Está en la página 1de 33

1

DESAPROVECHANDO LAS TIC EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE


LAS CIENCIAS NATURALES POR EL DESCONOCIMIENTO DE LAS MISMAS EN EL
COLEGIO GERMAN MEINER S.O.S DE IBAGUÉ

Luisa Fernanda Bayona

Luisabayona.1989@hotmail.com

Estudiante del Programa de Licenciatura en Educación Básica con énfasis en Ciencias


Naturales y Educación Ambiental.

Universidad del Tolima.

Resumen

El presente estudio hace parte de una macro investigación sobre el USO DE LAS TIC EN
LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES EN IBAGUÉ, adelantada por el
semillero de investigación de didáctica de las ciencias (SIDCI) de la Universidad del Tolima,
con el objetivo de estudiar los usos que se da a las TIC como herramienta de aprendizaje
facilitando los procesos de enseñanza de las ciencias naturales. Se utilizó el método de
encuesta escrita que se aplicó a los estudiantes de los grados noveno y décimo, como
resultados se encontró que los estudiantes no conocen el significado de las siglas TIC
considerando que son técnicas institucionales colombianas e igualmente desconocen su uso
en el proceso educativo, concluyendo que las TIC no se aprovechan, perdiendo la eficacia
de las mismas en el proceso de enseñanza- aprendizaje; observándose un total
desconocimiento y confusión, reduciendo las TIC a la simple consulta vía web.

Abstract

The Following Study its part of the macro investigation about THE USE OF THE TIC IN THE
TEACHING OF THE NATURAL SCIENCE IN IBAGUE, advanced by “the seedbed of
research science education” (SIDCI, Spanish acronym) of the University of Tolima, with the
target of studying the uses that are given to the TIC as learning tools facilitating the learning
process of the natural science.

The written opinión poll method was used that it was applied to the students of 9th and 10th
grade, as a result it was found that the students did not know the meaning of the acronym
TIC considering that these are Colombian institutional tecnics and that they also did not know
their use in the educational process concluding that they are not taken advantage of the TIC,
losing the effectiveness of these in the educational-learning process; observing a total
ignorance and confusion, reducing the TIC to a simple query via web"

Palabras claves:

TIC, enseñanza-aprendizaje, desarrollo cognitivo, ciencias naturales.

Keyword

TIC, educational-learning process, cognitive development, natural sciences.


2

Justificación

Uno de los objetivos básicos de la enseñanza de la ciencia es la apropiación, por

parte de los estudiantes, de representaciones adecuadas acerca de la naturaleza de

la actividad científica y de la ciencia, para lo cual no basta memorizar conceptos o

información sobre teorías científicas. La comprensión que los profesores, los

estudiantes y los textos tienen acerca de la naturaleza de la ciencia y la forma como

es enseñada, indudablemente condicionan la forma como unos y otros se relacionan

con el conocimiento científico en contextos intra y extraescolares; ello sin perjuicio

de la influencia que puedan ejercer otros contextos de difusión de dicho

conocimiento.

En el desarrollo de este trabajo se pretende estudiar que uso le dan a las TICs en el

proceso de enseñanza con la intención de lograr los objetivos dentro de un proceso

educativo, por otra parte el desarrollo de habilidades tales como pensar críticamente,

resolver problemas y trabajar en equipo, que son habilidades calificadas por la

UNESCO (1996) como destrezas claves de un ser humano competitivo del siglo XXI

(Daza, 2009). Es así como las TICs median el proceso educativo ya que estas son

herramientas que facilitan y no desplazan la función del maestro, nos referimos a la

definición del Ministerio de Comunicaciones de la república de Colombia que

expresa que las TICs “Son las tecnologías diseñadas para acceder, procesar y

transmitir información. Son un medio y no un fin, ya que se constituye como

herramientas que facilitan el aprendizaje, el desarrollo de habilidades y generación

de productividad, lo que permite la inclusión a los mercados globales”.


3

De esta manera las TICs se proyectan como un desafío para los maestros en

incluirlos dentro de su didáctica para mejorar la comprensión e interpretación de las

ciencias naturales en diferentes contextos, con la finalidad de tener óptimos

resultados en la calidad educativa, La integración de las TIC’s permite atender los

objetivos de aprendizaje, las dificultades que muestran los estudiantes acorde con

los diferentes enfoques de enseñanza de las ciencias, las orientaciones para mejorar

los procesos de enseñanza y aprendizaje y las bondades de las PC e Internet.

