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ADECUACIÓN
La adecuación de un texto es el grado de respeto por parte del autor de las
normas sociales, personales, lingüísticas y de situación presentes en un acto
comunicativo.

Nos será posible definir el grado de adecuación de un texto si nos atenemos a la


observación de las siguientes variables:

 La adaptación del texto al tema.

 La extensión y la estructura del texto se adecúa a la situación


comunicativa,

 La adaptación del emisor al receptor, creación de textos expositivos


divulgativos para no iniciados en un tema, por ejemplo.

 La idoneidad respecto a la situación espacio-temporal en la que se


produce, en un entierro, tono grave en la expresión de condolencias.

 Acomodación a la finalidad para la que ha sido escrito, si pedimos un


favor, hacerlo de forma amable.

 Aceptación de las normas del grupo social, respeto de los tabús o


elección de las palabras según los valores connotativos de un grupo.

 Adaptación al nivel de lengua en el que se desarrolla la comunicación,


nivel coloquial, o vulgar, a la hora de contar chistes.

 respeto de las normas de cortesía vigentes entre los interlocutores, entre


compañeros de curso, exigir un favor de malas maneras ...

 Respeto del tono o nivel de formalidad, registro idiomático estándar o culto


en un acto académico.

COHERENCIA

Es una condición imprescindible para construir bien un texto; la intención


comunicativa del autor se manifiesta en la progresión textual. El texto ha de ser
una reacción a la intención comunicativa. La coherencia forma parte, por tanto, de
los principios generales del pensamiento del ser humano: además de la

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coherencia, la claridad, la eficiencia, la información nueva para el interlocutor.

La comprensión global de un texto depende del grado de coherencia y, por ello, en


ella suele residir la eficacia de un autor.

Recursos de la coherencia:

 Unidad de las partes del texto.


 Orden en las ideas.
 Progresión temática, o hilo conductor.

Tres tipos de progresión temática:

 Lineal, cuando el rema (r) de una oración es el tema de la siguiente:


«Cuando caía la tarde llegó el cartero (r). El cartero (t) dejó la bicicleta
arrimada a la casa.»
 De Tema constante, cuando el tema de una oración se repite como tema
de la siguiente o de las siguientes: «El cartero (t) dejó la bicicleta arrimada a
la casa. El cartero (t), aunque, no llevaba puesta la gorra del uniforme, [el
cartero] exhibía la flamante uniformidad de siempre.»
 De Temas derivados, donde se da la presencia de un hipertema (ht), el
cual se desglosa en diversos temas (el hipertema puede estar en posición
temática o remática en la primera oración): «No todas las regiones (ht)
padecieron por igual el empobrecimiento: Valencia (t) se benefició de la
ruina de Barcelona y Andalucía, y el Norte (t), de la de Castilla.»

Características:

Respeto de las normas propias del código lingüístico.

En el nivel extra textual, mediante la utilización de los recursos que definen la


adecuación del discurso al contexto:

 Al eje espacio-temporal en el que se produce.


 A la intención comunicativa.
 Al perfil de los interlocutores.

Tipos de coherencia:

SEGÚN LA PARTE AFECTADA EN EL DISCURSO:

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Hablamos de coherencia global y local, pero en definitiva no son sino dos puntos
de vista interdependientes que actúan conjuntamente y simultáneamente en el
proceso de construcción de sentido del discurso.

• Coherencia global

El grado de coherencia global afecta al tema central y da sentido al texto en su


totalidad, está sostenida en la aplicación de un criterio que justifica la progresión
temática.

• Coherencia local

El grado de coherencia global afecta al tema de los segmentos que, en ocasiones,


coinciden con los párrafos, soporta el grado de coherencia interna de un párrafo
sostenido en un criterio que justifica la disposición de la información.

SEGÚN LA PROGRESIÓN LÓGICA:

 Causalidad. Se establecen relaciones de causa efectos; sus nexos son


porque, puesto que, pues, a causa de, supuesto que, como que.
 Certeza. Refuerzan las ideas del autor presenta en el texto; sus nexos son
evidentemente, seguramente, de hecho, desde luego, claro, además.
 Consecuencia. Relaciona la continuidad de las ideas plasmadas en las
frases, oraciones o párrafos. Algunos de sus nexos son pues, de este
modo, luego, por lo tanto, ahora bien, con que, por consiguiente.
 Condición. Son aquellos que establecen un requisito para que se cumpla lo
expresado en la oración principal. Entre los elementos que se utilizan para
este fin están con tal que, ya que, así que, siempre que.
 Oposición. Muestran los contrastes de una o más ideas que se presentan
dentro de un párrafo; los nexos que se utilizan son pero, por el contrario, no
obstante, sin embargo, más bien.

Errores que afectan al grado de coherencia de un texto:

Entre ellos, es conveniente mencionar los siguientes:

1. Ausencia de un guión, o falta de planificación del texto des jerarquización


de hechos o ideas, desorganización, reiteración.
2. Puntuación incorrecta.
3. Contradicción y/o incomprensión de los datos.
4. Relaciones textuales incorrectas, forzadas o inexistentes.
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5. Cambio no justificado de la clave del locutor: Tal como decíamos... Se


puede observar...
6. La tipología textual: el tiempo verbal: Según hemos leído...según
leímos...según podremos leer en el texto...
7. Confusión por problemas sintácticos.
8. Imposibilidad de trabajar una progresión temática.

COHESIÓN

La cohesión estará definida por la integración de los distintos recursos y soportes


lingüísticos que sustentan la intención comunicativa; es una de las formas en las
que se manifiesta la coherencia. La coherencia se exterioriza lingüísticamente por
medio de la cohesión.

Coherencia y cohesión están estrechamente interrelacionadas en un texto bien


escrito.

