RECONOCIÉNDOME, PARA PROYECTARME

Descripción física
Resultados: Autobiografía

Guia 3: Topografía (Terreno)

Inglés: Vocabulario en inglés.
Resultado: Plano

Guia 4: Lenguaje: Técnica descriptiva, topografía terreno, zoografía

Cátedra de paz: Prevención

GUÍA # 1. PRIMERA PARTE

CONÓCETE A TI MISMO

Conocerse a sí mismo supone el camino del perfeccionamiento, de hacerse mejor y

adquirir conocimiento sobre la propia naturaleza y limitaciones, pues no podemos
desarrollar nuestra naturaleza si no sabemos cuál es. “La crisis” en nuestra vida puede
ser vista como una oportunidad de saber con qué contamos y que podemos lograr.
Sócrates

“Conócete a ti mismo”, entonces, es la obligación de cada individuo: de comprenderse,

aceptarse, pues solo así el individuo podrá orientar su propia vida y sus acciones de
acuerdo con sus propósitos e intereses.

ASIGNATURAS: ÉTICA, ARTÍSTICA, CIENCIAS SOCIALES, CONSTITUCIÓN Y

CÁTEDRA DE LA PAZ, LENGUAJE, MATEMÁTICAS, INGLÉS, INFORMÁTICA Y
CIENCIAS NATURALES.

Tiempo estimado para realizar mis actividades: 4 semanas

APRENDIZAJES:

1. Construyo mi autobiografía, resaltando en ella quién soy, cuáles han sido mis logros,
los recuerdos más valiosos, qué me gusta hacer y cómo me proyecto hacia el futuro.
2. Identifico los valores que me caracterizan hoy y los que debo fortalecer para mi
crecimiento personal
3. Reconozco las características físicas del lugar que habito.
4. Reconozco que mi ser está conformado por diferentes elementos que están
representados por un número entero y a su vez, cómo un número racional al ser parte
de un todo.
5.
6.

ACTIVIDAD 1. AUTORRECONOCIMIENTO
ÉTICA (Rosa Tulia Millán) MATEMÁTICA (Carlos Alfredo Ramírez),
CONSTITUCIÓN Y CÁTEDRA DE LA PAZ (Claudia Cifuentes)

1. Luego de observarme en el espejo, describo:

A. ¿Cómo es mi cuerpo?
B. ¿Cómo es mi rostro?
 C. ¿Qué me gusta más de mi cuerpo y de mi rostro?

2. Después de hablar con mi familia sobre mis fortalezas y debilidades, identifico:

A. Mis fortalezas son:

B. Mis debilidades son:
C. Las cosas que debo mejorar:
D. ¿Cómo puedo mejorar mis debilidades?
E. Realizo un plan de mejoramiento personal teniendo en cuenta tres de mis
debilidades identificadas:

MIS DEBILIDADES LO QUE DEBO HACER MI META

PARA CONVERTIRLA EN
FORTALEZA

3.

ACTIVIDAD 2. DEL ENTERO AL RACIONAL.

MATEMÁTICA (Carlos Alfredo Ramírez)

Reconozco con claridad el concepto de número entero y comprendo que todo número
entero puede ser expresado como número racional.

1. Tomando como referencia las emociones que aparecen en el siguiente cuadro, subraya
las que experimentas con más frecuencia (para subrayar utiliza el mismo color de la
columna a la que pertenecen).
1.1 En la siguiente tabla registra las emociones que subrayaste en el punto anterior y asígnale
un valor a cada emoción (1 a 50), de manera que al sumar todos los valores, el resultado sea
50.

EMOCIÓN VALOR
 TOTAL 50

2. Lee las características físicas de una persona que aparecen en la siguiente tabla:

Aspecto Alto, bajo, delgado, flaco, débil, fuerte, gordo, robusto, deportivo, torpe,
físico enfermizo, sano
general

Cara Ancha, arrugada, molesta, dulce, dura, triste, fina, expresiva, inexpresiva,
inteligente, juvenil, larga, delgada, redonda, ovalada, simpática, tranquila.