La evolución de las TIC’s permite su uso en un proceso social de construcción de

significados, conocimientos y resolución de problemas, en el que el estudiante no

sólo procesa datos, sino que interpreta y genera nueva información. (Ortiz y Blanco,

2009). La ley general de educación de Colombia plantea un servicio educativo de

calidad, el cual consiste en la adquisición de aprendizajes teóricos y empíricos bien

fundamentados, con la inclusión de planteles dotados de infraestructura acorde para

llevar a cabo los procesos de escolarización. Lo mencionado anteriormente, ha

permitido que las reflexiones epistemológicas que realizan los docentes sobre su

labor educativa con los estudiantes, sean de vital importancia para desarrollar

currículos y propuestas metodológicas que tengan en cuenta aspectos

epistemológicos en la enseñanza de las ciencias, para lo cual es importante conocer

las concepciones de ciencias naturales, no solamente de los docentes sino de los

estudiantes, a través de procesos de investigación que permiten que docentes y

estudiantes manejen la información que necesitan, según sus intereses y

conocimientos previos.

Debe reconocerse que la tecnología es una ventaja directa en el campo educativo,

es la posibilidad que ofrecen para la simulación de fenómenos, sobre los cuales los
4

alumnos puedan trabajar sin riesgo de ningún tipo, observar los elementos

significativos de una actividad, proceso o fenómeno, o descomponer un producto en

sus partes o en el proceso seguido para su elaboración y de esta manera va

reconstruyendo su conocimiento y a la vez desarrolla habilidades para saber y llegar

a la solución de alguna problemática planteada. Los conocimientos científicos cada

vez son más amplios y difícilmente serán almacenados en la memoria, esto conlleva

a buscar una didáctica que permita al estudiante comprender las operaciones y

principios implicados en una situación que posibilite la creación de respuestas más

convenientes y, a la vez, logre cambios conceptuales. En este punto vienen jugando

un papel fundamental la incorporación de las TIC en las dinámicas de construcción y

comunicación del conocimiento.

Cuando no nos tomamos el trabajo de repensar lo que hacemos con apoyo de las

TIC a las que tenemos acceso, muy probablemente sigamos haciendo más de lo

mismo, con mayores costos y los mismos o menores beneficios. Contar con equipos

de computación y redes de comunicación en instituciones educativas, por sí mismo,

no hace la diferencia; ésta la marca lo que se hace con ellos, el valor que agrega el

uso de las TIC a los procesos sustantivos de cada institución, dentro de lo que su

misión le señala. Es en este escenario o nueva ecología cognitiva que las TIC

juegan un papel decisivo, más en los procesos que nos interesa investigar como

semillero: enseñanza y aprendizaje de las ciencias naturales y la educación

ambiental, asunto éste mediado profundamente por estas tecnologías.

Es por este motivo que formulamos la siguiente pregunta de investigación, a fin de

contar con un conocimiento científico sobre lo que sucede en este sentido en la


5

región: ¿Qué formas adopta el uso de tecnologías de la información y la

comunicación en la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias naturales y la

educación ambiental, en algunas instituciones educativas de Ibagué y en los

programas de formación inicial de maestros en este campo? En torno a estos

problemas específicos adelantaremos un proceso de fundamentación

epistemológica, teórica y metodológica, articulando tanto el ámbito de la Didáctica de

las Ciencias, como el de las mediaciones tecnológicas del conocimiento. Los

resultados de las experiencias realizadas nos permiten afirmar que si bien los

estudiantes aprenden de modo efectivo con o sin TIC’s, con el uso pedagógico de

éstas, la construcción de conocimientos, se desarrollan habilidades del

pensamiento, tales como la capacidad de usar estrategias en la solución de

problemas, creatividad, juicio crítico coincidentes con las requeridas por UNESCO.

(Ortiz y Blanco, 2009).Cuando no nos tomamos el trabajo de repensar lo que

hacemos con apoyo de las TIC a las que tenemos acceso, muy probablemente

sigamos haciendo más de lo mismo, con mayores costos y los mismos o menores

beneficios.

Es por ello que el Grupo de Investigación en Didáctica de las Ciencias indaga en

torno a este problema, y por esa vía contribuir de manera significativa a elevar los

niveles de interés por estas asignaturas, y los resultados en las pruebas de Estado y

pruebas Saber, así como desarrollar un mayor interés por la investigación en los

estudiantes.
6

Método

El desarrollo de análisis de la información recolectada se hará bajo una perspectiva

cualitativa, que tiene como propósito describir e identificar que tipo de equipos,

software y conectividad tiene el colegio GERMAN MEINER SOS, para adelantar

sus procesos educativos en ciencias naturales y educación ambiental; y el interés

que tiene el colegio por incorporar en su proceso de enseñanza-aprendizaje las TIC,

