INTRODUCCIÓN El propósito de este trabajo, es analizar la prospectiva de la docencia universitaria para el próximo decenio, desde el punto de vista de las universidades de gestión privada y realizando una comparación entre el actual modelo curricular de la Universidad Dr. José Gregorio Hernández, y la prospectiva del mismo para los próximos diez años.
Difícil tarea en un país con tantos problemas como Venezuela, en donde los temas de conversación populares en el sector universitario, se refieren en su mayoría al número de alumnos y profesores que no han iniciado un nuevo período escolar, bien sea porque han emigrado o porque no pueden costear la matrícula estipulada, en el caso de los alumnos; o porque tienen problemas con el transporte, en el caso de los docentes y otros empleados; pasando por otra serie de temas problemáticos que no viene al caso enumerar.
Lo que sí viene al caso, es que precisamente por esa gran cantidad de problemas a los que se enfrenta la universidad venezolana, es que tenemos una gran cantidad de retos que afrontar en el próximo decenio, no importa el tinte político que se dibuje en el Ejecutivo Nacional. La educación universitaria tiene un gran trabajo por delante para superar obstáculos y continuar egresando profesionales de calidad.
En una situación ideal (por ideal me refiero a una emigración sin impacto en matrícula estudiantil y docente, a una estabilidad de precios, posibilidad de inversión en infraestructura y equipos, libre mercado, baja inflación y alta conectividad a internet, por mencionar algunos), estaríamos hablando quizás de nuevos modelos educativos abiertos, aumento de la movilidad estudiantil y de oferta educativa pertinente y actualizada a los avances tecnológicos, nuevos esquemas de
1 competencia universitaria a través de rankings, importante inversión en ciencia y tecnología, principalmente.
1. MODELO CURRICULAR
La Universidad Dr. José Gregorio Hernández en su corta historia se concibe como una institución centrada fundamentalmente en la vinculación con la comunidad, preponderantemente local, influyendo en consecuencia sobre la población marabina, además de su proyección en las zonas aledañas. En esta casa de estudios se conjugan dos ejes primordiales que, vigentes, constituyen el núcleo de su identidad: la formación de profesionales que resulten capaces de desempeñar su rol con validez científica y compromiso social, y, la interrelación co-productiva con la comunidad, mediante el aporte de su recurso esencial: el conocimiento, al igual que el compromiso genuino de las autoridades universitarias para garantizar la sostenibilidad del programa como proyecto de educación permanente de clara vocación democratizadora.
La Universidad Dr. José Gregorio Hernández (UJGH) ha fundamentado su modelo educativo
(Fuenmayor, 2017) centrándolo en el estudiante, y tiene como meta prioritaria su formación integral, promoviendo el desarrollo de todas y cada una de las dimensiones del hombre. Por eso, tanto en el aspecto intelectual como en el técnico-profesional, cultural-humanístico, trascendente, físico y social, se considera a la persona como una entidad unitaria y total de manera de permitir el desarrollo de competencias que le permitan intervenir sobre los problemas del contexto social y lograr el desarrollo humano sustentable.
2 Igualmente, fundamenta su quehacer académico en la formación de recursos humanos altamente comprometidos con el desarrollo de la sociedad venezolana, contemporánea y futura. La enseñanza universitaria se inspirará en un definido espíritu de democracia, de justicia social y de solidaridad humana y estará abierta a todas las corrientes del pensamiento universal.
La concepción educativa – curricular de la Universidad “Dr. José Gregorio Hernández”, toma su
base del Modelo de Currículo Integral de Peñaloza (1995) el cual consiste fundamentalmente en la formación del individuo de manera holística, otorgándole herramientas que le capaciten para desempeñarse, desarrollando su pensamiento crítico, creativo y participativo dirigido por valores éticos, científicos, estéticos y culturales, en el ámbito comunitario y en el científico-técnico para alcanzar las metas individuales y comunes.
