INSTRUCTIVO PARA ELABORAR PROYECTOS Y PLANIFICACIÓN

La Planificación en Educación Inicial

La planificación es un factor importante dentro del aula de clases,
siendo el docente el planificador quien facilita, propicia, coordina, evalúa y
planifica el proceso de aprendizaje, lejos de ser un simple intermediario que
busca un producto y un rendimiento. Es por esto que la planificación del
docente debe tener presente las áreas de aprendizaje, los componentes y los
aprendizajes que se esperan lograr en cada una de las diferentes
planificaciones. La planificación conlleva a que el docente puede recurrir a
diversas herramientas y metodologías para que los contenidos lleguen de
mejor manera a los alumnos sin caer en improvisaciones.

Elementos de la Planificación o proyecto en Educación Inicial

Es importante que los docentes tomen en cuenta los elementos de la

planificación o proyecto al momento de realizarla, teniendo presente la
tecnología como recurso. Entre los elementos se encuentran: 
El diagnóstico: permite detectar intereses y competencias al igual que
potencialidades del niño en las diversas áreas de desarrollo. 
Finalidades: están redactadas en función del desarrollo del niño, donde se
intentan transformar las necesidades, intereses y potencialidades del niño en
fortalezas y competencias, enfocando los objetivos puedes utilizar el
currículo y orientaciones metodológicas del subsistema de educación inicial,
en la guía práctica de actividades para niños o simplemente construir
objetivos. 
Áreas de Aprendizaje: se encuentran enmarcadas en el currículo de
educación inicial, estructuradas por los diferentes componentes, las áreas de
aprendizaje son: Formación personal, social y comunicación y relación entre
los componentes del ambiente. 
Aprendizajes a ser alcanzados: son las posibles actividades a ejecutar por
los niños, es decir, las experiencias claves que permitirán al niño construir su
aprendizaje y desarrollo de acuerdo a cada componente. 
Estrategias: Corresponde a las posibles propuestas dadas por el docente
para potenciar el aprendizaje y desarrollo del niño, según cada aprendizaje a
ser alcanzado. 
Componentes: es la concepción que todo aprendizaje infantil debe
concebirse en forma integral, los componentes deben verse de manera
articulada, ya que los niños abordan los saberes de una forma integrada y
globalizadora. 
Actividades: son las acciones que generan las interacciones del niño con
los materiales, surgen de las estrategias dadas por los docentes. 
Recursos: son todos aquellos elementos materiales, técnicos y humanos
necesarios para enriquecer una experiencia concreta. 

¿Cómo realizar la Planificación o proyecto en Educación Inicial?

En el proceso de planificación se utilizan: Plan de iniciación (es el que
se realiza al inicio del año escolar), Planes quincenales (se realizan durante
todo el año escolar) y los Proyectos de aprendizaje (también se realizan
durante todo el año escolar dependiendo de los intereses y necesidades de
los niños).
Se debe comenzar por observar al grupo de niños (técnica de la
observación) para poder realizar los registros diarios que pueden ser:
registros focalizados, no focalizados y anecdóticos.
Los registros focalizados: son en los que el docente previamente
selecciona los aprendizajes a observar, es intencional ya que para ello
planifica una estrategia educativa que puede ser desarrollada en pequeños
grupos o individualmente. Con esto favorecerá el avance del aprendizaje
observado.
Registros no focalizados: Son donde el docente observa para
detectar los aprendizajes que se están generando. Durante el proceso de la
observación no focalizada, el adulto indaga sobre el nivel de aprendizaje en
que se encuentran los niños observados para luego realizar el registro
descriptivo.
Los Registros anecdóticos: son registros no sistematizados y no
planificados que describen una situación fuera de lo común, ya que se
evidencia un acontecimiento o un suceso significativo del desarrollo del niño
y las circunstancias que lo rodean. 
Con toda la información que se obtenga se va a hacer un breve y
preciso análisis de la situación que es lo que se llama diagnóstico
pedagógico, esto viene siendo el análisis de los factores que en forma directa
o indirectamente intervienen en el niño con relación a sus procesos de
aprendizaje. Con esto quedaran determinados los intereses, potencialidades
y las necesidades del grupo. Por lo anterior, se puede decir que la
planificación se caracteriza por surgir de un proceso de evaluación centrado
en conductas observadas en el niño, la red de interacciones entre él, el
docente y su contexto social.