Procedimientos de la cohesión textual:

Todos los procedimientos enumerados a continuación pretenden construir una o


varias redes semánticas en torno a los núcleos temáticos

I. La recurrencia, la repetición de un elemento del texto en el texto mismo, la


repetición de una palabra, la repetición de un concepto por medio de
sinónimos, la repetición de un concepto por medio del referente ampliado:
hiperónimos, el contraste entre los términos ya que el uso de antónimos
puede reforzar la unidad de un texto a través del reforzamiento de la
estructura: Entonces.../ Ahora...las referencias anafóricas y/o catafóricas.
II. La deixis indica como elementos del contexto aparecen en el texto desde la
perspectiva del autor. Por ejemplo, autor: emisor destinatario, tiempo, lugar,
lugar social Esta enunciación se materializa en soporte lingüístico:
adverbios, pronombre, algunos verbos, demostrativos, preposiciones,
etc. /Ayer me trajiste hasta aquí. /
III. La sustitución proformas léxicas: /cosa/ respecto a cualquier nombre de
objeto /hacer/ como sustituto de cualquier verbo que indique acción.
IV. La elipsis, o elipsis contextual, la supresión de palabras innecesarias
porque están aseguradas por el contexto la elipsis nominal, cuando se
prescinde del sustantivo, la elipsis comparativa y la elipsis verbal, cuando
en el discurso se prescinde de las formas verbales
V. Topicalización o tematización, vocativo, locuciones: /en cuanto a/, /por lo
que se refiera a/, /por lo que respecta a/, /en lo concerniente a/,
/centrándonos en/.
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VI. Marcadores y conectores discursivos


Heterogéneos en cuanto a la categoría gramatical a la que pertenecen,
suelen estar lexicalizados y todos soportan una relación semántica entre las
unidades de información que relacionan: conjunciones, adverbios,
locuciones adverbiales o frases nominalizadas con preposición, adjetivos
numerales, interjecciones,....
VII. Adverbios modificadores oracionales, ya que modifican a toda la oración

Intervino afortunadamente en la reunión.

Afortunadamente, intervino en la reunión.

¿QUÉ ES LA ORTOGRAFÍA?

ORTO: Prefijo que significa correcto, recto, como debe ser.

GRAFÍA: Letras o signos que se emplean para poder representar sonidos.

ORTOGRAFÍA: Es la parte de la Gramática que estudia el correcto uso al escribir


de las letras, acentos, mayúsculas y signos auxiliares de escritura, para poder ser
comprendidos e interpretados correctamente cuando se lean.

Reglas de

EMPLEO DE LAS LETRAS B Y V.

Se escriben con B:

• Las palabras en que precede a las consonantes R o L: brazo, cable.


• Las palabras que comienzan por BU, BUR, BUS, CU, AB, ABS,
SUB: bueno, burla, búsqueda, cuba, abcisa, absuelto, suburbio.
• Las palabras que comienzan por BI, BIS, BIZ: binacional, bisagra, bizarro.
• Las formas verbales conjugadas que terminan en BA, BAS, BAMOS, BAIS
y BAN de los verbos terminados en AR: caminaba, cantabas, pasábamos,
amabais, lloraban.
• Las palabras que terminan en BIR, BIBILIDAD, UNDA y UNDO: subir,
posibilidad, nauseabunda, vagabundo. Se exceptúan: vivir, servir, hervir, y
las que en su raíz llevan V, como civilidad, movilidad, etc.

Se escriben con V:

• Las palabras que terminan en IVO, IVA: nativa, altivo. Se exceptúan las
formas conjugadas de los verbos terminados en BIR: escribo, escriba, etc.
• Las palabras que comienzan por AD y OL: advertencia, olvido.

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• Las formas conjugadas de los verbos hervir, servir, ver, vivir: hervido, sirvo,
viste, viven.
• Las formas conjugadas de los verbos terminados en SERVAR: observando,
conservaba, preservaste.

Las palabras con H.

• La circunstancia de que la letra H no se pronuncie ni influya en la


pronunciación de otras — salvo seguida de la C, en CH — determina que
se cometan frecuentes errores de ortografía que la involucran.

A pesar de que existen unas pocas reglas que auxilian en cuanto a determinar los
casos en que una palabra debe escribirse con H en su inicio o en su interior, el
uso correcto de la H habrá de ser en gran medida resultado de aprender qué
palabras en concreto llevan H; y resultado de una intensa práctica lectora desde la
más temprana edad escolar.

Se escriben con H:

• Las palabras que comienzan con IE, UE, UI, IA: hiena, hueco, huidizo,
hiato.
• Las palabras que derivan de las voces del griego HIDRO o
HEXA: hidráulico, dihidro, hidrográfico, hexágono.
• Las voces conjugadas de los verbos comenzados en H, como haber, hacer,
hallar, halagar, heder, helar, herrar, herir, hervir, holgar, hollar: hube,
hecho, haya, hiede, hiela, herrado, hiere, huelga, holla.

Las siguientes palabras se escriben con H, sin que ello responda a alguna
regla general:

haba harapo hemisfe hule ahuyen exhibir


hábil harina rio humo tar inhibir
hábito hazaña himno huma almoha moho
hablar hebilla higiene no da prohibid
hacha hebra holgar adheri anhelo o
hache hechizo hollejo r bahía rehusar
halago hecatom honrad ahí buho vahido
hamaca be o ahijad cohete vehículo
helecho horario o cohibid veheme
hongo ahoga o nte
do enhebr
ahorr ar
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LAS PALABRAS CON C CON S Y CON Z.

Se escriben con C:

• Las palabras que terminan en ANCIA, ANCIO, ICIA, ICIE, ICIO, ACIA,
ACIO: vagancia, escancio, caricia, planicie, oficio, gracia, espacio. Se
exceptúan: ansia, afasia.
• Los diminutivos en ICA, ICO, ILLA, ILLO, ITA, ITO: avecica, pastorcico,
naricilla, dolorcillo, nietecita, pedacito. No obstante, cuando la palabra lleva
S en su sílaba final, se mantiene al formar estos diminutivos: huesesillo,
cosita.
• Las palabras singulares que terminan con Z al pasar al plural: cruz —>
cruces; paz —> paces; disfraz —> disfraces; juez —> jueces; nariz —>
narices.

