuya duración oscila entre los 6 u 8 años de escuela, y que por lo
general inicia cuando el niño alcanza los 5 o 6 años de edad, dependiendo del
país en que se encuentre.

En todo el mundo casi el 90% de los niños de entre 6 y 12 años, se encuentran


matriculados dentro de la educación primaria, sin embargo se cree que esta cifra
irá en aumento en los próximos años. Dentro del marco del programa creado por
la UNESCO “Educación para todos”, la mayoría de los países se han
comprometido para poder cubrir una matrícula universal en lo que es la educación
primaria. Por otro lado, la transición de educación primaria a educación secundaria
se presenta entre los 11 y 12 años de edad, dicho cambio se encuentra
contemplado por algunos sistemas de educación en diferentes centros educativos.

Educación secundaria

La mayor parte de los sistemas educativos modernos alrededor del mundo,


comprenden la educación secundaria en paralelo con la etapa de la adolescencia.
Esta etapa tiene como primer característica, el paso de los niños desde la
educación primaria general y obligatoria para los menores, hacia la educación
terciaria y optativa. Se puede decir que la educación secundaria tiene como fin el
otorgar al estudiante un conocimiento común, al mismo tiempo que lo prepara para
el nivel terciario, asimismo, puede también entrenar al estudiante para una
profesión determinada.

Dependiendo del sistema educativo, la institución en donde se pone en práctica la


educación secundaria es conocido como instituto, liceo, escuela intermedia,
gimnasio, etc. Cabe acotar que el límite exacto entre la educación primaria y
secundaria puede tener ciertas variaciones entre un país y otro, e incluso dentro
de sus mismos territorios, sin embargo, lo común es que sea entre el séptimo al
décimo año de escuela.

Educación media superior

Es un tipo que se centra en la formación práctica y directa de un individuo para


una determinada profesión. La formación profesional puede contar de teoría,
práctica o ambas, así como también de cursos de organismos de enseñanza,
como por ejemplo: agricultura o carpintería.

Educación superior

Se trata de la etapa final del proceso educativo, es decir, que hace referencia a
todas aquellas fases formativas que se encuentran luego de la secundaria y que
cada país y sistema educativo contempla. Por lo general este tipo se enseña en
las universidades, escuelas de formación profesional o también en los institutos
superiores, entre otros.

Alternativa

A pesar de que en la actualidad a esta forma se le conoce como alternativa, cabe


mencionar que los sistemas alternativos han estado presentes desde hace
muchísimos años. Cuando en el siglo XIX el sistema de las escuelas públicas se
desarrolló de forma amplía, hubo un descontento en ciertos países por la creación
de ese nuevo sistema, dando paso al surgimiento a la llamada educación superior,
es decir, que ésta fue una reacción al descontento por los padres debido a las
distintas fallas que se encontraban en la educación tradicional. Por ello se
originaron una gran cantidad de enfoques distintos hacia la educación, englobando
a las escuelas alternativas, la educación en el hogar, el autoaprendizaje y la
desescolarización.

Educación no formal

Educación

Son todas aquellas academias, instituciones y cursos que no se encuentran bajo


los estándares que maneja el sistema educativo, ya que no siguen un currículo
particular de estudios, y aunque su objetivo es la educación de las personas, no
está reconocido por medio de diplomas o certificados

La educación no formal propiamente dicha engloba a todas las instituciones,


actividades y ámbitos de la educación que, aunque no son escolares, se crearon
con la finalidad de cumplir con objetivos determinados. Este tipo se caracteriza por
involucrar grupos sociales heterogéneos, pero su estructura institucional como tal,
no está certificada para cumplir ciclos escolares especializados, es decir, que
tienen intención de educar y un proceso de enseñanza y aprendizaje planificado,
solo que éste se da fuera del ámbito escolar.

Es importante tener en cuenta todas las diferencias entre una y otra para poder
entender lo que es la educación no formal realmente.

Educación Informal

Es aquella que imparte contenido; se caracteriza por la enseñanza de valores,


hábitos, habilidades y experiencias, sin incluir a las instituciones que han sido
creadas con ese fin en específico, otras de sus características es el de ser
espontánea, a diferencia de las instituciones especializadas. este tipo no establece
un proceso gradual en niveles, así como tampoco requiere de aprobación de
cursos y materias, no existe un currículum pre elaborado, aunque sí pueden existir
metas fijadas previamente.

Por ejemplo, una madre puede leer y comentar a su hijo un cuento, así como
responder a las incógnitas que el niño pueda tener, pero no existe dentro de dicha
acción, una obligación de cumplir para poder pasar a un siguiente nivel, como sí
sucede en la educación formal, pero tampoco puede corresponder a aquellas que
se conforman con fines específicos, a pesar de no ser secuenciados u oficiales,
como es el caso de la educación no formal.

Es importante aclarar que la familia es el primer elemento responsable de educar


de forma informal, incluso podría ser considerado como el de mayor importancia,
puesto que no debe dejar de cumplir con esa función en ningún momento, sin
importar si el niño ya se encuentra asistiendo a la escuela y tenga acceso a
educación formal.

Es importante que en el hogar se complemente el trabajo que llevan a cabo las


maestras, y difundir las creencia y valores que se buscan que el niño adquiera
como propios, dentro de un entorno de comprensión y libertad, siendo lo más
recomendable que coincida con los que transmite la educación formal, para ello
conviene consultar primero el proyecto institucional del centro educativo al que
asiste, para así no provocar confusión en el niño.

Educación de valores

Es un proceso a través del cual las personas introducen normas éticas dentro de
su proceso de aprendizaje común, esto puede ser implementado por medio de una
actividad que se desarrolla dentro de cualquier organización de educación formal o
no formal, en el que las personas reciben ciertas reglas morales para tener una
convivencia que se oriente hacia los valores humanos y los principios.

Para entender qué es educación en valores, es importante mencionar que ésta se


encuentra basada en experiencias individuales y colectivas, con el objetivo de
evaluar la eficiencia de ciertos comportamientos que se relacionan con la reflexión
y el bienestar. El objetivo es ofrecer una formación integral, que se base en la
armonía, una propiedad fundamental dentro de cualquier educación verdadera.

Educación histórica

El modelo de educación histórica es una innovación dentro de la impartición de la


historia dentro de la educación básica, por el uso de fuentes primarias y la
aplicación de conceptos de segundo orden o conceptos analíticos. Este modelo
educativo se ha creado dentro de las prácticas de enseñanza de la especialidad
de Historia en la Escuela Normal Superior de México.

El modelo nace como una serie de estrategias y principios pedagógicos, distintos


a la enseñanza transmisora de historiografías hegemónicas, la cual está
estructurada en clases interactivas, proyectos y talleres de colaboración en el
transcurso de un periodo de historia. Su objetivo es empezar la formación del
pensamiento, el de una conciencia histórica, así como el de una competición
situada.

Educación emocional
Este tipo, también conocida como emocional, es el nombre a través del cual se
conoce al proceso de enseñanza de habilidades emocionales por medio del
apuntalamiento y seguimiento del individuo en ejercicio, así como el
perfeccionamiento de la misma. Es de gran importancia que la institución
educativa proporcione a sus alumnos una educación emocional, ya que ésta
ofrece herramientas que ayudan a resolver los problemas diarios, y por tanto
contribuye al bienestar.

Llevar a actividades en las cuales se aprenda a conocer las emociones propias y


la de los demás, va a contribuir al desarrollo de las competencias emocionales,
como por ejemplo, la conciencia emocional, autogestión, regulación, inteligencia
interpersonal, bienestar y habilidades de vida.

Educación intelectual

Este tipo se da por medio de las actitudes y nociones que posee un alumno, y a
través de las cuales puede comportarse de forma correcta y lograr vivir una vida
recta. Para que se pueda producir la educación intelectual, es necesario que
primero se piense en una formación intelectual, puesto que desde allí es donde se
inicia el proceso de enseñanza de un estudiante, para lograr desarrollar la facilidad
de adquirir habilidades, valores y actitudes, en el ámbito del entendimiento y la
razón, con ello se muestra la capacidad de razonar, sintetizar, analizar, transferir,
construir, crear e inducir.