(tecnologías de información y comunicación) que particularmente para esta

investigación, son básicamente aquellas asociadas a la informática y su conexión a

redes. La técnica de recolección se realizó por medio de una encuesta escrita de

opción múltiple que fue validada bajo dos métodos, el primero una prueba piloto y la

segunda la validación o juicio de un experto. Esta fue aplicada a los estudiantes de

grado noveno y decimo de la presente institución, con la intención de recoger

información acerca del uso que le dan a las TIC dentro de su colegio y el

conocimiento que tienen de las mismas, en este estudio se tomaron los estudiantes

como los sujetos que proporcionaran la información de la cual se deducirán también

algunas posturas que tienen los maestros del colegio frente a las TIC, ya que no hay

mejores evaluadores para los maestros que sus propios estudiantes y aunque el

objetivo no es evaluarlos, se podrá conocer en que clase de actividades

programadas para el colegio ó extraclase incorporan las TIC al proceso de

enseñanza- aprendizaje; bajo la información suministrada se tabularon los datos

realizando graficas de los mismos y posteriormente sus análisis. Aun así este

estudio hace parte de una macro investigación que se adelanta bajo el método del

estudio de análisis de caso comparado, dado que se abordaron 6 instituciones

educativas de la ciudad de Ibagué, las cuales, por separado fueron los casos
7

investigados, y al realizar la comparación entre los análisis parciales, se configura un

“análisis de caso comparado”, con el fin de mirar en particular algunas instituciones

en las cuales se adelantan prácticas educativas que supone la introducción de las

TIC en los procesos educativos, y en la enseñanza de las ciencias naturales y

educación ambiental en particular.

RESULTADOS

A partir de la información que se obtuvo de las encuestas escritas se examinaron

cada una de las preguntas, realizando grafico individual de las mismas y cada uno

de sus análisis, mostrando los siguientes resultados y conclusiones que se muestran

a continuación.

1. ¿Las siglas TIC significan?

Grafico. 1

El resultado de la pregunta anterior demuestra que los estudiantes desconocen el

significado de las siglas TIC(Grafica.1), ya que los resultados de 33 estudiantes

sumado con 4 y 6 estudiantes mas, correspondientes a respuestas incorrectas


8

suman un total que supera mas de la mitad de la población encuestada demostrando

que los mismos desconocen por completo su significado, debido a esto se presume

que la población estudiantil no hacen uso correcto de las mismas, perdiendo la

posibilidad de adquirir los mejores beneficios de las TIC ya que no las conocen, por

tanto la utilidad y provecho que puedan adquirir de las TIC no sea la mejor.

Aun así el que no reconozcan el significado no implica la restricción del uso, es

decir; los estudiantes en su cotidianidad utilizan celulares, computador, conexión a la

red, que implica uso de TIC, lo que indica que desconocer su nombre no implica

restricción de uso.

2. ¿CREES QUE TU COLEGIO CUENTA CON LAS SUFICIENTES SALAS Y


COMPUTADORES PARA LA EDUCACIÓN DE LOS ESTUDIANTES?

Grafica. 2

Como resultado a la respuesta numero 2 , donde interesa saber si cuentan con los

elementos necesarios para el desarrollo de la enseñanza y aprendizaje, los

resultados en porcentaje arrojan que el 58% de la población coincide en que no


9

son suficientes las herramientas tecnológicas; de acuerdo a este resultado se

deduce que uno de las principales herramientas para implementar las TIC es

insuficiente y posiblemente sea un índice que dentro de la institución el uso de las

TIC como herramienta pedagógica sea limitada por la falta del material físico.

De entrada se sume un reto al momento de aplicar las TIC ya que el material físico

es indispensable para el desarrollo de actividades mediadas por TIC.

3. A nivel tecnológico ¿como son lo equipos que en su institución son

utilizados para fines educativos?

Grafica. 3

De acuerdo con la respuesta de la actual pregunta se observa (Grafica. 3) que los

estudiantes muestran su inconformidad por ser insuficientes demostrado por los

resultados; adicionalmente en la respuesta actual se adiciona el carácter


10

"desactualizado" a los mismos equipos; sumando los valore en porcentaje los mas

altos índices arrojan un total del 63%, lo que demuestra que son desactualizados e

insuficientes, reduciendo la eficiencia del uso de las TIC al momento de

implementarlas. Podría pensarse que los equipos no son modernos y por esto tienen

capacidad de almacenamiento limitando su eficiencia, tal vez son equipos de

procesos lentos es decir tardan en el procesamiento de información de diferente

índole, es posible que hace mucho tiempo no sean renovados en Windows y demás

software o programas básicos.

4. ¿Con qué tipo de recursos tecnológicos cuenta la institución para la

enseñanza de las ciencias?

