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COMPARACION DE LOS MODELOS PEDAGOGICOS

MODELOS
PARÁMETROS
TRADICIONAL ROMÁNTICO CONDUCTISTA COGNITIVO SOCIAL
SER HUMANO QUE  Humanista Máxima autenticidad y  Modelamiento de conducta Acceso a niveles intelectuales Desarrollo individual y
SE PRETENDE  Metafísica libertad individual técnico productiva. superiores colectivo pleno.
FORMAR.  Religiosa  Relativismo ético
METAS.
Desarrollo de las Desarrollo natural, Acumulación y asociación de - Progresivo y secuencial - Progresivo y
facultades humanas y espontáneo, libre aprendizajes - Estructuras jerárquicamente secuencial
DIMENSIONANTES del carácter a través de diferenciadas - El desarrollo impulsa
DE LA FORMACION la disciplina y la Cambios conceptuales el aprendizaje de las
imitación del buen ciencias.
ejemplo.
TIPO DE - Disciplinas y autores Lo que el alumno solicite - Conocimiento técnico- Experiencias de acceso a - Científico-técnico
EXPERIENCIA clásicos. - Experiencias libres inductivo estructuras superiores - Polifacético
- Destrezas y competencias Aprendizajes significativos - Politécnico
EDUCATIVA- observables de la ciencia
CONTENIDO
CURRICULAR
Autoritaria Maestro auxiliar - Intermediario - Facilitador, estimulador del Horizontal
CUALIFICACION DE Maestro - Ejecutor de la programación desarrollo
Maestro ↓ Programación Maestro Maestro ↔ Alumno
LA INTERACCION
↓ Alumno ↓ } Maestro
EDUCANDO- Alumno Alumno
EDUCADOR
Alumno
- Verbalista - Sin interferencia - Fijación a través del refuerzo - Creación de ambientes y - Variado según el nivel
METODOS Y - Transmisionista - Libre expresión - Control de aprendizaje a experiencias de desarrollo de desarrollo y
- Memorista través de objetivos contenido.
TECNICAS DE - Repetitiva conductuales - Énfasis en el trabajo
ENSEÑANZA productivo.
- Confrontación social.
- Memorístico - Sin evaluación - Conductas esperadas Evaluación cualitativa Evaluación grupal o en
- Repetitivo - Sin comparación - Evaluación según criterio De referente personal relación con
EVALUACION - Evaluación producto - Sin calificación - Evaluación sumativa - Evaluar ≠ calificar parámetros.
- Evaluación = - Evaluación con criterio Teoría y praxis.
calificación Confrontación grupal.
Es el academicista, Sostiene que el contenido Es conjunto de objetivos En esta, empeñan su enseñanza Este busca desarrollar
verbalista, que dicta sus más importante del des- terminales expresados en forma en lograr que los alumnos al máximo las
clases bajo un régimen arrollo del niño es lo que observable y medible, a los que aprendan a pensar, se auto capacidades e
de disciplina con unos procede de su interior y, por el estudiante tendrá que llegar enriquezcan en su interioridad intereses del alumno,
estudiantes que son consiguiente, el centro, el desde cierto punto de partida o con estructuras, esquemas y donde estará influido
básicamente receptores. eje de la educación es el conducta de entrada, mediante operaciones mentales internas por la sociedad para
CONCEPCION DEL interior del niño. el impulso de ciertas que les permitan pensar, así garantizar a los
CURRICULO actividades, medios, estímulos y resolver, y decidir con éxito alumnos el
refuerzos secuenciados. situaciones académicas y conocimiento-técnico y
vivénciales. el fundamento de la
practica para la
formación científica de
la nuevas
ABG. EMMA MONCADA /C.I 18.091.977