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SÍLABO DE DESARROLLO PERSONAL I

I. DATOS GENERALES:
1. I.E.S.P. Público : “ALFONSO BARRANTES LINGAN” SAN MIGUEL
2. Curso : DESARROLLO PERSONAL I
3. Especialidad (carrera) : EDUCACIÓN INICIAL
4. Área de formación : EDUCACION
5. Semestre académico : PRIMERO
6. Ciclo :I
7. N° de horas semanales : 04
8. Créditos : 03
9. Duración del ciclo : 16 SEMANAS
10. Inicio y final del ciclo : Del 03 de mayo al 30 de junio del 2021
11. Docente responsable : MEDINA DIAZ, FILOMENA DEL PILAR
12. Correo electrónico : menita_70@hotmail.com

II. MISIÓN Y VISIÓN INSTITUCIONAL


2.1 Visión

“Somos una institución de Educación Superior Pública, dedicada a la formación de profesionales de la educación de
profesionales técnicos que apuesta por el desarrollo integral de la persona en su competencia profesional y humana y
al desarrollo sostenible de San Miguel y de Cajamarca para la construcción de un país más justo, libre y solidario.”

2.2. Visión

“Al 2021 ser una institución licenciada, que forme profesionales de la Educación que destacan por su capacidad
profesional, innovadora y de investigación sin perder de vista la calidad humana y el compromiso con su comunidad y
de acuerdo a las demandas y retos que exige el mercado laboral de la región y del país”.

III.FUNDAMENTACIÓN

El desarrollo del presente curso, permitirá a los estudiantes del I ciclo académico de Educación inicial a promover un
aprendizaje constructivo a través de una formación profesional estratégica y con un profundo sentido de la ética, y
para ello se requiere del desarrollo de competencias, es decir, de la movilización combinada de saberes diversos para
afrontar y resolver desafíos de la realidad que convoquen el interés de los estudiantes, asimismo es indispensable la
creación de un clima socioemocional positivo, lo que implica crear condiciones de aceptación, valoración y atención a
la diversidad en el marco de una ciudadanía intercultural, que contribuyan a mejorar los entornos en los que se
desarrollan las niñas y niños, de tal manera que los futuros docentes de Educación Inicial desarrollen capacidades
que les permita construir aprendizajes situados y autónomos a través de diversas interacciones pedagógicas
actuando reflexivamente y así lograr una mejor comprensión del desarrollo integral del niño a través del juego como
una estrategia esencial de aprendizaje desde la primera infancia.
El curso de Desarrollo Personal I promueve que el estudiante de FID se conozca a sí mismo, se valore como
persona y desarrolle un sentido de pertenencia con su comunidad y con otros grupos a los que pertenece, bajo un
enfoque de respeto a la diversidad. Desde una perspectiva que vincula estrechamente las dimensiones emocionales,
cognitivas y sociales de la persona, el curso propone como punto de partida las propias vivencias de los estudiantes
de FID a partir de las cuales podrán identificar sus fortalezas, limitaciones, pensamientos, valores y la autorregulación
de emociones, considerando cómo influye todo ello en su comportamiento. También vincula la comprensión de sí
mismo a la interacción con los otros, trabajando los lazos que construyen identidades y sentidos de pertenencia, y
desarrollando un conjunto de experiencias que les ayudarán a reelaborar las maneras en cómo se autoperciben y
perciben a los demás.

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES PARA LA FORMACION INICIAL DOCENTE:


La Formación Inicial Docente se enfoca en el desarrollo de competencias profesionales docentes. Una formación de
esta naturaleza no solo se centra en el desarrollo de saberes académicos, sino que se preocupa por el desarrollo
del estudiante como persona. Por ello, el desarrollo de las competencias del Perfil de Egreso de la FID no puede ni
debe quedar exento de aportar en el proceso de desarrollar actuaciones éticas. Estas evidencian el desarrollo de los
valores que la FID y la EESP quieren para sus estudiantes y egresados, ya que “la formación y el desarrollo de
valores profesionales debe partir del modelo del profesional, de la cultura profesional” (Arana & Batista, 1999, p. 14).
Los enfoques transversales impulsan a actuar de manera ética, por lo que la FID y todos los actores que intervienen
en ella requieren involucrarse en el desarrollo de valores y la promoción de actitudes imprescindibles y, sobre todo,
de formas de actuar, con el fin de generar una sociedad más justa y una vida social democrática, inclusiva y
equitativa para todos. No obstante, la declaración de los enfoques transversales es insuficiente para lograr que los
estudiantes de FID desarrollen maneras éticas de actuar en la dinámica diaria, en su vida personal y ya como
profesionales en servicio. Hace falta que los enfoques transversales sean parte de la misión institucional y del
objetivo estratégico de formación profesional. La misión institucional requiere ser concretizada en valores
fundamentales explícitos que puedan ser operativizados para que sean alcanzados secuencialmente y/o
sistemáticamente por todos los actores involucrados (estudiantes, docentes formadores y autoridades).
Los enfoques transversales que la propuesta curricular de la FID debe incorporar en la formación son los siguientes:

N° ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES


01 . Enfoque de derechos  Reconocen y valoran los derechos individuales y colectivos.
 Reflexionan sobre el ejercicio de los derechos individuales y
colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
 Eligen voluntaria y responsablemente la forma de actuar dentro de la
sociedad.
 Reconocen el valor inherente de cada persona y de sus derechos por
encima de cualquier diferencia.
. Enfoque inclusivo o de atención  Brindan/reciben las mismas condiciones y oportunidades que cada
02
a la diversidad persona necesita para alcanzar los resultados esperados.
 Tienen las mismas expectativas sobre la capacidad de superación y
crecimiento de la persona por encima de las circunstancias.
 Valoran las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia
de los estudiantes.
 Acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en
03 . Enfoque intercultural razón de su lengua, forma de vestir, costumbres o creencias
 Propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales.
 Reflexionan críticamente sobre las bases históricas y sociales sobre
las que se ha asumido el modelo de diálogo intercultural.

 Reconocen el valor inherente de cada persona, por encima de


cualquier diferencia de género.
 Brindan a cada quien lo que le corresponde sin que se vea perjudicado
por desigualdades de género.
04 . Enfoque de igualdad de género  Reflexionan críticamente sobre los aportes del enfoque de género al
sistema educativo.
 Asumen una comprensión sistémica del género en la vida de las
personas, que comprende el cuerpo, pensamientos, emociones,
afectos, sensibilidad, valores, actitudes y conductas.

. Enfoque ambiental  Participan activamente, con mirada ética, en el bienestar y la calidad


de vida de las generaciones presentes y futuras.
 Participan activamente con el bienestar y la calidad de la naturaleza,
05 asumiendo el cuidado del planeta.
 Valoran y cuidan toda forma de vida desde una mirada sistémica y
global.

06 . Enfoque de orientación al bien  Comparten los bienes disponibles con sentido de equidad y justicia.
común  Demuestran solidaridad con los miembros de la comunidad en toda
situación.
 Participan en acciones democráticas que movilicen acciones solidarias
y trabajo cooperativo en favor de objetivos comunes.
. Enfoque de la búsqueda de la
excelencia  Se adaptan a los cambios, modificando la propia conducta para
07 alcanzar objetivos comunes.
 Adquieren nuevas cualidades para mejorar el propio desempeño.

V. MATRIZ ORGANIZATIVA
DOMINIOS COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTANDARES

Establece relaciones respetuosas con


4. Participa activamente, con actitud 4.1. Construye relaciones
las personas con las que interactúa, en
4. PARTICIPACIÓN democrática, crítica y colaborativa, en la interpersonales con sus colegas y
EN LA GESTIÓN DE los diferentes ámbitos en los que se
gestión de la escuela, contribuyendo a la otros trabajadores de su institución o
LA ESCUELA desenvuelve.
ARTICULADA A LA construcción y mejora continua del red educativa, basadas en el respeto
COMUNIDAD Proyecto Educativo Institucional y así y reconocimiento de sus derechos.
este pueda generar aprendizajes de
calidad.

9.1. Resuelve reflexivamente


9. Ejerce su profesión desde una ética
DESARROLLO Cumple con sus responsabilidades
dilemas morales que se le
PERSONAL Y DE LA de respeto de los derechos
como estudiante de docencia y,
PROFESIONALIDAD presentan como parte de la vida
fundamentales de las personas,
E IDENTIDAD cuando interactúa con estudiantes
escolar.
DOCENTE demostrando honestidad, justicia,
de educación básica, respeta sus
responsabilidad y compromiso con su
derechos sin restricciones.
función social.