Se escriben con S:

• Las palabras que terminan en ERSA, ERSE, ERSO: reversa, embellecerse,


universo.
• Las palabras que terminan en ESTA y ESTO: cesta, manifiesto.
• Los adjetivos que terminan en OSA y OSO: gloriosa, hermosa, horroroso,
venenoso.
• Los superlativos que terminan en ÍSIMO, e ÍSIMA: ilustrísimo, hermosísima.

Se escriben con Z:

• Las palabras que terminan en AZO, EZA, IZO: golpazo, hachazo, pelotazo,
aspereza, belleza, limpieza, asustadizo, enfermizo, etc.
• Los aumentativos que terminan en AZA, AZO: madraza, geniazo.

Las palabras con G y con J.

• Dado que la G tiene sonido suave antes de A, O y U, y fuerte antes de E e


I, es preciso aplicar las reglas que determinan en qué caso un sonido fuerte
se escribe con G y cuándo se escribe con J.
• Por otra parte, si en las sílabas de G suave con E e I corresponde
pronunciar la U que normalmente no suena y sirve para determinar el
sonido suave, se emplea el signo de la diéresis: cigüeña, argüir.
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Se escriben con G (fuerte):

• Las palabras que terminan en GIA, GÍA, y GIO: adagio, regio, hemorragia,
lumbalgia, energía. Se exceptúan: bujía, herejía, apoplejía, canonjía, alfajía.
• Las palabras que empiezan con el prefijo GEO (referente
a tierra): geografía, geólogo, geometría.
• Las formas de los verbos que terminan en GER y GIR: poteger, corregir. Se
exceptúan: crujir y tejer.
• Las palabras en que aparecen las letras GN y GM: gnomo, ignorante,
repugnante, pigmeo, diafragma.

Se escriben con J:

• Las palabras que terminan en AJE, JERO y JERÍA: lenguaje, bandidaje,


aprendizaje, salvaje, flamíjero, agujero, relojero, ropavejero, tijera,
mensajería.Se exceptúan: ambages, ligero, exagera, aligera.
• Las palabras: jefe y sus derivadas, jerarca y sus derivadas, jeringa,
jeroglífico, jinete, jirafa, jirón, y algunas otras.
• Algunas palabras de origen árabe, llevan J final: carcaj, reloj.

REGLAS DE PUNTUACIÓN.

• Los signos de puntuación se intercalan en la escritura, con la finalidad de


incorporar inflexiones que contribuyen de manera muy importante para la
adecuada comprensión del sentido de las oraciones y de los documentos
escritos, en general.
• Por regla general, los signos de puntuación se escriben adosados
inmediatamente antes o después de la palabra, sin dejar espacio; aunque
hay alguna excepción.
• Los signos de puntuación usuales del idioma español son:

, coma ... puntos suspensivos ¡ abre admiración


; punto y ¿ abre interrogación ! cierra admiración
coma ? cierra interrogación “ ” comillas
: dos puntos ( ) paréntesis — raya
. punto

Los signos de puntuación se emplean:

La coma — para indicar una pausa breve, y para insertar breves oraciones
aclaratorias o complementarias dentro de la principal:

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Carlos, estoy esperándote.


Él es amable, honesto, confiable y trabajador.
Se trata de una persona, te lo puedo asegurar, de la mayor confiabilidad.

El punto y coma — es un signo de uso similar a la coma, pero que requiere un


especial cuidado en su empleo; y cuyo adecuado uso permite lograr oraciones y
expresiones muy valorables. Especialmente en oraciones extensas, permite
separar períodos dotados de cierto grado de independencia, pero no que justifican
iniciar una nueva oración. En otros casos, permite realizar enunciaciones
sucesivas compuestas de varias palabras ocasionalmente separadas a su vez por
comas, que guardan correlación con la idea central de la oración, considerada en
su totalidad:

Es una persona dotada de muchas buenas cualidades; seria, responsable, de


buen carácter; que se preocupa mucho por su familia; que tiene un alto sentido de
su profesionalidad; y un excelente sentido del humor.
Para efectuar una buena diagramación de un texto, deben considerarse
adecuadamente diversos factores, entre los cuales la buena presentación; la fácil
comprensión por el lector; y la adecuada correlación con el espacio disponible.

Los dos puntos — para indicar el comienzo de una enunciación de elementos


comprendidos en un concepto; para abrir una cierta expectativa acerca del texto
siguiente; para iniciar un texto dirigido a una persona previamente invocada y de
un discurso oral; para anunciar el comienzo de una cita o transcripción de un texto
ajeno:

Había tres virtudes que se valoraban: Fé, Esperanza y Caridad.


Hay algo que Uds. deben tener muy presente: Todo debe obtenerse mediante el
esfuerzo tesonero.
Estimado Carlos: (comienzo de una carta); Señores del Jurado: (comienzo de un
discurso)
Dice sabiamente el refrán: “Mejor sólo, que mal acompañado”.

El punto — para indicar el final de la oración. Cuando existe un cierto grado de


continuidad entre la oración finalizada y la siguiente, ésta comienza de inmediato,
en el mismo renglón; y durante la lectura en voz alta se realiza una pausa breve;
por lo que se trata de un punto y seguido. Cuando existe un cierto cambio de
contenido respecto de la oración siguiente, se considera que corresponde un
cambio de párrafo, el texto recomienza en la siguiente línea, la pausa en la lectura

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en voz alta es más marcada; y se trata entonces de un punto y aparte:

Carlos estaba esperándome. En cuanto me vio llegar, dio señales de alivio.

Me dijo que había comenzado a preocuparse, pensando que no llegaríamos a


tiempo, antes de que comenzara la película.