Educación social

Es un subtipo pedagógico, a instancias de la educación, que se encarga de


manera exclusiva de fomentar la incorporación de alumnos a diferentes redes
sociales que lo rodean, con el objetivo de garantizar un desarrollo completo, y así
de esa forma pueda ampliar no sólo sus aspiraciones educativas, sino también en
la parte profesional a futuro, así como también la participación social, entre otras
cosas que afectan su desarrollo.

Definiciones destacadas de Educación

Educación
A lo largo de la vida la educación se encuentra basada en cuatro pilares
fundamentales, los cuales son el aprender a hacer, aprender a conocer, aprender
a ser y aprender a vivir juntos. El primero de ellos tiene como fin la capacitación de
la persona, para que ésta pueda hacer frente a diversas situaciones, así como
también a trabajar en equipo y aprender a desenvolverse en las diferentes
experiencias sociales de forma espontánea.

Aprender a conocer por medio de la fusión de la cultura general amplia, con la


posibilidad de incrementar el conocimiento en un grupo menor de materias.
Aprender a ser para que surja mejor la propia personalidad y se tenga la
posibilidad de accionar con autonomía de responsabilidad y juicio personal.
Finalmente aprender a vivir juntos, al desarrollar comprensión del otro y al mismo
tiempo la percepción de formas de interdependencia al llevar a cabo proyectos en
común y estar preparados para enfrentar los problemas, siempre al margen de los
valores plurales.

Aprender a conocer

Aprender a conocer es el primer Pilar de la educación, y hace referencia a que


cada individuo aprende a comprender el mundo en el que se desenvuelve, para de
esa manera poder vivir de forma digna, además de desarrollar todas las
capacidades que posee, ya que por medio de éste, los niños adquieren las
herramientas para iniciar el conocimiento. Ejemplo, aquí se estimula el sentido de
crítica, por lo que los niños aprenden a dar su opinión.

Aprender a hacer

El segundo pilar es aprender a hacer, este permite recordar al individuo que se


aprende por medio de la manipulación y la actuación, puesto que al momento de
realizar una observación y manipulación, los órganos de los sentidos, mandan las
señales que se originan en el córtex cerebral, a partir de las cuales se originan las
imágenes del mundo como se ve, y se pueden realizar predicciones referentes a
su funcionamiento.

Aprender a vivir juntos


Referente al tercer pilar (aprender a vivir juntos) Jacques Delors indica que el
hecho de vivir con demás personas es una herramienta que sirve para luchar con
los problemas que obstaculizan la concertación. De esa forma parece correcto que
la educación se lleve a cabo en dos niveles: uno es el descubrimiento progresivo
del otro, mientras que el segundo, se inclina hacia la participación de trabajos en
conjunto, utilizando métodos para resolver conflictos. Todo esto lo que quiere
decir, es que se debe vivir en conjunto, dentro de una cultura de paz, siempre
respetando los derechos del resto y en especial respetando toda forma de vida.

Aprender a ser

El último pilar, es aprender a ser, éste indica que la educación debe contribuir al
desarrollo íntegro de cada individuo. Puesto que cada persona es una entidad, lo
que significa que cuenta con una mente, un cuerpo, un sentido estético, una
sensibilidad, una espiritualidad, y una responsabilidad espiritual. La educación
debe permitir que cada uno forme y desarrolle un pensamiento crítico con propio
juicio, desde el cual se pueda determinar lo que debe hacerse en circunstancias
diversas.

LA EDUCACIÓN EN MÉXICO

La educación en México se encuentra sustentada en el denominado sistema


educativo mexicano. Es la estructura, normas, principios y procedimientos que
deciden la manera en la que se forman los nuevos integrantes de la República
mexicana. Respecto a la educación básica, México tiene más de 90 mil escuelas
primarias públicas, en donde se forman casi 14 millones de niños. La SEP o
Secretaria de Educación Pública es el organismo que se encarga de la
administración de los diferentes niveles desde el año 1921, año en el que fue
creado.

En México se cuenta con diferentes niveles educativos: básica, media superior y


superior, los cuales engloban estudios en preescolar, luego primaria, secundaria,
el bachillerato, seguidamente la licenciatura, la maestría o doctorado y finalmente
diplomados y otras ramas de la educación terciaria.

Preguntas Frecuentes sobre Educación

¿Qué es la educación?

Se trata de una formación basada en la enseñanza y mejora de la capacidad


intelectual de las personas. Leer más

¿Qué involucra la educación?

Involucra la enseñanza, socialización, conocimiento, organización, entre otros.


Leer más

¿Para qué sirve la educación?

Para que las personas estén formadas académicamente, es decir, que tengan
conocimientos sobre diversos temas. Leer más

¿Cuáles son los tipos de educación?

Educación inicial, primaria, secundaria y universitaria, así como las


especializaciones, maestrías o doctorados. Leer más

1.1 LA LEY 070 QUE PROMUEVE LA EDUCACION

-MANDATOS CONSTITUCIONALES DE LA EDUCACIÓN

1. Toda persona tiene derecho a recibir educación en todos los niveles de manera
universal, productiva, gratuita, integral e

intercultural, sin discriminación.

2. La educación constituye una función suprema y primera responsabilidad


financiera del Estado, que tiene la obligación indeclinable

de sostenerla, garantizarla y gestionarla.


3. El Estado y la sociedad tienen tuición plena sobre el sistema educativo, que
comprende la educación regular, la alternativa y

especial, y la educación superior de formación profesional. El sistema educativo


desarrolla sus procesos sobre la base de criterios

de armonía y coordinación.

4. El sistema educativo está compuesto por las instituciones educativas fiscales,


instituciones educativas privadas y de convenio.

5. La educación es unitaria, pública, universal, democrática, participativa,


comunitaria, descolonizadora y de calidad.

6. La educación es intracultural, intercultural y plurilingüe en todo el sistema


educativo.

7. El sistema educativo se fundamenta en una educación abierta, humanista,


científica, técnica y tecnológica, productiva, territorial,

teórica y práctica, liberadora y revolucionaria, crítica y solidaria.

8. La educación es obligatoria hasta el bachillerato.

9. La educación fiscal es gratuita en todos sus niveles hasta el superior.

¿QUÉ CARACTERISTICAS TIENE LA LEY (070)?

La Ley 070 reconoce la educación como un derecho fundamental. ... La educación


es obligatoria hasta el bachillerato, y gratuita en

todos sus niveles hasta el superior. El sistema educativo está compuesto por las
instituciones educativas fiscales (públicas),

instituciones educativas privadas y de convenio.

¿QUÉ AÑO Y FECHA SE PROMULGO LA LEY (070)?

Esta ley fue promulgada por el Presidente Evo Morales en fecha 29 de diciembre
de 2010.

¿CUÁL ES EL FIN DE LA LEY (070)?

Toda persona tiene derecho a recibir educación en todos los niveles de manera
universal, productiva, gratuita, integral e intercultural, sin
discriminación.

1.2 LEY 070 Y SU BENEFICIO EN LA EDUCACION

La Ley 070 asegura "la formación integral que promueve la realización de la


identidad, afectividad, espiritualidad y subjetividad de las personas y

comunidades" .La identidad personal y comunitaria (social, nacional, etc.) está


asegurada si aseguramos la reproducción de la comunidad.

2 EVOLUCION EN LA EDUCACION 1995 -2021

2.1 LA EDUCACION EN 1995-1999

2.2LA EDUCACION EN 2000- 2002

LA EDUCACION EN EL AÑO 2000 BOLIVIA (LA PAZ)

-La Ley 1565 de Reforma Educativa estuvo vigente en Bolivia desde 1994, año en
el que fue promulgada por el Parlamento y el

Gobierno nacional, hasta más o menos el año 2002, en el que comenzó su


paralización y desgaste pese a que ese año se elaboró una

nueva estrategia para su continuidad que surgió de las evaluaciones.


-La ley 1565 adoptó como base psicopedagógica el enfoque constructivista,
descontextualizada del medio y la realidad educativa,

tratando de imponer una orientación modernizadora y globalizadora. ... En


resumen, esta Reforma Educativa fue limitada por tener una

visión instrumentalista, lineal e improductiva.