Piel Pálida, rosada, morena, amarillenta, bronceada, enfermiza, oscura

Ojos Negros, azules, verdes, marrones, grandes, pequeños, vivos, tristes,

lagrimosos, despiertos, redondos, rasgados

Nariz Aguileña, chata, grande, redonda, fina, larga, puntiaguda

 Boca Risueña, sonriente, fina, grande, pequeña, redonda

Pelo Moreno, castaño, rubio, pelirrojo, canoso, blanco, encrespado, descuidado,

desordenado, escaso, grasiento, limpio, liso, alborotado, rizado, ondulado,
suelto, recogido, peinado

Forma Elegante, moderna, anticuada, extravagante, pobre, sencilla, arreglada,

de vestir llamativa, discreta, cómoda, informal, desaliñada

2.1 En la siguiente tabla registra las características físicas con las que te identificas y asígnale
un valor a cada una (1 a 50), de manera que al sumar todos los valores, el resultado sea 50.

CARACTERÍSTICA FÍSICA VALORACIÓN

Aspecto físico general

Cara

Piel

Ojos
 Nariz

Boca

Pelo

Forma de vestir

TOTAL 50

“Nuestro Ser” está conformado por lo físico y lo emocional, y en conjunto son el 100% de
lo que somos. Estas emociones y características físicas te definen y te hacen un ser único.

3. Realiza una silueta de tu cuerpo que corresponda a tu realidad y pinta el interior de

acuerdo con el color de cada emoción que subrayaste en el punto 1.

3.1 Observa tu silueta y responde

 A. ¿Cuál es el color que predomina en tu silueta? y ¿Cuál es el color que menos
aparece?
B. Teniendo en cuenta el ejercicio anterior ¿Qué puedes concluir sobre tu ser?

4. Los datos que obtuviste en la tabla anterior, aunque son números enteros, representan “una
parte” de un todo, en otras palabras; “una fracción” del todo. Esto quiere decir, que es posible
representarlos como números fraccionarios o razones, y finalmente estas razones como
números decimales o racionales, lo que indica que todo número entero es a su vez un
número racional.

¿Será que todo racional es un entero?

Ejemplo: Si una emoción es el gozo, y en la tabla le asigné un valor de 20, puedo expresar
dicho valor como una fracción con denominador 100, ya que la suma de todo (emociones y
características físicas) en este caso es 100. Representado así: 20/100, y si realizamos la
división planteada, obtenemos como número decimal 0,20.

Teniendo en cuenta lo anterior escribe en la tabla el valor entero de cada emoción y

característica física que elegiste en los puntos 1 y 2 y luego representalas como fracción y
número racional (ver ejemplo):

EMOCIÓN O VALOR ENTERO FRACCIÓN CON Número decimal

CARACTERÍSTIC DENOMINADOR
A 100

Gozo 20 20/100 0,20

TOTAL 100 100/100 1

ACTIVIDAD 3. SUPERANDO MIS OBSTÁCULOS.

ÉTICA Y ARTÍSTICA (Rosa Tulia Millán), CONSTITUCIÓN Y CÁTEDRA DE LA
PAZ (Claudia Cifuentes)

De acuerdo con lo que he vivido, respondo las siguientes preguntas de manera escrita
(cuento, poesía, canción, etc) o elaborando una muestra artística (collage, arte abstracto,
dibujo y pintura, etc) (Ver Anexo N°1):

1. ¿Cuáles obstáculos he podido superar en mi vida? ¿Cómo lo he logrado?

2. ¿Qué emociones experimenté en esos momentos y que aprendí de ello?

ACTIVIDAD 4. VALORES SIGNIFICATIVOS DE VIDA.

ÉTICA Y ARTÍSTICA (Rosa Tulia Millán), CONSTITUCIÓN Y CÁTEDRA DE LA
PAZ (Claudia Cifuentes)
¿QUÉ SON LOS VALORES?
Los valores son aquellos principios, virtudes o cualidades que caracterizan a una persona o
una acción que se consideran típicamente positivos o de gran importancia en un grupo social
(https://www.significados.com/valores/).

1. Teniendo en cuenta el texto anterior completa el siguiente cuadro:

VALORES IMPORTANCIA CÓMO PONGO EN

INSTITUCIONALES PRÁCTICA ESTE
VALOR

Honestidad

Respeto

Responsabilidad

Solidaridad

Pertenencia

Participación

Equidad

Perseverancia gj

2. ¿Cuál de los anteriores valores consideras has fortalecido durante esta pandemia? y
elabora una historieta que lo represente donde tú seas el protagonista (Ver anexo N°2).

ACTIVIDAD 5. RECONOZCO LAS CARACTERÍSTICAS FÍSICAS DEL LUGAR

QUE HABITO
CIENCIAS SOCIALES (Nancy Aragón Romero)
Identifico las características y la importancia del Parque Nacional Natural Farallones de Cali
para la vida y el bienestar de la comunidad del Valle del Cauca.

