La Lectura con sentido

Qué pueden hacer Qué no pueden hacer

Resultados de PISA y
PLANEA en México
PISA:
 Lectura: el 55% de los estudiantes pueden identificar la idea principal en un texto de
longitud moderada, encontrar información basada en criterios explícitos, aunque a veces
complejos, y pueden reflexionar sobre el propósito y la forma de los textos cuando se les
indica explícitamente que lo hagan.
 Matemáticas: el 44% de los estudiantes pueden interpretar y reconocer, sin instrucciones
directas, cómo se puede representar matemáticamente una situación simple.
 Ciencias: el 53% de los estudiantes pueden reconocer la explicación correcta para
fenómenos científicos familiares y pueden usar dicho conocimiento para identificar, en
casos simples, si una conclusión es válida en función de los datos proporcionados
PLANEA:
 Lenguaje y comunicación: Utilizar conjunciones y nexos de causa-efecto en oraciones
complejas. Utilizar nexos comparativos y de temporalidad en párrafos.
 Matemáticas: Resolver problemas que requieren operaciones básicas con números
naturales y decimales. Reconocer situaciones en que se requiere calcular el perímetro o el
área.
PISA:
 Lectura: No pueden comprender textos largos, tratar conceptos que son abstractos o contra
intuitivos, y establecer distinciones entre hechos y opiniones, basadas en claves implícitas
relacionadas con el contenido o la fuente de la información (a excepción del 1 %).
 Matemáticas: No pueden modelar situaciones complejas matemáticamente y pueden seleccionar,
comparar y evaluar estrategias apropiadas de resolución de problemas para tratar con ellos (a
excepción del 1%).
 Ciencias: No pueden aplicar de manera creativa y autónoma su conocimiento de la ciencia en una
amplia variedad de situaciones, incluidas situaciones desconocidas (a excepción de menos del 1%).
PLANEA:
 Lenguaje y comunicación: Entender la estructura de oraciones simples. Comparar y evaluar
información en textos narrativos, expositivos, argumentativos y dialógicos.
 Matemáticas: Calcular perímetros en figuras regulares, Interpretación de gráficas y calcular la
media y la mediana a partir de un conjunto de datos.

¿A qué nivel de lectura de  Lectura: Ejecutivo para adecuar un mensaje de modo escrito al hablado y viceversa, para dictados, comprensión lectora, formar oraciones.
los que escribe Solé  Matemáticas: Instrumental para la búsqueda y el registro de la información, para deducir/comprender enunciados matemáticos.
corresponden los resultados  Ciencias: Instrumental para la búsqueda y registro de información. Epistélico para comprender y analizar los datos que se dicen dentro de un texto
de los estudiantes
mexicanos?

Posibles razones que Leer y comentar el contenido de los libros de texto oficiales ocupa un tercio e incluso la mitad de las clases (las pautas e intervenciones varían de acuerdo con los textos que se leen)
llevan a los docentes y a la Los docentes suelen hacer que los alumnos repitan las respuestas con el afán de que las memoricen e ir “aprendiendo” mediante la lectura, así como la elaboración de mapas por los
institución escolar en docentes y el copiar directo al cuaderno de los alumnos, no ayuda a que comprendan el porqué de dicho gráfico o de dónde provienen las ideas principales.
general a realizar ciertas El docente no aporta al desarrollo de estrategias complejas implícitas en la interpretación de textos como: inferir en el significado de las palabras desconocidas, establecer relaciones
prácticas de enseñanza que entre el contenido leído previamente y el que se está leyendo para controlar la propia comprensión de la lectura.
no son congruentes con los
actos de lectura

Andrea Guillermina Gómez Munive.