2.3 LA EDUCACION EN 2003

LA EDUCACION EN EL AÑO 2003 BOLIVIA (LA PAZ)

La reforma de 1994 recogió esos temas y los adaptó a su enfoque y prioridades


durante el primer gobierno de Gonzalo

Sánchez de Lozada (1993-1997), el gobierno de Banzer y Quiroga (1998-2002) y


el segundo gobierno de Sánchez de

Lozada (2002-2003). Proceso que fue interrumpido por la crisis social y política
que comenzó con la ‘ guerra del agua’

en Cochabamba, el año 2000, y concluyó con la ‘ guerra del gas’ en octubre de


2003, lo que provocó una inestabilidad

en la política nacional y dio fin a la aplicación de aquella reforma educativa. Signo


de esta situación, entre 2002 y 2005,

cambiaron cuatro ministros de educación (Isaac Maidana, Donato Ayma, Hugo


Carvajal, Cristina Mejía, Marisol

Quiroga), debilitando la posibilidad de dar continuidad al programa de la Reforma


Educativa.

2.4 LA EDUCACION EN 2004-2005

En el año 2004 – 2005 , el Movimiento al socialismo tuvo amplio apoyo del sector
del magisterio , el MAS les había prometido cambios fundamentales , con esta
consigna apoyó abiertamente la campaña dequiliquidacion de la experiencia
educativa y iniciada por las universidades en la normales superiores esa
relación que intentaba tender puentes entre la educación primaria , secundaria y
superior.

Expulsaron a la universidades de las normales superiores colocando un candado


para que los docentes univertarios. No enseñen en los institutos normales
superiores dando prioridad a los maestros titulados en ellas.
Estos nuevos bríos llegaron con la nueva administración de Estado generando
gran expectativa en la comunidad , así inicio sus actividades el flamante ministro
de Educación FélixPatzi . El flamante ministro ya había manifestado sus
posiciones sobre la educación y la reforma en su libro Etnofagia Estatal , sus
postulados desde cartera dieron espació a unas pero debate sobre la educación
laica , la coeducación , descolonización , sus opositores naturales fueron los
sectores ligados a la educación católica y desde luego las críticas por parte de la
iglesia desataron mucha oposición en los sectores de la población fue en este
periodo que pudimos ver la teoría hecha carne , el aparato ideológico de Estado
Boliviano , resistió los embates de patzi , la iglesia no permitió que se toque la
materia de religión en las aulas y los medios de comunicación hicieron coro ,
desatando una compaña dura contra el ateo comunista Patzi , ese radicalismo
finalmente le costó el cargo , fue derrotado en el campo de poder educativo y el
de la opinión pública , pese a ello se plantaron las bases para la discusión sobre
la necesidad de operar cambios en la educación .

Cómo se plantea en el documento de currículo base elaborado en esos años ,


el año 2004 , tras los movimientos sociales anti neoliberales , se crearon las
condiciones necesarias para promover un proceso de cambió en el Sistema
Educativo Nacional .Bajo esa coyuntura el Ministerio de Educación y Culturas
junto al Consejo Nacional de Educación impulsaron reuniones nacionales ,
talleres temáticos , congresos departamentales y nacionales , fue así que se llevó
acabo el Primer Congreso Nacional de Educación de los Pueblos Indígenas
Originarios , en la ciudad de Santa Cruz el año 2004.

El año 2004-2005, el Movimiento al socialismo tuvo amplio apoyo del sector del
magisterio, el MAS les había prometido cambios fundamentales, con esta
consigna apoyó abiertamente la campaña de liquidación de la experiencia
educativa, iniciada por las universidades en las Normales superiores, esa relación
que intentaba tender puentes entre la educación primaria, secundaria y superior.

Expulsaron a las universidades de las normales superiores, colocando un candado


para que los docentes universitarios, no enseñen en los Institutos normales
superiores, dando prioridad alos maestros titulados en ellas.

2.5. LA EDUCACION EN 2006


2.5.1 CAMBIO DE ENSEÑANZA EN EL MODELO EDUCATIVO CON EL
NUEVO BBB B GOBIERNO
2.5.2 COMO FAVORECIO EL CAMBIO DE MODELO EDUCATIVO PARA QUE
MAS ,,,,,,,,,,NIÑOS, ADOLESCENTES Y JOVENES PUEDAN EMPESAR A
ESTUDIAR

2.6.LA EDUCACION EN 2007-2010

La reforma de 1994 recogió esos temas y los adaptó a su enfoque y prioridades


durante el primer gobierno de Gonzalo Sánchez de Lozada (1993-1997), el
gobierno de Banzer y Quiroga (1998-2002) y el segundo gobierno de Sánchez de
Lozada (2002-2003). Proceso que fue interrumpido por la crisis social y política
que comenzó con la ‘guerra del agua’ en Cochabamba, el año 2000, y concluyó
con la ‘guerra del gas’ en octubre de 2003, lo que provocó una inestabilidad en la
política nacional y dio fin a la aplicación de aquella reforma educativa. Signo de
esta situación, entre 2002 y 2005, cambiaron cuatro ministros de educación (Isaac
Maidana, Donato Ayma, Hugo Carvajal, Cristina Mejía, Marisol Quiroga),
debilitando la posibilidad de dar continuidad al programa de la Reforma Educativa.

La victoria del Movimiento al Socialismo (MAS), desde 2005-2006, trajo un nuevo


discurso educativo de descolonización, educación comunitaria y productiva,
intraculturalidad, etcétera. Al principio fue importante la realización del Congreso
Nacional de Educación, en 2006[3], donde se plasmaron los principales temas de
la nueva Ley 070 Avelino Siñani - Elizardo Pérez (ASEP), aprobada el año 2010.
Es decir, hasta ese año no hubo decisiones políticas significativas y persistió la
inestabilidad reflejada en la sucesión de cuatro ministros entre 2007 y 2010 ,Félix
Patzi, Víctor Cáceres, Magdalenas Cajías y Roberto Aguilar.
Esta última reforma, denominada revolución cultural y educativa, propuso el nuevo
currículum base (2011) para los diferentes niveles educativos, el currículum
regionalizado (2012) elaborado por los CEPO (Consejos Educativos de los
Pueblos Originarios), la capacitación de un grupo de maestros en servicio por el
PROFOCOM (Programa de Formación Complementaria). Y, desde 2013, el
currículum base está implementándose en los primeros cursos de primaria y
secundarias.

2.7 LA EDUCACION EN 2011- 2018

Estos nuevos bríos llegaron con la nueva administración del Estado Generando
gran expectativa en la comunidad educativa,así inició sus actividades el flamante
Ministro de Educación Félix Patzi. El flamante ministro ya había manifestado sus
posiciones sobre la educación y la reforma en su libro EtnofagiaEstatal[34], sus
postulados desde esta cartera dieron espacio a un áspero debate sobre la
educación laica, la coeducación, la descolonización, sus opositores naturales
fueron los sectores ligados a la educación católica y desde luego las críticas por
parte de la iglesia desataron mucha oposición en amplios sectores dela población,
fue en este periodo que pudimos ver la teoría hecha carne, el aparato ideológico
del Estado Boliviano, resistió los embates de Patzi, la iglesia no permitió que se
toque la materia de religión en las aulas y los medios de comunicación hicieron
coro, desatando una campaña dura contra el ateo-comunista Patzi, ese
radicalismo finalmente le costó el cargo, fue derrotado en el campo de poder
educativo y el de la opinión pública, pese a ello se plantaron las bases para la
discusión sobre la necesidad de operar cambios en la educación

Como se plantea en el documento de currículo base elaborado en esos años, el


año 2004, tras los movimientos sociales antineoliberales, se crearon las
condiciones necesarias para promover un proceso de cambio en el Sistema
Educativo Nacional. Bajo esa coyuntura el Ministerio de Educación y Culturas
junto al Consejo Nacional de Educación impulsaron reuniones nacionales, talleres
temáticos, congresos departamentales y nacionales, fue así que se llevó a cabo el
Primer Congreso Nacional de Educación de los Pueblos Indígenas Originarios,en
la ciudad de Santa Cruz el año 2004[35].

Tras los fallidos intentos de cambiar las políticas educativas neoliberales, el año
2006 se realizar dos acciones que dieron lugar al inicio a la Revolución Educativa,
primero se creó por D.S. N° 28725 la Comisión Nacional de la Nueva Ley

Educativa Boliviana y que remplazó al Consejo Nacional de Educación”

[36].