Este autor reseña en el marco teleológico del currículo que la educación descansa en un trípode conceptual: desarrollo del individuo a través del principio de autonomía personal, relaciones positivas con el grupo humano e incorporación y transformación de la cultura, es decir, es un proceso triple con las siguientes dimensiones:
La Hominización: definida como el desarrollo, en cada estudiante, de las capacidades y
características propias del ser humano, afianzando el sentido de libertad y de autonomía personal que son consustanciales con la naturaleza humana. Este proceso incluye además, la solidaridad, que es una opción de vida compartida y la captación de valores; ambas inherentes a la axiología, y más concretamente a la ética.
La Socialización: como proceso a través del cual el ser humano se incorpora a sus grupos naturales: familia, nación y género humano; que requiere determinadas cualidades como el amor o relación afectuosa y un sentido estimulador para que se desarrollen las potencialidades innatas, biológicas y psíquicas del individuo.
3 La Culturización: consiste en la participación en el mantenimiento y la reconstrucción permanente de la cultura, un rasgo humano por excelencia estrechamente vinculado a la adquisición del lenguaje y a la aprehensión de los valores ( Peñaloza, 1995)
La Universidad “Dr. José Gregorio Hernández”, al asumir en su concepción filosófica el
Currículo Integral, centra la formación del estudiante en el desarrollo de un conjunto de experiencias facilitadoras de formación profesional, científica, cultural y humanística en el marco de los procesos de hominización, culturización y socialización, que incorpora la educación activa como quehacer académico y supone el desarrollo de la misma sociedad, porque atiende sus problemas y necesidades, impulsa su transformación y promueve su cultura. La educación, concebida en estos términos, implica la formación de un ciudadano profesional eficiente, no sólo en lo que se refiere a su desempeño, sino también en cuanto a valores y actitudes positivas que lo lleven al logro de las metas que se proponga y que favorezcan su bienestar personal y sus relaciones con otras personas o grupos.
En este sentido, la función del currículo universitario, se traduce en la concreción de estas
vertientes educacionales para hacer posible que los participantes de un proceso de formación profesional desarrollen las capacidades que tienen como personas, favoreciendo que se relacionen adecuadamente con el medio social y se incorporen a la cultura de su época y de su pueblo, consideración ésta que le da el carácter de integralidad.
En correspondencia con lo expuesto, la Universidad “Dr. José Gregorio Hernández”, profundiza
su concepción filosófica, donde la práctica engloba procesos que están identificados y aceptados en el plano mundial, regional y local, dando las posibilidades de ser considerados por sus características en la planificación y ejecución del currículo de manera integral. En el marco de estas consideraciones, es vital para la construcción de la propuesta curricular, asumir la integración bajo un enfoque interdisciplinario, a corto plazo y transdisciplinario a futuro, como base fundamental del modelo educativo.
4 En el campo del conocimiento, la interdisciplinariedad ofrece un camino para superar la fragmentación del saber que la especialización parece hacer inevitable, permitiendo realizar una cierta unidad del saber, no como una reducción a la identidad sino como toma de conciencia de la complejidad de las realidades que nos rodean .
La concepción de que la interdisciplinariedad está en contraposición con el saber disciplinar debe
ser rechazada; no hay verdadera interdisciplinaridad sin disciplinas. Sin embargo, no quiere decir esto que para realizar la interdisciplinaridad sea suficiente con poner en contacto los discursos de diferentes disciplinas, sino que se trata de alcanzar como un discurso común y esto puede ser considerado complejo.
En síntesis, cada disciplina se caracteriza por una especificidad de conceptos, lenguaje, métodos y lógicas. Si la interdisciplinariedad se presentara como una propuesta de eliminar estas condiciones y obligar a cada disciplina a servirse únicamente de conceptos métodos y tipos de argumentos utilizados en el lenguaje común, obligaría a renunciar a los aportes cognoscitivos de las diferentes ciencias, reduciéndose a un discurso vago genérico y superficial.
La transición a una verdadera visión interdisciplinaria ocurre cuando dentro de cada disciplina despierta una reflexión filosófica que le lleva a percibir una exigencia de unidad. En este sentido, en la estructura curricular se logra la integración de los conocimientos en las prácticas profesionales, incorporando a la investigación en todos los niveles como eje transversal.
