Actividad 2

Elabora una tabla comparativa referente a la metodología de la didáctica especial

Características Metodología de Principios de Principios de Ejemplo de trabajo en el aula Retos y problemáticas

teóricas trabajo enseñanza aprendizaje que presenta el
modelo de trabajo en
la actualidad
Su objeto de Puede decirse que La noción La idea Aprendizaje colaborativo, Es importante tener en
Didáctica estudio, por lo la didáctica general de didáctica s de didáctica Aprendizaje situado, cuenta que en el
tanto, son todos es una rama de e refiere a lo general, en Aprendizaje Autónomo, proceso didáctico
general
los elementos que la pedagogía dedica que es válido este marco, Aprendizaje activo, Aprendizaje intervienen
forman parte del da a la búsqueda y o adecuado está vinculada basado en proyectos, los educadores (docent
proceso de el desarrollo de los para instruir o a Aprendizaje basado en es) y
instrucción y procedimientos enseñar. El la disciplina q problemas. los educandos (alumno
aprendizaje. adecuados para concepto ue se centra s), que interactúan en
Puede decirse que optimizar la calidad también en el análisis un marco específico (el
la didáctica de la enseñanza. De puede hacer de los establecimiento
general es una esta forma favorece mención a métodos y las educativo inserto en
rama de la la transmisión de aquello cuya técnicas de una cierta comunidad).
pedagogía conocimiento a los finalidad es enseñanza. Los educadores, de
dedicada a la estudiantes. la enseñanza. acuerdo al plan de
búsqueda y el estudio, deben impartir
desarrollo de los contenidos según una
procedimientos metodología para
adecuados para alcanzar un objetivo.
optimizar la Todos estos factores
calidad de la son considerados por la
enseñanza. didáctica general.
Es aquella que se Normas en que se Establece Evalúa y  La didáctica especial entiende si perfilamos un grupo
Didáctica aplica a fundamenta, de diferenciacion determina que los métodos y dinámicas de alumnos poseedores
situaciones de manera global, el es entre los cuáles serían para enseñar disciplinas tan de una característica
diferenci
enseñanza proceso de métodos y los más dispares como el lenguaje, las común que condiciona
al específicas, donde enseñanza- prácticas beneficiosos matemáticas, o la educación la planificación y el
se toman en aprendizaje, sin empleados para el física deben partir de principios proceso instructivo, nos
consideración considerar un para impartir aprendizaje de abordaje distintos. hallamos inmersos en
 aspectos como la ámbito o materia conocimiento del alumnado el mundo de la
edad, las específico. Como según el tipo didáctica diferencial. Es
características del tal, se encarga de de materia. necesario distinguir
educando y sus postular los modelos entre "lo diferencial" y
competencias descriptivos, lo diferenciado"
intelectuales. explicativos e
interpretativos
aplicables a los
procesos de
enseñanza; de
analizar y evaluar
críticamente las
corrientes y
tendencias del
pensamiento
didáctico más
relevante, y,
finalmente, de
definir los principios
y normas generales
de la enseñanza,
enfocados hacia los
objetivos
educativos. Su
orientación, en este
sentido, es
eminentemente
teórica.
También desarrollan su Como Estructurar los Como se puede
Didáctica denominada propio campo de disciplina distintos apreciar, en la medida
específica, es estudio, pero cabe parcial de la componentes en que se ha realizado
especial
aquella que destacar que pedagogía, un que este análisis hay una
estudia los instalan un debate campo caracterizan el tendencia a considerar
métodos y que llega hasta la limitado de proceso de que el uso de las
prácticas aplicados actualidad ésta, la clase, enseñanza imágenes anatómicas
para la enseñanza como la forma aprendizaje provistas por la
de cada campo, particular del (los objetivos, tecnología es relevante
disciplina o proceso de el contenido, para la comprensión
 materia concreta instrucción y las formas y tridimensional de las
de estudio. educación en métodos de estructuras, por lo que
la escuela, por enseñanza, se manifiesta que el
ello, conviene los medios de uso de las tecnologías
considerar la enseñanza y es útil y pero se
relación de la la evaluación), sostiene que usadas
didáctica con de modo tal como un medio más del
las teorías de alcanzar el arsenal de medios de
particulares de encargo que se dispone en la
la enseñanza social, disciplina, incluyendo el
de las apoyándose cadáver o sus partes.
diversas para ello en
disciplinas, las las leyes y
llamadas regularidades
didácticas inherentes a
especiales. dicho proceso
y a su
dinámica.
Es la incorporación Consiste en el modo  Proporciona Puede Las TICs han influido en los  Discapacidad
Tecnologí de Tecnologías de sistemático de al docente desarrollarse procesos educativos tanto de la visual: lector de
la Información y concebir, aplicar y herramientas para lograr educación en modalidad textos, lupas
a
Comunicación (TI evaluar el conjunto de la alfabetizaci presencial, así como en electrónicas,
educativa Cs) en la de procesos de planificación y ón digital y la educación en línea, y reproductores de
educación, a los enseñanza y desarrollo la fluidez también en las formas de audio especiales,
efectos de apoyar aprendizaje, necesarias tecnológica. comunicación entre los actores entre otros.
los procesos de reconociendo los para llevar a Los ámbitos educativos. Estos hechos  Discapacidad
aprendizaje en los recursos técnicos y cabo los de formación permiten nuevas formas de auditiva: bucles
distintos contextos, humanos y las procesos pueden ser: interacción, representan una magnéticos,
tanto de educación interacciones entre de enseñanza presenciales oportunidad de responder a las amplificadores,
formal como ellos y aprendizaje, en espacios necesidades que demanda la avisadores
de educación no a través de de formación sociedad, mediante su inclusión luminosos.
formal recursos con equipos en la planificación curricular  Discapacidad
tecnológicos, tecnológicos, intelectual:
con la semi- pulsadores y
finalidad de presenciales, teclados
mejorarlos o en línea especiales.
para cuando se  Discapacidad
maximizar el utilizan motora:
 progreso de tecnologías dispositivos para el
los objetivos móviles manejo del teclado
educativos y y ratón, mandos,
buscar el éxito brazos de posición,
del portátiles y
aprendizaje sistemas de
fijación.

