SELECCIONANDO Y

MAYO-2018
DESARROLLANDO
ESTRATEGIAS PARA
FAVORECER EL
APRENDIZAJE EN
NIÑOS QUE
PARTICIPAN EN
PRONIM
(PROGRAMA DE EDUCACIÓN BÁSICA
PARA NIÑAS Y NIÑOS DE FAMILIAS
JORNALERAS AGRÍCOLAS
MIGRANTES)

MIRNA MORALES POPO

PROYECTOS DE INNOVACIÓN EDUCATIVA
 ANÁLISIS DE NECESIDADES

PROBLEMA CAUSAS ALTERNATIVAS DE

SOLUCIÓN
Los estudiantes  Los alumnos acuden a  Investigar,
que participan en dos o tres campamentos seleccionar y
PRONIM diferentes a lo largo del desarrollar
(FEDERAL, 2013) ciclo escolar, de acuerdo estrategias de
(Programa de a la temporada de corte aprendizaje que
educación básica de café. refieran a la
para niñas y niños  Entre la comunidad socialización de
de familias estudiantil se presentan saberes, donde
jornaleras problemas de participen
migrantes) tienen desnutrición y falta de estudiantes,
un nivel alimento diario, razón docente y padres
extremadamente por la que niñas y niños de familia.
bajo en cuanto acuden al campamento
alfabetización y faltos de energía y poco
comprensión dinamismo por participar
lectora se refiere. en las actividades
didácticas sugeridas.
 No existe seguimiento
alguno de los educandos
de campamento a
campamento.
 A los discentes que
acuden a los
campamentos se les
imparten clases como si
se tratara de una
escuela regular.
 Las estrategias
propuestas por el
docente frente al grupo
multigrado son
deficientes e
inadecuadas ya que no
es posible evidenciar
avance alguno.
 BREVE ALCANCE TEÓRICO DEL PROBLEMA

B. Rogoff, P. Lacasa (1993) Hace énfasis a Jean Peaget quien establece la

relación que guarda el contexto social con el proceso cognoscitivo del alumno, y
reconoce la necesidad de identificar las características de ambos, tanto del mundo
social como individual; todo ello con la finalidad de generar aprendizajes de orden
significativo y trascendente ante el desarrollo de estrategias didácticas
convenientes al análisis que se realice. Bajo esta premisa por medio del presente
proyecto de investigación resulta esencial diagnosticar adecuadamente el
contexto social, histórico y político bajo el que se va desarrollar la labor docente,
sin olvidar el reconocimiento de los estilos de aprendizaje e inteligencias múltiples
con que cuenta el alumno para hacer una intervención apropiada a los
conocimientos previos, y dar seguimiento al currículo educativo. (LACAS, 1993)

Sin embargo, siguen siendo muchas las dudas y especulaciones que giran en
torno a las estrategias que un profesor debe emplear sobre todo cuando se trata
de un proceso de enseñanza dirigido a un conjunto de la sociedad migrante, dado
que de pronto se desconocen muchas condiciones propias de las familias
jornaleras que desde el inicio es necesario y conveniente diagnosticar.

Resulta elemental en la práctica docente conservar en todo momento una actitud

positiva, paciente, flexible y con altas expectativas de aprendizaje para con los
discentes, de tal modo que nos permita alcanzar los objetivos planteados durante
el tiempo que permanecerán en el campamento. Otro factor es y será generar
confianza entre los estudiantes a tal grado que desde nuestro primer
acercamiento con ellos, se sientan aceptados y por supuesto parte de la clase, es
ese sentido la comunicación va a cobrar un significado de gran valía no tan solo
con los educandos sino que también con Padres de familia o tutores. (VILLALBA,
2001)

Una vez que existen los criterios anteriormente mencionados y sobre todo se
llegan a identificar y conocer las características de los alumnos, sus formas de
aprendizaje y sus intereses para generar motivación en la enseñanza, en ese
tenor se pueden establecer relaciones motivantes entre la forma como se enseña
y se aprende, donde será de suma relevancia desarrollar estrategias ante todo
lúdicas para los alumnos.