Para llevar adelante este proceso se conformó una Comisión Nacional, la misma
tuvo la siguiente participación:

La Comisión Nacional estuvo compuesta por 22 instituciones y organizaciones


nacionales:Central Obrera Boliviana (COB), Confederación de Trabajadores de
Educación Urbana de Bolivia(CTEUB), Confederación Nacional de Maestros de
Educación Rural de Bolivia (CONMERB), Confederación de Estudiantes
Normalistas de Bolivia (CEN-B), Confederación de Estudiante de Secundaria de
Bolivia (CES-B), Confederación Sindical Única de Trabajadores Campesinos de
Bolivia (CSUTCB), y los Consejos Educativos Aymara (CEA) y de la Nación
Quechua (CENAQ), Federación Nacional de Mujeres Campesinas De Bolivia-
Bartolina Sisa, (FNMCB-BS), Comité Ejecutivo de la Universidad Boliviana(CEUB),
ConfederaciónUniversitaria Boliviana (CUB), Confederación de Empresarios
Privados de Bolivia (CEPB),Confederación de Trabajadores Fabriles de Bolivia,
Fuerzas Armadas (FF.AA), Policía Nacional de boliviana

Confederación Nacional de Juntas de Vecinos (CONALJUVE)


Bolivia,Confederación de Colonizadores de Bolivia (CSCB), Junta Nacional de
Madres y Padres de Familia(JNMPF), Consejo Nacional de Ayllus y Markas Del
Qullasuyu (CONAMAQ), Condecoración de Pueblos Indígenas del Oriente
Boliviano (CIDOB), y losConsejos Educativos de Pueblos Originarios; Amazónicos
Multiétnico (CEAM), oMovimiento CulturalSaya Afroboliviano (MOCUSABOL) y el
Ministerio de Educación y Culturas (MEC)[37].
Esta comisión conformada por 22 instituciones y organizacionesnacionales, fue la
encargada de redactar un documento de consenso sobre lasnuevas políticas
educativas, cuyos resultados fueron presentados y trabajados enel II Congreso
Nacional de Educación realizado en la ciudad de Sucre, dondeparticiparon 33
organizaciones e instituciones nacionales de la sociedad civil. Delresultado de
ambas acciones históricas, porque por vez primera se logra laparticipación de
representantes de los pueblos indígenas y sectores excluidos,

emergió el proyecto de Ley de Educación “Avelino Siñani

2.20 LA EDUCACION EN 2019

Al interior del Sistema educativo plurinacional que consolidó el nuevomodelo

educativo sociocomunitario y productivo y con la finalidad de implementarel nuevo

currículo, así como del conjunto de políticas educativas, se ha diseñadoun

programa de capacitación docente, el Programa de Formación

Continua(PROFOCOM), el mismo que tiene un carácter obligatorio para todos los

docentesy que tiene por finalidad impulsar los cambios educativos que plantea la

ASEP,que según, María Talavera ha recibido una fuerte herencia de la 1565, en

cuanto afundamento teórico educativo y problemáticas abordadas por la abrogada

ley. Ellugar que ocupa la actualización docente es relevante, allá los docentes
conocenlas corrientes pedagógicas en boga, nuevas tecnologías para la
educación,sistemas de evaluación y autoevaluación. Parte de aquello es la
publicación de lacolección pedagógica plurinacional, serie clásicos que aporta al
pensamiento, laserie histórica los eventos significativos, serie revolución educativa
aportesteóricos sobre los pilares de la ley educativa e incluso la dotación de
Laptos quehacen que los nuevos docente se acojan a las necesidades de
enseñanza quetienen hoy los estudiantes de la era digital.

Respecto a la metodología que implementa el modelo educativo socio-


comunitario, productivo, se basa en el modelo sociohistórico de Vigostki,
unconstructivismo colectivo-comunitario, en remplazo del constructivismo bio-
genético de Piaget y en la doctrina educativa de la iglesia, que según
elfallecidoGregorio Iriarte, responde alSaber, saber hacer, decidir,
Sistemaeducativo que se sustenta en:Saberes y conocimientos generados por
laexperiencia pedagógica de Warisata, fundamento principal única y nuclearizada
eintegrada. Las propuestas psicológicas y pedagógicas posmodernas,
fundamentoteórico con Bases Ideológicas y practica descolonizadora, liberadora,
sindiscriminaciónen lo económico,político,social y cultural. ElModelo
educativofundamentalmente se desarrolla en propuestas,Descolonizadoras,
Comunitarias,Interculturales y productivas.

Ya van 5 años de promulgada la ley 070 a la fecha los resultados sonefímeros.Es


bueno anotar que por lo que se puede ver en medios decomunicación, en actos
del mismo gobierno, estos últimos años se ha construido yrefaccionado mucha
infraestructura educativa, a lo largo y ancho del país, a travésdel bono Juancito
Pinto como incentivo para eliminar el ausentismo y la deserciónescolar, se ha
logrado significativos datos de cobertura educativa, así como losprogramas de
alfabetización y post-alfabetización de bastante éxito, que hanlogrado declarar
zonas libres de analfabetismo. Esta historia de la educación, queintenta
comprender el proceso más que juzgar, nos muestra que en Bolivia, se viven
procesos de cambio educativo alentadores, aunque siempre, en una sociedad
pobre, seguirán faltando recursos humanos y materiales para alcanzar
significativos impactos sociales que eleven los indicadores de desarrollo humano.

2.21 LA EDUCACION EN 2020

2.21.2 IMPACTO CON LA LLEGADA DE LA PANDEMIA EN EL AMBITO


EDUCATIVO

2.22 LA EDUCACION EN 2021

2.22.1 MODIFICACION DEL MODELO EDUCATIVO TRAS LA LLEGADA DE


LA NNNNNNPANDEMIA

Las políticas y lineamientos vigentes que respaldan el planteamiento de la


presente

propuesta para fortalecer la modalidad semipresencial desde la educación a


distancia
como política del Subsistema de Educación Alternativa y Especial, las
analizaremos en orden

de importancia nacional e internacional.

LINEAMIENTOS CURRICULARES

La consolidación del Modelo Educativo Socio comunitario Productivo desde su

implementación curricular y metodológica en la planificación, organización,


ejecución y

evaluación responderá al Currículo Base del Sistema Educativo Plurinacional y los

documentos normativos de Educación Alternativa y Especial.

ENFOQUE CURRICULAR

El diseño curricular del plan formativo debe responder al enfoque de la educación

permanente, abierta, inclusiva y productiva.

 La educación permanente a lo largo de toda la vida, promueve la necesidad de


una

educación continua en y para la vida, desarrollando una formación integral en las

cuatro dimensiones de la persona: Ser, Saber, Hacer y Decidir.

 La educación abierta, promueve procesos educativos que superan las


limitaciones

de la educación escolarizada, en una relación práctica-teoría-práctica, que inicia,

se desarrolla y concluye aplicativamente en el contexto inmediato donde se


realiza.

 La educación inclusiva, promueve la igualdad, equidad y complementariedad


entre

todos los grupos poblacionales y personas que habitan nuestro país, con igualdad
de

oportunidades y condiciones, sin discriminación.

 La educación productiva, orientada tanto a lo material como a lo intelectual,

promueve superar aquella práctica educativa descontextualizada, intelectualista,


memorística, improductiva e individualista, por el desarrollo de las potencialidades
y

vocaciones productivas territoriales.

DIMENSIONES EDUCATIVAS

 El enfoque integral y holístico de la educación de personas jóvenes y adultas


orienta el

desarrollo de procesos educativos que toman en cuenta a la persona en sus


cuatro

dimensiones: Ser, Hacer, Saber, Decidir. La dimensión del ser implica la


educación en

valores socio comunitarios, la dimensión del saber el nivel de los conocimientos; la

dimensión del hacer la realización de lo aprendido y la dimensión del decidir, la

voluntad comunitaria dirigida hacia la transformación.

PLANIFICACIÓN CURRICULAR

El uso de medios, recursos y materiales educativos y comunicativos propios de la

educación a distancia como estrategia metodológica para fortalecer la modalidad

semipresencial requiere una planificación sistemática del plan formativo. Esto no


significa

una planificación cerrada o rígida, sino más bien flexible para prever posibles

eventualidades y tener la capacidad de ajustar sobre lo diseñado.