Los puntos suspensivos — se utilizan para dejar trunca la oración (aunque de


todos modos debe tener sentido completo), con la finalidad de dar idea de que hay
algo más que no se expresa; o para dejar que el lector el oyente complete la idea
a partir de una sugerencia. También puede emplearse cuando se deja trunca una
expresión conocida, que el oyente o lector seguramente conoce, igualmente con la
finalidad de dar un tono de ironía:

Si yo te dijera todo lo que sé de esa persona...

Los signos de interrogación — abren y cierran una pregunta. En el idioma


español, a diferencia de lo que ocurre en otros idiomas, la forma interrogativa no
modifica la sintaxis de las oraciones, por lo cual, a fin de que el lector sepa que se
trata de una interrogación y pueda realizar vocalmente la inflexión de pregunta, se
requiere un signo inicial o de apertura de interrogación. Por supuesto, el signo final
indica que la oración interrogativa ha finalizado; y por lo tanto, no es necesario ni
corresponde que además se coloque un punto:

¿Vendrás a cenar a casa esta noche?

Los paréntesis — abren y cierran una expresión que, en el interior de una


oración, tiene un sentido aclaratorio relativamente independiente del tema que
viene tratándose; aunque ocasionalmente puede encerrarse entre paréntesis una
o más oraciones completas, que aludan a un tema conexo (lo que se denomina
una digresión); aunque nunca debe tratarse de un texto excesivamente extenso:

Él se consideraba superior a los demás (quién lo creyera), y por eso empleaba un


tono de suficiencia insoportable. (Esa actitud, por lo demás, era bastante corriente
entre ellos.)

Los signos de admiración — abren y cierran una expresión exclamativa o


admirativa. Como en el caso del cierre de interrogación, no es necesario ni
corresponde que además del cierre de admiración se coloque un punto:

¡Qué frío hace esta noche!

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Las comillas — abren y cierran una expresión que corresponde a una cita de otro
texto; o también cuando se trata de una expresión que responde al uso de otras
personas, no se comparte, o tiene alguien rasgo especial:

“Sean los orientales tan ilustrados como valientes”, dijo Artigas.


Lo que ellos llaman “sentido del humor” en realidad es pura grosería.

La raya — o guión, se emplea como un recurso gráfico que, ya sea sustituye a la


coma entre tramos explicativos o aclaratorios, o acotaciones, en el interior de una
oración; ya sea para indicar la alternación de los que hablan, cuando se transcribe
un diálogo:

Este recurso — que resulta muy práctico — tiene la ventaja de su bajo costo.

Y menudeando los tragos,


— No olvides — me decía — Fierro, que el hombre no debe creer, en lágrimas de
mujer, ni en la renguera del perro.

MORFOSINTAXIS

La morfosintaxis o nivel morfosintáctico se refiere al conjunto de elementos y


reglas que permiten construir oraciones con sentido y carentes de ambigüedad
mediante el marcaje de relaciones gramaticales, concordancias, indexaciones y
estructura jerárquica de constituyentes sintácticos. O también puede ser la
morfosintaxis como La morfosintaxis se refiere al conjunto de elementos y reglas
que permiten construir oraciones con sentido y carentes de ambigüedad mediante
el marcaje de relaciones gramaticales, concordancias, indexaciones y estructura
jerárquica de constituyentes sintácticos.

Sin embargo, para muchas estructuras lingüísticas particulares los fenómenos


morfológicos y sintácticos están estrechamente entrelazados y no siempre es
posible separarlos. En el caso de las lenguas polisintéticas la distinción es aún
más difícil y ni siquiera parece ser posible separar entre morfología y sintaxis, ya
que una oración puede estar formada por una única palabra a la que se han
añadido un gran número de morfemas. La morfosintaxis da sentido a las
oraciones.

La sintaxis es la parte de la gramática que estudia las reglas que gobiernan la


combinatoria de constituyentes sintácticos y la formación de unidades superiores a

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estos, como los sintagmas y oraciones gramaticales. La sintaxis, por tanto, estudia
las formas en que se combinan las palabras, así como las relaciones
sintagmáticas y paradigmáticas existentes entre ellas.

Un constituyente sintáctico es una palabra, o secuencia de palabras, que


funciona en conjunto como una unidad dentro de la estructura jerárquica de
una oración. Un constituyente puede descomponerse frecuentemente en dos
subsecuencias o más, cada una de las cuales es, a su vez, otro constituyente. El
conjunto de todos los constituyentes de una oración es un conjunto parcialmente
ordenado, en donde el orden se basa en la descomponibilidad de los
constituyentes en subsconstituyentes.

Aunque todo constituyente está formado por una secuencia de palabras (que en el
límite podría ser una palabra), no cualquier secuencia de palabras es un
constituyente. Se dirá que una secuencia es un constituyente si cumple alguna de
las pruebas de constituencia.

Las lenguas polisintéticas son lenguas aglutinantes en grado sumo. O sea,


lenguas en las que las palabras están compuestas por muchos morfemas.
Una lengua sintética tiene más de un morfema por palabra, lo cual ocurre en la
mayor parte de las lenguas, pero una lengua polisintética tiene tal grado de unión
morfológica, que normalmente se emplea para expresar que se produce, en cierta
forma, la incorporación, tal como la unión de verbos y nombres en una misma
palabra. Por lo menos, el número, la persona y tipo de sustantivo tanto
del sujeto como del complemento directo están marcados en el verbo de alguna
forma, lo que permite que el orden de las palabras sea muy libre.

LÉXICO

El concepto de léxico encierra varios significados que permiten que la palabra sea
utilizada en diversos ambientes de lingüística. Léxico es el vocabulario de un
idioma o región, el diccionario de una lengua o el caudal de modismos y
voces de un autor.

Por ejemplo: “Ese no es el léxico apropiado para un niña de diez años de edad” ,
“Un profesional de las ciencias de la comunicación debe manejar un léxico acorde

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a su responsabilidad social”, “El léxico de los adolescentes actuales parece


limitarse a unas pocas palabras”.

