Esta publicación usa criterios de lenguaje inclusivo tales como

núcleos femeninos y no solo masculinos, según sentido

particular [ej., madres, padres y apoderados], integración de
género en nomenclaturas específicas [ej., director(a)] o empleo
del femenino en usos históricamente masculinos [ej., ciudadanía
en vez de ciudadanos], entre otros. Sin embargo, para evitar la
saturación gráfica y léxica, que dificulta la comprensión y limita
la fluidez de lo expresado, y en consonancia con la norma de la
Real Academia Española, se usará el masculino sin marcar la
oposición de géneros en la mayoría de los nombres y
determinantes que el texto provea [ej., los docentes], según su
formato e intención comunicativa.

FICHA TÉCNICA
PRUEBA DE LECTURA 6.º BÁSICO

Agencia de Calidad de la Educación

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+56 9 9327 8090
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Marzo 2022
 Ficha Técnica Prueba de Lectura 6.° básico

La Ficha Técnica sintetiza la información más relevante respecto de la prueba de Lectura de 6.° básico de
Diagnóstico que la Agencia de Calidad de la Educación ha elaborado para el Diagnóstico Integral de
Aprendizajes (DIA).

El propósito de esta ficha es presentar las principales características del instrumento de evaluación que
utilizarán los docentes para medir los aprendizajes alcanzados por sus estudiantes, para facilitar la
interpretación de los resultados contenidos en el informe que obtendrán directamente desde la
plataforma del DIA. Además, aquí se entrega la pauta de corrección de todas las preguntas de la prueba.

Se aconseja revisar esta ficha en conjunto con el instrumento y, así, familiarizarse con su estructura, sus
textos y sus preguntas. También se sugiere revisar la pauta de corrección de cada pregunta de desarrollo
al final de la ficha, para comprender cabalmente qué se espera de sus estudiantes en ese tipo de
preguntas.

En esta instancia de Diagnóstico se evalúan aprendizajes que los estudiantes deberían haber adquirido en
el nivel anterior. Las pruebas de Lectura evalúan la comprensión de un conjunto de textos a través de
preguntas que se organizan en los siguientes tres ejes de habilidad:

Proceso mediante el cual el lector accede y recupera información que se

encuentra explícita en el texto, en función de un propósito determinado.
Este procedimiento no implica, necesariamente, la comprensión del texto
o ideas centrales (no se deben establecer relaciones), pero sí implica la
Localizar
comprensión de la tarea o demanda. La correcta ejecución de esta
habilidad implica la capacidad de identificar y discriminar aquella
información que resulta útil, distinguiéndola de aquella que es irrelevante
según el objetivo esperado.

Proceso mediante el cual el lector integra y relaciona diferentes elementos

del texto, construyendo significados, mensajes o ideas que no se
encuentran explícitos. La correcta ejecución de esta habilidad implica
Interpretar y
relacionar distintas marcas textuales (morfosintácticas, de la
relacionar
superestructura, del género, etcétera) para reconstruir el sentido de una
idea específica, del sentido de un grupo de ideas o el sentido global del
texto.

Proceso mediante el cual el lector relaciona la información del texto con

Reflexionar elementos que están fuera de este, con el fin de establecer juicios críticos
sobre aspectos de contenido o de forma del texto.

1
 Ficha Técnica Prueba de Lectura 6.° básico

La comprensión lectora se mide a través de la puesta en práctica de las habilidades definidas

anteriormente en seis textos, los cuales fueron seleccionados considerando criterios curriculares 1,
evaluativos2 y relativos a las características de los estudiantes que serán evaluados3.

Específicamente, se consideran:

• 3 narraciones
• 3 textos no literarios

A estos textos se asocian 30 preguntas, de las cuales:

 4 evalúan la habilidad de Localizar.

 24 evalúan la habilidad de Interpretar y relacionar.
 2 evalúan la habilidad de Reflexionar.

Estos 30 ítems tienen dos formas de respuesta:

● 28 preguntas de alternativas requieren que cada estudiante seleccione y marque la única

respuesta correcta entre 4 opciones.