Grafica. 4

El resultado de la población en cuanto a los recursos tecnológicos de su institución

en términos porcentuales mas del 50% (Grafica. 4) responden que el colegio cuenta

con herramientas tecnológicas básicas; ya que el valor mas alto indica todas las
11

anteriores reuniendo entre estos computadores, video beam e internet para

implementar la TIC; sin embargo haciendo recuento de las preguntas anteriores,

teniendo en cuenta que los computadores son desactualizados y no son

proporcionales con el numero de estudiantes que asisten al colegio el mismo

cuenta con herramientas básicas para un desarrollo de clase mediada por TIC; la

institución cuenta con conexión a la red herramienta de gran utilidad al momento de

implementar las TIC; y aunque estos elementos no existan en gran numero puede

sacarse el mejor provecho de los resultados de las mismas para el aprendizaje de

las ciencias.

5. ¿Cuál es el grado de capacitación de los profesores de ciencias naturales al

momento de implementar las TIC en la enseñanza de las ciencias?

Grafica. 5

En respuesta a la pregunta (Grafica. 5) un alto numero de estudiantes encuestados

muestra que sus maestros están altamente capacitados al momento de implementar

las TIC, sin embargo comparando este resultado con preguntas que se encuentran
12

mas adelante; se deduce que aquí los estudiantes no tienen claro el termino de

grado de capacitación y podrían estar reduciendo este concepto a la simple

identificación con el ordenador, así mismo minimizan la función que tienen las TIC y

su uso en el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje; presumiendo que

consideran el grado de capacitación de sus maestros en el de proyector y la

asistencia a las salas de informática o a la enseñanza que se brinda de

manipulación y manejo del computador.

6. ¿CUÁL DE LAS SIGUIENTES SITUACIONES DIFICULTAN UN USO

SATISFACTORIO DE LAS TIC A LOS PROFESORES DE CN?

Grafica. 6

Como respuesta de la pregunta actual, se observa que los valores mas altos indican

en porcentaje que el 46% de los estudiantes encuestados, expresan que la dificultad

para que sus maestros utilicen las TIC son a base a problemas técnicos, es decir;
13

deficiencia en mantenimiento, seguido de problemas económicos, relacionado con la

poca adquisición de herramientas tecnológicas (físicas y lógicas) por parte del

colegio. Teniendo en cuenta las preguntas anteriores obsérvese que hay coherencia

con el alto porcentaje de la población que indica que los computadores eran

insuficientes y desactualizados; ahora, el poco desarrollo por parte de maestros

subyace no en su capacidad sino en las limitaciones físicas para implementarlas

dentro del aula.

7. ¿Qué herramientas utilizan tus profesores de ciencias naturales para la

enseñanza de su(s) asignatura(s)?

Grafica. 7

Se evidencia que a pesar del alto grado de capacitación con que cuentan sus

maestros al momento de implementar la TIC, estos utilizan en su mayoría guías e

internet que es el resultado en valor porcentual del 45% de los estudiantes que

mostraron tales resultados (Grafica. 7), sin embargo el maestro con alto grado de

capacitación estará en la capacidad para desenvolverse con pocas herramientas


14

tecnológicas ya que los estudiantes revelaron que en su mayoría cuentan con

computador e internet en su hogar y esto facilita que el maestro pueda utilizar

software; juegos, simuladores que se encuentran en la red gratuitamente, además

que se mostro en el resultado en la pregunta numero 4 que la institución cuenta con

las herramientas básicas.

Aun así los mismos solo utilizan guías, y queda la incógnita de la forma o manera

de utilizar la informática y su conexión a redes para el aprendizaje de las ciencias

naturales. Considerando que la herramienta de internet no debe ser planteada como

un mecanismo de consulta ya que esta por si sola trae beneficios, sino las

actividades que se planeen a través de la misma.

8. ¿cuáles de las siguientes herramientas lógicas (software) utilizas para el

aprendizaje de las Ciencias Naturales?

Grafica. 8
15

El resultado (Grafica. 8) en valor porcentual un 79% de los estudiantes utiliza

páginas especializadas, programas especializados y como herramienta visual el uso

de videos para la mejor comprensión de las temáticas, a pesar de que sus

maestros insisten en utilizar las guías; los estudiantes complementan sus consultas

con las herramientas antes mencionadas. obsérvese que aquí los estudiantes son

quienes se interesan por hacer uso de la tecnología para el desarrollo de sus

actividades académicas impulsando por si mismos la mejor comprensión de los

saberes como, Ortiz y blanco(2009) afirman: "las TIC’s pueden jugar diversos

papeles en la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias, fundamentalmente en el

desarrollo de habilidades científicas, tales como análisis, modelización,

interpretación, entre otras."