El léxico permite hablar de categorías léxicas (donde están incluidas las


palabras con clase abierta para generar nuevos términos) y categorías
funcionales (palabras con función puramente gramatical para señalar las
relaciones entre los componentes de un predicado).

Existen diversos grupos que pueden formarse a partir del léxico. Se conoce como
léxico patrimonial a aquel que evoluciona dentro de un mismo idioma, mientras
que el léxico de préstamo es el que incluye extranjerismos.

El léxico pasivo, por otra parte, es el que forma parte de la comprensión del
hablante. El léxico activo, en cambio, es usado en el habla cotidiana. La jerga es
el léxico que incluye el vocabulario de un determinado grupo social.

PROCESO DE COMPOSICION DE TEXTO

Un buen proceso de composición se caracteriza por los siguientes aspectos:

• Tomar conciencia de la audiencia (lectores). Es importante que el autor


dedique cierto tiempo a pensar en las cosas que les quiere decir, en las cosas que
ya saben, en cómo quiere presentarse a sí mismo, etc.

• Planificar el texto. Es importante hacer un plan o estructura del texto. El autor


suele hacerse un esquema mental del texto que escribirá.

• Releer los fragmentos escritos. A medida que redacta, el autor relee los
fragmentos que ha escrito para comprobar que se ajustan a los que quiere decir y
también para enlazarlos con los que escribirá después.

• Revisar el texto. Mientras escribe y relee los fragmentos del texto, el autor los
revisa y va introduciéndoles cambios. Estos cambios afectan sobre todo al
contenido del texto, al significado.

• Durante la composición el autor también utiliza unas estrategias de apoyo para


solucionar algunas contingencias que se le presentan. En general, suele consultar
gramática o diccionarios para extraer alguna información que no tiene y que
necesita.

• El autor puede utilizar las habilidades de hacer esquemas y resumir textos,


relacionadas con la comprensión lectora, para producir un escrito:

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 Para hacer esquemas el autor analiza primero los marcadores


estructurales del texto y después representa jerárquicamente y no
linealmente su estructura.

 Para resumir textos el autor identifica primero la información relevante del


original y posteriormente la transforma en frases abstractas, sintéticas y
económicas.

Diferencias de comportamiento entre escritores competentes e


incompetentes

Competentes Incompetentes

-Conciben el problema retórico -Conciben el problema de manera


En su complejidad, incluyendo simple, sobre todo en términos de
Ideas sobre la audiencia, el tema de redacción.
Próposito comunicativo y el
Contexto.

-Adaptan el escrito a las -Tienen poca idea de la audiencia.


Características de la audiencia.

-Tienen confianza en el escrito -No aprecian demasiado el escrito

-Normalmente quedan poco -Fácilmente quedan satisfechos


con
Satisfechos con el primer borrador. El primer borrador. Creen
que
Creen que la revisión es una forma revisar es cambiar
palabras,
De construir el significado del subrayar fragmentos y perder el
Del texto. Revisan extensamente tiempo. Revisar solamente
palabras
La estructura y el contenido. Sueltas y frases
-Están preparados para dedicarse -A menudo intentan hacerlo
todo
Selectivamente a las distintas bien en el primer borrador.
Se
Actividades de la composición, concentran en la elección de las
Según la etapa del proceso. Palabras o en la
puntuación,
Incluso en las primeras etapas,
cuando los escritos
competentes
Trabajan en el contenido.

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TEXTOS TÉCNICOS Y CIENTÍFICOS

Engloba aquellos textos pertenecientes a las ciencias experimentales puras y a las


ciencias aplicadas en sus vertientes tecnológicas e industrial. Las ciencias
experimentales estudian las realidades físicas del mundo y se caracterizan por la
búsqueda de los principios y leyes generales y validez universal; las segundas, las
ciencias humanas, intentan comprender al ser humano en sus procesos
psicológicos, sociales y culturales, y por último, la ciencias tecnológicas estudian
las posibles aplicaciones y derivaciones prácticas de los principios y leyes
establecidos por las ciencias experimentales.

Características generales

• Objetividad: Primacía de hechos y datos sobre opiniones y valoraciones


subjetivas. De ahí el uso de recursos representativos y denotativos del
lenguaje.
• Universalidad: Posibilidad de que los hechos tratados puedan ser
comprendidos por cualquier miembro. Recurren a una terminología
especifica que se puede traducir con mucha facilidad de una lengua a otra.
Estos términos científicos suelen ser unívocos (una sola traducción),ya que
designan una única y precisa realidad.
• Especialización: El lenguaje científico y técnico exige un conocimiento de
los principios y leyes de cada ciencia y de su terminología específica para
comprender los textos y poder así establecer una buena comunicación.
Esto se puede definir como una jerga profesional: solo es utilizada en el
horario de trabajo, después, se utiliza un lenguaje cotidiano.
• Precisión: Exige una adecuación lo más objetiva posible entre el hecho
que se estudia, la explicación científica del mismo y su expresión
lingüística. Huye de la ambigüedad terminología y de la subjetividad.
• Verificabilidad: Posibilidad de comprobar en todo momento y lugar que los
enunciados científicos son ciertos. Esto se puede comprobar mediante las
leyes científicas (explicaciones ciertas y demostradas en su totalidad) o
mediante las hipótesis (modelos explicativos que aún no ha sido
comprobados en toda su totalidad).

Estructuras del discurso científico y técnico.

El método científico consta de las siguientes fases:

• Observación de hechos y fenómenos que se van a estudiar.


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• Elaboración de hipótesis explicativas de dichos hechos o fenómenos.


• Verificación de las mismas mediante la experimentación: aporte de pruebas
• Conclusiones que confirman la hipótesis, convirtiéndose pues en una ley
científica.

Rasgos lingüísticos de los textos científicos y técnicos.

