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Convocatoria de Investigación

Científica y Tecnológica 2010

PROTOCOLO DE INVESTIGACIÓN
(CI-02/2010)

Institución
INSTITUTO TECNOLOGICO DE MATAMOROS.

Título del “Diagnóstico, diseño e implementación de un modelo de


proyecto Gestión del Conocimiento de economía en las familias de
los estudiantes del CBTIS # 135 de Matamoros,Tam., para
mejorar sus niveles de riqueza”

1. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO

1.1 Resumen
La problemática a resolver parte del siguiente constructo científico: “a mayor
conocimiento económico, mayor nivel de riqueza”., en este caso podríamos afirmar
que nuestra hipótesis de trabajo seria: “A mayor conocimiento económico en las
familias de los estudiantes del Centro de Bachillerato Tecnológico, Industrial y de
Servicios # 135 (CBTIS # 135), habrá mayor nivel de riqueza”. La teoría económica
sustenta que las familias ricas toman mejores decisiones económicas, que las
familias mas pobres, y además existen factores que determinan los distintos niveles
de ingreso,y por tanto la fuente principal de la generación de riqueza., los cuales
son: El nivel de educación, tipo de hogar, tamaño del hogar y raza o etnia.(Parkin, M;
Esquivel G, Ávalos, M. 2006) Basados en lo anterior y utilizando las nuevas
aportaciones que la Gestión del Conocimiento nos proporciona, buscaremos diseñar
un Modelo de Gestión del Conocimiento de Economía (MGCE) que será aplicado en
cada una de las familias de los estudiantes (previamente seleccionados) que les
permita (a estas familias) tener los conocimientos económicos fundamentales, para
mejorar (mediante este nuevo conocimiento) su toma de decisiones, y por tanto la
asignación de sus recursos económicos escasos, logrando con ello un mejoramiento
sustancial de su Estado de Situación Financiera ( también llamado Balance General)
de la familia., aumentando de esa manera su nivel de riqueza.
Una parte de alto impacto en el proyecto, es que la aplicación del MGCE estará a
cargo de los propios estudiantes (es decir cada estudiante lo aplicara dentro de su
familia) convirtiéndose en el gestor del conocimiento económico familiar.
El presente proyecto esta conformado en tres fases de ejecución, el cual se realizara
en un año, siendo las siguientes: La 1ª. Fase Diagnóstica (exploratoria y descriptiva)
2a. Fase del diseño y aplicación del modelo de gestión del conocimiento de
economía (MGCE) en las familias de estudiantes del CBTIS # 135, y la 3ª.-Fase de
recoleccion y análisis de los resultados, se efectuara al final del año 2011 y principio
del 2012. La fase inicial comienza con una investigación no experimental, de diseño
transeccional, exploratoria, descriptiva y correlacional-causal., en las siguientes
fases la investigación será del tipo no experimental de diseño longitudinal
(Hernández Sampieri, R.; Fernández Collado, C. y Baptista, P., 2008)
La 1ª.-Fase, consistirá en determinar los niveles de la gestión del conocimiento de
economía, mediante la aplicación de un cuestionario dentro del universo de las
familias de los estudiantes del primero al tercer semestre (la anterior restricción, se
debe a que el proyecto total, dura 2 años, por tanto estudiantes de semestres más
avanzados, no podrían concluir el proyecto hasta el final) previamente
seleccionados, los resultados nos permitirán cumplir con las etapas exploratoria y
descriptiva, mismos que sustentaran el inicio de la 2ª.Fase que consiste en el diseño
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y aplicación del MGCE en las familias de los estudiantes del CBTIS # 135.,para
finalmente mediante la 3ª.Fase recolectar y analizar los resultados obtenidos en la
investigación, misma que será concluida en el primer semestre del año 2012.
Respecto a los resultados esperados, queremos demostrar que ante un mayor
conocimiento económico de las familias, estas podrán mejorar su situación
económica de manera constante y permanente.

1ª.Fase: Diagnóstico y
Exploración del nivel de la 2ª.Fase: Diseño e
gestión del conocimiento Implementación del MGCE
de economía, en las en las familias de los
familias de los estudiantes estudiantes previamente
del CBTIS #135. seleccionadas.
“Durante la aplicación del
“Antes de la aplicación del MGCE”
MGCE”

Familia

3ª. Fase: Recolección e


Interpretación de los
resultados obtenidos al
aplicar el MGCE. y la
situación económica de las
familias de los estudiantes
del CBTIS # 135.
“Después de la Aplicación
del MGCE”