El Diseño Curricular asume la necesidad de evaluar los cambios que se operan en la práctica. Surge así, el parámetro de integración que plantea un diseño estructural que tiene como base la investigación para el logro de un proceso enseñanza-aprendizaje concebida científicamente. La investigación surge como centro del quehacer, que orienta la búsqueda de las soluciones de los problemas sociales y de los problemas fundamentales, aplicados a nivel de los grupos humanos para poner la ciencia a la disposición de la enseñanza y el servicio.
5 La relevancia de un currículo integral se centra en la formación para la investigación, dentro de un contexto sociocultural donde se encuentran inmersas las ciencias, considerando a la investigación como el hilo conductor para acceder a la creación, transferencia, innovación y aplicación del desarrollo científico sustentable. Asimismo, ésta debe tener coherencia con las líneas de investigación definidas por las distintas Facultades de la UJGH, de forma tal que permita la retroalimentación del currículo y contribuya a la consolidación de su compromiso social en la resolución de los problemas del entorno regional, nacional y con proyección internacional. Es necesario integrar conocimientos y prácticas profesionales, incorporando la investigación en todos los niveles y aplicando el concepto de trabajo en equipos interdisciplinarios.
Otro fundamento teórico importante considerado dentro del diseño curricular es la pertinencia científica, donde el conocimiento en las distintas áreas curriculares posee el más elevado y actualizado saber en las ciencias, que le permitan al recurso humano el desarrollo de estructuras conceptuales con la finalidad de construir una visión global del proceso. Esta propuesta curricular, de igual manera, se estructura en torno a seis aprendizajes fundamentales, que en el transcurso de la vida serán para cada persona los pilares del conocimiento; tales como: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a ser, aprender a convivir, además de aprender a emprender, aprender a servir
En el entorno nacional, dado el carácter autónomo de las universidades, no hay un modelo
curricular único, sino que cada institución diseña su propio modelo, sin embargo, hay una tendencia en el sector universitario venezolano a la formación por competencias, el cual se ajusta más a los requerimientos del Plan de la Patria y a la tendencia de trabajar por proyectos, priorizando las necesidades locales.
En la práctica diaria, la formación del estudiante privilegia la simple adquisición de
conocimientos y la acumulación de contenidos reduccionistas que ignoran la complejidad actual.
6 Entonces ¿Cuál es el reto de la universidad en esta área fundamental de cara al próximo decenio? Transformar el curriculum y el modelo educativo en uno que realmente tome en cuenta la experiencia de los docentes, el mundo de vida de los estudiantes y la representación social de la realidad.
2. DOCENCIA
La formación del docente es uno de los temas más discutidos en la actualidad en lo que respecta a transformación de la calidad educativa. Para dar educación de calidad, es de esperar que el docente sea de calidad y esté preparado no solo en su área formativa, sino también en la pedagogía de aula.
Esta afirmación lleva a uno de los principales nudos críticos de la docencia universitaria ¿Se están formando estos profesionales de la docencia? Muy probablemente no. Se necesita desarrollar un perfil integral de docente universitario, con conocimientos profundos del área académica a dictar, destrezas, actitudes, dominio de aula y valores que enriquezcan su vida personal y educativa. La sinergia de este conjunto de atributos le permitirá desempeñarse eficientemente en las funciones de docencia, investigación, extensión, emprendimiento e innovación que correspondan a su condición académica comprometida con el logro de la misión y visión de la universidad.
Esta caracterización se materializa en un profesional de la enseñanza que tenga una visión
integral de la realidad, con amplitud de pensamiento, y sobre todo que destaque por su ética y rectitud y por su capacidad de adaptación permanente a las nuevas circunstancias y demandas del entorno social.
Otro problema inherente a la práctica docente se encuentra en la actualidad en el ingreso de
personal, ya que no siempre hay la disponibilidad de docentes preparados en el área específica que se busca, y entonces hay que colocar a un profesor “emergente” que no ha dictado la materia con anterioridad o no está preparado para ella debido a la salida intempestiva del titular de la misma.