De esta manera los estudiantes debido a la influencia y acogida que ha tenido la

tecnología en la sociedad recuren a ella, para alcanzar niveles cognitivos mas altos

afianzando sus conocimientos y por tanto los maestros deben interesarse por

implementar las TIC en sus aulas ya que los estudiantes por si solos acuden a ellas,

el desarrollo de clases con intervención tecnología la haría mas llamativa y

produciría un aprendizaje mas didáctico.

9. ¿EN TU COLEGIO CUENTAN CON SOFTWARE ESPECIALIZADOS PARA LA

ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LAS CN?


16

La población encuestada muestra por medio de la presente pregunta que no saben

si el colegio tiene software especializado para la enseñanza de las ciencias; es decir,

el colegio no ha adquirido herramientas lógicas, de tal forma que en la institución no

puede implementarse un proceso de enseñanza aprendizaje en ambiente virtual ya

que carecen de los medios u otra hipótesis seria que los a adquirido pero falta

capacitación a docentes para aplicarlos al aula.

Otro posible acercamiento al momento de abordar esta pregunta; es que los

estudiantes no tengan claro que es un software y su manera de utilizarlo y

desconozcan además los que son específicamente para el aprendizaje de las C.N.

no se contempla la posibilidad de que la institución cuente con las herramientas

lógicas y no las de a conocer a sus estudiantes y por esto las excluyan; ya que de

esta manera estarían en contradicción de abastecerse de software y no darlos a

conocer, no tendría sentido educativo. A manera de conclusión la institución no

posee instrumentos lógicos para el desarrollo del aprendizaje cohibiéndose de los

beneficios que estos traen.


17

10. ¿CON QUÉ TIPO DE RECURSOS TECNOLOGICOS CUENTAS EN TU CASA

PARA EL APRENDIZAJE?

Grafica. 10

Empezaremos por tener en cuenta el siguiente numero de estudiantes: 14 dicen

tener computador, 10 estudiantes tiene computador e internet, sumando además los

10 estudiantes que asumen tener todos los recursos tecnológicos antes

mencionados, es decir; internet, computador y DVD (Grafica. 10), asumiendo que

aquellos que solo dieron como respuesta internet deberán tener computador arrojara

en escala porcentual un total del 69% de la población estudiantil que cuenta con

herramientas tecnológicas facilitando en gran medida los procesos de interacción

con tecnologías; sin embargo el computador y el internet por si solos no desarrollan

habilidades cognitivas en el estudiante, estos deben acompañarse de un buen uso

con respecto al proceso educativo para fomentar su carácter pedagógico-didáctico.


18

Relacionando la pregunta numero 8 se comprende que estas herramientas con las

que disponen en el hogar facilitan la visita a paginas y programas especializados.

Teniendo en cuenta que los estudiantes podrían utilizar los recursos tecnológicos

con los que dispone para fines diferentes a los académicos, generando un reto para

el maestro incentivar a un uso correcto.

11. ¿QUÉ PAPEL DESEMPEÑAN LAS TIC EN EL DESARROLLO DE LA

SOCIEDAD?

Grafica. 11

El valor más alto de la población que corresponde a 21 estudiantes le confieren un

carácter educativo, contrarrestado con el segundo valor más alto que incluye todas

las opciones. Sin embargo la población estudiantil reconoce que las TIC tienen fines

educativos, sin ser esta la única finalidad, y podríamos retomar los resultados de la
19

pregunta 1 que tiene relación con la presente; ya que si se tuviera claro su

definición el porcentaje mas alto se habría atribuido a la opción de informativo,

comunicativo y educativo; pero tan solo un 4% reconocieron este papel dentro de la

sociedad, lo que indica que no hay claridad en el papel que desempeñan en el

desarrollo de la sociedad.

Sin embargo las TIC si juegan un papel indispensable en el desarrollo social, ya que

muchas actividades dependen de las mismas, y en la vida diaria la utilidad de las

mismas convierten muchos casos actividades que no se pueden desarrollar sin el

uso delas TIC.

12. LA INFLUENCIA QUE EJERCEN LAS TIC EN LA SOCIEDAD Y EN EL

AMBIENTE ES:

Grafica. 12
20

Un alto numero de estudiantes encuestados responden que las TIC tienen influencia

positiva en la sociedad, lo que supone que la población estudiantil tiene un grado de

aceptación y gusto hacia las TIC; no obstante se observa desorientación con

respecto al tema, definición y uso y aplicaiones de las TIC, evidenciándose en creer

que tienen un influencia relevante pero hay que considerar que los estudiantes no

reconocen exactamente que son las TIC; y por tanto pueden reducir el uso.

13. ¿CREES QUE LAS TIC FACILITAN EL PROCESO DE ENSEÑANZA Y

APRENDIZAJE DE LAS CN?