 DIAGNÓSTICO

Es necesario como punto de partida hacer una lectura de la realidad, contexto,

características, necesidades, expectativas e intereses de los y las participantes y


su

comunidad para analizar y definir las características de los sujetos, cosmovisiones,

sentidos, alcances, objetivos, contenidos, medios, recursos y materiales


educativos y

comunicativos de la educación a distancia que se utilizaran como estrategia


metodológica para fortalecer la modalidad semipresencial.

 DISEÑO

Es fundamental hacer un ejercicio de diseño que permita analizar y definir las


líneas

generales de los procesos educativos a desarrollar en relación a los criterios y


condiciones

que se deben cumplir para utilizar unos u otros medios, recursos y materiales
educativos y

comunicativos de la educación a distancia.

 PLANIFICACIÓN

Se debe considerar responder en el plan formativo de manera pertinente y con


calidad

 Los sujetos, sus características y necesidades.

 Los contenidos del proceso formativo.

 Los objetivos que se pretenden alcanzar.

 Los medios, recursos y materiales educativos y comunicativos a utilizar.

 Los resultados y productos que se pretenden conseguir.

ESTRUCTURA CURRICULAR MODULAR

 Desarrollar un diseño curricular modular, basado en criterios de flexibilidad en


tiempo

y espacio, y de apertura hacia la realidad de cada participante, contextualizando

los contenidos de enseñanza y aprendizaje a la realidad donde se desarrolla la

acción educativa11.

 El módulo debe entenderse como una unidad curricular INTEGRADA que


constituye

una unidad de sentido que organiza el proceso educativo a partir de objetivos

holísticos claramente evaluables, con un importante grado de autonomía en


relación
con los otros módulos y con la estructura curricular del plan formativo.

FLEXIBILIDAD CURRICULAR

 Los objetivos, contenidos, estrategias metodológicas, espacios y tiempos del


diseño

curricular del plan formativo son flexibles; porque estos emergen de la realidad de

cada contexto, saberes, conocimientos y experiencias de los y las participantes


como

punto de partida de la planificación, implementación, ejecución y evaluación de los

procesos educativos.

 En los diseños curriculares del plan formativo se establecen dos tipos de


módulos: los

fundamentales y los emergentes. Los módulos fundamentales que se definen

previamente por los centros educativos constituirán el 40% del diseño curricular;

mientras que los módulos emergentes que dan respuestas concretas y pertinentes
a las

11Lineamientos Curriculares y Metodológicos de la Educación de Personas


Jóvenes y Adultas a Distancia. R.M.069/2013

necesidades y potencialidades de la población, constituirán el 60% del diseño

curricular.

 Las estrategias metodológicas, es decir el cómo se desarrollará el proceso


educativo,

así como los medios impresos, auditivos - visuales, y virtuales, y sus respectivos
recursos y

materiales, característicos de la educación a distancia, se definirán en función de


los

resultados del diagnóstico y diseño del plan formativo.

 Los espacios y tiempos respecto al desarrollo de los procesos educativos se

combinarán entre momentos presenciales de facilitación y tutoría, y actividades de


autoformación mediante el uso de medios, recursos y materiales educativos y

comunicativos propios de la educación a distancia.

 Los momentos presenciales se desarrollarán dos veces a la semana (tutoría


grupal y

tutoría individual), como mínimo, respetando los ritmos de aprendizaje de los y las

participantes, y el cumplimiento del plan formativo para el logro de los objetivos

propuestos.

 Las actividades de autoformación deben sujetarse a una planificación en


espacio y

tiempo dentro del plan formativo, exigiendo su cumplimiento por parte de los y las

participantes y facilitadores.

c. LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS

Los momentos metodológicos (practica, teoría, valoración y producción), así como


el uso

de medios, recursos y materiales educativos y comunicativos propios de la


educación a

distancia como estrategia metodológica para fortalecer la modalidad


semipresencial en

el Subsistema de Educación Alternativa y Especial se implementarán en el marco


del

Modelo Educativo Socio comunitario Productivo.

MOMENTOS METODOLÓGICOS DEL MESCP

 Los procesos educativos se desarrollan desde los cuatro momentos


metodológicos del

MESCP: Práctica, Teoría, Valoración, Producción. La práctica como momento

metodológico se puede trabajar desde tres situaciones: a) partir de la experiencia,

que nos ayuda a recuperar y revalorizar los saberes y conocimientos, b) partir del

contacto directo con la realidad en situaciones concretas, y c) partir de la


experimentación mediante un ejercicio guiado. La teoría, como un ejercicio de

resignificación y producción que, a partir de la problematización de la realidad

permite generar explicaciones y comprensiones de los problemas y fenómenos de


la

vida. La valoración está articulada a los valores socio comunitarios, y enfatiza la

reflexión sobre la práctica y la teoría antes de la producción de manera personal,

colectiva y comunitaria. La producción es el momento de la elaboración de algo

tangible o intangible considerando su pertinencia, innovación y transformación.

1.1. POLÍTICAS Y LINEAMIENTOS VIGENTES

Reconoce la necesidad de la educación a distancia cuando señala en el Capítulo

Sexto Art. 90 inciso I que el “Estado a través del sistema educativo promoverá la

creación y organización de programas educativos a distancia no escolarizados.”

Ley No. 070 de Educación Avelino Siñani- Elizardo Pérez

Entre las bases de la educación se establece en el Art. 3 numeral 3 que “es


universal,

porque atiende a todas y todos los habitantes del Estado Plurinacional, así como a
las

bolivianas y bolivianos que viven en el exterior, se desarrolla a lo largo de toda la


vida,

sin limitación ni condicionamiento alguno, de acuerdo a los subsistemas,


modalidades y

programas del Sistema Educativo Plurinacional”

Y entre los objetivos de la educación, se establece en el Art. 5 numeral 2:


“desarrollar

una formación científica, técnica, tecnológica y productiva a partir de saberes y

conocimientos propios, fomentando la investigación vinculada a la cosmovisión y


cultura de los pueblos, en complementariedad con los avances de la ciencia y la

tecnología universal en todo el Sistema Educativo Plurinacional.”

c. Ley No. 164 General de Telecomunicaciones, Tecnologías de la Información y


la

Comunicación.

Entre las competencias y atribuciones del nivel central del Estado en el título II Art.
7

inciso 1establece: “Formular políticas, planes y programas que garanticen a través


del

uso de las telecomunicaciones y tecnologías de información y comunicación, el

mejoramiento de la calidad de vida de las bolivianas y los bolivianos y el acceso

equitativo a oportunidades de educación, salud y cultura, entre otras”.

En el desarrollo de contenidos y aplicaciones de tecnologías de información y

comunicación en el título IV Art. 72 inciso 3 establece que “el Estado promoverá


de

manera prioritaria el desarrollo de contenidos, aplicaciones y servicios de las


tecnologías

de información y comunicación en las siguientes áreas: En educación, como


medio para

la creación y difusión de los saberes de las bolivianas y los bolivianos en forma


universal y

equitativa.”

d. Agenda Patriótica 2025

Con el propósito de establecer los pilares fundamentales para levantar una nueva

sociedad y Estado más incluyente, más participativo, más democrático sin

discriminación, sin racismo, sin odios, sin división como manda la Constitución
Política del

Estado, la Agenda Patriótica 2025 señala en el Pilar No. 4 referido a la soberanía


científica y tecnológica con identidad propia que “Bolivia tiene que desarrollar

innovación, conocimiento y tecnología en las áreas estratégicas, en las áreas

productivas y en las áreas de servicios, complementando nuestros saberes


tradicionales,

nuestra riqueza en técnicas y tecnologías locales y nuestra creatividad social y

profesional con la ciencia moderna.”

e. Currículo Base de la Educación de Personas Jóvenes y Adultas

Establece que la modalidad a Distancia “es aquella que desarrolla una educación

diferida en espacio y tiempo, utilizando diversos medios de comunicación masiva,

escritos, audiovisuales y virtuales, y tutorías complementarias”. (R.M.