7 Por último se debe hacer referencia a la dificultad existente en nuestras universidades para llevar a cabo con éxito el Programa de Formación Continua del Docente, el cual debe estar siendo suspendido con frecuencia por falta de recursos, falta de asistencia de los mismos docentes a quienes va dirigido el programa, que tiene como propósito principal capacitar al profesor en las áreas de formación y pedagógica que más lo requiera de acuerdo a la evaluación efectuada en la institución. Lo que lleva a analizar el último punto en referencia en esta artículo.
3. EVALUACIÓN
La evaluación es indispensable para ofrecer, no sólo una educación de calidad, sino además, acorde con los requerimientos del alumno y del entorno productivo y social. Lo cual conlleva a ir más allá de la sistemática evaluación interna de la institución; o la evaluación del SESA (Sistema de Evaluación, Supervisión y Acreditación) propuesta por el Gobierno Nacional; para ir a una acreditación internacional realizada por una agencia de prestigio. También se puede utilizar para ello la figura de los rankings, los cuales en la actualidad toman mucho en cuenta las investigaciones publicadas en revistas científicas de impacto internacional, a cuyo acceso el investigador venezolano está muy limitado.
En este sentido, los esfuerzos deben dirigirse a la investigación con sentido social, que más que posicionar a la institución en algún ranking, servirá para aliviar problemas reales de las comunidades circundantes, y de esta manera contribuir a la promoción de un egresado integral, más humano y participativo, en la búsqueda de soluciones a los problemas que le rodean.
En este sentido, todas las sociedades que históricamente han alcanzado el desarrollo, han sido aquéllas que han logrado incorporar, generar o apropiarse de nuevos saberes y lograr su aplicabilidad social y económica a través de nuevas tecnologías y creatividad social.
Adicionalmente la evaluación curricular, se ha venido realizando en las instituciones de una
manera lenta, que no permite avanzar con la rapidez con que avanza el conocimiento. Deben buscarse estrategias que permitan adaptar el currículo a las nuevas tendencias dentro de cada carrera, e inclusive los ejes transversales que lo permean, de una manera más expedita.
8 El desempeño docente por su parte se ha visto gravemente afectado por la situación económica y social que atraviesa el país, por lo que se observan docentes apáticos con bajo entusiasmo, con problemas de movilización para impartir las clases, con ausentismo escolar, pocos recursos para administrar sus unidades curriculares, entre otros. Esto afecta directa y significativamente la calidad académica del egresado. Sin embargo debe destacarse el esfuerzo que realiza el docente comprometido para difundir sus conocimientos, es por ello que se podrá observar cada vez más la aplicación de la educación virtual como medio alternativo de enseñanza.
De ahí la necesidad de implantar un modelo de gestión de calidad adaptado a la Universidad
y basado en la participación e implicación de las personas; un modelo que permita la obtención de un ambiente de trabajo estimulante para toda la comunidad universitaria, con estudiantes capaces, profesorado y profesionales de la administración motivados, y que, en definitiva, contribuya a que la UJGH realice mejor su misión como institución decisiva en el desarrollo y transformación de la sociedad zuliana.
REFLEXIONES FINALES
Desde la UJGH y según Calimán, Hernández y Romero (2016), se aspira poner en marcha un verdadero proceso de reingeniería, en procura de: (a) transformar su cultura organizacional (valores, creencias, actitudes); (b) incorporar progresivamente el recurso de las Nuevas Tecnologías de Información y Comunicación a las diferentes actividades de la Universidad; (c) adoptar enfoques instruccionales novedosos, con énfasis en habilidades para la resolución de problemas y para el emprendimiento; (d) utilizar el enfoque de programas y proyectos, como estrategia de desarrollo organizacional; (e) enfatizar el desarrollo de la función de la investigación; (f) mantener un programa de mejoramiento permanente de la calidad del personal académico; (g) implantar un sistema de evaluación institucional que permita monitorear y controlar la calidad de los procesos académicos a fin de tomar decisiones pertinentes y oportunas.