La objetividad se pone de manifiesto con:

o Predominio de la función referencial o representativa del lenguaje y


de los rasgos propios, como la presencia de la modalidad oracional
enunciativa y la consiguiente preferencia por el modo verbal
indicativo.

o Oraciones impersonales con, pasivas analíticas y pasivas reflejas,


pronominales.

o Estilo nominal: preferencia por el sustantivo abstracto más verbo


generalizador.

o Uso de adjetivos especificativos pospuestos.

o Oraciones de relativo especificativas.

o Complementos preposicionales del nombre.

o Uso del plural de modestia (Volvamos, podríamos...)

o Uso del subjuntivo y del infinito con valor apelativo.

La claridad se pone de relieve mediante:

• Uso de un vocabulario específico: los tecnicismos propios de cada


especialidad.
• Repetición de palabras o expresiones
• Sintaxis sencilla, muy estructurada para que se pueda comprender, aunque
hay veces que se alargan para insistir en alguna idea.
• Uso de subordinadas condicionales, para las hipótesis.
• Uso de subordinadas adjetivas explicativas para dar una aclaración con su
antecedente expreso.
• Uso de comas, incisos, guiones y paréntesis...
• Aposiciones especificativas y explicativas
• Uso de la conjunción o con valor de equivalencia o identificador.

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• Conectores lógicos, explicativos y ordenadores del discurso.

La universalidad se logra mediante:

• Uso del articulo con valor generalizador


• Uso del presente de generalización, de definiciones o atemporal.
• Uso de un vocabulario abstracto
• Tecnicismo, al poder ser traducidos fácilmente
• Presencia de códigos especiales o particulares

El vocabulario científico y técnico.

• Definición y características.

El rasgo más característico en este tipo de textos es el uso de un vocabulario


especifico, denominado nomenclatura científica, constituido por una gran cantidad
de tecnicismos.

Un tecnicismo es un término léxico con valor monosémico. Su valor es fijo,


independientemente del contexto en el que aparezca.

• Procedimientos para la creación de nuevos tecnicismos.

El avance y el desarrollo de las ciencias y la tecnología obligan aun continua labor


para crear nuevos términos científicos y técnicos.

Los procedimientos para crear tecnicismos son muchos y muy variados.

Modos del discurso científico y técnico y tipos de escritos.

• Los modos del discurso:

Los principales son la exposición la argumentación y la descripción.

 Exposición: Es un tipo de texto cuya finalidad principal es la transformación


de informaciones objetivas sobre hechos. Su finalidad es puramente
informativa, la función que predomina es la referencial o representativa. De
ahí sus características principales como la claridad, el orden, la objetividad
etc...Dependiendo del grado de especialización del receptor, existen
diversas exposiciones como: Especializada, didáctica o divulgativa.

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 Descripción: Consiste en la enumeración de características, partes o


cualidades de un objeto o proceso científico.
 Argumentación: Es una forma del discurso oral o escrito que presenta
razones para persuadir sobre la veracidad de un hecho, punto de vista o
teoría. Puede ser de causa-efecto o de problema-solución.

• Los tipos de escritos:

 Monografía: Trabajo analítico especializado sobre un tema determinado.


 Tratados científicos y manuales superiores.
 Las recensiones: Resúmenes de estudios y trabajos científicos
especializados.
 La reseña: Es similar a la recensión en cuanto a su contenido, pero su
estructura es más breve y menos rigurosa.
 Libros de texto y manuales elementales.
 Los artículos y libros de divulgación.

EJEMPLO DE RESEÑA

Es difícil saber en que momento la historia empieza o termina de ser fantasía, es


una historia, donde los contrastes colapsan, donde se pasa de lo hermoso a lo
grotesco en una sola escena, donde la imaginación, y la realidad convergen en la
mentalidad y en el concepto de la memoria humana. Un poco más, o menos de
realismo, hubiera destruido por completo el concepto de esta película. “Allegro”, de
Christian Boe (2005), es una película intrigante, que despierta la imaginación y
explica de forma contundente, lo efectos de la búsqueda por la perfección.

La película narra la historia de Zetterstrom, un pianista, que llegó a ser


casi humano en dos ocasiones de su vida. Alguien que en su búsqueda por
la perfección abandonó su memoria cuando le fue necesario, alguien cuyo talento
era lo único en su vida, quien de niño aprendió a ser perfecto, y de adulto olvidó a
ser humano.

La historia inicia con Tom, un personaje más misterioso que conocido, alguien que
funciona como enlace entre dos mundos, el mundo real, donde Zetterstrom es
un pianista, y “La Zona”, lugar atrapado en un estado mágico, donde la realidad se
abstrae en los recuerdos perdidos del pianista, lugar que comparte una ubicación
física en la realidad de la historia, pero que es impenetrable para cualquier
ser humano. Tom, nos narra los recuerdos perdidos de Zetterstrom, su infancia,
sus deseos, y el amor que encontró y no supo ver.

A continuación, se muestra la vida actual de Zetterstrom en Nueva York, un


excelente pianista, excéntrico, y solitario. Quien no recuerda nada de su vida de

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hace más de diez años, donde recibe una invitación para regresar a su pueblo
natal, y recuperar su memoria, hiendo a “La Zona”, invitación que rechaza y poco
después, por curiosidad, o intriga, acepta.

Lo que sucede en Dinamarca, país anfitrión de “La Zona”, es el desarrollo y


conclusión de una misión por la búsqueda de la humanidad
del pianista perfecto. Donde descubre lo que sintió, y olvida lo que aprendió, en
una historia llena de misticismo, y misterio.

Esta historia, en conclusión, es una impresionante obra cinematográfica, que


solventa la idea de la imperfección de la perfección, y de la utilidad de la memoria,
recomendable para aquel que guste de películas abstractas y que buscan
expresar una idea sobre cualquier otra cosa.

