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I.E.S.

MARTÍNEZ MONTANÉS CONCLUSIONES DEL GRUPO


DE TRABAJO:

EVALUACIÓN DE LAS POLÍTICAS


INCLUSIVAS EN EL IES MARTÍNEZ
MONTAÑÉS

Curso 2010-2011
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I.E.S. Martínez Montañés

A. DATOS DE IDENTIFICACIÓN
Sexo: Edad: Años de docencia:
Municipio: SEVILLA
Nombre del centro en el que trabaja: IES MARTÍNEZ MONTAÑÉS
Nivel educativo en el que imparte clases: Secundaria: Bachillerato

B.1. ACCIONES POLÍTICAS INCLUSIVAS QUE SE ACOGEN EN EL CENTRO


Indique o señale con una X si el centro lleva Temporalización de la actividad y participación
a cabo acciones/políticas inclusivas en la
siguiente lista de acciones políticas. (Indique el número de veces que se lleva a cabo la actividad Marque con
1 2 3 4 5 durante el año). una X, si ha
1 = Nunca, 2 = En ocasiones, 3 = Algunas 2-3 veces 4-5 veces Todo el participado
1 vez al 6-8 veces
veces, 4 = Con frecuencia, 5 = Siempre. año al año al año al año año en ella.

Plan de atención a la diversidad.

Planes de compensación educativa.

Jornadas Coeducación.

Prevención seguimiento y control


del absentismo escolar.
Actividades extraescolares de
apoyo lingüístico para inmigrantes.
Actividades extraescolares de
mantenimiento de las culturas de
origen del alumnado inmigrante.
Plan Cultura de Paz: Escuela,
espacio de paz.

Decreto de convivencia.

Protocolo intervención acoso


escolar.

Plan de Altas Capacidades.

Mediación intercultural.

Aulas temporales de adaptación


lingüística.

Proyectos de centros interculturales.

B2. INDIQUE QUÉ SE ENTIENDE POR PRÁCTICAS INCLUSIVAS.

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C. APOYO DEL CENTRO A LAS PRÁCTICAS INCLUSIVAS


Indique o señale con una X si el centro lleva a cabo acciones/políticas inclusivas en la siguiente lista de
acciones políticas. 1 2 3 4 5
1 = Nunca, 2 = En ocasiones, 3 = Algunas veces, 4 = Con frecuencia, 5 = Siempre.
El centro pone a su disposición recursos (materiales y humanos) a la hora de realizar acciones
inclusivas.
La institución le ofrece equipos de apoyo cuando Ud. necesita atender las necesidades
individuales de su alumnado.

El centro promueve y alienta a los profesores a desarrollar planes que fomenten la inclusividad.

Las acciones de apoyo a la inclusividad que se concretan en el aula son bien acogidas y adaptadas
por el resto de los compañeros.

La atención a la diversidad lingüística del alumnado es un problema de todos en el centro.

Todos los profesores se implican en el fomento de acciones dirigidas a facilitar la convivencia.


(Normativa/ plan de convivencia y/o aula de convivencia).

No me es difícil contar con orientación pedagógica para la atención a la diversidad.

Reducir el absentismo escolar es algo prioritario para el centro y está presente para todos
los miembros del centro y en iniciativas.
Cuando propongo iniciativas para velar por la igualdad de género, el respaldo es total por
parte de todos.
Las acciones en materia de inclusión nunca son llevadas a cabo de manera aislada y se
coordinan desde la dirección.
Cuando propongo iniciativas para la inclusión de las minorías étnicas nunca encuentro
obstáculos, por considerarse prioritario y necesario.
Desde el centro se vincula la diversidad cultural como parte de la riqueza del mismo y se
me anima a proponer ideas en esa línea.
El centro pone a mi disposición acciones dirigidas para mejorar mi formación en atención
a la diversidad.

D. ASPECTO EMOCIONAL FRENTE A LAS PRÁCTICAS INCLUSIVAS


Indique como se siente a la hora de proponer o llevar a cabo prácticas inclusivas.
Marque con una X la posición con la que se identifica para cada uno de los siguientes adjetivos.
1 2 3 4 5 6 7
Fatigado Enérgico
Inseguro Seguro
Desamparado Respaldado
Ansioso (De ansiedad) Calmado, Tranquilo
Frustrado Realizado
Desalentado Convencido
Insatisfecho Satisfecho
Ignorado Reconocido
Pasivo Activo
Conservador Innovador

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E. CONSECUENCIAS DE LA PRÁCTICAS INCLUSIVAS


Indique o señale con una X el impacto de las prácticas inclusivas que se dan en su centro,
valorando de 1 (valor más bajo) a 5 (valor más alto) dicho impacto 1 2 3 4 5
Sensibilización de la comunidad educativa hacia la inclusión.

Existe mayor participación de la comunidad educativa.

Se ha mejorado del nivel de aprendizaje del alumnado.

Existe mayor compromiso del alumnado.

Existe mayor compromiso del profesorado.

Aumento de la colaboración entre el profesorado.

El profesorado dispone de mejor formación en materia de inclusión.

Cambio de actitud de la comunidad educativa ante la inclusividad.

Mejora en la motivación del profesorado.

Mejora en la motivación del alumnado.

El centro dispone de mejor proyección externa.

Mejora en la gestión y generación de recursos.

Se han desarrollado nuevas metodologías de trabajo.

Se han reducido los roles estereotipados.

Se han desarrollado mejoras en las programaciones didácticas.


Redefinición de las metas y finalidades educativas de la programación
didáctica.
Se han generado mejoras en la forma y frecuencia de la comunicación.

Transformación de la cultura de aula hacía un clima de inclusión.

Otros:

Gracias por su colaboración.

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