Vale la pena recordar que en alumnos que forman parte de PRONIM se

encuentran niños cuyas edades oscilan entre los 3 y 14 años, por lo que útil es
que en su primer acercamiento con el proceso de lecto-escritura se sigan
considerando las representaciones gráficas con que ellos cuenta y que son de
gran importancia en la vinculación de los saberes previos y los objetivos de
aprendizaje que se desean alcanzar. (MIRIAM, 1999)

Es necesario recobrar el sentido social de la labor docente, práctica que no

depende únicamente del maestro como individuo, de sus intereses o
pensamientos aislados, sino de las necesidades de cada sociedad, es por ello que
otra de las características que deben poseer las estrategias a implementar es el
hecho de generar en todo momento relaciones sociales y aprendizaje entre pares,
es decir las estrategias establecidas deben cooperar en el campamento de estos
discentes a la socialización de valores, de habilidades, actitudes, capacidades y
conocimientos de tal manera que se logre formar individuos que además de ser
independientes tengan la habilidad de resolver situaciones de la vida cotidiana y
progresar.
 OBJETIVOS DEL PROYECTO

A) OBJETIVO GENERAL
 Aplicar en el campo de trabajo estrategias didácticas mayormente eficientes
para el aprendizaje de niñas y niños de familias jornaleras, en la Zona
montañosa de Huatusco Veracruz que participan en PRONIM.

B) OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Conocer e investigar acerca del programa lo que de gestión académica,
escolar y pedagógica se sabe.
 Realizar muestras de campo para reconocer los factores de mayor
incidencia que afectan el proceso de enseñanza-aprendizaje-evaluación de
niños y niñas de familias jornaleras.
 Investigar y seleccionar las estrategias didácticas más convenientes y
adecuadas a los alumnos jornaleros como medio de adquisición para el
aprendizaje significativo.
 Aplicar en el campamento de PRONIM, el conjunto de estrategias
didácticas seleccionadas para identificar aquellas que afectan de manera
positiva el quehacer docente, pero sobre todo la adquisición del aprendizaje
de los alumnos.
 Integrar en la actividad académica a los Padres de Familia o Tutores para
obtener mejores resultados entre la comunidad estudiantil.
 JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO DE INNOVACIÓN

A) Relevancia del proyecto

Los alumnos que se atienden en PRONIM en la zona de Huatusco Veracruz,

son infantes que han estado asentados en la comunidad, otros viven allí y no
asisten a la escuela y algunos más son migrantes, que únicamente vienen a
cortar café por temporadas.

Los niños de estos campamentos son migrantes de las localidades de:

Chichiquila, Nenehuacan, San Miguel Huascaleca pertenecientes al estado de
Puebla; La Perla perteneciente al municipio de Orizaba; Elotepec, San Diego y
Tlavictepan localidades del municipio de Huatusco; Xocotla, Coscomatepec y
otras localidades del estado.

Por lo regular se asientan en la localidad alrededor de los meses de Noviembre

a Marzo aproximadamente, ya que es la temporada del corte de café; en dicha
temporada de trabajo se presenta la inasistencia de los niños a la escuela,
debido a que su prioridad o lo que le han inculcado su familia es el trabajo, lo
cual ocasiona un atraso en las actividades y también en la planeación que
cada docente realiza, por lo que es necesario realizar adaptaciones
correspondientes para que cuando los niños puedan asistir se logre un avance
antes de que termine la cosecha y tengan que emigrar a sus lugares de origen
a buscar trabajo, o bien a esperar al próximo año que sean llamados al corte
de café (JOSÉ A. MELQUIADES HERNÁNDEZ SOLABAC, 2013).

Es por estas razones y más, que el niño migrante refleja en la escuela varios
problemas que afectan tanto su proceso de aprendizaje, como su
desenvolvimiento, su desempeño escolar entre otros más, lo que no le
permiten desempañarse como buen estudiante y que los logros no sean
 notorios, al contrario muestran un retroceso debido a las diferentes situaciones
en que vive.