10. Gestiona su desarrollo personal


10.1. Comprende sus fortalezas
demostrando autoconocimiento y Identifica sus fortalezas y
y limitaciones para establecer
autorregulación de emociones, limitaciones, reconociendo que las
metas de mejora personal.
interactuando asertiva y empáticamente primeras son rasgos importantes
Identifica sus valores y
para desarrollar vínculos positivos y de su identidad y que puede
motivaciones, y asume posturas
trabajar colaborativamente en contextos apoyarse en ellas para superar sus
éticas respetando principios
caracterizados por la diversidad. limitaciones.
éticos fundamentales.
Comprende cuáles son los
principales valores y motivaciones
que determinan sus acciones y
cómo estos se vinculan con su
decisión de ser docente.

10.2 Regula sus emociones para


Comprende que todos los
relacionarse positivamente con
individuos son responsables por
DESARROLLO otras personas y alcanzar metas.
sus acciones y por las
PERSONAL Y DE LA Interactúa de forma asertiva y
consecuencias de las mismas.
PROFESIONALIDAD empática con personas en
Comprende que las emociones
VI. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

ESTRATEGIA EVALUACIÓN
DESEMPEÑO ESPERADO CONTENIDOS ACTIVIDADES PRODUCTO
FECHA VIRTUAL INDICADORES INSTRUMENTOS

UNIDAD I: CONOCIMIENTO Y VALORACION DE UNO MISMO.


- Reunión a -Participa activamente
través de y Zoom El durante el intercambio
docente plantea de opiniones.
estrategias de trabajo - Expresa sus puntos
para el desarrollo de vista durante la
virtual del curso y lluvia de ideas.
hace de conocimiento
de la temática base a
Recojo de desarrollarse durante
05 /05/2021
Se informa sobre el sílabo, Negociación del expectativas con el ciclo académico.
06/05/2021 Guía de observación
Propone estrategias de sílabo. relación al desarrollo - Los
del curso. estudiantes emiten Silabo consensuado
trabajo virtual que le
sus puntos de vista
permitirán mejorar sus en relación al uso de
aprendizajes durante el las herramientas y
desarrollo del curso. aplicaciones
virtuales, asimismo
sugieren formas de
interacción docente –
alumno.
Identifica la - Lee, analiza, Identifica información
El niño, la familia y organiza Organizadores relevante sobre El
importancia del información y visuales, mapas
la educación niño, la familia y la
desarrollo persona,l responde a las conceptuales
Autoconocimiento, interrogantes Se Comparte educación
07/05/2021 para una mejor auto control. planteadas utilizado información del tema - Autoconocimiento, Rubrica de
11/05/2021 la plataforma virtual
formación profesional a tratar por medio de y elabora un Evaluación
la plataforma virtual. organizadores
Analiza y sistematiza la
visuales,
información dada.

12/052021 Identifica el valor de ser Persona Lee y analiza la - Se Comparte Rubrica de


persona a partir del información y emite información del Cuadro sinóptico de - Reconoce y valora a evaluación
- características
reconocimiento de su sus puntos de vista, tema a tratar por los tipos de la la persona,
Personalidad - utilizado la plataforma medio de la persona y las
autoestima, su identificando las
individualidad, evitando definición- virtual. plataforma virtual. características de la características
situaciones de riesgo que personalidad.
amenacen su integridad y
sus valores
Autoestima - Análisis, reflexión e
Expresa libre y Intercambio de - Organizadores - Evidencia su nivel de
asertivamente sus
Pasos para opiniones en - Uso de la visuales.
fortalecer la conocimiento de los
13/05/2021 ideas, opiniones y relación a la plataforma - Cuadro
convicciones. autoestima autoestima, - Lluvia de comparativo que temas trabajados
Participación activa considerando casos ideas. serán compartidos
de manera virtual
Analiza y sistematiza de La Autoestima, - Análisis de la . Participa en Reconoce la
manera coherente la ¿cómo fortalecer la información y el -Texto , respuestas a importancia de la
ejercicios de AUTOEVALUACIÓN
información sobre la autoestima? contenido del vídeo las interrogantes autoestima en su
14/05/2021 importancia y Autoconocimiento. FODA PERSONAL vida personal
fortalecimiento de la
Importancia del utilizando la
Elaborar su
autoestima y el Autoconocimiento plataforma virtual d
- FODA personal
autoconocimiento
Determina Metas de su Planeamiento de - Analizan la - Se Comparte -Proyecto de vida - Se representa en su
información referente información y un proyecto de vida
proyecto de vida desarrollo de su al proyecto de vida, vídeo del tema a como un ser social
personal que le permita Proyecto de Vida apoyados con tratar por medio de que se adapta
1805/2021 mejorar niveles de personal bibliografía y videos la plataforma virtual según las RUBRICA
19/05/2021 autoestima y describir circunstancias
procesos que permitan
lograrlas