El lugar donde vivo

1. Con base en tus conocimientos y con ayuda de tu familia completa el siguiente cuadro
del lugar que habitas teniendo en cuenta el ejemplo:

LUGAR GOBIERNO

PAÍS: Colombia Presidente y ministros

DEPARTAMENTO:

MUNICIPIO:

CORREGIMIENTO:

VEREDA O SECTOR:

Lee, analiza y responde

Gobernar significa la capacidad que se tiene para tomar las decisiones en un determinado
lugar y asunto.

A. ¿Quién toma las decisiones en tu familia?

B. ¿Tú participas en la toma de las decisiones en tu familia?

2. Observa el siguiente Video Parque Nacional Natural (PNN) Farallones de Cali

(https://www.youtube.com/watch?v=HZwgERGZwuc)

Aclarando conceptos:
¿Qué es un Parque Natural?: Los parques son áreas naturales, poco transformadas por la
explotación u ocupación humana que, en razón de la belleza de sus paisajes, la
representatividad de sus ecosistemas o la singularidad de su flora, de su fauna o de sus
formaciones geomorfológicas, poseen unos valores ecológicos, estéticos, educativos y
científicos cuya conservación merece una atención preferente
(https://www.ambientum.com/enciclopedia_medioambiental/natura/parques_naturales).

2.1 Completa la información que falta en cada línea teniendo en cuenta lo observado en el
video:

1. Municipios que hacen parte del PNN farallones de Cali:

_____________.__________________, _____________________ y_____________.
2. Tres ecosistemas del PNN son: _______________, _______________ y __________.
3. Tres ríos que nacen en el PNN son: ___________,____________ y ______________.

2.2 Completa el siguiente crucigrama teniendo en cuenta lo observado en el video:

1 S D C

2 O R D

3 A I

Horizontales:
1. Municipio del PNN Farallones de Cali.
2. Palabra que describe la riqueza de flora y fauna de un lugar.
3. Grupo de animales a los que pertenecen el murciélago, los primates y el oso de
anteojos.
Verticales:
1. Importante río donde se genera energía eléctrica para el departamento.
2. Cordillera donde se ubica el PNN Farallones de Cali.
2.3 Para finalizar realiza lo siguiente:
A. Escribe ¿Qué te llamó más la atención del video?
B. Escribe el nombre de tres (3) lugares turísticos, que conozcas, del PNN
Farallones de Cali.
C. Escribe dos beneficios del parque para los habitantes del municipio de
Santiago de Cali
D. Dibuja o anexa imágenes del PNN Farallones de Cali (flora, fauna, ubicación
etc.)
E. Consulta el significado de: Gobierno, hidroeléctrica, ecosistema.

ACTIVIDAD 6. COMPRENSIÓN LECTORA.

Antes de leer la biografía de Mahatma Gandhi, piensa en lo siguiente: bio, significa vida, y
grafía, escritura; entonces, respóndete: ¿qué podrás encontrar en el texto?, ¿cómo puede estar
escrito ese texto?
1. Contesta, en diálogo con un compañero y desde la lectura minuciosa del texto
anterior:

A. ¿Qué significa Mahatma en sánscrito?, (¿qué es sánscrito?)

B. ¿Qué le llamó la atención en Sudáfrica a Gandhi?

c. ¿Con qué armas luchó contra el gobierno inglés?

d. ¿Para qué realizó una manifestación masiva?, ¿qué buscaba con ello?

e. ¿Qué significado tiene para la lucha de Gandhi que el texto diga que “se agachó y
recogió un puñado de sal con sus propias manos”?, ¿qué implicación consideran
que tiene ese gesto dentro de su objetivo de “demostrar su desacuerdo y
desobediencia”? (entre otras, ¿desacuerdo con qué, desobediencia a qué?)

f. ¿Qué significa hacer historia?, ¿por qué que esa manifestación “hizo historia”?,
 g. ¿Qué entienden con la expresión: “paradójicamente Gandhi murió asesinado”?
(para responderse deben tener claro el significado de paradójico…)

h. ¿Por qué y para qué “los musulmanes y los hindúes se disputaban el gobierno del
nuevo Estado indio”?

i. Esa última expresión, quizá, ¿les hace pensar en algo en particular?, ¿algún suceso o
situación?, ¿cuál?, ¿en dónde y cuándo?