Todo esto con la finalidad de facilitar la gestión integral de la calidad en la docencia,
investigación, acción social y servicios de apoyo en materia académica; diseñar los mecanismos para el aseguramiento y mejoramiento de la calidad, aumentar la capacidad y velocidad de 9 respuesta a las exigencias académicas de los ¨clientes¨ y del entorno institucional, respondiendo de manera adecuada a las expectativas y necesidades de quienes reciben los servicios educativos y por último, contribuir a mejorar la gerencia académica y el control de gestión de los procesos académicos.
En cuanto a la prospectiva nacional, hay una prospectiva de transformación de cara al siglo XXI deseable, y otra posible. Sin una recuperación del sistema educativo, económico, político y social, la transformación curricular estará orientada a la obtención de un egresado con conocimientos más técnicos, que incidan en la resolución de problemas de la comunidad, más que en el avance de la ciencia y el progreso de la sociedad en general.
Se observará un mayor auge de la educación a distancia, sin embargo la misma se verá limitada por problemas relativos a la tecnología. La formación docente universitaria estará limitada a la previa aprobación gubernamental, y posiblemente la funcionalidad entera de la universidad, esté supeditada a la aprobación de los consejos comunales.
Sin embargo, y a pesar de este oscuro panorama, la universidad no puede doblegarse ante el limitado avance del conocimiento y de la calidad educativo bajo este modelo socialista, por lo que se debe continuar realizando un esfuerzo constante y determinado a mantener la calidad educativa del egresado y lograr un desempeño integral, utilizando las herramientas tecnológicas disponibles, aunque limitadas, para la enseñanza de alumnos bajo esquemas virtuales, promoviendo la autodisciplina, la investigación y la comunicación, y en la medida de lo posible, la colaboración y movilidad estudiantil a través de becas, ayudantías y pasantías.
Trabajar de manera mancomunada para lograr un aumento del presupuesto universitario para mejoras de infraestructura, seguridad y pago del personal docente, administrativo y obrero. Esta también debe ser una de las prioridades de la universidad de cara al siglo XXI. Sin duda la orientación social de los resultados de investigación y trabajos de cátedra es de carácter fundamental, ya que las comunidades requieren del conocimiento ye l apoyo que las universidades le puedan proporcionar para poder solucionar problemas prioritarios.
La formación del docente debe ser un programa continuo de las universidades, tanto en el ámbito académico, como de aplicación de estrategias educativas, evaluación de contenidos y del 10 estudiante, así como también desde el punto de vista personal del docente, con formación personal en finanzas coaching personal y de equipos, sensibilización ambiocéntrica y atención de estudiantes con disincronía académica, bien sea por discapacidad o sobrecapacidad. Elementos que le permitirán ofrecer mayor calidad a sus alumnos.
En este sentido las nuevas realidades de los saberes globales y especializados, conducirán hacia modalidades pedagógicas cada vez más flexibles e individualizadas de educación, con apoyo de los recursos virtuales, por lo que se promoverá una reorganización libertaria del currículo. Para ello se harán necesarios los acuerdos estratégicos entre las diferentes instituciones, permitiendo acreditaciones de estudios entre universidades, a la medida que el alumno construya su propio curriculum de acuerdo a su desarrollo laboral y recorrido de vida,
El apoyo local de las comunidades a su vez, se verán beneficiados con la aplicación de proyectos interinstitucionales que puedan resolver los problemas de las comunidades adyacentes con la intervención de diferentes disciplinas y áreas del saber.
En suma para proyectar y construir, hay que reconstruir.
Referencias Bibliográficas Calimán, A. , Hernández, B., y Romero, F. (2016) Objetivos de la Calidad Académica de la Universidad Dr. José Gregorio Hernández. VIII Jornadas Científicas Nacionales UJGH. Universidad Dr. José Gregorio Hernández. Maracaibo, Venezuela.
Fuenmayor, M. (2017) Modelo Educativo UJGH. Universidad Dr. José Gregorio Hernández. Maracaibo, Venezuela.
Peñaloza, Walter. (1995). El Currículum Integral (primera edición). Editorial Ediluz.
Venezuela.
Universidad Dr. José Gregorio Hernández (2003). Jornadas Estratégicas Universitarias.
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