Reconoce sus Rendimiento Reconoce FODA - Describe sus


características, Analiza , a partir de Experiencias de Vida características
características, Académico, motivacionales de sus experiencias , Plan de acción de personales de
motivaciones y factores factores, causas. aprendizaje, a través situaciones de mejora, para tener aprendizaje
que determinan su Identificación del de un video aprendizaje éxito en sus estudios. - Aporta sobre
rendimiento exitosas y experiencias Ficha de observación
FODA Académico deficientes- compartidas por sus
20/05/2021 académico, para Éxito académico. Ficha de
Video-fórum compañeros
optimizar sus métodos Elabora su FODA autoevaluación
y estrategias de estudio Académico
en su proceso aprender Comparten sus
experiencias.
a aprender.

Identifica aspectos El aprendizaje Identifica sus Elabora su ficha Ficha Individual y - Establece sus
motivaciones de individual de sus plan de acción de metas académicas
favorables y Las Motivaciones aprendizaje, y los metas académicas aprendizaje , para en función a sus
desfavorables para su de aprendizaje relaciona con las y estrategias que cumplir sus metas motivaciones y los Ficha de
21/05/2021
aprendizaje, y los Uso de estrategias estrategias de utiliza para el académicas plasma en un Plan autoevaluación.
plasma en casos para el aprendizaje aprendizajes estudio Organizador visual de de Acción de
alcanzadas en un ppt técnicas y estrategias mejora.
prácticos
para el aprendizaje
25/05/2021 Reconoce sus Estilos de Desarrollo individual Dramatizan las Dramatizaciones - Reconoce y Autoevaluación
de los cuestionarios experiencias, en Propuesta para comprende sus Rúbrica
habilidades de aprendizajes. de Honey y Alonso, grupos, de cada potenciar sus habilidades de Ficha de observación
aprendizaje, identifica Características según los enlaces uno de los estilos habilidades de aprendizaje.
el nivel de aprendizaje personales de dados. de aprendizaje aprendizaje
en el que se encuentra, Identifican sus niveles
utilizando cuestionarios aprendizaje en cada uno de los
estilos de aprendizaje
validados.
Se desenvuelve con Gestión del tiempo Observan un video. Reflexionan e Ficha de gestión de - Autogestiona su
Lecturas identifican cómo su tiempo real tiempo y lo adecúa
autonomía e iniciativa Importancia de la seleccionadas para gestionar su tiempo Ficha de optimización a las demandas
personal para gestión del tiempo. dicha actividad. Socializan sus de tiempo. académicas
autogestionar sus Distractores. reflexiones Elaboran un plan de
estrategias de estudio y Administración del mejora en la
Ficha de
26/05/21 organización de su
manejo del tiempo tiempo. autoevaluación
tiempo
Lo importante y lo
urgente para hacer
uso eficaz del
tiempo.
- Análisis, -Organizadores - Evidencia su nivel
Retroalimentación de reflexión e - Uso de la de conocimiento de Exposición
visuales.
Expresa libre y los temas tratados a Intercambio de aplicación zoom los temas problémica.
-Cuadro comparativo
asertivamente sus través de zoom opiniones en - Lluvia de ideas. trabajados
27/05/2021
relación a los temas
ideas, opiniones y
tratados
Convicciones.

Analiza, interpreta y Evaluación a través - Evaluación de - Aplicación de un -Resultados de la Participa de manera


responde acertadamente de la plataforma opción múltiple de Cuestionario a evaluación. responsable en la
28/05/2021 Prueba objetiva
las interrogantes los temas tratados través de la evaluación de sus
propuestas plataforma aprendizajes.

VII. METODOLOGÍA
El enfoque metodológico para el presente curso será activo – participativo y se constituirá en el soporte de la comprensión, análisis,
reflexión y argumentación de cada uno de los constructos que conforman el curso de Desarrollo Personal I, basados en fundamentos
teóricos científicas de la investigación y búsqueda permanente de información, de las lecturas de texto guía y la profundización de otras
fuentes a través del uso de herramientas virtuales. Cada sesión de aprendizaje se verá enriquecida con el aporte del docente y alumnos en
función a la discusión amplia de las propuestas de los estudiantes durante las reuniones virtuales. La sustentación del avance de los
trabajos (productos de proceso, final y portafolio) se realizarán utilizando organizadores visuales, casos prácticos compartidos a través de
herramientas y/ plataformas virtuales ( zoom, classrrom.google.com, WhatsApp, Facebook, Cisco Webex, Correo Electrónico ).
VIII. EVALUACIÓN
La evaluación es un proceso que se orienta a establecer juicios de valoración para toma de decisiones oportunas en todas sus fases
(interpretación y valoración de la información-comunicación de los resultados a todos los actores-toma de decisiones). Considera
técnicas e instrumentos de autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación, como: evaluaciones escritas, exposiciones, informes, etc.
La evaluación será permanente e integral, considerando los procesos de auto y coevaluación.