j. ¿Qué observan en la manera como está escrito el texto?, ¿qué pueden decir de los
sucesos que presenta?

k. ¿Por qué al final de la lectura dice en letra chiquita: “Tomado de Alonso Obispo
(…)”, ¿qué significa?, ¿por qué está ahí?, ¿tiene relevancia que esté o no ahí, al
final del texto?

l. ¿Qué piensan de personas como Gandhi?, ¿qué les admirarían de su ser?

m. Desde la observación detenida de la fotografía, ¿qué pueden decir y escribir del

cómo era Mahatma Gandhi, de sus características o rasgos físicos?

n. Desde la información dada en la biografía, ¿qué características de su temperamento

y de su forma de ser (personalidad, valores) dirían que son propias de Gandhi?

o. ¿Saben ustedes qué procedimiento están llevando a cabo cuando representan con
palabras las características físicas y de personalidad que han observado y percibido
en Mahatma Gandhi?

2. Aún en interacción con el compañero y, si se fijan bien, en el texto quien presenta

las acciones y sucesos de la vida de Mahatma Gandhi no es el propio Gandhi (es
una tercera persona, un él quien lo hace). Reescriban la biografía, utilizando la
información dada en el escrito y hasta lo observado en la fotografía, como si el
mismo Gandhi la hiciera… es decir, como si fuera su autobiografía (auto,
significa por sí mismo; lo otro, biografía, ya lo saben). Por eso, debe estar
redactada en primera persona del singular (yo… mi).

GUÍA # 1. SEGUNDA PARTE

CONÓCETE A TI MISMO

ASIGNATURAS: ÉTICA, ARTÍSTICA, CIENCIAS SOCIALES, CONSTITUCIÓN Y

CÁTEDRA DE LA PAZ, LENGUAJE, MATEMÁTICAS, INGLÉS, INFORMÁTICA Y
CIENCIAS NATURALES.

Tiempo estimado para realizar mis actividades: 4 semanas

APRENDIZAJES:

1. Construyo mi autobiografía, resaltando en ella quién soy, cuáles han sido mis logros,
los recuerdos más valiosos, qué me gusta hacer y cómo me proyecto hacia el futuro.
 2. Identifico los valores que me caracterizan hoy y los que debo fortalecer para mi
crecimiento personal
3. Reconozco las características físicas del lugar que habito.
4. Reconozco que mi ser está conformado por diferentes elementos que están
representados por un número entero y a su vez, cómo un número racional al ser parte
de un todo.

ACTIVIDAD 1. AUTOBIOGRAFÍA.

LENGUAJE (María Eugenia Saavedra)

Algunos conceptos a tener en cuenta para la escritura:

La descripción.

Seguramente ya habrás identificado a la descripción como una de las herramientas más

importantes utilizadas en la escritura de narraciones y en otro tipo de textos -como, por
ejemplo, en los expositivos de biología o en los de sociales… cuando se mencionan las
características de los animales, de las plantas, de los paisajes y geografía, como también de
las personas o de las comunidades culturales.

Como hemos visto, en la autobiografía y en la biografía se describen de una persona los

rasgos físicos (denominada prosopografía) y los valores morales y de personalidad (llamada
etopeya). Veamos un pequeño ejemplo de Prosopografía en una biografía: Samuel tenía una
mandíbula larga y huesuda y la barbilla le formaba una protuberante V bajo la boca. Y uno
de etopeya en una autobiografía: mi mal genio entorpece la habilidad para relacionarme con
las personas; se me hace muy complejo, además, no explotar ante las incomodidades que
percibo cuando hablo con algunas de ellas. Sin embargo, se dan cuenta que soy una persona
comprensiva y noble -cuando me conocen más de cerca.

Cuando ambas descripciones (físicas y morales) se encuentran simultáneamente se habla de

retrato. He aquí un ejemplo: soy fuerte en la toma de decisiones, pero blandengue de
corazón. Quizá sea porque mis ojos apenas se asoman al mundo, pequeños y muy oscuros,
pero de mirada decidida; o porque mi voz, fuerte y de entonación rápida, no le dé tiempo al
corazón de asimilar con detenimiento el acontecer.

La autobiografía.

En la autobiografía, el escritor cuenta cosas de sí mismo: los hechos más significativos de la

vida (contados, generalmente, en el orden del tiempo; es decir, cronológico: en el orden en
que han sucedido), su forma de ser, sus características físicas, su vida familiar, sus miedos,
sus deseos, sus triunfos y fracasos, sus metas… ¡en fin! En este tipo de texto, que suele estar
narrado, el retrato es fundamental.