La Evaluación se realiza en todo momento

de la rutina diaria a través de los registros. Toda
planificación surge de una evaluación. Por eso se
inicia el proyecto o plan, teniendo los resultados
de la evaluación del grupo, lo que sabemos de
ellos (intereses, necesidades y potencialidades). Con toda la información
recopilada se hace un diagnóstico. En el caso de los proyectos de
aprendizaje con esto ya listo, el docente junto al grupo de niños , si fuera
posible hasta con algunos padres, representantes o adultos significativos se
plantean los posibles temas de interés, luego mediante votación los niños
eligen el tema y nombre del proyecto, para hacer la revisión de experiencias
previas colocando carteles en el aula de clases (los cuales van a permanecer
durante todo el Proyecto) con las siguientes preguntas: ¿Qué saben?, ¿Qué
desean aprender?, ¿Qué necesitamos?, ¿Quiénes nos pueden ayudar?, se
aprovecha estos momento para revisar conocimientos previos sobre lo que
se va a trabajar y se pueden prever posibles actividades y recursos, por
supuesto, todo esto debe ir registrado.
Seguidamente, con el diagnóstico ya listo en el caso de los planes
quincenales y proyectos de aprendizaje, conjuntamente con el libro del
currículum del nivel de educación inicial bolivariano, comenzamos con base
en lo planteado en el diagnóstico a seleccionar de las dos áreas de
aprendizaje un componente de cada una, los objetivos, finalidades y
aprendizajes a ser alcanzados.
Después de realizar lo anterior, se procede
a seleccionar o diseñar las estrategias de
aprendizaje y los recursos necesarios, los cuales
se deben organizar en secuencias que permitan
el desarrollo de los conocimientos, habilidades y
actitudes. En tal sentido, el docente puede
apoyarse en las TICs como recurso para aportar
diversidad de estrategias en su planificación. Recordemos que las
estrategias dependen del docente,por lo que no se debe confundir
estrategias con actividades, ya que esta última es las que hacen los niños
para cada momento de la rutina diaria en el aula. Entonces, hay que realizar
estrategias acordes a la planificación que se esté trabajando para cada
periodo de la rutina diaria, las cuales también hay que plasmarlas en la
planificación.
Al incluir las TICs el objetivo que se perseguirá siempre serán las
metas pedagógicas. Es por ello que cuando planificamos cualquier acción
formativa ya sea un proyecto de aprendizaje o un plan quincenal, además de
definir los objetivos y los aprendizajes a ser alcanzados, seleccionamos
aquellos recursos y herramientas que están disponibles para cumplir los
objetivos propuestos y apoyar las estrategias planteadas.
En este mismo orden de ideas, a través del uso de las TICs se le da
una nueva oportunidad a los docentes de educación inicial, ya que le permite
mediante esta herramienta desarrollar su planificación de una manera
creativa y dinámica permitiendo a los niños un aprendizaje significativo. De la
misma manera, de acuerdo al proyecto de aprendizaje y/o plan quincenal
aplicado en el aula se elaborarán los contenidos tanto en la teoría como en la
práctica.
Las TICs contribuyen con el desarrollo
de las potencialidades individuales y
colectivas de los docentes, estudiantes y la
sociedad, la utilización de la computadora en
el proceso de enseñanza-aprendizaje se
realiza aplicando actividades creativas,
juegos, y una diversidad de estrategias que se
puede adaptar a la planificación.
Luego de realizar la planificación se determinan las estrategias de
evaluación, esta se da en todo el proceso educativo. Las mismas deben ser
congruentes con los propósitos y las experiencias diseñadas para permitir
que se evidencien el logro de los aprendizajes a ser alcanzados. En las
estrategias que se planifiquen para grupos pequeños deben poseer un inicio,
desarrollo y cierre. 
Momentos de la planificación diaria
Inicio: el docente da a conocer todos los objetivos a los educandos, les da
una breve introducción del contenido a tratar y les motiva a expresar las
ideas que tienen acerca del tema, esto es para ver cuál es la motivación y el
interés que muestran sobre el mismo. Además, toda actividad que se va
realizar tiene que estar en un ambiente apropiado. En este instante de la
clase, el docente debe tener presente diferentes criterios como lo son:
conocimiento de las características, conocimientos y experiencias de los
niños, además de establecer un clima de relaciones de aceptación, equidad,
confianza, solidaridad , respeto y expectativas sobre las posibilidades de
aprendizaje y desarrollo de todos sus alumnos, también debe propiciar un
ambiente organizado de trabajo disponiendo de los espacios y recursos en
función de los aprendizajes, igualmente el docente debe comunicar en forma
clara y precisa los objetivos de aprendizaje. 
Desarrollo: Una vez realizado el inicio viene el desarrollo, como su palabra
lo dice desarrollar el tema a tratar, es ahí donde se van a verificar todos los
conocimientos y las nociones que los niños posean acerca de dicho tema.
Además, el docente una vez realizado todo el contenido en general va a
realizar preguntas a sus alumnos acerca de la actividad realizada, aquí es
donde el docente observa cuanto captaron de la clase dada. 
Cierre: es donde el docente evalúa la clase y realiza una recapitulación de lo
que se vio anteriormente. En esta etapa se deberá tener en consideración lo
siguiente: las estrategias de evaluación y su coherencia con los objetivos de
aprendizaje, las modalidades de evaluación, los instrumentos que utiliza y la
aplicación de los mismos, además si éstos corresponden a los objetivos que
se planteó para el aprendizaje de sus alumnos. Cada instrumento de
evaluación persigue obtener información acerca de las necesidades e
intereses de los niños, las mismas forman parte de las actividades de
aprendizaje y están adaptadas a las características de los alumnos. 
Plan de Iniciación

