SECUENCIA DIDÁCTICA PARA VOLUMEN

CONSIDERACIONES PREVIAS

Las características del grupo, las situaciones que surgen pueden llevar a alterara el orden o incluir
otros puntos que no aparecen aquí explicitados.

SECUENCIA DIDÁCTICA

1- Comparación de volúmenes sin uso de intermediario.

Por ejemplo: a- Solicitar a los alumnos que indiquen cuál de los dos cuerpos posee mayor
volumen
(cartuchera – lapicero del escritorio)
b- ¿Qué tiene mayor volumen? Un lápiz, una goma, un bolígrafo, un cuaderno,
una
cuadernola.
2- Comparación que requiera el uso de intermediarios.
Ejemplo: a- comparar la capacidad de dos vasos distintos trasvasando el contenido a dos
vasos iguales.

1- Selección de una unidad de medida arbitraria e iterándola descubrir la medida de la cantidad

de la magnitud.
Por ejemplo: a- Comparar el volumen interno de dos cajas utilizando como unidad por ejemplo
cajas de fósforos de igual tamaño, iterando (repitiendo) la unidad tantas veces como sea
necesario hasta llenar la caja.
2- Trabajar con varias unidades de medida arbitrarias.
Ejemplo: a- Medir el volumen de arena de un montón . (Se pondrán a disposición latas de
diferentes tamaños). Los alumnos podrán decir que el volumen del montón de arena equivale a
5 latas pequeñas y dos latas medianas.
3- Trabajar con equivalencias de unidades arbitrarias.
Por ejemplo: a- Medir el volumen del montón de arena utilizando distintas unidades pero
expresar el resultado en solo una unidad. Las unidades en esta instancia tendrán relación
entre si, de modo que se puedan llevar a cabo las equivalencias.
4- Fraccionamiento de la unidad arbitraria.
Relación con expresiones fraccionarias y decimales
Por ejemplo: Al intentar medir el volumen puede suceder que la unidad escogida no entre un
número exacto de veces y deba fraccionarla. Si la unidad escogida por ejemplo es una barra de
jabón puede determinar que el volumen interno de la caja equivale a 4 barras de jabón y 1/3
5- Presentación de las unidades convencionales y su adecuación a la situación a medir.
El m3., sus múltiplos y submúltiplos.
6- Relación entre las distintas magnitudes.
Comparar figuras tridimensionales que pueden tener el mismo volumen y diferentes medidas
de sus superficies totales.
Descubrir relaciones entre las medidas de capacidad y las de volumen, por ejemplo: l=dm3
7- Analizar situaciones de la vida cotidiana que exijan la medición trabajando con esa magnitud.
Buscar artículos cuyo precio se expresa de acuerdo a cantidades de volumen (por ejemplo:
tierra,
balastro, arena, agua, agua potable, etc.).
8- Descubrir fórmulas para el cálculo de medida de la cantidad de la magnitud.
Fórmula para cálculo de medida de volumen.
9- Distintas fórmulas para el mismo cuerpo.
Ejemplo: Volumen del cubo es igual a V= lxlxl o V= l3
10- Igual fórmula para distintos cuerpos.
11- Estimar medidas seleccionando la unidad más útil.
Por ejemplo el cm3 para inyectables, el m3 para arena, para medir la caja de los camiones, etc.