Existen un sinfín de factores generadores principalmente de la alfabetización y

por consiguiente de la comprensión lectora, pues al tratarse de niños
migrantes, se da una gran inasistencia, cuando se pretende trabajar con la
comprensión de textos se nota un gran desinterés; además por parte de los
padres de familia no hay apoyo total ya que no saben leer y sobre todo no
tienen el tiempo para dedicarle al niño y ayudarlo en sus actividades escolares
y tareas.

Otra causa seria que los niños acuden a la escuela sin desayunar, faltos de
energía, incluso con cansancio por haber tenido que ir trabajar con sus padres.

Son varias incidencias las que generan esta problemática, la que representa
una preocupación por el hecho de pensar que se limita el desarrollo
cognoscitivo y aprendizaje de los niños. (Ver gráfica 1).

Causas en el proceso de aprendizaje de

niños migrantes
14% INASISTENCIA
21% DESINTERES
36% FALTA DE APOYO POR
PADRES DE FAMILIA
DESNUTRICIÓN
29%

Fuente: DATOS OBTENIDOS DE UNA ENCUESTA REALIZADA A LOS ALUMOS DE UNA

ESCUELA MULTIGRADO DEL PROGRAMA PARA NIÑOS MIGRANTES

Gracias a esta información es posible llegar a concluir que otra razón que afecta la
enseñanza de los educandos es la asistencia irregular a los campamentos,
condición que limita el logro de objetivos y el seguimiento de los aprendizajes
Bajo las circunstancias anteriormente expuestas, resulta muy importante que se
profundice más en esta situación, conocer a detalle de que se trata realmente y
tomar las pautas necesarias para poder llevar a cabo un buen proceso y poder
obtener resultados satisfactorios que beneficien al principal actor, el alumno.

Se cree que esta problemática puede ser solucionada en estos niños

migrantes siempre y cuando se estudie a detalladamente la aplicación de
posibles y correctas estrategias para el logro de una alfabetización acorde a
la edad cronológica y mental de los alumnos y con ello mejorar su
comprensión lectora, de tal manera que la suma de factores positivos
permita a los alumnos concluir satisfactoriamente la educación y por
consiguiente mejorar sus estilos de vida.
 DESCRIPCIÓN BREVE DE LA INNOVACIÓN QUE SE QUIERE LOGRAR

La localidad de Huatusco Ver, es uno de los municipios que conforman el estado

de Veracruz, el municipio se encuentra dividido únicamente por la barranca del río
Jamapa, en un recorrido de 18 km. desde Coscomatepec; la región ocupa una
inigualable posición geográfica en la Zona de Altas Montañas es por eso que su
clima y tierra son propias para el cultivo de caña y café.

Es en este lugar donde se encuentran ubicados alrededor de 5 campamentos que

cuentan con el programa PRONIM, y aunque se han realizado algunos estudios en
materia de investigación, ninguno ha aportado elementos necesarios para la
mejora de los aprendizajes de la población estudiantil migrante con la que se
trabaja, ante todo cuando se habla de una clase marginada que es diversa y
cambiante.

El presente proyecto de innovación es autofinanciado razón por la cual no afecta a

ninguna de las estructuras que sostienen los campamentos y el programa en sí,
una servidora labora gratuitamente y coopera con las docentes que se encuentran
a cargo en las aulas móviles disponibles para la región.
 BENEFICIARIOS