● 2 preguntas de desarrollo requieren que cada estudiante elabore y escriba su respuesta.

Para corregir las respuestas a estas preguntas, los docentes deberán usar las pautas de corrección
que se entregan al final de esta ficha.

1 Se trata de criterios que se establecen a partir de las Bases Curriculares vigentes, tanto en sus orientaciones generales como en
los Objetivos de Aprendizaje priorizados de cada nivel.
2 Criterios que se relacionan con el contexto en el que serán utilizados, esto es, en una evaluación de la comprensión lectora en la

cual los textos son el estímulo a partir del cual los estudiantes deben responder las preguntas.
3 Al seleccionar un texto se consideran la madurez cognitiva, los conocimientos, el nivel, la edad, entre otras características de los

estudiantes. Estos criterios permiten establecer una hipótesis sobre la dificultad del texto y si este es adecuado para el nivel que se
quiere evaluar.

2
 Ficha Técnica Prueba de Lectura 6.° básico

A continuación, se presenta una tabla que relaciona la cantidad de preguntas asociadas a los distintos
tipos de textos y las habilidades que evalúan:

Preguntas asociadas a los textos

Interpretar y
Tipos de textos Localizar Reflexionar Total
relacionar
3 narraciones 1 13 2 16
3 textos no literarios 3 11 0 14
Total 4 24 2 30

N.º
N.º OA Tipo de texto Eje de habilidad Indicador de evaluación
preg.
Identifican un hecho relevante dentro de la secuencia
01 4 Narración Interpretar y relacionar
narrativa.
Realizan inferencias sobre acontecimientos o acciones
02 4 Narración Interpretar y relacionar
relevantes en un texto.
Infieren información relevante a partir de elementos
03 4 Narración Interpretar y relacionar
explícitos en el texto.
Realizan inferencias sobre acontecimientos o acciones
04 4 Narración Interpretar y relacionar
relevantes en un texto.
05 4 Narración Reflexionar Opinan sobre algún aspecto relevante de la lectura.
Localizan información explícita, relevante y que se
06 6 No literario Localizar
encuentra entre información que compite en un texto.
Infieren información relevante a partir de elementos
07 6 No literario Interpretar y relacionar
explícitos en el texto.
Infieren información relevante a partir de elementos
08 6 No literario Interpretar y relacionar
explícitos en el texto.
Infieren relaciones entre las ideas (causa-consecuencia,
09 6 No literario Interpretar y relacionar
problema-solución, etc.) en un texto no literario.
Infieren el sentido global o tema de un texto o de un
10 6 No literario Interpretar y relacionar
fragmento relevante de este.
Identifican un hecho relevante dentro de la secuencia
11 4 Narración Interpretar y relacionar
narrativa.
Localizan información explícita, relevante y de fácil acceso
12 4 Narración Localizar
en un texto.

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 Ficha Técnica Prueba de Lectura 6.° básico

N.º
N.º OA Tipo de texto Eje de habilidad Indicador de evaluación
preg.
Infieren información relevante a partir de elementos
13 4 Narración Interpretar y relacionar
explícitos en el texto.
Infieren información relevante a partir de elementos
14 4 Narración Interpretar y relacionar
explícitos en el texto.
Realizan inferencias sobre acontecimientos o acciones
15 4 Narración Interpretar y relacionar
relevantes en un texto.
Infieren el sentido global o tema de un texto o de un
16 4 Narración Interpretar y relacionar
fragmento relevante de este.
Localizan información explícita, relevante y de no tan fácil
17 6 No literario Localizar
acceso en un texto.
Localizan información explícita, relevante y de fácil acceso
18 6 No literario Localizar
en un texto.
Interpretan el sentido de expresiones en lenguaje figurado
19 6 No literario Interpretar y relacionar
en un texto.
Infieren el sentido global o tema de un texto o de un
20 6 No literario Interpretar y relacionar
fragmento relevante de este.
Infieren información relevante a partir de elementos
21 4 Narración Interpretar y relacionar
explícitos en el texto.
Realizan inferencias sobre acontecimientos o acciones
22 4 Narración Interpretar y relacionar
relevantes en un texto.
Interpretan el sentido de expresiones en lenguaje figurado
23 4 Narración Interpretar y relacionar
en un texto.
Infieren el sentido global o tema de un texto o de un
24 4 Narración Interpretar y relacionar
fragmento relevante de este.
25 4 Narración Reflexionar Opinan sobre algún aspecto relevante de la lectura.
Infieren relaciones entre las ideas (causa-consecuencia,
26 6 No literario Interpretar y relacionar
problema-solución, etc.) en un texto no literario.
Infieren información relevante a partir de elementos
27 6 No literario Interpretar y relacionar
explícitos en el texto.
Infieren relaciones entre las ideas (causa-consecuencia,
28 6 No literario Interpretar y relacionar
problema-solución, etc.) en un texto no literario.
Infieren información relevante a partir de elementos
29 6 No literario interpretar y relacionar
explícitos en el texto.
Infieren información relevante a partir de elementos
30 6 No literario Interpretar y relacionar
explícitos en el texto.