Figura: 1. Esquema explicativo del proyecto de investigación: “Diagnóstico, diseño e


implementación de un Modelo de Gestión del Conocimiento de Economía (MGCE) en las
familias de los estudiantes del CBTIS # 135. Elaboración propia .(A. Villafañez, 2009)
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1.2 Introducción
Las condiciones económicas en la región noreste de México, derivadas de la crisis
económica mundial, es grave, debido a que aproximadamente un sesenta por ciento
de la población matamorense depende de la industria maquiladora de exportación,
la cual se dedica principalmente a los componentes automotrices y electrónicos (los
dos sectores mas afectados por la crisis económica mundial) en estos momentos
cientos de familias de la región estas sufriendo las consecuencias del desempleo (sin
duda muchas familias de los estudiantes están en ese caso) por tanto el buscar
soluciones científicas a los problemas de la región, es hoy apremiante, de ahí que la
realización de una investigación diagnóstica, que nos permita explorar y describir el
estado sobre la gestión del conocimiento de economía, en las familias de los
estudiantes del CBTIS # 135, resulta fundamental y urgente , ya que basados en los
resultados obtenidos, podremos diseñar un modelo de gestión del conocimiento de
economía (MGCE). Mismo que seria aplicado por nuestros estudiantes (previa
preparación) en sus familias., este MGCE (posterior a su diseño) contendrá los
conocimientos económicos prácticos para que las familias de nuestros estudiantes
puedan mejorar de manera inmediata su toma de decisiones en la asignación de sus
recursos económicos escasos, logrando con ello disminuir sustancialmente su
vulnerabilidad ante la situación económica mundial.

Otro aspecto trascendente en la presente investigación, es su futura expansión a


otros sectores de la población, ayudando a solventar mediante la aplicación
científica de los conocimientos económicos, la disminución de los impactos
económicos desfavorables en las familias de la región.
La participación de los estudiantes del CBTIS # 135 en una investigación de esta
naturaleza, les permitirá de manera muy cercana y sensible, conocer otro aspecto
fundamental de sus familias, como lo es el económico, es decir los estudiantes que
participen en esta investigación se verán inmersos en un ambiente económico
donde los conceptos, leyes, teorías y futuras aplicaciones económicas las
experimentaran en el ámbito de sus familias, lo que sin duda les permitirá observar
analizar, reflexionar y decidir sobre aspectos económicos, que siempre han estado
en sus familias, pero sobre los que nunca había relacionado de manera científica.
Respecto a la factibilidad de la investigación esta se considera positiva por varias
razones, entre las que destacan dos:

1.-Las condiciones económicas apremiantes de las familias de la región, el país y el


mundo.
2.-La oportunidad de contar con una población estudiantil preparada
académicamente, lo que facilitaría el éxito de la investigación.

Finalmente nuestra investigación, tendría un favorable impacto social., importante


para la economía de la región, que podría extenderse en el futuro a otras regiones o
estados del país, aportando contribuciones científicas y tecnológicas, que las
instituciones de educación superior tecnológica deben brindar a la sociedad
mexicana, impulsando con ello las bases de competitividad necesarias, para
alcanzar los niveles de un país plenamente desarrollado.
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1.3 Antecedentes

La Familia como unidad económica.


