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Escuela normal no.

4 de Nezahualcóyotl
Licenciatura en enseñanza y aprendizaje del inglés en educación secundaria

PRÁCTICA DOCENTE EN EL AULA

Tema: La docencia a través de la investigación acción.

Autora: Esperanza Bausela Herrera.

NOMBRE ALUMNO/ALUMNA: López Díaz Leonardo


_______________________________________________________________________________.

Instrucciones: Llenar el siguiente andamio cognitivo con la información que se solicita.

Apartado Ideas principales Aterrizaje en la


experiencia docente
-Su autor principal es Elliot -El docente debe de auto
-Su propósito es hacer consiente al docente reflexionar acerca de su practica
Evolución de que hay algún problema y expandir su docente tomando en cuenta la o
histórica comprensión de este. las problemáticas que afectan a
-Interpreta el problema desde el punto de esta.
vista de los individuos involucrados en el -Se tiene que hacer mediante un
mismo. proceso de indagación y
-Lewin la define como “un proceso retrospectiva tomando en cuenta
cíclico de exploración, actuación y los factores que se involucran.
valoración de resultados.”
-Se toman en cuenta 3 finalidades las cuales -El docente no solo mejorará su
son la investigación, acción y formulación, practica al indagar en ella, sino
Finalidad cada una con un propósito especifico. que también adquirirá una serie
-Beneficiar el desarrollo de destrezas en dos de habilidades y conocimientos
dimensiones: social y personal. que benefician su desarrollo
-Las destrezas involucran un desarrollo personal, social y profesional.
personal y participación social, así como la
adquisición de conocimientos derivados de
la investigación.

-La investigación acción es un proceso que -El docente es acompañado de


involucra diferentes aspectos de la diversos individuos que
Características metodología de la investigación para el propician, colaboran y generan
ámbito educativo específicamente. el análisis de la práctica docente.
-Kemmis y MacTaggart 1988 definen la -La manera de realizar la
investigación acción como un proceso que investigación docente es
es destinado desde y dirigido a la práctica, colaborativa y no autónoma.
mejorándola desde una transformación al -El resultado de esta
igual que comprendiéndola desde esta. La investigación será generar una
participación de los individuos es requerida justificación fundamentada y
en todo momento ya que sin estos el análisis razonada de la labor educativa a
critico de la practica se vería interrumpido y otras personas ya que la
no sería realizado de manera holística. recolección de pruebas puede
ser la evidencia de lo que
reflexionamos y concluimos.
-El proceso es elíptico y no tiene
un inicio o fin dado que está en
constante renovación y análisis.
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Las modalidades pueden ser distintas, pero -La técnica es realizada por el
fue Grundy quien estableció 3 tipologías que docente investigador externo, es
Tipologías cuentan con un conocimiento generado, decir no el docente a investigar.
objetivo, acción y participación. -La practica es realizada como
-La técnica es acción sobre la misma acción un ejercicio de auto reflexión e
y su objetivo es mejorar las acciones y indagación del docente mismo a
eficacia del sistema. investigar su práctica.
-La Práctica es acción para la acción y su -Esta puede ser controversial
objetivo es comprender la realidad. dado que puede depender de la
-La critica es acción por la acción y su perspectiva académica y así la
objetivo es participar en la transformación investigación verse afectada o
social. desviada.
-El proceso de esta investigación es El docente debe tomar en cuenta
realizado en un modelo de ciclos sucesivos. el contexto en el que se está
Proceso -Las fases cíclicas son diagnóstico, desarrollando, identificar las
planificación, acción, observación y problemáticas y con esa
reflexión – evaluación. investigación inmediata elaborar
estrategias que puedan resolver
esta problemática.
-La investigación se lleva a cabo usando los El docente toma en cuenta el
instrumentos de evaluación previamente aspecto a observar y analizar,
Instrumentos conocidos; los estudios cuantitativos, también teniendo en
de recogida observación y diarios. consideración la observación,
de datos -Otros instrumentos posibles a usar son: las entrevistas y los documentos
análisis de documentos, datos fotográficos, que usará.
grabaciones en audio y vídeo y
transcripción, entrevistas, encuestas de
opinión
-Es importante tener en cuenta que este tipo Al momento de realizar
de investigación, al estar en contacto con observación, de cualquier tipo es
Principios diversos individuos, puede contener importante que el docente aclare
éticos información que, de ser usada que el uso de nombres no esta
inadecuadamente, puede ser perjudicial o permitido y solo es una
dañina para ellos. actividad de recolección de
-Respetar la privacidad y el anonimato de información, ningún tipo de
los involucrados, a menos de que lo acepten juicio puede ser hecho por parte
y estén de acuerdo, es obligatorio. del mismo.
-Existe una serie de principios que En el caso de una entrevista
funcionan como los mandatos y tienen el fin dejar claro que no se usará el
de proteger la información dada por los nombre real de la persona
participantes, haciéndonos responsables del entrevistada a menos que el lo
uso que le damos a esta. permita, Taylor y Bogdan
(1986) establecen que el
anonimato debe ser base de la
entrevista, usando un sobre
nombre sin emitir un juicio.

La forma de implementar este tipo de La investigación es vista como


investigación dependerá siempre del una critica destructiva por
llamarla así, a lo que varios
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Algunas contexto y no puede ser globalizada, dado docentes se oponen por el hecho
que este no será el mismo. de ser juzgados o sentirse
aplicaciones -Su propósito es fomentar la calidad de la cuestionados en su método, sin
en el ámbito enseñanza e impulsar la figura del embargo, esta solo pretende
educativo profesional investigador, reflexivo y en mejorar y reforzar aspectos que
continua formación permanente y como propicien el proceso enseñanza-
ultimo mejorar la realidad vivida, busca aprendizaje.
evaluar para cambiar la realidad desde la
realidad misma

REFERENCIAS

Bausela Herreras, E. (2004). La docencia a través de la investigación-acción. Revista


Iberoamericana De Educación
Taylor, S. y Bogdan, R. (1987) Introducción a los métodos cualitativos de investigación: la
búsqueda de significados. Barcelona: Paidós.

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