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 Ficha Técnica Prueba de Lectura 6.° básico

A continuación, se detallan las respuestas correctas de las preguntas de alternativas presentes en la

prueba de Lectura de 6.º básico de Diagnóstico.

N.º de Respuesta N.º de Respuesta

pregunta correcta pregunta correcta
01 C 16 D
02 D 17 D
03 D 18 A
04 B 19 C
05 Preg. desarrollo 20 B
06 C 21 D
07 A 22 C
08 B 23 C
09 D 24 B
10 B 25 Preg. desarrollo
11 C 26 A
12 A 27 C
13 A 28 B
14 C 29 C
15 C 30 B

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 Ficha Técnica Prueba de Lectura 6.° básico

Las preguntas de desarrollo o abiertas incluidas en las pruebas del Diagnóstico buscan entregar
información sobre el desarrollo de habilidades de comprensión lectora que, en general, no es posible
recoger a través de las preguntas de alternativas o cerradas.

Para revisar este tipo de preguntas se usan pautas de corrección que clasifican las respuestas de los
estudiantes, generalmente, en 3 categorías4: respuestas correctas, respuestas parcialmente correctas y
respuestas incorrectas. Para facilitar el ingreso a la plataforma, cada tipo de respuesta se asocia a un
código numérico:

Respuestas
Código 2
correctas

Respuestas
parcialmente Código 1
correctas

Respuestas
Código 0
incorrectas

Las pautas de corrección describen los elementos mínimos que debe cumplir una respuesta para ser
clasificada en cada categoría o código y presentan ejemplos de respuestas de cada tipo. El proceso de
corrección de las preguntas de desarrollo consiste en juzgar en qué código queda clasificada la respuesta
de cada estudiante.

Para realizar este proceso, se recomienda, primero, leer el texto y la pregunta de la prueba. Luego, revisar
la pauta, comenzando por la descripción del Código 2 (para comprender cuál es el desempeño esperado),
y analizar qué diferencia las respuestas descritas en cada código.

Una a una, lea la respuesta de cada estudiante y decida si esta cumple con todos los elementos
requeridos en el Código 2. Si es así, clasifique la respuesta como correcta. Si no, compare la respuesta
con la descripción del Código 1 —siempre que la pauta incluya este código— y decida si la respuesta es
parcialmente correcta. Todas las respuestas que no calcen con las descripciones de las respuestas
correctas o parcialmente correctas quedarán, por defecto, clasificadas en el Código 0, incluyendo las
respuestas en blanco.

A continuación, se presentan las pautas de corrección de las preguntas de desarrollo incluidas en la

prueba de Lectura de 6.º básico de Diagnóstico.

4 Pueden existir pautas de corrección que tengan únicamente 2 niveles: respuestas correctas (código 2) y respuestas incorrectas
(código 0).

