PROYECTO PRACTICA I

NSTITUCION EDUCATIVA MARCO FIDEL SUAREZ

CIENAGA DE ORO – CORDOBA

VIII SEMESTRE

INICIO: 8 DE FEBRERO – FINALIZACION 28 DE MAYO

ASESOR DE PRACTICAS: ABEL DARIO PAYARES

PROFESIONAL DE LA I.E: AUGUSTO CHICA

COORDINADORA DE PRACTICAS: KELLY SOFIA DORIA VASQUEZ

ESTUDIANTE PRACTICANTE: EVA SANDRID CORDERO DURANGO

UNIVERSIDAD PONTIFICIA BOLIVARIANA

ESCUELA CIENCIAS SOCIALES Y HUMANAS
FACULTAD PSICOLOGIA
2022
BREVE RESEÑA MARCO FIDEL SUÁREZ
El Colegio de Bachillerato para Varones "Marco Fidel Suárez" fue creado por la
Ordenanza #02 de 1962, en su Artículo Primero. En el año de 1963, siendo Presidente del
Consejo Municipal el señor Guillermo Pacheco, incluye en el presupuesto los gastos de
funcionamiento del Colegio que inició labores a partir del año 1964. El primer Profesor y
quien inició las matrículas fue MANUEL ROMAN RANGEL, ocupándose de todas las
áreas, mientras se conseguía el nombramiento de los otros docentes. En 1965, el
Departamento se hace cargo del Colegio y nombra como Primer Rector al Licenciado
FABIO VERGARA ARGEL. En el año de 1974, siendo Rector GUILLERMO HERRERA
PINEDO, convierte en Mixto el plantel y abre la Media Académica, graduando la Primera
Promoción de Bachilleres en el año de 1975. Para 1978, una parte del colegió es
trasladada para el Barrio la Equis y la otra permanece en los locales de la Casa Cural,
mientras se termina la construcción en el lugar donde se encuentra actualmente.
El Colegio Nocturno José María Carbonell es fusionado al Colegio "Marco Fidel Suárez"
por Resolución 0005927 de Noviembre 20 de 2001, convirtiéndose a partir del año 2002
en la Jomada Nocturna del Colegio "Marco Fidel Suárez". Mediante la Resolución 001171
de Septiembre 20 de 2002, el Colegio de Bachillerato Mixto "Marco Fidel Suárez", es
convertido en INSTITUCION EDUCATIVA, con los Niveles de Preescolar, Básica
Primaria, Básica Secundaria y Media Académica, para tal efecto se anexan los Centros
Docentes Seis de Enero, Fátima y Suárez" y la Jornada Nocturna pasa a Jornada
Sabatina en el 2008.
En el 2012, se inicia el Proyecto de Profundización en las áreas de Matemáticas,
castellano e Inglés en la sede principal con los grados tercero, cuarto y quinto.
Rectores:
1965: Lic. Fabio Vergara Argel.
1968: Médico Manuel Mendoza de la Espriella.
1969: Médico Rafael Domingo Lafont Causil.
1970: Abogado Laureano Arroyo Mendoza.
1971: Médico Manuel Mendoza de la Espriella.
1972: Abogado Eduardo Llinás Movilla.
1974: Lic. Guillermo Herrera Pinedo.
1979: Lic. Abel Ibáñez Buelvas.
1986: Magister Antonio J. Franco C
MISION
La institución Educativa Marco Fidel Suárez, de Ciénaga de Oro, ofrece una formación
académica con profundización en las áreas de Matemáticas, Lengua Castellana e Inglés,
con competencias que le permitan a los estudiantes una mejor comprensión y análisis en
el campo intelectual para el ingreso a los estudios superiores, con principios y valores que
contribuyan a mejorar su calidad de vida y convivir en sociedad.

