Instrucciones: Llenar el siguiente andamio cognitivo con la información que se solicita.
Apartado Ideas principales Aterrizaje en la
experiencia docente -Su autor principal es Elliot -El docente debe de auto -Su propósito es hacer consiente al docente reflexionar acerca de su practica Evolución de que hay algún problema y expandir su docente tomando en cuenta la o histórica comprensión de este. las problemáticas que afectan a -Interpreta el problema desde el punto de esta. vista de los individuos involucrados en el -Se tiene que hacer mediante un mismo. proceso de indagación y -Lewin la define como “un proceso retrospectiva tomando en cuenta cíclico de exploración, actuación y los factores que se involucran. valoración de resultados.” -Se toman en cuenta 3 finalidades las cuales -El docente no solo mejorará su son la investigación, acción y formulación, practica al indagar en ella, sino Finalidad cada una con un propósito especifico. que también adquirirá una serie -Beneficiar el desarrollo de destrezas en dos de habilidades y conocimientos dimensiones: social y personal. que benefician su desarrollo -Las destrezas involucran un desarrollo personal, social y profesional. personal y participación social, así como la adquisición de conocimientos derivados de la investigación.
-La investigación acción es un proceso que -El docente es acompañado de
involucra diferentes aspectos de la diversos individuos que Características metodología de la investigación para el propician, colaboran y generan ámbito educativo específicamente. el análisis de la práctica docente. -Kemmis y MacTaggart 1988 definen la -La manera de realizar la investigación acción como un proceso que investigación docente es es destinado desde y dirigido a la práctica, colaborativa y no autónoma. mejorándola desde una transformación al -El resultado de esta igual que comprendiéndola desde esta. La investigación será generar una participación de los individuos es requerida justificación fundamentada y en todo momento ya que sin estos el análisis razonada de la labor educativa a critico de la practica se vería interrumpido y otras personas ya que la no sería realizado de manera holística. recolección de pruebas puede ser la evidencia de lo que reflexionamos y concluimos. -El proceso es elíptico y no tiene un inicio o fin dado que está en constante renovación y análisis. Escuela normal no. 4 de Nezahualcóyotl Licenciatura en enseñanza y aprendizaje del inglés en educación secundaria
Las modalidades pueden ser distintas, pero -La técnica es realizada por el fue Grundy quien estableció 3 tipologías que docente investigador externo, es Tipologías cuentan con un conocimiento generado, decir no el docente a investigar. objetivo, acción y participación. -La practica es realizada como -La técnica es acción sobre la misma acción un ejercicio de auto reflexión e y su objetivo es mejorar las acciones y indagación del docente mismo a eficacia del sistema. investigar su práctica. -La Práctica es acción para la acción y su -Esta puede ser controversial objetivo es comprender la realidad. dado que puede depender de la -La critica es acción por la acción y su perspectiva académica y así la objetivo es participar en la transformación investigación verse afectada o social. desviada. -El proceso de esta investigación es El docente debe tomar en cuenta realizado en un modelo de ciclos sucesivos. el contexto en el que se está Proceso -Las fases cíclicas son diagnóstico, desarrollando, identificar las planificación, acción, observación y problemáticas y con esa reflexión – evaluación. investigación inmediata elaborar estrategias que puedan resolver esta problemática. -La investigación se lleva a cabo usando los El docente toma en cuenta el instrumentos de evaluación previamente aspecto a observar y analizar, Instrumentos conocidos; los estudios cuantitativos, también teniendo en de recogida observación y diarios. consideración la observación, de datos -Otros instrumentos posibles a usar son: las entrevistas y los documentos análisis de documentos, datos fotográficos, que usará. grabaciones en audio y vídeo y transcripción, entrevistas, encuestas de opinión -Es importante tener en cuenta que este tipo Al momento de realizar de investigación, al estar en contacto con observación, de cualquier tipo es Principios diversos individuos, puede contener importante que el docente aclare éticos información que, de ser usada que el uso de nombres no esta inadecuadamente, puede ser perjudicial o permitido y solo es una dañina para ellos. actividad de recolección de -Respetar la privacidad y el anonimato de información, ningún tipo de los involucrados, a menos de que lo acepten juicio puede ser hecho por parte y estén de acuerdo, es obligatorio. del mismo. -Existe una serie de principios que En el caso de una entrevista funcionan como los mandatos y tienen el fin dejar claro que no se usará el de proteger la información dada por los nombre real de la persona participantes, haciéndonos responsables del entrevistada a menos que el lo uso que le damos a esta. permita, Taylor y Bogdan (1986) establecen que el anonimato debe ser base de la entrevista, usando un sobre nombre sin emitir un juicio.
La forma de implementar este tipo de La investigación es vista como
investigación dependerá siempre del una critica destructiva por llamarla así, a lo que varios Escuela normal no. 4 de Nezahualcóyotl Licenciatura en enseñanza y aprendizaje del inglés en educación secundaria
Algunas contexto y no puede ser globalizada, dado docentes se oponen por el hecho que este no será el mismo. de ser juzgados o sentirse aplicaciones -Su propósito es fomentar la calidad de la cuestionados en su método, sin en el ámbito enseñanza e impulsar la figura del embargo, esta solo pretende educativo profesional investigador, reflexivo y en mejorar y reforzar aspectos que continua formación permanente y como propicien el proceso enseñanza- ultimo mejorar la realidad vivida, busca aprendizaje. evaluar para cambiar la realidad desde la realidad misma
REFERENCIAS
Bausela Herreras, E. (2004). La docencia a través de la investigación-acción. Revista
Iberoamericana De Educación Taylor, S. y Bogdan, R. (1987) Introducción a los métodos cualitativos de investigación: la búsqueda de significados. Barcelona: Paidós.