Y, ¿Cómo se organiza el texto?, ¿cuál es su estructura textual? Veamos…

- Comienza con un título. Puede ser el nombre de la persona sobre quien se escribe (en
autobiografía, entonces, el propio nombre del escritor), aunque también podría llevar un
 nombre creativa y significativamente puesto (por ejemplo, alusivo a algo central de su
vida, o a un hecho en sí, etc.)

- Introducción. Por lo general, tiene como finalidad situar al lector en el contexto de la

vida del personaje: cuándo y dónde nació, quiénes fueron o son sus padres y qué hacían
o hacen… es decir, presenta al personaje. Esto puede darse en uno o varios párrafos
(dependiendo de la profundidad de la autobiografía).

- Cuerpo. Contenida en varios párrafos, esta etapa contiene la descripción del personaje
y relata los hechos relevantes de su vida, generalmente en orden cronológico.

- Cierre. En párrafo contundente, se le da importancia a lo trascendente o a lo que el

autor quiere resaltar de su vida; o cierra a manera de resumen.

Redactando mi biografía (autobiografía).

Querido estudiante: a continuación, se refieren y especifican las cinco etapas del proceso
escritor. Cada etapa debe quedar desarrollada y registrada en la entrega de la guía; es
decir, todo lo realizado debe estar contenido en ella (inclusive, el nombre de con quién
trabajaste la fase 3, la de revisión del texto). Y, por supuesto, en la última fase estará
incluida la autobiografía ya definida y “pulida”; tal como será publicada o compartida.

¡Manos a la obra!

Fase 1. La planificación. En ella debes responderte a cuatro preguntas claves:

a. ¿Qué se va a escribir? (¿tu vida, pero con algún énfasis en alguna parte en
especial? Por ejemplo, tu vida escolar… etc.)

b. ¿Para qué? (objetivo; no pienses que es solo para “entregar un trabajo”…)

c. ¿Para quién se escribe? (de acuerdo con el público lector tendrá mucho qué ver
el cómo se escribe, con qué tipo de palabras. Ejemplo: para la familia, para los
compañeros…etc.)

d. ¿En qué tipo de texto? (el tipo de texto ya da un direccionamiento hacia el cómo,
un cierto orden que llevará el escrito; en este caso en texto autobiográfico).

Puedes partir de una lluvia de ideas (anotas las ideas que te lleguen a la cabeza, sin orden…
¡solo ideas, las cosas que podrías tener en cuenta para hacer tu autobiografía!) para, luego,
organizar mentalmente lo que vas a decir, para ir definiendo los datos y eventos a incluir en el
texto. Un esquema, como por ejemplo, un mapa mental o un mapa conceptual, podría
ayudarte a organizar esas ideas (¿qué contendrá el texto?, ¿qué iría primero y qué luego?, ¿en
cuántos párrafos podría decirlo?; recuerda, cada párrafo tiene una idea central que se
desarrolla).

Fase 2. Escritura del borrador. Durante esta etapa del proceso escribes un primer borrador.
Inicias el primer proceso de escritura del texto autobiográfico, asegurándote de cumplir con
su estructura (introducción, cuerpo y cierre -ya explicados en esta guía). En este paso no se
tienen en cuenta los posibles errores que puedas cometer, lo más importante es que escribas
toda la autobiografía. La siguiente lista puede ayudarte con lo que debes tener en cuenta al
redactarlo:
Fase 3. Revisión del texto. La palabra revisión viene de dos palabras latinas: re, que quiere
decir otra vez; y vis, que significa mirar u observar algo. Las revisiones tienen por objeto
mirar nuevamente lo que se ha escrito para mejorarlo. En este paso, entonces, analizas el
contenido de tu escrito, corriges los errores y suprimes lo que no es apropiado. Seguramente
reacomodarás algunas partes del texto para que el significado del escrito autobiográfico sea
más claro o interesante. En esta fase debes asegurarte de que la ortografía esté bien empleada,
así como los signos de puntuación en los respectivos párrafos.

Es muy valioso que, no solo tú leas y revises tu trabajo; sino que otra persona (un compañero,
por ejemplo) también lo haga (por chat, o correo, NO de forma presencial). Así, mutuamente
se puede leer y revisar para mejorar lo escrito.