Grafica. 13

se esperaría que la opción "en gran medida" tuviera el mayor índice de estudiantes

que asumen este carácter, puesto que en preguntas anteriores se adquirió un

carácter educativo en la presente debieron consideran que en gran medida facilitan

los procesos de enseñanza aprendizaje, no obstante el porcentaje mas alto que

incluye mas de la mitad de la población encuestada determina que "en alguna

medida" facilitan dicho proceso; es decir, no lo consideran realmente significativo,


21

dentro del aula, dentro de la sociedad en general le dan un valor primordial; pero

dentro del contexto del aula estaría en un termino medio, no del todo excluido pero

tampoco del todo necesario.

Esto podría ser consecuencia de la poca interacción que tienen los estudiantes con

las TICs en los procesos de desarrollo de sus clases. Ya que su interacción se deba

por cuenta autónoma en la mecánica que facilitan sus consultas; mas no utilizadas

de manera que impulsen el acercamiento a una mejor comprensión y desarrollo de

pensamiento critico frente a los temas propuestos por los maestros

14. CON QUÉ FRECUENCIA TUS PROFESORES DE CN HACEN USO DE LAS

SALAS DE INFORMÁTICA Y DE PROGRAMAS ESPECÍFICOS PARA LA

ENSEÑANZA DE SUS TEMÁTICAS?

Grafica. 14

Es evidente que los maestros de C.N de la presente institución no implementan un

mecanismo de aula virtual para desarrollar procesos cognitivos en los estudiantes


22

facilitando la comprensión de los saberes; pues pocas veces al mes hacen uso de la

tecnología dentro del aula, es lo que nos muestra el resultado de la grafica. 14 que

31 estudiantes responde una o dos veces al mes lo que corresponde aun 46% de la

muestra. Los maestros están privando los beneficios cognitivos que las TIC traen

en el proceso de aprendizaje y comparado con la pregunta numero 7 que arroja que

las guías y el internet son las herramientas mas utilizadas en este caso se utilizan a

manera de consulta.

Es decir que aproximadamente unas 20 a 30 veces en el año hacen uso de la sala

de informática, esperando que los estudiantes hubieran tenido en cuenta que a

quienes se hacia referencia era a los maestros de C.N y este resultado no se

confundiera con la clase de informática o de sistemas.

15. ¿CÓMO CONSIDERA EL PROCESO DE APRENDIZAJE DE LAS CIENCIAS

CON USO DE LAS TIC?

Grafica. 15
23

En esta pregunta es claro que 48 estudiantes que corresponde a un 72% de la

población consideran que el proceso de aprendizaje con intervención de las TIC es

dinámico, enunciándose solamente internet ya que es la mas popular; además que

el análisis de las preguntas anteriores nos dan a conocer que no implementan el uso

de TIC en el proceso de aprendizaje dentro ni fuera del aula; solo manejan

consultas que extraídas de internet y de esta manera se reduce la función del

internet en el proceso educativo; así entendido que el proceso dinámico que aquí

se enuncia hace referencia al proceso de búsqueda en la web atreves de pagina y

programas especializadas por que de ante mano se sabe que no utilizan las TIC en

el aula; no hay trasposición de saberes por medios virtuales.

16. ¿EN QUE ASIGNATURA TUS PROFESORES HACEN USO DE LAS TIC?

Grafica. 16
24

En la actual pregunta interesa saber en que asignatura hacen uso de las TIC; de

acuerdo a las respuestas anteriores se puede inferir que en ninguna asignatura.

Pero 15 estudiantes correspondiente a 22% de la muestra indican que la mayor

intervención de las TIC esta en la asignatura de biología, seguido por un 19% que

engloba todas las asignaturas de corresponden a las ciencias naturales. Es decir

aquí lo que nos indica es que en estas asignaturas son las que frecuentemente

abordan el uso de internet, paginas o enciclopedias virtuales por medio de su

computador para realizar sus consultas mas no que sus maestros las apliquen con

fines de que puedan afianzar conocimiento ya los resultados de preguntas anteriores

se conoce que no usan las TIC como modelo didáctico.

De nuevo se observa como los estudiantes reducen la implicación que tiene las

TICs en la enseñanza por el poco vinculo que han tenido en su proceso educativo y

la interacción de las mismas dentro de un contexto de aula.

17. ¿CON QUÉ FRECUENCIA HACES USO DE LAS TIC PARA EL APRENDIZAJE

DE C.N POR FUERA DEL COLEGIO?