EJEMPLO DE CRÍTICA

La Crítica consiste en el análisis y comentario de cualquier clase de tópico,


inclusive las actuaciones del gobierno; pero de ordinario sus temas favoritos son
artísticos, literarios y deportivos. Es fruto de la cultura y conocimientos del
periodista y responde al examen concienzudo que se haga de una obra o de un
suceso. La crítica debe ser escrita con objetividad y desapasionamiento.

LA INGENIERIA GENÉTICA RETO AL PODER DE DIOS

La clonación ofrece una vista interesante al poder de creación que la humanidad


ha incorporado a su repertorio. Un análisis teológico propone que los humanos
son creadores con Dios; quizás sería más exacto decir que los humanos se están
acercando cada vez más a un formato de hacer bebés, en vez de tener bebés. La
clonación representa una prueba notable de refrenamiento humano, de sabiduría,
y de desarrollo institucional. Esta prueba en muchas formas identificará las
características morales de la biotecnología del Siglo 21.

Hasta hoy, la clonación en mamíferos utilizando este proceso de transferencia


nuclear, ha resultado en el nacimiento de cientos de organismos. Sin embargo, el
número de embriones obtenidos por medio de la transferencia nuclear que
fracasan durante la preñez es mucho mayor que aquellos que fracasan durante la
reproducción sexual. También, una mayoría substancial de los animales clonados
que han sobrevivido hasta nacer, han tenido algún defecto serio al nacer.

La reproducción, o más exactamente, la replicación de la identidad a nivel del ADN


de un organismo, no ocurre normalmente en animales, con la excepción de los
nacimientos de mellizos, los cuales siempre producen nacimientos simultáneos de
hermanos. Los únicos organismos que se reproducen por replicación de una
generación a la otra son las plantas. El prospecto de este tipo de replicación en
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seres humanos ha resultado en el debate más controversial que ha aparecido en


la civilización occidental.

Además de los riesgos obvios al primer niño, aquellos que se oponen a la


clonación de humanos destacan la repugnancia de este estilo de reproducción con
su potencial tan profundo para la vanidad, argumentando que la libertad de los
niños y la naturaleza de la familia están en peligro.

Quizás, los problemas éticos, legales y sociales más urgentes acerca de la


clonación aparecen en el contexto y en el proceso que puede llevar al nacimiento
del primer clon humano. Esto existe, tal y como ha sido enfatizado por académicos
y políticos, porque es muy probable que los primeros experimentos en humanos
produzcan un número de fracasos clínicos y abortos, la necesidad de inducir
docenas o cientos de abortos, o el nacimiento de bebés masivamente deformados.
Estudios recientes en clonación de mamíferos también sugieren que los defectos
que a menudo se crean durante el proceso de reprogramación del huevo no se
manifiestan hasta más tarde en la vida del clon resultante. Esto ha resultado en la
muerte impredecible, y a veces espectacular, de clones maduros.

Las leyes que podrían prevenir el nacimiento del primer clon son difíciles porque
ellas traversas áreas complejas de la jurisprudencia, en particular, protegiendo una
vida aún no existente contra los peligros reproductivos. Esto en una sociedad
occidental que favorece la autonomía reproductora, por los menos en la ley de
estatutos y en la ley de precedentes.3,4

Pero los peligros para el primer clon palidecen en comparación con los problemas
éticos que aparecerán una vez que se logre la producción de un niño saludable y
una vez que el proceso pase a ser parte del repertorio de tecnologías
reproductoras que se ofrecen a aquellos con suficiente dinero.

EJEMPLO DE RESUMEN:

La Católica del Norte Fundación Universitaria es una institución de educación


superior colombiana conocida como la primera universidad totalmente virtual en
este país, en más de una década de vida institucional y experiencia en educación
virtual. Dada la naturaleza virtual, todos los docentes y parte del personal
administrativo son teletrabajadores. El artículo muestra la experiencia de
teletrabajo de esta Institución, así como las estrategias, políticas e instrumentos de
acompañamientos y control del teletrabajador. Para que el teletrabajo sea efectivo,
eficiente y eficaz es menester el concurso de la tecnología (hardware y software).
Con base en los anteriores medios, recursos y concepciones laboran hoy más de
257 personas (docentes y administrativos) en la modalidad teletrabajo. Por eso los
resultados arrojados son una sistematización de estrategias apoyadas en

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tecnologías para el control y seguimiento de la gestión de los teletrabajadores de


que trata esta experiencia en los aspectos más relevantes.

EJEMPLO DE UN INFORME:

INFORME DE CONSEJO:

De conformidad con el Artículo 6o. de los Estatutos del Consejo de Administración


de la Cía. De Telecomunicaciones, S.A., con fecha 16 de julio de , se llevó a
cabo la Junta de Consejo 18, con la asistencia de 22 Accionistas y el Secretario
de Actas y Acuerdos, concretándose los siguientes Acuerdos por unanimidad:

1.- A partir de lo. De enero del año próximo se incrementará el capital social de la
empresa en $11,000,000.00 (ONCE MILLONES DE PESOS M.N.), para la
construcción de una nueva planta de componentes electrónicos en San Juan del
Río, Qro., con una aportación de $500,000.00 por cada uno de los 22 accionistas
presentes.

2.- La Planta ubicada en Lagos de Moreno, Jal., no cuenta con insumos


secundarios producidos en la zona para la manufactura de aparatos de telefonía
celular, teniéndose que comprar y trasladar desde el Distrito Federal, lo cual ha
incrementado el costo de fabricación, motivo por lo que, se acuerda el cierre de
estas instalaciones para trasladarlas en un plazo no mayor de tres años a
Naucalpan, Edo. De México, cuyo costo será estudiado y analizado por las
Gerencias de Producción y de Finanzas para ser presentado a este Consejo en la
próxima junta de lo. De septiembre próximo.

La junta se dio por terminada a las 20:00 horas del mismo día, habiendo firmado
todos los asistentes el acta correspondiente.