En esta fase aplicas la siguiente lista de cotejo (así se llama) en la que vas a mirar si cumple o
no las condiciones tu texto creado y, entonces, poder entrar a la fase siguiente de escritura.
Por supuesto, vas a fijarte en lo que esté señalado en la franja de “NO”; desde lo señalado ahí
trabajarás en la siguiente fase.

Fase 4. Reescritura textual. En esta etapa le prestas especial atención a lo señalado en la

columna del “NO”; son las cosas que debes corregir en tu escrito para que quede listo. Acá
puedes incluir en tu escrito fotografías o dibujos que tengan significado dentro de tu vida. Es
valioso y resulta atractivo dónde las pondrás y, no te olvides, debajo de la foto debe ir una
frase que ubique al lector en el momento de tu vida, o en la significación o relevancia que
tiene-n esa-s foto-s en ella (en tu vida). Y ahora, revisa todo nuevamente; suelen “colarse”
errores de escritura. Asegúrate de que tu escrito quede ¡”a punto!”.

Fase 5. Publicación o presentación de tu escrito. Si llegaste a esta etapa recorriendo todas

las anteriores, ¡felicitaciones! Como tu escrito, en este caso tu autobiografía, ya está listo,
podrás presentarlo a tus profesores y compartirla a quienes quieran que la lean (eso es
publicar también).

NOTA: como institución educativa, nos interesa mucho poder hacer publicación de tu escrito
de autobiografía (en muro o revista virtual, por ejemplo). Si te parece a ti y a tu familia y te
gustaría ser publicado a otros, en otros espacios por fuera de tu trabajo, por favor incluye en
tu entrega (como anexo) la autorización escrita (máxime si incluye tus fotografías) con tu
nombre, grado y firma de familiar. ¡Te estaremos muy agradecidos!

ACTIVIDAD 2. AUTORRETRATO.

ARTÍSTICA (Rosa Millán)

Te invito a que tengas en cuenta la siguiente información como apoyo para la realización de
tu autorretrato en técnica de sombra y luz.

¿Cómo realizar el autorretrato?

Lo mejor de dibujarnos a nosotros mismos es que seremos más críticos, pues nuestro
subconsciente puede apreciar cualquier error de proporción, por mínimo que sea, además
experimentarás la oportunidad de ver tus cualidades físicas y también de aceptar aquellos
rasgos que te agraden menos como parte esencial de tu ser.

Materiales:

Lápiz

Papel

Borrador

Soporte para apoyar el papel

Trucos para dibujarnos

1-Escoger imagen o colocar espejo. En los primeros autorretratos tal vez sea mejor opción
partir de una imagen como referencia, para ello hemos de seleccionar una fotografía nítida y
bien iluminada, para evitar tener sombras extrañas que no se correspondan con nuestros
rasgos faciales. Otra opción para hacer un autorretrato es tomar referencias al vivo,
ayudándonos de un espejo, en este caso la iluminación es crucial. Debe estar bien iluminado
nuestro papel de trabajo y nuestra cara al mismo tiempo ( debemos intentar mantener una
posición erguida en la que, en un único golpe de vista, podamos ver nuestro reflejo)

2- Esbozo: Prestando mucha atención a cómo somos en realidad comenzamos a hacer unas
líneas con el lápiz blando que delimiten el espacio donde irá el rostro, el pelo y el aire
sobrante. Debemos dibujar lo que vemos, no lo que recordamos. En este aspecto podemos
encontrarnos con «situaciones» que desconocemos, por ejemplo: los ojos no están en la parte
superior del rostro, es más, suelen ser el centro entre el nacimiento del cabello y la barbilla.

3- Bosquejado y sombreado. Una vez hemos marcado más o menos dónde irán los
elementos del rostro, la mejor opción es comenzar a oscurecer las zonas donde menos incide
la luz y las que son más oscuras. Nuestra recomendación es comenzar por un sombreado
suave y después ir añadiendo mayor carga de color, todo ello con el lápiz

(Para este paso lo ideal es aplicar una capa de grafito y sombrear con difumino. Se puede
hacer con la mano directamente).

4- Detalles de luz: Una vez tengamos una primera mancha de sombras, comenzamos a
delimitar los tonos de cada una de las secciones del rostro. Es recomendable comenzar por la
parte central del dibujo e ir ampliando hacia el pelo y posteriormente el fondo.