No.069/2013)

f. Lineamientos metodológicos del Área de Educación Permanente

Definen que la modalidad a Distancia, “es una modalidad a través de medios


masivos

de comunicación; radio y televisión, el internet, fundamentalmente”.(R.M.


No.069/2013)

g. Lineamientos curriculares y metodológicos de la Educación de Personas


Jóvenes y

Adultas a Distancia

Establecen que “la EPJA se desarrolla en tres modalidades: Educación A


Distancia a

través de medios escritos (módulos, guías, cartillas, etc.), Educación A Distancia a


través

de medios auditivos y visuales (radio y Tv) y Educación A Distancia a través de


medios

virtuales (Internet, plataforma virtual, etc). El uso de estas modalidades será

determinado de acuerdo a la realidad, situación específica y particular de los/as

participantes y su comunidad”. (R.M. No.069/2013)


h. Resolución Ministerial No. 001/2017

Donde se establecen las normas y procedimientos para profundizar la


organización y

funcionamiento de la gestión educativa, administrativa e institucional del


Subsistema de

Educación Alternativa y Especial a inicios de cada gestión se señala en el Articulo


No. 23

referido a modalidades de atención de la Educación Alternativa: “Modalidad a

Distancia. Procesos educativos en los cuales las y los participantes asumen la

responsabilidad del ritmo y la intensidad de sus aprendizajes, no asisten a


sesiones

presenciales y se desarrollan a partir de recursos y medios educativos y


comunicativos

alternativos: impresos, audiovisuales y virtuales. Esta modalidad será desarrollada


con la

orientación y supervisión de la Dirección General de Educación de Adultos”.

i. Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible - Naciones Unidades

En el plano internacional, es importante mencionar los compromisos asumidos por


el

Estado Plurinacional de Bolivia en la Agenda 2030 y los 17 objetivos de desarrollo

sostenible aprobados en septiembre de 2015por la Asamblea General de


Naciones

Unidas, donde se establece en el objetivo No. 4 referido a Educación de Calidad:

“Garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad y promover


oportunidades

de aprendizaje durante toda la vida para todos. “Y entre las metas para el objetivo
No. 4:

“De aquí a 2030, asegurar el acceso igualitario de todos los hombres y las mujeres
a una
formación técnica, profesional y superior de calidad…”

Las labores educativas de la gestión 2021 se realizarán bajo tres modalidades:


presencial, semipresencial y a distancia, estas serán aplicadas de acuerdo al
informe epidemiológico emitido por la autoridad competente y las disposiciones del
Ministerio de Salud y Deportes sobre el índice y prevalencia de contagios de
coronavirus (Covid-19).

Según las normas generales técnico pedagógicas para la gestión educativa y


escolar del subsistema de Educación Regular del Modelo Educativo Socio
comunitario Productivo establecido en la Ley N° 070 del 20 de diciembre de 2010
“Avelino Siñani - Elizardo Pérez”, le presentamos a detalle las características del
inicio de las labores escolares.

De acuerdo con los avances y logros de las experiencias en educación a distancia

desarrolladas en el Subsistema de Educación Alternativa y Especial, se identifican


como

temas por mejorar:

 La aplicación curricular y metodológica de la educación a distancia en el Modelo

Educativo Socio comunitario Productivo.

 La formación docente para y en la educación a distancia.

 La autodidaxia como una exigencia para la educación a distancia.

 La producción de materiales y recursos educativos para la educación a


distancia.

2.22.2 IMPLEMENTACION DE LAS CLASES A DISTANCIA.

MODALIDAD A DISTANCIA. Los procesos de aprendizaje se desarrollan con el


apoyo de
tecnologías de la información, medios de comunicación masiva, materiales en
formato

impreso, digital y otros. Esta modalidad no requiere la presencia física de las y los

estudiantes.

Ante el rebrote inminente de la propagación de la COVID-19, se aplicará la


Modalidad a

Distancia con el apoyo de recursos pedagógicos: material impreso y digital,


medios

tecnológicos (plataformas virtuales) o medios de comunicación masiva (radio,


televisión),

de acuerdo a las características de su contexto.

MEDIOS, RECURSOS Y MATERIALES DE LA EDUCACIÓN A DISTANCIA

La modalidad semipresencial desde la educación a distancia como estrategia

metodológica se fortalecerá mediante el uso y aprovechamiento de medios


impresos,

auditivos - visuales y virtuales.

MEDIOS IMPRESOS

 Hacen referencia a los materiales impresos que se constituyen en el soporte de


la

educación a distancia. Los materiales escritos pueden presentarse en formato

impreso o digital, a fin de facilitar su envió y uso mediante CDs, Dvs, espacios
virtuales

o TIC.

10R.M. 001/2017, Normas Generales para la Gestión Educativa – Subsistema de


Educación Alternativa y Especial (Art. 23).

 Entre los recursos y materiales de los medios escritos se consideran: guías de


estudio,

módulos de formación, cartillas, dosieres, textos y manuales.


MEDIOS AUDITIVOS - VISUALES

 Hacen referencia a la Radio y la Televisión que son complementados y


reforzados con

materiales impresos.

 Entre los recursos de los medios auditivos-visuales se consideran: Radio clase,

Audio clase, Teleclase y Video clase. Todos estos recursos deben prepararse a
partir

de un guion educativo estructurado.

MEDIOS VIRTUALES

 Hacen referencia a los espacios virtuales que surgen mediante la Internet y que

permiten mediar rápidamente la comunicación a través de dispositivos digitales.

 Entre los recursos y herramientas de los medios virtuales se consideran:


plataformas

virtuales, herramientas de comunicación en línea y Tecnológicas de la Información


y

Comunicación.

MEDIOS, RECURSOS Y MATERIALES DE LA EDUCACIÓN A DISTANCIA

 El uso de medios, recursos y materiales educativos y comunicativos propios de


la

educación a distancia como estrategia metodológica para fortalecer la modalidad

semipresencial debe buscar el desarrollo de la persona en sus cuatro dimensiones


y

desde los cuatro momentos metodológicos del MESCP, a través de una serie de

experiencias y actividades definidas en función de los mismos medios y recursos.

MEDIOS IMPRESOS

 En los procesos educativos bajo la modalidad semipresencial necesariamente


se

deben producir recursos y materiales escritos, en formato impreso o digital.


33

 Los medios escritos en sus diversos formatos: guías de estudio, módulos de


formación,

cartillas, dosieres, textos y manuales; deben estructurarse de acuerdo con los 4

momentos metodológicos del MESCP: Práctica, Teoría, Valoración, Producción.

 En cada uno de los momentos metodológicos debe garantizarse el logro del


objetivo

de cada momento a partir de las actividades y ejercicios propuestos en el material

escrito.

 El material escrito debe lograr desarrollar las 4 dimensiones de la persona: Ser,


Saber,

Hacer, Decidir; a partir del objetivo holístico y los criterios de evaluación


propuestos

para el material.

 El material escrito debe garantizar desarrollar por si mismo el proceso auto


formativo del

participante considerando los criterios de: pertinencia, flexibilidad, carácter

andragógico y pedagógico, motivador, enfoque inclusivo y diverso, carácter

productivo, integrador, articulador y contextualizado.

MEDIOS AUDITIVOS – VISUALES

 El uso de medios auditivos o visuales en los procesos educativos bajo la


modalidad

semipresencial dependerá de los resultados del diagnóstico de la población

participante y su realidad; y de la planificación curricular del plan formativo.

 Los recursos y materiales auditivos - visuales en sus diversos formatos: Radio


clase,

Audio clase, Teleclase y Video clase; deben estructurarse desde un guion


educativo
considerando los 4 momentos metodológicos del MESCP: Práctica, Teoría,
Valoración,

Producción.

 En cada uno de los momentos metodológicos debe garantizarse el logro del


objetivo

de cada momento a partir de las actividades y recursos utilizados en los materiales

auditivos-visuales.

 Los recursos y materiales auditivos – visuales deben complementar y fortalecer


a los

materiales impresos.

 Los recursos y materiales auditivos – visuales deben considerar los criterios de:

pertinencia, flexibilidad, carácter andragógico y pedagógico, motivador, enfoque

inclusivo y diverso, carácter productivo, integrador, articulador y contextualizado.