Grafica. 17
25

Remontándonos a la pregunta numero 8 la población estudiantil dice que utilizan

paginas especializadas y videos para comprender mejor sus consultas; además

indican que este proceso es dinámico; esto quiere decir que allí están utilizando las

TIC; sin embargo en la pregunta actual responden que nunca las utilizan. Esto

indica que los estudiantes durante la encuesta desconocían por completo el uso e

influencia de las TIC, evidenciado desde la primera pregunta. Podríamos intuir que

sus consultas las realizan por vía internet facilitando de alguna manera los procesos

educativos; y allí estarían aplicando las TIC; de igual manera que al momento de

utilizar enciclopedias virtuales; ver videos, entre otros resultados que arrojaron las

preguntas anteriores asume que si las utilizan. Por tanto se concluye que si utilizan

las TIC pero no las conocen lo suficiente como para identificarlas aunque las utilicen

diariamente por eso ante la pregunta de ¿con que frecuencia? dicen que nunca.

18. ¿CUÁLES ACTIVIDADES DEJAN TUS PROFESORES DE CN PARA

DESARROLLAR POR FUERA DEL COLEGIO?


26

Grafica. 18

Es contradictorio ver como en la pregunta numero 5 los estudiantes dicen que sus

maestros cuentan con una alta capacitación al momento de implementar las TIC;

pero en el desarrollo de la encuesta se observa que nunca las implementan; nos

preguntamos en que momento los estudiantes construyen el criterio del alto grado

de capacitación de sus profesores, si nunca han presenciado un proceso de

enseñanza aprendizaje mediado por TIC; además contradictoriamente indican que

tampoco lo hacen por fuera de la institución.

pero si sus maestros tuvieran alto grado de capacitación y teniendo en cuenta que

mas de la mitad de los estudiantes tienen a su alcance computador e internet;

podrían buscar la manera de que ellos visitaran paginas que se encuentran en la

web, software gratuitos y demás herramientas tecnológicas que hacen parte de las

TIC; mediar trabajos por vía correo entre otros; ya que la institución no cuenta con

los medios suficientes para el numero de estudiantes; pero los maestros tan solo
27

dejan actividades extra clases como ver videos o programas de televisión científico y

queda la incógnita donde esta el alto grado de capacitación.

19. ¿QUE ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS UTILIZAN TUS PROFESORES DE C.N

PARA EL USO DE LAS TIC EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA DE SUS

TEMÁTICAS?

Grafica. 19

Es claro, que los maestros están muy arraigados a los procesos tradicionales de

exposiciones que indica el 52% del a muestra del resultado de la pregunta actual;

queda en el tintero la incógnita de como ponen en practica su alto grado de

capacitación es decir este resultado confirma que poco o nada se utilizan las TIC en

los procesos de enseñanza; los maestros no incentivan nuevos métodos que centren
28

la atención y el interés por el aprendizaje ya que las exposiciones son de alguna

medida monótonas y poco llamativas a los estudiantes.

Durante todas las preguntas se observaba contradicciones de una pregunta con

respecto de la otra, es decir; se desconocen en gran medida los alcances de las TIC

dentro de un contexto educativo, sin embargo, conocer esto es favorable porque

puede reforzarse las actividades dado los presentes resultados.

20. ¿QUÉ APORTE HACEN LAS TIC AL GÉNERO HUMANO EN GENERAL?

Grafica. 20
29

A pesar de que los estudiantes desconocen el significado de las TIC por ende su

uso, aplicaciones y demás, sin embargo hacen uso de ellas; reconocen que tienen

un aporte significativo en el genero humano que se respalda en el 43% de la

población encuestada que indica dicho resultado; las TIC por ser las tecnologías de

la informática y comunicación no solo inciden en la educación sino en diferentes

ramas del conocimiento como en todas las actividades que se desarrollan dentro de

la sociedad; induciendo a desarrollo de la social, económico, acortar distancias,

entre muchos otros procesos que son facilitados por las TIC.

21. ¿CREES QUE TU COLEGIO Y TUS DOCENTES DE CN ACEPTAN E

IMPLEMENTAN CON AGRADO LA TIC EN SU TRABAJO COTIDIANO DE

ENSEÑANZA?

Grafica. 21

En la presente pregunta se observa que parcialmente aceptan con agrado e

implementa el uso deTIC dentro de la institucion que es resultado de 41 estudiantes


30

que lo afirman, aun asi recapitulando las preguntas de toda la encuesta se a podido

analizar que los maestros no aplican el uso de TIC, la institucion no adquiere

herramientas logicas, pocas veces al año aplican la mediacion de TIC para el

aprendizaje de C.N dentro del aula, sin embargo asumen que parcialment elos

aceptan lo que tiene relacion pues si bien los estudiantes no han presenciado clases

medidas por TIC no se atreven en afirmar que definitivamente si por que no han

visto tal actitud por parte de sus maestros, pero tampoco definitivamente no porque

tambien puede considerarse los multiples inconveniente que en el desarrollo de la

aplicacion puedan presentarse.