Nombre del Plan:

_______________________________________________
Período de Ejecución: __________________________________________
Grupo/Sección: _______________________________________________ 
Nombre de las Docentes:
________________________________________
Justificación:
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________

1.Áreas de Aprendizaje 

2. Componentes 

3. Objetivos 

4. Aprendizajes a ser alcanzados 

5. Estrategias 

6. Recursos 
7. Evaluación 

Plan Quincenal

Nombre del Plan: ____________________________________________ 

Período de Ejecución: ________________________________________
Grupo/Sección: _____________________________________________
Nombre de las Docentes: _____________________________________
Diagnóstico:
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________

1.Áreas de Aprendizaje 

2. Componentes 

3. Objetivos 

4. Aprendizajes a ser alcanzados 

5. Estrategias 

6. Recursos 
7. Evaluación 

Proyecto De Aprendizaje

Nombre del Proyecto: _______________________________________

Período de Ejecución: _______________________________________ 
Grupo/Sección: ____________________________________________ 
Nombre de las Docentes: ____________________________________
Diagnóstico:
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Posibles temas de interés:
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Elección del tema:
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Revisión de experiencias previas: 
¿Qué saben? 
¿Qué desean aprender? 
¿Qué necesitamos? 
¿Quiénes nos pueden apoyar? 
1.Áreas de Aprendizaje 
2. Componentes 
3. Objetivos 
4. Aprendizajes a ser alcanzados 
5. Estrategias 
6. Recursos 
7. Evaluación.

¿Con qué evaluar?

Con diferentes instrumentos relacionados con las técnicas seleccionadas,

que reflejen información relevante sobre los logros y avances del aprendizaje
del niño, niña, adolescentes, jóvenes, adulto y adulta.

Para evaluar en el Nivel Maternal o Nivel Preescolar se utilizará

fundamentalmente la observación directa del niño y la niña en situaciones de
aprendizaje espontánea o planificada, tomando en consideración: interacción
con los materiales, con otros niños y niñas y con los adultos. Algunas
técnicas e instrumentos más usuales para evaluar en Educación Inicial
Bolivariana son:
Ventajas:

 En poco espacio se agrupa información, basta con una lista para cada
grupo de niños y niñas.

 Se incluyen niveles de aprendizajes que se aspira a que alcancen los

niños y las niñas.

 Se posee una visión de conjunto sobre la marcha del grupo y de cada

uno de los niños y niñas en particular.
  Alerta u orienta al/la maestro/a sobre la complejidad de los
aprendizajes para que pueda así detectar cuáles aún no se han
presentado.