Es la incorporación Conjunto de ideas, "Las Con respecto al rol docente en

La existencia Cuerpos directivos
Innovació sistemática y procesos y dinámicas de la innovación tecnológica,
de conservadores que se
planificada de estrategias, más o cambio – Juana Sancho (1994) distingue
n coordinación resisten a prácticas
prácticas menos ambigüedad, dos posturas extremas en torno
educativa entre los innovadoras.
transformadoras, sistematizados, falta de a las que se suelen alinear los
distintos
orientadas a mediante los cuales certeza, profesionales de la . Docentes que tienen
sectores del
mejorar los se trata de introducir incertidumbre educación: tecnofilia y tecnofobi dificultades para llevar
centro
procesos de y provocar cambios y la a.23 La primera, plantea el a cabo un proceso de
educativo. Es
enseñanza y en las prácticas complejidad profundo convencimiento de análisis de sus
un factor
aprendizaje. educativas vigentes. de metas– que los artefactos electrónicos prácticas, discernir las
habilitante
La innovación no es provocan y de última generación son la tensiones existentes y
cuando las
una actividad exacerban solución a todos los problemas proponer alternativas
innovaciones
puntual sino un tales pedagógicos; por ello, en las de solución.
se consideran
proceso, un largo interacciones escuelas bien dotadas de
muy . Falta de planificación
viaje o trayecto que intensificadas. tecnologías cuyos docentes
necesarias y de coordinación entre
se detiene a En esencia, el tienen una adecuada formación
porque todos los actores para
contemplar la vida poder y las y con alumnos motivados, los
aportan la puesta en práctica de
en las aulas, la políticas aprendizajes se realizarían de
soluciones a las innovaciones
organización de los afectan forma cuasi mágica. El otro
problemas
centros, la dinámica dramáticamen extremo, la tecnofobia rechaza . Escaso presupuesto
existentes.
de la comunidad te e incluso el cambio y la innovación, por para la investigación e
educativa y la determinan . Habilitar al considerarla innovación
cultura profesional todas las cuerpo «deshumanizadora». En
del profesorado. Su dimensiones algunos casos, los tecnófobos . Condición del trabajo,
docente a que
propósito es alterar claves del acceden tímidamente al uso de predominantemente
brinde sus
la realidad vigente, cambio y la tecnologías antiguas por la individual.
aportes en
modificando innovación en función de las tradición de su uso en el . Falta de tiempo para
concepciones y las reflexiones ambiente escolar. cumplir con el
actitudes, alterando organizacione realizadas en programa de estudios.
métodos e s. Reflejan sus prácticas
 intervenciones y típicamente el
educativas. . Falta de recursos
mejorando o fuerte apoyo
institucionales para la
transformando, de unos y la . Existencia de
innovación o la
según los casos, los férrea un cuerpo
creación de ambientes
procesos de oposición de directivo que
de aprendizaje
enseñanza y los otros. Los habilite el
innovadores.
aprendizaje. La intereses de diálogo entre
innovación, por ambos grupos los integrantes
tanto, va asociada al están en juego de la
cambio y tiene un y cada truco y comunidad y
componente – recurso será que sepa
explícito u oculto- empleado comprometerl
ideológico, para provocar os en el
cognitivo, ético y o para proceso de
afectivo. Porque la oponerse con cambio.
innovación apela a éxito a la
la subjetividad del innovación Disponibilidad
sujeto y al desarrollo de los
de su individualidad, recursos
así como a las necesarios
relaciones teoría
práctica inherentes
al acto educativo

Bibliografía consultada:

https://docentesaldia.com/2019/12/22/20-ejemplos-de-tecnicas-didacticas-para-implementar-en-clase/

https://definicion.de/didactica-general/#:~:text=Su%20objeto%20de%20estudio%2C%20por,la%20calidad%20de%20la%20ense%C3%B1anza

http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1684-18242018000400018#:~:text=La%20did%C3%A1ctica%20especial%2C%20tambi
%C3%A9n%20denominada,o%20materia%20concreta%20de%20estudio
https://educar.uab.cat/article/view/v2-ferrandez-3

https://es.wikipedia.org/wiki/Tecnolog%C3%ADa_educativa

https://es.wikipedia.org/wiki/Innovaci%C3%B3n_educativa#:~:text=La%20innovaci%C3%B3n%20educativa%20es%20la,procesos%20de
%20ense%C3%B1anza%20y%20aprendizaje.