VISION
En el 2018, la Institución Educativa “Marco Fidel Suárez” de Ciénaga de Oro,
profundizando en las áreas de Matemáticas, castellano e inglés, mostrará en el
desempeño de sus egresados en las pruebas internas y externas resultados que
evidenciarán su cualificación a nivel institucional y municipal en las áreas mencionadas.
DIAGNOSTICO DE NECESIDADES Y FORTALEZAS
La institución educativa Marco Fidel Suarez, es una de las instituciones del municipio de
Ciénaga de oro, que se ha destacado y ha sobresalido en diferentes ámbitos, como lo son
las pruebas de estado “ICFES” ya que siempre se ha caracterizado por obtener los
mejores puntajes y ubicarse en los mejores puestos a nivel departamental y municipal, la
institución educativa cuenta con un cuerpo docente entregado, dispuesto a fortalecer el
desarrollo humano de sus estudiantes. Otra de sus grandes fortalezas es que se ha
convertido en una institución que le apunta a la inclusión , es por eso que día a día su
cuerpo docente se prepara para conocer los métodos de evaluación para niños con
“Necesidades educativas especiales” a pesar de ser un colegio público , que se
caracteriza por su gran número de estudiantes en cada una de sus aulas , hacen su
mejor intento para dar una educación personalizada que reconoce que no todos los
estudiantes trabajan al mismo ritmo , cabe descartar de igual manera que no todos los
profesores tienen la disposición para conocer sobre estas necesidades por lo que esto
también se convierte en una debilidad , ya que no existe un trabajo conjunto dentro de la
institución lo que pone en tela de juicio la directrices de la misma. Es por eso que una de
las necesidades de esta es incentivar el trabajo conjunto, la empatía de profesores hacia
los alumnos, que en muchos de los casos es poca ignorando así sus problemas,
dificultades y limitaciones.
 DESCRIPCION DE PROGRAMAS

PROGRAMA # 1

CONVIVIENDO

MARCO TEORICO

La intervención social es la actuación que busca complementar las deficiencias que