 Ofrece información visual de los avances de cada niño y niña, sus

ritmos individuales, para tomar acciones relacionadas en cuanto a
estrategias, recursos, intervención docente, otros.

Así mismo, se utilizarán instrumentos para reflejar los resultados de la

evaluación; entre ellos:

1. FICHA ACUMULATIVA. Se registran los datos personales,

socioeconómicos de los estudiantes, en ella se incorporan y reflejan los
resultados de los registros interpretados; permite la síntesis de los progresos
alcanzados en el aprendizaje y el desarrollo durante el año escolar. Servirá
de información diagnóstica al maestro o maestra de primer grado.

2. BOLETÍN INFORMATIVO. Expresa la valoración del aprendizaje y del

desarrollo construido por el niño y la niña durante los tres momentos del año
escolar, tomando en cuenta los indicadores de aprendizaje. Ofrece
información a la madre, al padre o al responsable del niño y la niña sobre los
cambios relacionados con su edad, avances y logros del aprendizaje. En el
Nivel Maternal se utilizará un Boletín Informativo Mensual y en el Nivel
Preescolar un Boletín Informativo Trimestral.
INSTRUCTIVO PARA ELABORAR PROYECTOS Y PLANIFICACIÓN
Elementos del proyecto de aprendizaje en Educación Primaria:
 Identificación: nombre de la institución, grado y sección, tiempo de
ejecución, matricula atendida,
 Nombre del proyecto: nombre escogido debe ser corto, concreto y
evitar utilizar gerundio e infinitivo, ejemplos:
➤ Reciclo y Cuido mi Ambiente.
➤ Valoro y Cuido mi Ambiente.
➤ Exploro y Conozco las plantas Medicinales
➤ Cuido Responsablemente el Agua.
➤ Nosotros y Nosotras nos Cuidamos.
➤ Cuido Eficientemente la Energía.
➤ Cuido mi Cuerpo y me Siento Feliz.
➤ Cuido y Valoro mi Higiene Personal.
➤ Exploro y Conozco mi Sistema Solar.
➤ Exploro y Conozco mi Estado Anzoátegui.
➤ En Familia me Divierto y Aprendo
➤ Juego y Aprendo Letras y Números.
➤ Cuento, Juego y me Divierto.
➤ Me divierto Jugando con mis Amigos.
➤ Me familiarizo con mi entorno.
➤ Al Leer Comprendo y Expreso mis Ideas.
➤ Leo Bien para Escribir Mejor.
➤ Vivo una Sexualidad Responsable y Saludable.
➤ Respeto y valoro mi Sexualidad.
➤ Conozco y vivo responsablemente mi Sexualidad
➤ La Bioseguridad como Cultura por la Salud y la Vida.
➤ Vivo en un País Democrático.
➤ Somos Herederos y Herederas de Carabobo.
➤ Conozco y Respeto mis Símbolos Patrios.
➤ De Carabobo a la Libertad.
➤ La Batalla de hoy es por la Salud y la Vida.
➤ Rescato y Valoro a mis Héroes y Heroínas.
➤ Soy Parte de mi Semillero Científico.
 ➤ Con Empeño y Responsabilidad logro mis Metas.
➤ Con Amor Aprendo a Convivir.
➤ Conozco y Cuido mi Cuerpo.
➤ Reconozco, Respeto y Disfruto mi Cuerpo