El último paso es resaltar los detalles. Éstos bien pueden ser añadiendo claridad y reflejos o
aumentando el nivel de oscuridad. En los casos en los que sólo tengamos que añadir líneas o
pequeñas zonas más oscuras cogeremos el lápiz duro y complementaremos la obra. Mientras
que en las zonas dónde necesitemos devolver parte de la luz podremos optar por dos sistemas,
en función de lo que necesitemos. La primera opción para devolver luz a una zona o detalle es
emplear la goma de borrar.

Link de tutorial para realizar el autorretrato (https://www.youtube.com/watch?

v=TQheomKOmQY):
 NOTA: ES IMPORTANTE TENER EN CUENTA LA OBSERVACIÓN,
CONCENTRACIÓN , COMODIDAD Y DISPOSICIÓN PARA ELABORAR EL DIBUJO.
 ACTIVIDAD 3. CUERPO HUMANO, DESCRIPCIÓN EN INGLÉS

INGLÉS (Paulo Delgado)

3.1. Fill the lines with your mom´s description. Complete con la descripción de su mamá.

Hello everybody! My mom´s name is

_________________________________________________. She was born in the country of
__________, in _______________ department, in the city of ___________. She
is ____________ years old. She has __________________
(small-big-black-blue-brown-green-hazel) eyes. I have __________________(long –
short - shoulder length – straight – curly – wavy – blonde – brunette - red
haired - gray haired) hair. My height is __________________ (short – tall –
medium height). My body is _______________________________________(thin - slim

- fat - overweight - well built).

About her personality, she is ______________,

_________________, _____________, ____________________ (brave - serious -
helpful - loving - shy - selfish - sincere - trustworthy - laidback - honest -
stubborn - mature - greedy - grumpy - bad tempered - charming - forgetful -
quiet - reliable - talkative - two faced - friendly - unfriendly - stingy -
generous - outgoing - open minded - narrow minded - naïve - humble - ambitious

- big hearted)
3.2 Dibuja con creatividad tu cuerpo y señala con líneas sus partes.

Head

Face

Neck

Trunk

Arm

Abdomen

Waist

Hand

Leg

Feet

3.3 Lee en voz alta, en el encuentro virtual.

The principal parts of the human body are: the head, the trunk and the limbs.

We have hair on the head. Inside the head, we have the brain.

We think with our brain. Between the forehead and the eyes, we find the eyebrows. We see
with our eyes.

The principal parts or the eyes are: the eyelids and the eyelashes.

Between the eyes and the mouth, we see the nose. We smell with our nose. The mouth has
lips, teeth and tongue.
We eat, talk, drink and smile with our mouth.

We kiss with our lips and chew with our teeth. Between the chin and the eyes, we find the
cheeks. On both sides of the head, we find the ears. We hear with our ears. The neck joins
the head to the trunk.

In our trunk, we have the chest. Inside the chest, we find the heart and the lungs. The
abdomen separates the chest from the whist in the back, there is the backbone.

We have four limbs, two arms and two legs. The principal parts of the arm are the shoulder,
the elbow, the wrist and the hand.

The hand has five fingers: the thumb, the index finger, the middle finger, the ring finger and
the little finger. The fingers have nails. The principal parts of the leg are the thigh, the knee,
the shin, the calf, the ankle, the foot and the toes.

We have five senses: sight, hearing, taste, smell and touch.

3.4. Escribe en inglés, al lado de la imagen, el adjetivo que más creas relacionado.

_________________________________

_________________________________
 _________________________________

_________________________________

_________________________________

_________________________________
 _________________________________

_________________________________

ACTIVIDAD 4. CONOCERME IMPLICA PROTEGERME

INFORMÁTICA (Lalo Reyes)

Recursos:
● Te protejo (Iniciativa de Red Papaz la Policía Nacional de Colombia): https://teprotejo.org/

● Decálogo de Internet Segura del Gobierno de Chile: http://www.internetsegura.cl/decalogo/

Introducción:
A lo largo de esta guía hemos aprendido la importancia del autoconocimiento y en este sentido resulta
importante entender que reconocerse a sí mismo implica también protegerse; la necesidad de
protegernos cobra sentido en todos los ámbitos de la vida, pero en especial en el mundo digital en el
que solemos pasar una gran cantidad de tiempo por motivos de trabajo, estudio o diversión.

Punto 1:
A continuación te presento el decálogo de ciudadanía digital e Internet Segura para niños y jóvenes
por favor léelo atentamente:
Fuente: Gobierno Chileno.