presenta un determinado sistema social. Unas deficiencias que generan un impacto
negativo en dicha sociedad. En otras palabras, trata de resolver situaciones en las que la
sociedad, por determinadas cuestiones, presenta problemas que vienen motivados por el
sistema social vigente y que generan una situación negativa, o de exclusión social, en la
población.
La Psicología de la Intervención Social se centra, con mayor frecuencia, en problemas o
cuestiones sociales que se dan en el seno de sistemas o procesos sociales complejos,
multifacéticos y dinámicos. A partir de un estado inicial dado, intenta alcanzar un estado o
estructura final definida por unos objetivos que incluyen la resolución o disolución de los
problemas. Aplica estrategias y técnicas de intervención múltiples a varios niveles desde
un estilo activo de prestación de servicios y con criterios organizativos centrados en la
atención y participación de la persona.
“La intervención social es una forma de comprender desde el otro, al explicar el presente,
pero como un sujeto histórico, capaz de dialogar y cuestionar aquello que forma parte de
su mundo cotidiano. En otras palabras, es analizar la historia del sujeto que da cuenta de
su constitución inmersa en una trama socio histórico y, por otra parte, la construcción de
saberes y discursos que legitiman el orden social” (Carballeda, 2018) Como se mecionaba
anteriormente la intervención social se da en un determinado espacio que presenta
deficiencias como es el caso de los colegios quienes a diario buscar preveer y garantizar
una sana convivencia escolar entres sus miembros que son sus estudiantes entendiendo
de esta manera que la convivencia escolar está constituida por el conjunto de relaciones
humanas que se establece entre todos los actores que forman parte de una institución
educativa (estudiantes, docentes, directores, padres, entre otros, en un plano de igualdad
y respeto por sus derechos y diferencias. Para lograr la convivencia escolar, se requieren
diversos elementos, desde los relacionados con la infraestructura y los servicios ofrecidos
por la institución educativa, hasta la voluntad y compromiso de todos sus miembros. La
convivencia escolar, en términos simples, no busca la ausencia de conflictos, sino que
estos se tramiten sin el uso de la violencia. Por tanto, la convivencia hace referencia a la
calidad de las relaciones, las cuales deben propender por los consensos, el
reconocimiento mutuo, el respeto, el diálogo y la valoración positiva del vivir respetando y
reconociendo la diferencia. Por esta razón, promovemos este valor social como condición
necesaria para el desarrollo de la comunidad educativa, y en estrecha relación con la
participación, la democracia, la ciudadanía y la construcción de paz. A partir de esto
podemos inferir que la tarea diaria de los docentes en una institución es fortalecer la
convivencia escolar, a través del buen trato, la empatía, el compañerismo y la
cooperación.
“La convivencia en la escuela debe avanzar hacia la disminución progresiva de las
violencias para mejorar los ambientes de aprendizaje, fortalecer las relaciones entre los
distintos integrantes de la comunidad educativa, además, debe aspirar a que las
tensiones y contradicciones existentes puedan enfrentarse de manera positiva que
conduzcan a transformaciones cuya incidencia inmediata se dé en ese ámbito escolar,
pero que, en el mediano plazo, repercuta en la sociedad entera. Dicho de otra manera “La
base de la educación se encuentra en la vida diaria de la escuela, en donde los alumnos
convenientemente dirigidos pueden aprender a pensar con sinceridad y fundamento, a
enjuiciar las normas de la sociedad en la que viven y a asumir deberes y
responsabilidades hacia sus compañeros de estudio, sus familias, la comunidad en la que
viven y, más adelante, en la sociedad mundial” (UNESCO, 1969) el contexto escolar
resulta ser neurálgico para quienes lo conforman ya que es un ambiente donde se
manejan emociones fuertes y capaces de transformar una situación en caotica o
agradable porque como bien sabemos “Una emoción es un estado psicológico complejo
que implica tres componentes distintos: una experiencia subjetiva, una respuesta
fisiológica, y una respuesta conductual o expresiva.” (Hockenbury, 2007).
Las emociones son estados afectivos que experimentamos. Reacciones subjetivas al
ambiente que vienen acompañadas de cambios orgánicos -fisiológicos y endocrinos- de
origen innato. La experiencia juega un papel fundamental en la vivencia de cada emoción.
Se trata de un estado que sobreviene, súbita y bruscamente, en forma de crisis más o
menos violentas y más o menos pasajeras. En el ser humano, la experiencia de una
emoción generalmente involucra un conjunto de cogniciones, actitudes y creencias sobre
el mundo, que utilizamos para valorar una situación concreta y, por tanto, influyen en el
modo en el que se percibe dicha situación. Durante mucho tiempo las emociones han
estado consideradas poco importantes y siempre se le ha dado más relevancia a la parte
más racional del ser humano. Pero las emociones, al ser estados afectivos, indican
estados internos personales, motivaciones, deseos, necesidades e incluso objetivos. Aun
así, es difícil saber a partir de la emoción cual será la conducta futura del individuo,
aunque nos puede ayudar a intuirla.
Somos seres emocionales y así mismo capaces de aprender a manejar las mismas, a
través de una buena comunicación, siendo empáticos primeramente pero así mismo tratar
de ser asertivos es decir saber expresar lo que queremos decir , nunca está de más
pensar antes de actuar , meditar y establecerle un orden a los pensamientos antes de
exteriorizarlos , es por eso que la asertividad que se define como: "la habilidad de
expresar nuestros deseos de una manera amable, franca, abierta, directa y adecuada,
logrando decir lo que queremos sin atentar contra los demás. Negociando con ellos su
cumplimiento". Está en el tercer vértice de un triángulo en el que los otros dos son la
pasividad y la agresividad. Situados en el vértice de la pasividad evitamos decir o pedir lo
que queremos o nos gusta, en la agresividad lo hacemos de forma tan violenta que nos
descalificamos nosotros mismos. Emplear la asertividad es saber pedir, saber negarse,
negociar y ser flexible para poder conseguir lo que se quiere, respetando los derechos del
otro y expresando nuestros sentimientos de forma clara. La asertividad consiste también
en hacer y recibir cumplidos, y en hacer y aceptar quejas. (Higuera, s.f.)
Esto se complementa con el reconocimiento del otro “Cuando reconocemos la existencia
de un Otro, distinto a nosotros, estamos ante la presencia de una riqueza social que
puede ayudarnos al crecimiento como personas.” (V., 2015)
Esto resulta ser agradable para quienes somos abiertos a las críticas constructivas de
quienes nos rodean , aceptando que somos seres sociales que estamos hechos para vivir
en sociedad lo que nos debe crear ese espacio para validar y reconocer a quienes nos
expresan sus pensamiento , resulta ser una riqueza social porque depende de nosotros
que tomar de lo que nos dicen lo bueno y crecer con ello ? o lo malo para frustrarnos y no
avanzar?.
El reconocimiento social es una teoría psicológica que predice que hacer referencia a la
buena ejecución de las tareas de una persona o a sus características positivas, hará que
aumente su desempeño dentro de un grupo. También aumentará su autoestima, su
motivación y su compromiso con el grupo al que pertenezca. Reconocer equivale a
aceptar, a aprobar, a validar, a valorar al otro. Es un acto de generosidad intrínseca, de
respeto, de agradecimiento. Llamamos reconocimientos a aquellas acciones y
sentimientos que se hacen a amanera de expresar gratitud y distinción a una persona, por
los logros realizados, ya sean estos dentro de alguna organización, un trabajo, en la
escuela.