 Diagnostico: se plasman las necesidades, potencialidades y recursos

con los que se cuenta para realizar el proyecto
 Propósito: lo que se quiere lograr con el proyecto sustentado en la
L.O.E art.15.
 Plan de acción:
 Contenidos inter y transdisciplinarios
 Estrategias de aprendizaje
 Recursos
 Fechas
 Responsables
 Plan de Evaluación:
 Indicadores
 Técnicas
 Instrumentos
Se sugiere que este sea presentado en un esquema muy concreto, que
abarque una sola hoja.
Planificación y Evaluación en Educación Primaria
Identificación: fecha, grado y sección, nombre del proyecto
Propósito del día: lo que se quiere lograr ese día, debe estar articulado al
propósito del proyecto
Contenidos Inter y transdisciplinarios: que va a trabajar este día de
planificación.
Tres Momentos De La Clase:
La propuesta de Diseño se ordena en tres momentos: inicio, desarrollo,
cierre. Cada uno de estos momentos tiene un
sentido; sin embargo, en su conjunto, la clase debe dar cuenta de un
continuo. La distinción entre uno u otro
momento es para enfatizar su intencionalidad pedagógica y didáctica.
Cuando se diseña, hay que considerar que en
cada momento debieran estar claras: las estrategias y los materiales que se
utilizarán, los que serán acordes con la
finalidad de cada momento y la estrategia elegida.
A. Momento De Inicio
Es un momento especialmente destinado a rescatar e identificar los
aprendizajes y experiencias previas relacionadas con el tema, tópico o
aprendizaje que se espera lograr en esa clase. Es necesario, igualmente, dar
a conocer el sentido e importancia del aprendizaje propuesto, la relación con
otros aprendizajes ya sea de la misma asignatura o de otras y, explicitar
cómo se van a evaluar; es importante que desde el inicio del proceso los
estudiantes tengan claridad cómo serán evaluados y cuáles son los
contenidos y aprendizajes principales que incluirá la evaluación.
Para introducir la clase existe una serie de recursos utilizables, como
ejemplo:
• Exposición breve del docente, destinado a posicionar el tema; plantear los
objetivos, destacar puntos importantes, señalar el modo de trabajo y, de
evaluar;
• Reportaje realizado por los estudiantes, en la clase anterior el profesor
puede indicar a los estudiantes que recopilen información sobre el tema o
aprendizaje; al inicio de la clase la pueden exponer y generar una discusión;
• Lluvia de ideas con tarjetas, el profesor plantea algunas preguntas
generadoras y los estudiantes anotan en las tarjetas sus respuestas y luego,
las fundamentan; en conjunto se jerarquiza la información;
• Philipp 66, se reúnen grupos de seis estudiantes y, discuten durante seis
minutos sobre un tema o pregunta formulada por el profesor; un relator
expone las conclusiones; se analiza y examina la información;
• Role Playing, se forman grupos; cada integrante representa un rol
relacionado con el tema propuesto por el profesor, luego se discute y
comenta sobre el tema central;
• Medios audiovisuales, breves imágenes en video, power point,
transparencias, etc. que sirvan para visualizar el tema y/o motivar (es
importante no extenderse para no perder el sentido introductorio de la clase)
Motivación, juegos, dinámicas, canciones, refranes, adivinanzas, lecturas
cortas, demostración de experimentos, demostración de afiches, láminas,
mapas que tengan relación con la temática a desarrollar. Así como la
Exploración de conocimientos previos: conversación socializada, preguntas
intercaladas, Lluvia de ideas, Tácticas de interacción verbal.