Una vez hayas leído los puntos que hacen parte del decálogo anterior realiza cuatro ilustraciones
(dibujos) que representen las recomendaciones que te hayan parecido más interesantes.
Ilustración 1 Ilustración 3

Ilustración 2 Ilustración 4
Punto 2:

En Colombia una Organización sin fines de

lucro llamada Red Papaz en colaboración con
la Policía Nacional creó una iniciativa de
protección a la infancia llamada “Te
Protejo”. Por favor Ingresa a la página de
Internet de “Te Protejo” (
https://teprotejo.org/) y realiza un recorrido
por sus distintos contenidos.

Una vez termines el recorrido por favor

escribe un texto en el siguiente recuadro
donde expliques en qué consiste esta
iniciativa y en qué casos podrías hacer uso
de las posibilidades que le brindan a los
niños y jóvenes la iniciativa “Te Protejo”

Punto 3:
A continuación hay una serie de historietas de dos archirrivales del mundo digital: Charcheirtor
(Villano) y Netiqueta (heroína). Estas historietas te permitirán aprender acerca de situaciones en las
que debes de tener un nivel de autocuidado muy importante cuando estás en el mundo digital y hacen
parte de la iniciativa “Educarchile”.

Luego de haber leído cada una de las cuatro historietas por favor escribe el aprendizaje que te queda
de cada una de ellas en términos de tu cuidado y protección en el mundo digital.
Aprendizajes
Historieta 1

Aprendizajes
Historieta 2

Aprendizajes
Historieta 3

Historieta 1
Historieta 2
Historieta 3
Punto 4:
Realiza un mapa mental donde recojas los aprendizajes principales de las diferentes temáticas
abordadas en esta actividad de la guía (Informática). Recuerda que los mapas mentales ya han sido
trabajados previamente en el área de Lengua Castellana.
Una vez desarrolladas todas las actividades de la guía, debes enviarla a los correos
electrónicos institucionales de todos los docentes que participan en esta guía, los cuales son:

DOCENTE ASIGNATURA CORREO ELECTRÓNICO

María Eugenia Lenguaje d.gol.maria.saavedra@cali.edu.co

Saavedra

Rosa Millán Artística y ética d.gol.rosa.millan@cali.edu.co

Paulo Delgado Inglés d.gol.paulo.delgado@cali.edu.co

Lalo Reyes Informática d.gol.lalo.reyes@cali.edu.co

La fecha de plazo para el envío de la guía es el 02 de octubre 2020

Para resolver la siguiente rejilla escribe en el espacio de AUTOEVALUACIÓN una

valoración numérica (1 a 5) y en la casilla de CONCEPTO explica el porqué de tu valoración:

CRITERIOS INDICADORES AUTOEVALUACIÓN CONCEPTO

SER -Manifiesto una

actitud positiva
frente a las
actividades
propuestas.

-Soy responsable
con mis deberes y
obligaciones
académicas para el
trabajo en casa.

-Soy consciente que

mi deber como
estudiante en
tiempos de
confinamiento se
debe basar en la
responsabilidad y
 autoformación.

-Disfruto
desarrollando mis
actividades en casa
con el apoyo de mi
familia.

HACER -Realizo mi
actividad organizada
y bien presentada.

-El trabajo con guías

de aprendizaje
integradas ha
generado cambios
positivos y
satisfactorios en mi
rendimiento
académico.

-Fortalezco los
nuevos aprendizajes
consultando de
manera autónoma

OBSERVACIONES:

-Tener presente que esta guía es un trabajo para varias asignaturas.

-NO SE DEBE ENVIAR POR LA PLATAFORMA ZETI, SI NO A LOS CORREOS

DE LOS DOCENTES: María Eugenia Saavedra, Rosa Millán, Paulo Delgado y Lalo
Reyes.

-Hacer el envío de la guía completa a los docentes mencionados anteriormente.

-Tener presente la fecha de plazo para el envío de la guía: 02 de octubre 2020

-En caso de no cumplir con el envío de la guía en la fecha establecida enviar excusa a los
correos de los docentes: María Eugenia Saavedra, Rosa Millán, Paulo Delgado y Lalo Reyes.
Guía #2

Los cambios físicos que he venido experimentando al dejar de ser niño y convertirme en
preadolescente

Para cuidar mi cuerpo, hago las siguientes cosas:

De los cambios de mi cuerpo, me preocupa

Autocuidado en las redes sociales