HABILIDADES SOCIALES:
Las habilidades sociales son el conjunto de estrategias de conducta y las capacidades
para aplicar dichas conductas que nos ayudan a resolver una situación social de manera
efectiva, es decir, aceptable para el propio sujeto y para el contexto social en el que está.
Permiten expresar los sentimientos, actitudes, deseos, opiniones o derechos de modo
adecuado a la situación en la cual el individuo se encuentra mientras respeta las
conductas de los otros. Así, nos hacen mejorar nuestras relaciones interpersonales,
sentirnos bien, obtener lo que queremos y conseguir que los demás no nos impidan lograr
nuestros objetivos. (NeuronUP, s.f.)

BULLYNG:
El acoso escolar o bullying es la exposición que sufre un niño a daños físicos y
psicológicos de forma intencionada y reiterada por parte de otro, o de un grupo de ellos,
cuando acude al colegio. El acosador aprovecha un desequilibrio de poder que existe
entre él y su víctima para conseguir un beneficio (material o no), mientras que el acosado
se siente indefenso y puede desarrollar una serie de trastornos psicológicos que afectan
directamente a su salud o incluso, en situaciones extremas, conductas autodestructivas.
Existen una serie de indicadores que el niño acosado puede presentar y alertar a los
padres y profesores en caso de que esté sufriendo bullying escolar: problemas de
memoria, dificultad en la concentración y atención y descenso del rendimiento escolar,
depresión, ansiedad, irritabilidad, falta de apetito, dolor de cabeza, malestar generalizado,
cansancio, sensación de ahogo, dificultades para dormir, pesadillas o insomnio
aislamiento social, apatía e introversión. (SANCHEZ, 2021)
El Bullying o acoso escolar puede provocar en la víctima diferentes manifestaciones,
que pueden ser más fácilmente detectables en el caso del maltrato físico, o más
difusas, como ocurre con el maltrato psicológico, en donde a la víctima le provoca
conductas ambiguas y difíciles de interpretar. Este maltrato psicológico suele ir
acompañado de persecuciones, burlas, engaños, amenazas, agresiones físicas
(Cisneros VII, 2005).Según este mismo informe, “Cisneros VII” (2005), el acoso aparece
a través de ocho tipos de conducta:
Comportamiento de desprecio y ridiculización, coacciones, restricción de la comunicación
y ninguneo, Agresiones físicas comportamientos de intimidación y amenaza,
comportamientos de exclusión y bloqueo social, comportamientos de maltrato y
hostigamiento verbal robos, extorsiones, chantajes y deterioro de pertenencias. Por
otro lado, si analizamos las consecuencias que provoca el acoso escolar en los
estudiantes se aprecia que la violencia entre iguales tiene consecuencias
perjudiciales para todos los implicados, afectando a su salud, calidad de vida,
bienestar y al adecuado desarrollo de la persona (Garaigordobil, 2011), pudiendo
causar en la víctima exceso de estrés y ansiedad, llegando incluso a tener
pensamientos. (LAURA MOLLA LOPEZ, s.f.)
TEORIA BASICA DE LAS EMOCIONES
Teoría de la emoción propuesta por William James y Carl George Lange (1834-1900) en
1884. Para James la emoción se produce por la repercusión en la conciencia de los
trastornos periféricos provocados al percibir un objeto (estamos tristes porque lloramos).
La teoría de James-Lange sugiere que las emociones tienen una base física en el cuerpo.
Cuando vemos algo emocional, ocurren cambios en el cuerpo, y estos cambios
conforman nuestra experiencia emocional. James explicó la teoría en su libro "Los
principios de la psicología": escribe que “sentimos pena porque lloramos, enojados porque
golpeamos, asustados porque temblamos, y no lloramos, golpeamos o temblamos,
porque lo sentimos, enojado, o temeroso, según sea el caso “En otras palabras, nuestras
reacciones emocionales consisten en nuestras respuestas físicas a eventos
potencialmente emocionales en el entorno. James sugiere que estas reacciones físicas
son clave para nuestras emociones y que, sin ellas, nuestras experiencias serían “pálidas,
incoloras y desprovistas de calidez emocional”. (LANGE, 1984)