B. Momento De Desarrollo
Es el momento más intenso de la clase, caracterizado por una fuerte
interacción entre el profesor y los alumnos, de éstos entre sí y con los
materiales de enseñanza y, encaminado a desarrollar y poner en práctica las
habilidades cognitivas y específicas de la disciplina.
Las acciones (actividades) que se desarrollen en este momento deben dar
oportunidad para que los alumnos pongan en práctica, ensayen, elaboren,
construyan y/ o se apropien del aprendizaje y contenidos de la clase. A
través de estas acciones se deberán crear situaciones que desafíen a los
alumnos a poner en juego sus habilidades cognitivas y sociales. Debe ser un
momento de trabajo de los alumnos donde el docente guía, supervisa,
ordena, aclara, asesora o acompaña, utilizando materiales y guías claras y
autosuficientes; la o las tareas a realizar deben ser precisas. La evaluación
formativa es central en este momento para ayudar en los aprendizajes.
Algunos recursos (estrategias y técnicas) que ayudan a la interacción en este
Momento, son las siguientes:
• Exposición del profesor, para entregar información, contextualizar y/o
motivar a los estudiantes;
• Presentaciones (pizarra, power point, prezi, etc.) que ayudan a retener
ideas, ordenar los conceptos, clarificar algún aspecto puntual o específico,
visualizar posibles resultados, etc.;
• Grupos de Trabajo, es uno de los recursos que más se utiliza, porque
ayuda a promover el aprendizaje activo y autónomo; dando espacio también
a una interacción entre pares que fomenta el desarrollo de habilidades
sociales y actitudinales;
• Lluvia de ideas, permite una participación amplia de los estudiantes dando
cuenta de los diversos puntos de vista frente a un mismo hecho o fenómeno;
también ayuda a entregar soluciones creativas a un problema planteado;
• Método de los cuatro pasos (preparar, demostrar, aplicar, ejercitar), permite
dominar paso a paso un proceso de trabajo productivo;
• Método de Proyectos, favorece el desarrollo de competencias en tareas y/o
trabajos interdisciplinarios;
• Estudio de casos, sirve para la resolución de problema usando
conocimientos adquiridos;
• Trabajo de laboratorio, permite a los estudiantes observar y tomar contacto
con fenómenos reales;
• Simulaciones, permiten ver modelos a escala de un problema semejante a
la realidad;
• Demostraciones, permiten mostrar secuencias o flujos de una tarea o
acción compleja;
• Textos guías, para que los estudiantes trabajen en forma autónoma.
Desarrollar actividades de aprendizaje relacionadas con el objetivo o tema de
la clase.
• Desarrollar contenidos disciplinarios pertinentes al objetivo o tema de la
clase.
• Desarrollar actividades de aprendizaje que potencien el desarrollo de
habilidades cognitivas.
• Desarrollar actividades que permitan aplicar los conceptos trabajados en la
clase.
•Formula preguntas como recurso didáctico
•Trabajar con los errores de los alumnos
• Desarrolla actividades que permitan tomar una posición valórica respecto
de los contenidos o procedimientos abordados en la incorpora las
realidades noticiosas, los avances científicos, u otros con el fin de
contextualizar los contenidos tratados en la clase.
Establece relaciones entre el contenido o tema de la clase y la vida cotidiana
de sus alumnos.
•Relaciona los contenidos o temas de su disciplina con contenidos de
disciplinas afinarse.
Aprovecha temas emergentes para discutir, o contextualizar los contenidos
tratados.
• Usa diversidad de fuentes para abordar el conocimiento.
• Utiliza adecuadamente los medios didácticos en relación a los objetivos o
temas de la Clase
C. Momento De Cierre
En general, los momentos de Inicio y de Desarrollo están bastante
arraigados en la cultura académica. Sin embargo, el Momento de Cierre de la
clase no está incorporado en la cultura y es un momento clave desde la
perspectiva de asegurar y/o afianzar los aprendizajes. De allí lo importante
de considerar en el Diseño de Clase, un momento.
Son las actividades que se realizarán para comprobar los aprendizajes
individuales y puesta en común (Todos), Puede ser: conversación
socializada acerca de lo aprendido (afianzar), construcción de definiciones y
conclusiones, auto reflexión ¿Qué aprendí hoy?, representación gráfica,
ejercitación para comprobar, Lluvia de ideas acerca de lo aprendido, técnica
de la pregunta, mapas mentales, resolución de problemas, además se refleja
el refuerzo para el hogar.
Elabora conclusiones y síntesis en relación a lo que se quiere hacer emerger
desde el objetivo presentado, retomando preguntas o dudas de los alumnos.

EVALUACIÓN:

 Indicadores del día

 Técnica

 Instrumento

OBSERVACIONES:

Evaluación en Educación Primaria Bolivariana

En el subsistema de Educación Primaria se le da continuidad a la

aplicación de las técnicas e instrumentos de evaluación descritos en la
Educación Inicial Bolivariana, tales como: la observación, la entrevista, el
registro descriptivo, la lista de verificación que implica el uso de la tabla de
indicadores de aprendizaje y el registro del resultado de la evaluación a
través de la ficha acumulativa y el boletín informativo con las particularidades
propias del subsistema. Además, se utilizarán los trabajos individuales y
colectivos (investigaciones, debates, diálogos, portafolios, pruebas de
desarrollo, informes, producciones y expresiones artísticas, trabajo
comunitario, ensayos, pruebas temáticas, ejercicios interpretativos), diario
reflexivo, mapas mentales y de conceptos, entre otros, considerando al niño
y a la niña en y desde su contexto sociocultural para abordar el proceso de
construcción de los aprendizajes (ver cuadro).