Sin embargo la pregunta es clara en afirmar en su trabajo cotidiano y a diario los

mestros no incentivan un aprendizaje con mediaciones tecnologicas y se pierde el

deseo por parte de los estudiantes pues ellos afirmaron que las utilizan fuera de las

clases por iniciativa propia. Por tanto deberia aprovecharse la aceptacion que a las

tecnologias por parte de los estudientes incentivando y motivando a mejorar

procesos de aprendizaje en ellos.

22. EN TU CASO PERSONAL, ¿ACEPTAS Y TRABAJAS CON AGRADO

LAS TIC PARA APRENDER SOBRE CN?


31

Grafica. 22

El grado de aceptacion por parte de los estudiantes hacia las TIC es significativa

pues mas de la mitad de la muestra se inclina hacia un parcialmente y

definitivamente si, es decir, los estudiantes aceptan y trabajan con las TIC o por lo

menos las utilizan, pero la pregunta indica que para el eprendizaje de las ciencias

naturales y tal vez no lo hayan tenido en cuenta porque en la pregunta 17 dicen

nunca utilizarlas para tales fines.

Los estudiantes aceptan con agrado las TIC, pero no para el aprendizaje de las C.N,

sin embargo a diaria hacen uso de ellas, lo que es de gran utilidad para orientar ese

gusto hacia una enseñanza mediada por herramientas tecnologicas, y del todo el no

utilizarlas para fines de aprendizaje es acausa de no tener un acercamiento de

aprendizaje con uso de TIC, por tanto debe aplicarse un uso medido y racional para

la enseñanza dentro y fuera del aula con mediacion tecnologica.


32

Conclusiones

Dentro de todo el desarrollo de la investigación se evidencia el desconocimiento que

tanto maestros como estudiantes tienen acerca del significa de las TICs, para este

caso considerándolas como todo aquel mecanismo mediado por la informática y

conexión a redes, esto no significa que sea igual a internet, por tanto los estudiantes

al hablar de TICs suponen que se habla de internet y consultas vía web; no conocen

las siglas ni la función o alcances que tiene dentro del proceso educativo. Los

estudiantes utilizan las TICs diariamente haciendo uso de páginas especializadas,

descarga de programas que permiten el desarrollo de actividades académicas y

posiblemente utilicen el chat; todas las anteriores son derivadas de las TICs, sin

embargo expresan que nunca las utilizan, lo que indica que se presenta confusión al

momento de abordar el tema de las mismas.

De igual forma los estudiantes consideran que al momento de hablar de Tecnología

es referido a todo aquel “aparato”, es decir instrumento como computador, video

beam, DVD, entre otros; sin considerar que los software, aplicaciones, simuladores

hacen parte de todo un proceso de investigación científica reflejada en tecnología,

de esta manera se observa como reducen las tic a simples instrumentos mecánicos

y por lo tanto reducen también el uso de las TICs en el proceso educativo,

considerando que implementarlas es tan solo búsqueda vía web y proyecciones

mediados por el video Beam.

Como maestros es pertinente que esta clase de investigaciones se realicen ya que

permite cuestionar sobre las herramientas mediadoras que se utilizan en el proceso


33

de enseñanza facilitándola apropiación de saberes que conllevan a un aprendizaje

significativo.

Bibliografía

GALVIS PANQUEVA, Álvaro. “La piola y el desarrollo profesional docente con apoyo
de tecnologías de información y comunicación TIC”, Publicación digital de la RVT
con autorización de metacursos, Bogotá, Abril de 2008.

Ortiz Margarita Cristina y Blanco Flavia Sandra Elizabeth, (2009), “Las TICs y su
impacto en las estrategias de enseñanza en Biología”, En: Tecné, Episteme y
Didaxis: TE∆ No. Extraordinario, 4° Congreso Internacional sobre Formación de
Profesores de Ciencias, octubre. 14-16 2009, Bogotá (Colombia), pp 506-511.

Daza P Dor Marina, Lozano R. Nohora Carolina y Villarreal Martha, “Las nuevas
tecnologías como mediadoras en el desarrollo de la competencia científica”, En:
Tecné, Episteme y Didaxis: TE∆ No. Extraordinario, 4° Congreso Internacional sobre
Formación de Profesores de Ciencias, octubre. 14-16 2009, Bogotá (Colombia), pp
1038-1041.

Ministerio de Comunicaciones República de Colombia, enREDo - Colombia Se


Conecta,Disponible:http://www.google.com.co/search?
hl=es&q=COLOMBIA+SE+CONECTA+Y+EL+USO+DE+LAS+TIC+Ministerio+de+Co
municaciones&btnG=Buscar&aq=f&aqi=&aql=&oq=&gs_rfai=