CANTIDAD DE
GRADO NIVEL
PARTICIPANTES

1° PREESCOLAR 2

1° PRIMARIA 5

2° PRIMARIA 3

3° PRIMARIA 1

4° PRIMARIA 2

5° PRIMARIA 1

6° PRIMARIA 4

TOTAL 18
 MECANISMOS DE PARTICIPACIÓN

ACCIONES/ FUNCIONES RESPONSABLES

MIRNA MORALES
ELABORACIÓN DEL PROYECTO
POPO

L.E.P. MIRNA
PRESENTACIÓN DEL PROYECTO
MORALES POPO

L.E.P.R.I. SILVIA
COMO DIRECTOR GUADALUPE CRUZ
MORALES

L.E.P.MARÍA LUISA
GARCÍA MORALES

L.E.B. EDU MUNGUIA

DEMUNNER
EJECUCIÓN DEL COMO DOCENTES
PROYECTO L.E.B. BEATRIZ
MENDOZA PACHECO

L.E.P. FATIMA JAZMÍN

MORALES POPO

NIÑOS Y NIÑAS QUE

ASISTEN A LOA
COMO PARTICIPANTES
CAMPAMENTOS DE
PRONIM

L.E.P. MIRNA
MONITOREO DEL PROYECTO
MORALES POPO
 DOCENTES QUE
EVALUACIÓN DEL PROYECTO PARTICIPAN EN
PRONIM

SOSTENIBILIDAD DEL PROYECTO

El financiamiento del proyecto es muy económico dado que se requiere de

fotocopias de los instrumentos que serán aplicados a la población muestra de
padres de familia y alumnos a lo largo del año escolar, con el fin de rescatar
información necesaria para evaluar y retroalimentar la labor realizada; de esta
forma es posible expresar que el proyecto puede ser aplicado durante el
transcurso de cada temporada en que llegan los discentes a las aulas móviles sin
dificultad de financiamiento.

La importancia del proyecto radica en el desarrollo de estrategias didácticas para

generar aprendizajes significativos y trascendentes a la sociedad en que conviven,
donde se espera que, bajo el conocimiento y experiencia adquirida con las
actividades propuestas de socialización, se logren cambios de mejora en la
calidad de vida de las familias jornaleras migrantes.

Por otra parte, el proyecto busca impactar positivamente en la actividad que

realizan los docentes frente a grupos multigrado, mediante la reflexión y
autorreflexión de su labor académica y pedagógica como práctica de mejora en las
condiciones educativas de PRONIM.
 MATRIZ DEL MARCO LÓGICO

INDICADORES
MEDIO DE RIESGO/
OBJETIVOS OBJETIVAMENTE ACTIVIDADES PROPOSITOS PRODUCTOS FIN/META
VERIFICACIÓN SUPUESTOS
VERIFICABLES

-Disposición positiva Inasistencias -Actividades Cumplimiento

para aprender. de los para empezar de los
estudiantes por bien el día objetivos
-Asistencia puntual
-Diario de acudir al corte propuestos
al aula móvil. Mejora de los
de café -Pase de
campo aprendizajes
asistencia. Evidencias de
-Participación activa en razón al
-Registro de las actividades
1 de las clases. -Propuesta de proceso de
asistencia. y proyectos
actividades alfabetización y
-Mejora en las propuestos
-Rúbrica didácticas con comprensión
actividades
holística apoyo de lectora
propuestas por el
material
docente.
didáctico
manipulable.

2 -Mejora en los -Productos de Elaboración de Dominio de los Carpeta de

productos se surgen aprendizaje. evidencias de contenidos Evidencias.
a partir de las aprendizaje por trabajados
 durante las
actividades y medio del clases y
-Carpeta de Diario de
proyectos trabajo entre expresados en
Evidencias campo
propuestos pares. productos de
aprendizaje.

Desarrollo de Disposición
actividades para el
-Mejora en el
-Aplicación de lúdicas y procesos de
proceso de
herramientas recreativas que enseñanza Herramientas
3 Alfabetización y
SISAT Lectura impliquen aprendizaje SISAT
comprensión
de Textos. ejercicios de como medio de
lectora.
lectura y mejora de la
escritura. alfabetización.

Mejora en los Dominio de los

resultados de los conocimientos
diferentes procesos -Pruebas elementales Pruebas
Diseño y
de evaluación objetivas del proceso Objetivas.
aplicación de
4 implementados. alfabetizador
instrumentos
-Rúbrica de acuerdo a Fichas
de evaluación.
-Cumplimiento de holística su edad descriptivas.
los trabajos cronológica y
propuestos. mental.