UNIVERSIDAD PÚBLICA DE EL LTO

Maestría
Modulo: METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION CIENTIFICA APLICADA A
LA EDUCACION

PLAN DE TRABAJO

I. DATOS DE IDENTIFICACIÓN

INSTITUCIÓN: Universidad Pública de El Alto

DIRECTOR DE POSGRADO :
DOCENTE
Metodología De La Investigación
MODULO
Científica Aplicada A La Educación
SEDE ACADÉMICA CENTTRAL - Villa Esperanza El Alto

II. JUSTIFICACIÓN

La importancia de asumir la Metodología De La Investigación Científica Aplicada A

La Educación hace énfasis dentro las principales acciones a fin de establecer
lineamientos, dentro de ellas se enmarcan sus propuestas y realizaciones que
se llevan a cabo en el marco del proceso de enseñanza – aprendizaje en la
formación pos gradual, es decir, se centran en el estudio de los problemas que
emergen en los quehaceres y funcionamiento de los centros y organizaciones
educativas

Los actores educativos son quienes asumen el protagonismo de ser sujetos en

vez de objetos de indagación, ya sea con su participación activa en los
proyectos o asumiendo, por ejemplo, en el caso de los docentes el rol de
profesor investigador.

Sus propósitos prioritarios son contribuir a la generación de un tipo de

conocimiento que facilite los procesos de innovación educativa, los proyectos de
mejora curricular y organizativa y las actuaciones de desarrollo profesional e
institucional.

Es en tal sentido que la Metodología De La Investigación Científica Aplicada A La

Educación tiene diferentes procesos los cuales con llevan a la mejora, de lograr y
de manera eficiente los objetivos planteados.
III. OBJETIVO GENERAL

Desarrollar diversos procedimientos en el análisis Institucional de las

organizaciones educativas, tomando como base, de manera especial, las
perspectivas de la Metodología De La Investigación Científica Aplicada A La
Educación y de los procesos de cambio y de desarrollo en el rol educativo.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

a. Conocer las aportaciones conceptuales, teóricas y prácticas más

importantes relacionadas con los conceptos básicos del módulo: Metodología
De La Investigación Científica Aplicada A La Educación, la Evaluación, cambio,
desarrollo y análisis institucional.

b. Conocer y utilizar las estrategias de la Metodología De La Investigación

Científica Aplicada A La Educación aplicable al estudio de la dinámica social de
las instituciones educativas.

c. Favorecer la reflexión y el análisis crítico sobre problemas relevantes del rol

educativo.

d. Conocer y utilizar Recurso, modelos, técnicas y estrategias existentes para

la práctica de la aplicación de la Metodología De La Investigación Científica
Aplicada A La Educación dentro el rol educativo.

e. Reflexionar críticamente sobre las características de metodología de la

investigación científica entendida como proceso de perfeccionamiento y
mejora.

IV. COMPETENCIAS ADQUIRIDAS

- Análisis crítico sobre problemas relevantes de las instituciones educativas.

- Conocimiento y aplicación de la Metodología De La Investigación Científica
Aplicada A La Educación entendida como estrategia de mejora.
- Conocimiento y reflexión sobre Metodología De La Investigación Científica
aplicado a instituciones educativas.

COGNOSCITIVAS

Tendrá la capacidad de conocer, identificar e interpretar todos los conceptos

desarrollados en el módulo Metodología De La Investigación Científica Aplicados a
Ia Didáctica en Educación Superior aplicados al proceso educativo.
Desarrollando la capacidad de analizar e interpretar los hechos y fenómenos
que se dan en las instituciones.

PROCEDIMENTALES

Es muy importante que el Participante pueda realizar una lectura correcta de los
hechos que suceden a su alrededor específicamente en lo que se refiere a la
Metodología De La Investigación Científica Aplicada A La Educación por tanto
involucrarse y entender las causas de los problemas educativos en torno a la
Educación que permitirá adquirir conocimientos claros y precisos de su entorno
en base a lo aprehendido en las aulas.