MEDIOS VIRTUALES

 El uso de medios virtuales en los procesos educativos bajo la modalidad


semipresencial

dependerá de los resultados del diagnóstico de la población participante y su

realidad; y de la planificación curricular del plan formativo.

 Las plataformas virtuales y sus herramientas deben estructurarse desde los 4


momentos

metodológicos del MESCP: Práctica, Teoría, Valoración, Producción. En cada uno


de

los momentos metodológicos debe garantizarse el logro del objetivo de cada

momento a partir de las actividades y herramientas utilizadas: foros, chats, tareas,

trabajos individuales, trabajos cooperativos, aula virtual, evaluaciones, y otros.

 Las plataformas y aulas virtuales deben ser de carácter amigable, intuitivo e

interactivo.
 Las tecnologías de la información y comunicación deben utilizarse como
herramientas

educativas y canales de comunicación que facilitan el desarrollo de los procesos

formativos.

 Los diversos espacios virtuales como bibliotecas, videotecas, blogs,


repositorios,

canales de videos y otros, deben utilizarse como herramientas que ofrecen

información que requiere ser analizada crítica y reflexivamente.

EVALUACIÓN

 La evaluación es el proceso de valoración y análisis sistemático continuo y


comunitario

de la formación integral-holística de las personas jóvenes y adultas y de los


factores

que intervienen en el proceso educativo, en el marco del MESCP.

 La evaluación se debe desarrollar en tres momentos: Diagnóstica, De proceso y


De

resultado. Asimismo, la evaluación debe comprender las tres formas de


evaluación:

Autoevaluación, Heteroevaluación y Evaluación comunitaria.

 En los procesos formativos bajo la modalidad semipresencial desde la


educación a

distancia como estrategia metodológica, la evaluación final de resultado será de

carácter presencial, y deberá programarse en el plan formativo.

 Se considera la necesidad de elaborar un Reglamento de Evaluación específico


para

los planes formativos que se desarrollen bajo la modalidad semipresencial desde


la
educación a distancia; valorando las cuatro dimensiones (ser, saber, hacer y
decidir)

mediante las diferentes experiencias y actividades formativas propuestas en cada

momento metodológico (Práctica, Teoría, Valoración, Producción) de acuerdo con


las

características particulares de la modalidad semipresencial.

2.22.3 IMPLEMENTACION DE LAS CLASES SEMI PRESENCIALES Y


MNNNNPRESENCIALES

a) MODALIDAD PRESENCIAL. Implica la presencia física de las y los estudiantes,


personal docente y administrativo, que interactúan en el desarrollo del proceso de
aprendizaje en el espacio de la unidad educativa.

Las unidades educativas que cuenten con un número menor o igual a 20


estudiantes por paralelo y año de escolaridad, podrán optar por esta modalidad
con todas las medidas de bioseguridad de acuerdo al protocolo establecido.

SESIONES PRESENCIALES DE FACILITACIÓN Y TUTORÍA

 Las sesiones presenciales de encuentro “cara a cara” entre participantes y

facilitador/a tienen el objetivo de orientar, apoyar y acompañar los procesos de

autoformación de las y los participantes, y los procesos educativos que se


desarrollan

mediante los medios, recursos y materiales de educación a distancia como


estrategia

metodológica.

 Las sesiones presenciales deben estar sujetas a una minuciosa planificación y

programación curricular, teniendo en cuenta el tipo de tutoría, con la finalidad de

garantizar el proceso de seguimiento y evaluación de la autoformación de los y las


participantes, y el cumplimiento de los objetivos propuestos en el programa
formativo.

 Las sesiones presenciales se desarrollarán dos veces a la semana (como


mínimo): una

sesión presencial destinada a desarrollar una tutoría grupal con las y los
participantes; y

una sesión presencial destinada a desarrollar una tutoría individual, según

necesidades, ritmos de aprendizaje y tiempos de las y los participantes.

 Las tutorías grupales tienen el objetivo de facilitar y profundizar el proceso de

formación del grupo de participantes, garantizando el tránsito por los cuatro

momentos metodológicos: práctica-teoría-valoración-producción, mediante


debates,

discusiones y producción participativa del conocimiento.

 Las tutorías grupales se deben desarrollar en tres momentos: tutorías de inicio,


tutorías

de desarrollo, y tutorías de cierre.

 En las tutorías de inicio de un determinado módulo, se realiza la presentación


del

facilitador, del módulo, la organización del grupo de participantes, la revisión de la

programación de las sesiones presenciales, la entrega de recursos y materiales

educativos, la revisión de la normativa y procesos de evaluación.

32

 En las tutorías de desarrollo, se facilitan los procesos de formación de los y las

participantes, intercambiando experiencias y conocimientos, profundizando en las

temáticas del módulo, orientando en el desarrollo de las actividades y ejercicios

propuestos en los recursos y materiales educativos, respondiendo a inquietudes y

consultas de participantes, motivando a seguir y concluir con los procesos


formativos.
 En las tutorías de cierre de un determinado módulo, se realizan los procesos de

heteroevaluación, autoevaluación y evaluación comunitaria entre las y los

participantes.

 Las tutorías individuales tienen el objetivo de establecer una comunicación

personalizada entre participantes y facilitador/a con el propósito de orientar,


apoyar y

acompañar los procesos de autoformación, dando respuesta a las inquietudes y

necesidades personales de cada participante en relación a sus ritmos de


aprendizaje,

considerando sus logros y dificultades particulares.

 En las tutorías individuales, además de sesiones presenciales programadas de


manera

periódica, se pueden desarrollar otros procesos de acompañamiento con apoyo de

comunicación telefónica, por correo electrónico, y por las tecnologías de la

información y comunicación.

§ Las sesiones presenciales de facilitación y tutoría determinaran el éxito de los


procesos

de autoformación de las y los participantes al constituirse en un elemento básico


de

vínculo y motivación para el desarrollo y conclusión de procesos formativos bajo la

modalidad semipresencial desde la educación a distancia como estrategia

metodológica.

b) MODALIDAD SEMIPRESENCIAL. Consiste en la combinación de la Modalidad


Presencial y a Distancia, con alternancia entre ambas modalidades, desarrollando
los procesos de aprendizaje en la unidad educativa y domicilio.
Las unidades educativas que cuenten con un número mayor a 20 estudiantes por
paralelo y año de escolaridad optarán por esta modalidad. Cada paralelo se
dividirá en dos grupos, los cuales asistirán a la unidad educativa de manera
alterna de acuerdo al horario establecido

El fortalecimiento de la modalidad semipresencial desde la educación a distancia

requiere gestionar las condiciones necesarias para el fortalecimiento de los


Centros de

Educación Alternativa, Especial, puntos de Alfabetización y Post-alfabetización,


que

brinden procesos educativos desde esta modalidad.

La gestión institucional implica generar alianzas estratégicas, desarrollar un


sistema de

comunicación eficaz, propiciando canales de comunicación formales e informales


con

otras instituciones y organizaciones bajo los siguientes niveles.

• Coordinación y alianzas con instancias del Estado: a nivel central, departamental

y municipios autónomos y con la comunidad.

• Alianzas estratégicas con instancias de la sociedad: con organizaciones sociales


y

organizaciones económicas, y organizaciones de productores.

• Alianzas estratégicas con entidades nacionales e internacionales que propician el

desarrollo de procesos educativos a distancia.

• Coordinación con Centros de Educación Alternativa y Especial que cuentan con

experiencia y avances en la modalidad semipresencial.

• Conformación de redes de Centros de Educación Alternativa y Especial, según

medios de educación a distancia utilizados.

3. VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LOS NUEVOS METODOS DE EDUCACION


El desarrollo de la educación a distancia está ligado a dos grandes avances. El
primero, la

organización de sociedades complejas, en las que las necesidades generadas en


una

primera etapa por la industrialización, y en una segunda etapa, por la incursión de


los

medios de comunicación masiva supusieron la universalización de la educación


básica a

nivel mundial. El segundo, el acelerado avance de las tecnologías de la


información y

comunicación que están marcando nuevos escenarios para la educación mundial.

La educación a distancia no es un fenómeno de hoy, sino un modo de enseñar y


aprender

de millones de personas durante más de cien años, que ha evolucionado de la

correspondencia, a la radio-telecomunicación y a la telemática1.