CRITERIOS PESOS FECHAS


Productos de proceso 25% Durante el desarrollo del semestre
Autoevaluación y 15% Al término de cada unidad
coevaluación
Portafolio integrado de 25% Presentación y evaluación: 22 al 29 de
aprendizaje junio, 2021.
Producto final. 35% Del 22 al 29 de junio 2021.
Evaluaciones finales ----- Del 22 al 29 de junio 2021

 Para el portafolio y el producto final se considera también los resultados que el estudiante va adquiriendo en el proceso, y lo hará llegar a
través de la plataforma virtual.
 Se hará el seguimiento al estudiante a través del uso de diversas herramientas virtuales ( Facebook, celular, WhatsApp,
classroom.google.com, zoom, cisco webex , considerados en la plataforma virtual, utilizada en el presente curso) buscando las estrategias
necesarias para que el estudiante pueda conectarse con el docente.
 El estudiante que no tome interés a pesar de tener todas las facilidades por parte del docente para conectarse virtualmente a clases,
presentación de trabajos y otros, durante todo el semestre académico será retirado del curso y desaprobado.

IX. REFERECIAS BIBLIOGRÁFICAS


1. Marisol Mora-Rosa Raich ,2006,Autoestima-Guías de intervención, Editorial Síntesis S.A.,Madrid-España
2. Mauro Rodríguez. 1998 Autoestima: Clave del Éxito Personal México, Manual Moderno 2da. Edición
3. DuBrin Andrew J. 2008, Relaciones Humanas: Comportamiento Humano en el trabajo. México: Pearson
4. Guillen Parra Manuel 2006, Ética en las organizaciones: construyendo confianza. Madrid: Pearson
5. Goleman Daniel (2009). La Inteligencia Emocional. Buenos Aires .Javier Vergara
6. Londoño Mateus, María Claudia (2008). Como sobrevivir al cambio: inteligencia emocional y social en la empresa. . Madrid: Fundación
Confemetal.
7. Luis Oblitas G., 2010, Psicología de la Salud y Calidad de Vida, México,Cengage Learning Edit. 3era. Ed.
8. César Alava C.2004, Psicología de la Emociones y Actitudes,Lima-Perú, Editorial San Marcos
9. David G. Myers, 2000, Psicología Social, Colombia, Ed. Mc Graw Hill
10. DuBrin Andrew J. (2008), Relaciones Humanas: Comportamiento Humano en el trabajo. México: Pearson
11. Guillen Parra Manuel (2006), Ética en las organizaciones: construyendo confianza. Madrid: Pearson
12. Eileen Mc Entee, 1997, Comunicación Oral para el liderazgo el Mundo Moderno ,México Mc Graw Hill
13. Miguel D. Rojas L.,2012,Ética Organizacional-Estrategia para el éxito, Colombia, Ediciones de la U
14. Dcbn de la formación inicial docente: programa de estudios de Educación Inicial. - MINEDU.
15. Harvard Business Press. (2007). Manejar el estrés. Santiago: R,R, Domneley.
16. Harvard Business Press. (2007). Manejar su tiempo. Santiago: R,R, Domneley
17. Kawasaki, G. (2011). El arte de cautivar. Cómo se cambian los corazones, las mentes y las acciones. Bogotá: Planet
18. Branden, N. (1998). Los seis pilares de la autoestima. Barcelona: Paidós
19. Beguer, Lidia (2008). Coaching Crecimiento Personal Desarrollo del Talento, Buenos Aires: Gran Aldea.
20. Chabot, Daniel (2001 ) Cultive su inteligencia emocional, Bilbao, Ediciones Mensajero
21. Gibson ,Ivancevich, Donnelly,konopaske,2011, “Organizaciones, comportamiento, estructura y procesos” México,McGraw-HIl
22. Serie Pocket Mentor:2009 “Cómo Hacer Coaching” Boston –Massachusetts,Harvard Business Press.

San Miguel, abril de 2021

Prof. Filomena del Pilar Medina Dìaz


Docente del curso

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