ACTITUDINALES

Los participantes manifiestan estar de acuerdo con lo aprehendido a partir de la

contrastación entre la teoría impartida en las aulas interrelacionado en los
procesos evaluativos y la adecuada interpretación educacional institucional.

V.CONTENIDOS MÍNIMOS

Fundamentos Básicos de las tecnologías educativas

 Paradigma de las ciencias

 Relación: Ciencia, Tecnología y Técnica
 El desarrollo del conocimiento científico
 Marco contextual: El problema que desencadena la actividad
investigativa, el objeto y el campo de acción en el fenómeno
socioeducativo
 Los objetivos: generales y específicos
 El marco teórico
 El marco metodológico
 Población y muestra
 La metodología de la investigación
 El marco logístico
  Uso de la bibliografía
 El proyecto como unidad básica

Herramientas para la práctica educativa

 Epistemología
 Tecnología y desarrollo
 Tecnología educativa

VI. CRONOGRAMA DE EJECUCIÓN

UNIDADES TEMATICAS SEMAN 1 SEMAN 2 SEMAN 3 SEMAN 4

Fundamentos Básicos de las tecnologías
educativas
 Paradigma de las ciencias
 Relación: Ciencia, Tecnología y
Técnica

 El desarrollo del conocimiento

científico
 Marco contextual: El problema
que desencadena la actividad
investigativa, el objeto y el
campo de acción en el
fenómeno socioeducativo

 Los objetivos: generales y

específicos

 El marco teórico

 El marco metodológico
 El marco logístico
  Uso de la bibliografía
 El proyecto como unidad básica

 Población y muestra

Durante el desarrollo de las unidades didácticas se aplicara, métodos lógicos y

didácticos.
El docente será el responsable de propiciar la reflexión del grupo orientado al
desarrollo del grupo.
El curso incluye la lectura el análisis y la decisión de artículos, textos de lectura,
controles de lectura, desarrollo de práctica – técnica de oratoria, la lectura de
artículos de revistas especializadas relacionadas con la temática.

VII. METODOLOGÍA

DIAGNOSTICA
Buscar conocer el punto de partica de los procesos de aprendizaje que permita
ajustar a la acción educativa y la características de los participantes mediante
sus conocimientos de :

Sus saberes y conocimientos previos puesto que a partir de ellos los

participantes puedan asimilar nuevo conocimientos.
Sus necesidades que constituyen los conocimientos capacidades, actitudes y
valores requeridos para que los participantes sobre salgan en la sociedad una
vez concluida su formación pos gradual, mejoren su calidad de vida y sigan
aprendiendo.

Su contexto sociocultural y lingüístico porque permite desarrolla aprendizajes

situados significativos.
Observación la entrevista, la información, la sistematización de lo aprehendido
en las aulas.
EVALUCIÓN

En base al control de un examen y los trabajos realizados en los procesos de

aplicación de conocimientos en las evaluaciones parciales.

SUMATIVA FINAL

Determinamos en el nivel del logro de las competencias propuestas para un

periodo determinado que se traducen en calificaciones.
Este tipo de evoluciones nos permita en el participante un proceso continuo
sistemático diagnosticar los procesos pedagógicos didácticos de los
participantes sin embargo se debe tomar en cuenta algunas características
propias de la evolución que a continuación se detalla.

Revisar su hoja record y de aprovechamiento, trabajos, participación en clases

los cuales pueden ser ponderados en base al conocimiento del participante.

EVALUACIÓN DE NECESIDADES

Nº DESCRIPCIÓN FECHAS PONDERACIÓN

1 1ra Evaluación Formativa 21 - M. Sobre 25%
2 2ra Evaluación Formativa 04 - M. Sobre 25%
3 Evaluación final 11 - M. Sobre 50%

100% de contenido avanzados y evaluados TOTAL:. 100 % Puntos.