COMPORTAMIENTO PASIVO-AGRESIVO
La conducta pasivo-agresiva es un patrón que consiste en expresar sentimientos
negativos de forma indirecta en lugar de abordarlos abiertamente. Hay una desconexión
entre lo que la persona que presenta la conducta pasivo-agresiva dice y lo que hace. Por
ejemplo, alguien que tiene una conducta pasivo-agresiva podría parecer aceptar, quizás
incluso con entusiasmo, el pedido de otra persona. Sin embargo, en lugar de hacer lo que
se le pidió, podría expresar ira o resentimiento al no cumplir con el pedido o con un plazo.
Si bien la conducta pasivo-agresiva puede ser una característica de distintas afecciones
de salud mental, no se considera una enfermedad mental en sí misma. Sin embargo, la
conducta pasivo-agresiva puede interferir con las relaciones y causar dificultades en el
trabajo. Si tú, o uno de tus seres queridos, tienen problemas de conducta pasivo-agresiva,
considera hacer una consulta con un terapeuta.
Signos específicos de la conducta pasivo-agresiva: Resentimiento y oposición frente a las
exigencias de otros, sobre todo a las exigencias de personas en posiciones de autoridad,
resistencia a la cooperación, procrastinación y errores intencionales en respuesta a las
exigencias de otros , actitud cínica, sombría u hostil, quejas frecuentes sobre sentirse
subestimado o engañado.

OBJETIVO GENERAL
Implementar acciones que permitan desarrollar conductas sociales que promuevan la
sana convivencia dentro de la comunidad educativa de la institución Marco Fidel Suarez a
través del programa Conviviendo en los estudiantes de grado 3° y 4° de primaria.

OBJETIVOS ESPECIFICOS
● Desarrollar diversas actividades de socialización y relacionamiento de los estudiantes
con su entorno social y educativo.
● Ejecutar acciones de intervención psicosocial para fortalecer el manejo de sus
emociones habilidades sociales y reconocimiento del otro.
METODOLOGIA

ACTIVIDAD OBJETIVO DURACION HORARIO

SESION 1: Dar la 40-45 MINUTOS 2 VECES A LA
CONVIVIENDO bienvenida y SEMANA
LLEGA A LA presentación del
ESCUELA programa a los
estudiantes a
través de un
momento lúdico.
SESION 2: EL Reconocer la 40-45 MINUTOS 2 VECES A LA
MEJOR ESTILO: importancia de SEMANA
HABILIDADES una buena
COMUNICATIVAS comunicación,
del dialogo y la
empatía.
SESION 3: ¿COMO Motivar a los 40-45 MINUTOS 2 VECES A LA
APRENDO estudiantes a SEMANA
HABILIDADES PARA aprender a
RELACIONARME relacionarse
ASERTIVAMENTE? asertivamente.
SESION 4: Explicar la 40-45 MINUTOS 2 VECES A LA
EXPLORANDO EL importancia de SEMANA
UNIVERSO DE saber que
EMOCIONES? sentimos y como
lo
exteriorizamos.
SESION 5: Reconocer la 40-45 MINUTOS 2 VECES A LA
VENCIENDO A LOS importancia del SEMANA
GRANDES autocontrol.
MENTIROSOS?
SESION 6: Aprender a 40-45 MINUTOS 2 VECES A LA
RESPONDIENDO A enfrentar todo SEMANA
LOS GRANDES aquello que no
MENTIROSOS sé cómo
manejar.
SESION 7: EL OTRO Reconocer lo 40-45 MINUTOS 2 VECES A LA
COMO CLAVE DE MI que el otro logra SEMANA
CRECIMIENTO aportar a mi
crecimiento
personal.
SESION 8: Autoevaluarnos 40-45 MINUTOS 2 VECES A LA
EXPRESANDO SEMANA
NUESTRAS
ACCIONES PARA
LA SANA
CONVIVENCIA
POBLACION BENEFICIADA
Los estudiantes de los grados 3° y 4° de primaria de la institución educativa Marco Fidel
Suarez de Ciénaga de oro – Córdoba.