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 Ficha Técnica Prueba de Lectura 6.° básico
Respuestas correctas
(Código 2)
El estudiante opina sobre un
Descripciones
aspecto importante de la lectura
del texto.
El estudiante valora positiva o
negativamente la reacción (enojo)
del rey ante la mentira del joven.
Luego, fundamenta su respuesta
basándose en los
acontecimientos que explican
dicha reacción, tales como el
premio por contar la mentira más
grande, el engaño intencionado,
la reflexión del rey ante las
palabras del joven, entre otros. El
estudiante podría complementar
su fundamentación con su
experiencia de mundo o
conocimientos previos.
Ejemplos:
• Mala, porque lo que le decía el
joven al rey era mentira.
• A mí no me gustó la actitud del
rey, porque él mismo dijo que
daría una manzana y se
terminó enojando con la
mentira.
• ingenua, porque el rey no se
dio cuenta de que era una
mentira.
• Fue mala, porque ni siquiera se
acordaba de su propio
concurso.
Tipos de respuestas
Respuestas parcialmente
correctas
(Código 1)
El estudiante opina, valorando
positiva o negativamente la
reacción (enojo) del rey, pero
fundamenta su respuesta a partir
de su experiencia o conocimiento
de mundo, dejando de lado la
información entregada por el
texto.
Ejemplo:
• Bien, porque si alguien te
cuenta una mentira tú te
puedes enojar.
7
Respuestas incorrectas
(Código 0)
El estudiante responde la
pregunta, pero no opina respecto
a la reacción del rey, sino que
responde con información que no
tiene relación con la pregunta.
Otras respuestas incorrectas son
las tautológicas, vagas,
contradictorias, incoherentes, en
blanco.
Ejemplos:
● Igual el rey es muy enojón y la
gente no debe ser así.
● Fue bueno, porque gracias a
eso ya no se permiten más
mentiras en el reino.
● Yo creo que el joven fue más
listo que el rey, porque el rey
se la creyó.
● Yo le daría las monedas,
porque fue inteligente y aparte
de todas formas iban a darle
las monedas de oro.
• Asombro, porque el joven fue
más astuto que el rey.
 Ficha Técnica Prueba de Lectura 6.° básico
Tipos de respuestas
Respuestas correctas
(Código 2)
El estudiante opina sobre un aspecto importante de
Descripciones
la lectura del texto.
En este caso, el estudiante es capaz de emitir una
opinión, valorando positiva o negativamente lo que
hizo el joven Takuihu al tallar la figura de madera de
los Aku Aku para contar cómo era el aspecto de
estos diablos. Fundamenta su respuesta a partir de
información del texto, por ejemplo, que lo hizo así
para salvarse de los diablos, sin palabras, o que fue
inteligente porque reveló el secreto de los Aku Aku,
salvándose de ellos, entre otros. Además, puede
complementar su respuesta con su experiencia de
mundo o conocimientos previos.
Ejemplos:
● Me parece bien, porque igual reveló cómo era el
aspecto de los diablos.
● Me parece que el joven encontró la manera de
comunicar lo que había visto de los diablos, a
través del tallado de una figura de madera,
salvándose de ellos, pero igual contando cómo
era su cuerpo desnudo.
● Me parece bien, porque fue la única manera que
encontró Takuihu para mostrar al mundo cómo
eran los diablos sin poner su vida en peligro.
● No me parece la actitud del joven porque traicionó
a los diablos revelando igual su secreto a través
de la figura de madera que hizo, ya que ellos
confiaron en su palabra y no le hicieron nada. Al
final todo el mundo supo de su aspecto.
Respuestas incorrectas
(Código 0)
El estudiante puede responder valorando positiva o
negativamente lo que hizo el joven Taikuihu, pero
fundamenta su respuesta a partir de su experiencia
o conocimiento de mundo, dejando de lado la
información entregada por el texto. O bien, responde
la pregunta refiriéndose a información del texto que
no tiene relación con la pregunta.
Ejemplos:
● Me parece bien, porque así todos conocemos
cómo eran los Aku Aku.
● Me parece que los diablos tienen una curiosa
contextura.
● Me parece que Takuihu sabía hacer cosas muy
lindas.
● A mí me daría susto ver cómo eran los diablos
realmente.
Otras respuestas incorrectas son las tautológicas,
vagas, contradictorias, incoherentes, en blanco.
Ejemplos:
● Me parece bien.
● Creo que hizo lo correcto.