España, Madrid., a 3 de Diciembre de 2009.

EJEMPLO DE ARTÍCULO:

Tristeza

"iHijolel", exclamé con todas las jotas inimaginables al acercarme a mi coche,


estacionado sobre Homero, en Polanco. De inmediato me di cuenta que algo le
faltaba, que no estaba tal y como lo había dejado dos horas antes: el cristal de la
puerta del lado derecho se había esfumado casi en su totalidad; lo único que
quedaba de él eran dos piquitos que alegremente se asomaban entre el hule,
incluso brillaban bajo los últimos rayos de un sol gelatinoso. Entre resignada,
indignada, enojada y experimentada (ésta ha sido ya la cuarta vez que me

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sucede), los tomé entre mis dedos y los tiré al suelo. Con el ánimo completamente
estrellado, me subí al coche. En el interior todo parecía estar igual, salvo que la
guantera estaba abierta. En esos momentos me dio un poco de pena, pues allí
había guardado un par de hombreras, un cepillo del pelo, la mitad de un chocolate
milky way y dos circulares del colegio de mis hijos; todo estaba en el mismo
desorden en el que yo lo tenía.

"¡Ay qué pena!, ha de haber pensado que era de lo más desordenada" fue lo
primero que se me ocurrió pensar como buena ex alumna de colegio de monjas.
Sobre el asiento derecho, donde había dejado una mascada, yacían varios
montoncitos de cristal hechos polvo. Al ver el tablero, enseguida pensé en la
decepción que se habrá llevado el ladrón al encontrarse, en lugar de estéreo, una
agujero horrible, negro, oscuro, lleno de cables rojos y amarillos. "Pobre,
seguramente era un ladrón miope", me dije con cierto gusto. Antes de poner el
motor en marcha, vi que el seguro de la puerta afectada no estaba bajado,
"Además -pensé- era tonto. ¿Por qué mejor no abrió la puerta? Se hubiera evitado
este tiradero de cristales. Aparte de ciego, lento, y con pésimo gusto. ¿Por qué no
se llevó mi mascada, si es padrísima, ni todos los libros que traigo en la parte de
atrás? ¿Entonces era un ladrón melómano, especializado nada más en el robo de
estéreos? ¿Existirán ladrones exclusivamente de libros o de mascadas?, me
preguntaba en tanto que hacía varias maniobras con el volante para irme.

"¿A quién se le puede echar la culpa?", me decía una y otra vez sobre Ejército
Nacional, mientras un viento frío congelaba mi mejilla derecha. "Cuando suceden
estas cosas, ¿contra quién se puede enojar uno? ¿Contra el mundo? ¿A quién se
le reclama? ¿Por qué no existirán ladrones buenos que en vez de quererse llevar
un estéreo que no existe, porque ya se lo llevó otro ladrón, en su lugar no instala
otro, aunque sea robado? Entonces sí no se enojaría uno mismo si se encontrara
el tiradero de cristales sobre el asiento. Al contrario se le agradecería por
solidaridad. ¿A quién se le puede echar la culpa?", insistía en preguntarme.

Ya para entonces el sol se había metido no sé a dónde, porque en realidad nunca


he sabido dónde se mete cuando se esconde. Fue entonces que me dí cuenta que
me sentía profundamente triste. Empecé a sentir tristeza por todos los
conductores que veía a mi paso. Unos se veían todavía más tristones que yo, a
pesar de que ellos llevaban sus dos cristales bien cerraditos. "Es que la ciudad les
ha robado la alegría, porque ya ni se puede escuchar música en el coche", me
dije. Estaba yo entristeciéndome a tal grado que hasta sentí tristeza por mi ladrón,
porque el pobre no se había llevado nada de mi coche. "A lo mejor era su primer
robo". Después me puse a imaginar el número de caseteras robadas y vendidas al
día. "¿Qué sentirá un ladrón de estéreos cuando sus colegas le roban la suya
propia?".

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Entre pregunta y pregunta miraba de reojo los montoncitos de cristal. No sé por


qué en esos momentos me imaginé que así era el polvo de la luna y entonces
sentí ganas de irme para allá y quedarme por lo menos toda la Semana Santa.
Pero como a esa hora el frío ya se había instalado en el coche y en todo mi
cuerpo, cambié de imagen y en lugar de evocar a la luna me acordé de los
raspados que venden en Coyoacán. "Deme uno de cristal", pedirían los faquires si
se aprovecharan todos los montoncitos de vidrio de los cristales rotos por roba
estéreos. "Y si con estos cristalitos les hago un calidoscopio a mis hijos?", me
pregunté como para reanimarme.

Pero el romanticismo me duró nada más hasta llegar a Gutenberg, porque luego
me puse a imaginar cuánto me iba a costar reponer el cristal. Curiosamente al
planteármelo, clarito sentí como la tristeza se espantó y se salió por la ventana
rota. "Estos negocios que instalan los cristales de las ventanas ¿estarán
asociados con los ladrones de estéreos?", volví a cuestionarle a mi fuero interno.

Al otro día llevé el coche a Distribuidora Crinamex. Después de esperar una hora
por la fila que había, el empleado me dijo: "De estos cristales ya no nos quedan.
Nos llegan mañana. Mejor llámeme antes, porque ya tengo varios pedidos
pendientes. Le va a salir en 80 mil pesos". Todo ese día manejé mi Golf helada
como una paleta y rumiando mi tristeza.

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BIBLIOGRAFÍA:

http://www.ejemplosde.com/11-escritos/906-

http://www.ejemplosde.com/11-escritos/911
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http://www.ejemplode.com/11-escritos/377-ejemplo_de_informe.html

http://www.buenastareas.com/ensayos/El-Proceso-De-Composicion-De-
Texto/363796.html

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composicion-de-textos.html

http://platea.pntic.mec.es/~fbellon/orto/define.htm

http://www.definicion.de/lexico/

http://www.monografia.com/

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