RECURSOS

HUMANOS FISICOS TECNICOS

Practicante de psicología Lápices, fotocopias, Video Beam
(Mi persona) Eva Cordero cartulinas, marcadores. Audio Parlante
Durango

Estudiantes de los grados Salón de clases

3° y 4° de primaria

EVALUACION
Se evaluara de acuerdo a la entrega de las actividades realizadas durante el transcurso
de las sesiones lo que nos permitirá obtener resultados acerca de cómo es la dinámica
escolar respecto a la convivencia, habilidades sociales y manejo de emociones.
 PROGRAMA #2
ACTIVA TU OPCION POR LA VIDA
MARCO TEORICO
OBJETIVO GENERAL
Promover los factores protectores de la salud mental en la institución educativa Marco
Fidel Suarez a través de estrategias que entrenen, capaciten y empoderen a sus
estudiantes frente a cualquier situación.

OBJETIVOS ESPECIFICOS
● Socializar actividades que motiven a los estudiantes al reconocimiento de sus
habilidades.
● Crear espacios de dialogo y sensibilización acerca de la importancia de cuidar la salud
mental.
METODOLOGIA
Se realizaran sesiones dos veces por semana en los grados 10°,los días martes y
miércoles, la duración de estas sesiones es de una hora, se escogerá de igual manera un
grupo focal de 10 personas que se le brindara orientación y seguimiento de las
actividades a realizar.

ACTIVIDAD DURACION HORARIO

DIALOGO 1: EL CENTRO 1 HORA 2 POR SEMANA
DE LA VIDA
SOCIALIZACION CON EL 1 HORA 2 POR SEMANA
GRUPO FOCAL
DIALOGO 2: 2V 1 HORA 2 POR SEMANA
SOCIALIZACION CON EL 1 HORA 2 POR SEMANA
GRUPO FOCAL
ESPACIO CREATIVO, 1 HORA 2 POR SEMANA
PREVENCION DEL
SUICIDIO.

POBLACION BENEFICIADA
Estudiantes de grado 10° de la institución educativa Marco Fidel Suarez.

RECURSOS

HUMANOS FISICOS TECNICOS

Practicante (Mi persona) Una libreta, cartulinas, Audio parlante
Eva Cordero Durango marcadores.
Estudiantes de grado 10° Salón de clases
 PROGRAMA #3
ASESORIAS PSICOLOGICAS
MARCO TEORICO
OBJETIVO GENERAL
METODOLOGIA
Las asesorías psicológicas se realizaran dos veces por semana, está dirigida a todos los
estudiantes de la I.E Marco Fidel Suarez, que la requieran o la soliciten.

ACTIVIDAD POBLACION HORARIO

ASESORIAS Estudiantes Miércoles
PSICOLOGICA todos los Jueves y
S grados de la I.E viernes de 8:00 3 VECES A LA
Marco Fidel a 10:00 SEMANA
Suarez. (incluido los
recreos si así lo
requieren)

POBLACION BENEFICIADA
Estudiantes de todos los grados de la I.E Marco Fidel Suarez.
RECURSOS

HUMANOS FISICOS TECNICOS

Practicante de psicología
(Mi persona Eva Cordero
Durango)
Estudiantes de la I.E Marco
Fidel Suarez
Oficina, salón de clases, Computador
formato motivo de consulta,
lapiceros, bloc de hojas.

EVALUACION