En este contexto mundial, la educación a distancia es entendida como “un sistema

tecnológico de comunicación bidireccional, que puede ser masivo y que sustituye


la

interacción personal en el aula de profesor y alumno como medio preferente de

enseñanza, por la acción sistemática y conjunta de diversos recursos didácticos y


el apoyo

de una organización y tutoría, que propician el aprendizaje independiente y flexible


de los

estudiantes.”

Entre las principales características de la educación a distancia, debemos señalar:

 La separación profesor-alumno, facilitador-participante.

 La utilización de medios técnico tecnológicos.

 La organización de servicios de apoyo-tutoría.


 El aprendizaje independiente y flexible.

 La comunicación bidireccional.

 La comunicación masiva sin que implique masificación.

Y entre los objetivos de la educación a distancia, de acuerdo con sus


características,

debemos considerar:

 Democratizar el acceso a la educación.

 Propiciar un aprendizaje autónomo y ligado a la experiencia.

 Impartir una enseñanza innovadora y de calidad.

 Fomentar la educación permanente

Analizando la definición de la educación a distancia en relación con la necesidad


de dar

respuesta a las poblaciones con las que se trabaja en los ámbitos de la educación

alternativa y especial, es decir, personas mayores de 15 años, organizaciones y

comunidades, y personas

con discapacidad en situación de vulnerabilidad, todas con limitaciones de tiempo,

geográficamente distantes y determinadas por el contexto que les imposibilita


asistir y

continuar de manera regular en los Centros de Educación Alternativa y en los


Centros de

Educación Especial, para desarrollar procesos educativos formales y


estructurados desde

una modalidad de atención presencial no escolarizados, se propone asumir la

educación a distancia como estrategia metodológica para fortalecer la modalidad

semipresencial.
4.PROBLEMAS POR EL CUAL NIÑOS Y NIÑAS ADOLESCENTES Y JOVENES
DEJAN NLOS ESTABLECIMIENTOS EDUCATIVOS

La escuela constituye una gran parte de la existencia del adolescente. Las


dificultades en cualquier aspecto de la vida se traducen frecuentemente en
problemas escolares.

Entre los problemas relacionados con la asistencia a la escuela están los


siguientes

Miedo a ir a la escuela

Absentismo sin autorización (hacer novillos)

Abandono escolar

Bajo rendimiento académico

Entre el 1 y el 5% de los adolescentes desarrollan temor a ir al colegio. Este temor


puede ser generalizado o estar relacionado con una persona en particular (un
maestro u otro estudiante, ver Bullying (acoso escolar)) o con un aspecto concreto
de la escuela (como la clase de educación física). El adolescente puede
manifestar síntomas físicos, como dolor abdominal o, simplemente, negarse a ir al
colegio. El personal de la escuela y los miembros de la familia deben tratar de
entender y abordar la razón y alentar al adolescente a asistir a la escuela.

Los adolescentes que faltan de forma repetida e intencionada a la escuela o la


abandonan han tomado la decisión consciente de no seguir en ella. Estos
adolescentes generalmente tienen un bajo rendimiento académico y poco éxito o
satisfacciones en las actividades de la escuela. Con frecuencia están involucrados
en conductas de alto riesgo, como practicar sexo sin protección, consumir drogas
y participar en actos violentos.

Los adolescentes en riesgo de fracaso escolar deben recibir información sobre


otras opciones educativas, como formación profesional, programas de obtención
del graduado en educación secundaria y programas alternativos.
4.1 FACTORES QUE INTERVIENEN

Los problemas escolares durante los años de la adolescencia pueden ser


consecuencia de una combinación de

Rebeldía y necesidad de independencia (lo más frecuente)

Trastornos mentales, como la ansiedad y la depresión

Abuso de sustancias

Conflictos familiares

Trastornos del aprendizaje

Trastornos del comportamiento

A veces, la escolarización en un centro inadecuado, especialmente en


adolescentes con discapacidad para el aprendizaje o discapacidad intelectual leve
que no fue identificada anteriormente, es causa de problemas escolares.

El trastorno de déficit de atención/hiperactividad y los trastornos del aprendizaje,


que de forma característica suelen comenzar más temprano en la infancia, pueden
seguir causando problemas escolares para los adolescentes.

Diagnóstico y tratamiento

En general, los adolescentes con problemas escolares importantes han de


someterse a pruebas educativas exhaustivas y a una exploración psicológica.
Puede ser necesario un terapeuta profesional para ayudar a apoyar la
participación escolar.

Los problemas específicos se tratan según la necesidad, además de suministrar


ayuda general y estímulos. La introducción de cambios en el entorno de
aprendizaje y en el tratamiento farmacológico a veces son beneficiosos para los
adolescentes problemáticos.).

4,2 COMO SE PUEDE AYUDAR A PREVENIR ESTE PROBLEMA


Las estadísticas preocupantes sobre la deserción escolar se refieren a la
educación media, tanto en el ciclo básico como en el orientado, que teóricamente
abarca a alumnos de entre 13 y 17 años. En los tres primeros años de la escuela
secundaria se matriculan 2.153.329 alumnos, pero luego no la completa el 10% de
los inscriptos. En el ciclo orientado se matriculan 1.369.803 alumnos y la
abandona el 20%. Estas cifras corresponden al año lectivo 2008-2009.

El abandono escolar, que luego se convierte en deserción, se origina en diversos


factores de riesgo, propios del desertor y de su grupo familiar. Por ejemplo,
cuando el alumno asume responsabilidades adultas precoces (menores que
trabajan o que están al cuidado de sus hermanos, embarazos tempranos) o
muestra conductas antisociales o poco compromiso con la escuela. La influencia
familiar es negativa cuando muestra un nivel de conflictividad que afecta a los
hijos o cuando la falta de recursos y el bajo nivel educativo de los padres se
manifiestan en escaso apoyo a la actividad escolar del alumno. También inciden,
aunque en menor medida, las huelgas docentes. De todos modos, el abandono
es, por lo común, un paso que se viene anunciando por las condiciones de vida y
conducta del estudiante.

La pregunta lógica que sigue es qué hacer para reducir los comportamientos que
concluyen en deserción. Hay respuestas concretas de carácter particular y otras
de alcance general. Las primeras se refieren a la consideración de los procesos
que llevan individualmente a esa decisión, en relación con las escuelas donde se
cursa y de acuerdo con la época del año lectivo. Las segundas conciernen a los
determinantes familiares, allí donde sea posible intervenir para neutralizar las
decisiones negativas en latencia y ayudando al alumno a superar una conducta
equivocada y fomentando su sentido del compromiso y su autoestima.
CONCLUSIONES

● Se determino que la educacion de antes comparada con la de ahora ha mejorado en


el aspecto que hoy en día se hace uso de las plataformas virtuales
● La cantidad de estudiantes que abandonaban los establecimientos educativos ha
reducido gracias a nuevas políticas implementadas como lo que es una educacion
mas comunitaria y a su vez el bono Juancito pinto va aportando en algo de los
gastos de estudios de los niños adolescentes y jóvenes
● Los maestros han tomado un rol muy importante en lo educativo para la enseñanza
ya que fueron acoplándose a los tantos cambios de modelos educativos que tuvo la
educacion y que pese aquello siguen dando lo mejor para la formación de las
nuevas generaciones
● Las plataformas virtuales están jugando un papel muy importante en estos
tiempos de pandemia ya que fomenta a que la educacion siga avanzando y que los
demás alumnos puedan seguir estudiando y estar conectados pese a la distancia
para aprender a su vez a un mas y seguir mejorando en el ámbito educativo
RECOMENDACIONES

● Se sugiere…
● Es importante…
● Una alternativa para…

BIBLIOGRAFÍA

Si fuera libro

Apellido, A. A. (Año). Título. Lugar de publicación: Editorial.

Damasio, A. (2000). Sentir lo que sucede: cuerpo y emoción en la fábrica de la


consciencia. Santiago de Chile: Editorial Andrés Bello.

Si es de internet

Apellido, A. A. (Fecha). Título de la página. Lugar de publicación: Casa publicadora.


dirección de donde se trabajó el documento (URL)

Argosy Medical Animation. (2007-2009). Visible body: Discover human anatomy. New
York, EU.: Argosy Publishing. Recuperado de http://www.visiblebody.com
ANEXOS

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