La economía neoclásica dirige su atención hacia el individuo que toma decisiones bajo
condiciones de escasez; esto quiere decir que no existen los suficientes recursos para
satisfacer las necesidades de cada quien y ante estas circunstancias se requiere hacer
elecciones acerca del uso de tales recursos, con miras a maximizar la satisfacción.
En una economía de mercado es al individuo a quien, en últimas, le corresponde comprar
bienes y servicios que incorpora como medios para producir satisfacción, los cuales
adquiere mediante el ingreso que obtiene por su oferta de mano de obra en el mercado
laboral. Este individuo, que es miembro de una familia y ésta, como unidad económica,
queda sujeta a las interdependencias de las decisiones personales, lo que implica que tanto
el consumo como el ingreso sean inherentes al individuo y la familia.
Como unidad económica, la familia toma decisiones racionales; busca obtener el máximo
bienestar al menor costo posible como resultado de la mejor combinación de recursos; este
ejercicio se refleja en la maximización de la utilidad o satisfacción del grupo. Es decir, la
familia “economiza... efectúa deseos racionales al escoger entre alternativas de acción... La
palabra racional significa la elección de cualquier ruta de acción que maximice el
bienestar.”(NANDA, 1980: 152)
El esfuerzo por alcanzar el máximo bienestar posible requiere una selección de la más
apropiada combinación de bienes y servicios como fuentes de utilidad. En una economía de
mercado estas fuentes son provistas por la familia mediante la asignación de tiempo para
la transformación de mercancías compradas con el ingreso obtenido en el mercado laboral.
En la práctica lo que se adquiere en el mercado son medios a los cuales se les debe aplicar
tiempo adicional para dejarlos dispuestos para el inmediato consumo o para su uso. Los
alimentos requieren ser cocinados e incluso servidos; la casa y su mobiliario necesitan aseo
y mantenimiento y a los niños y niñas hay que atenderlos.
De lo anterior podría deducirse que en las familias existe una tecnología para el consumo
que incorpora actividades e insumos; estos últimos son tiempo de los miembros y
mercancías que se compran en el mercado. La tecnología define actividades intensivas en
capital o en trabajo y esto orienta decisiones de compra en el mercado, y configura así
patrones de consumo doméstico, los cuales están estrechamente vinculados con los
patrones de distribución del tiempo: tiempo destinado en el trabajo remunerado y tiempo
en el trabajo de hogar no remunerado; por ejemplo, la demanda de harina y azúcar para
hornear pasteles en el hogar está condicionada a la demanda de pasteles y tortas ya
horneados. (ASLAKSEN et. al. 1996)
En el enfoque neoclásico la familia se concibe como unidad, y ello supone unificación de
recursos. En cuanto al recurso tiempo, en la oferta de trabajo para el mercado laboral, cada
miembro tiene en cuenta las circunstancias de los otros, y de acuerdo con la productividad
de cada miembro se decide cuántas horas ofrecer en el mercado laboral y cuántas destinar
a las actividades no remuneradas del hogar. También se asume un ingreso unificado; un
aumento real de éste puede tener efectos diferentes para cada miembro. Según
Wainerman (1981), existe evidencia empírica que demuestra que si la capacidad de ingreso
de las mujeres no varía, un incremento en el ingreso familiar tiende a reducir su
participación en la fuerza de trabajo; en cambio, si el ingreso del resto de los miembros de
la familia permanece constante, un aumento del salario de la mujer, se traduce en mayor
oferta de tiempo al mercado laboral.
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El supuesto anterior hace alusión a la unidad de recursos y a éste se le agrega otro referido
a la existencia de una singular función de bienestar para la familia. Desde la propuesta
teórica de Becker (1987) es el caring o las interdependencias de utilidades individuales, lo
que permite establecer el bienestar común; el comportamiento maximizador queda en
manos del jefe familiar altruista, “quien con suficiente bondad induce altruismo en los otros
miembros” (Beutler, et. al. 1989: 813). En la base de este altruismo, adquieren forma
ciertos principios que sustentan las relaciones entre los miembros; por ejemplo, para
algunas personas dar es más importante que recibir; en los comportamientos individuales y
en las decisiones de consumo la persona no es totalmente autónoma, por el contrario, con
su actuar contribuye a modificar el nivel de satisfacción de los demás; la actividad
económica personal no se reduce a la compra de bienes para producir satisfacciones
individuales, “sino que integra la asignación de recursos personales que son utilizados por
el individuo para actuar sobre los otros con el fin de que éstos produzcan un determinado
nivel de bienes o valores sociales...”. (Lepage, 1979: 312)
Palmer ilustra y sintetiza los supuestos teóricos anotados anteriormente, cuando aduce que
la familia como unidad económica, responde a un modelo que requiere de una persona
custodia de los recursos y necesidades del grupo; el esposo trabaja tanto como su esposa y
viceversa; los ingresos completos de cada miembro, se convierten en presupuesto del
colectivo; en fin, “...esfuerzos y dividendos se distribuyen democráticamente y (...) existe
alguna unidad de contabilidad armoniosa bajo un altruista jefe de familia...”. (1998: 47)
Como unidad económica, la familia en su calidad de consumidora deriva satisfacción de la
adquisición de bienes y servicios y usa sus recursos limitados para acceder a ellos; de ahí
que llegue al mercado con dos interrogantes básicos: ¿cuánto puedo consumir? y ¿qué
prefiero consumir? Al enfrentar la primera cuestión, se entera de la imposibilidad de
acceder a todos los recursos que necesita y desea, pues hay una restricción monetaria que
a su vez está vinculada con una restricción temporal, como en una economía de mercado,
“la renta monetaria no está dada pues depende de la asignación de tiempo entre hogar y
mercado” (Nerlove, 1974). Esto significa que a mayor cantidad de tiempo que dedique a
trabajar por un ingreso, mayor es éste, pero a la vez menor es el tiempo disponible para las
tareas de la casa.
El segundo interrogante -¿qué se prefiere consumir?- alude a los gustos y preferencias. Las
familias como consumidoras y, según sus necesidades, deben administrar una cesta de
bienes y servicios; la selección es obligatoria al tener un ingreso limitado; se supone que
realizan un ordenamiento –jerarquización- del consumo y, en tales circunstancias, deciden
adquirir más o menos de una mercancía, de acuerdo con su renta y con los precios.
Además de la restricción monetaria, las familias enfrentan limitaciones técnicas en su
propósito de maximizar su bienestar. Los procesos, en el contexto de la transformación de
insumos en la familia, obedecen a las leyes de la biología, la química y la física (Bryant,
1990)
También se dan restricciones legales y socioculturales. En cuanto a las primeras, surgen de
leyes y regulaciones del contexto en el cual actúa la familia; incluso, su acatamiento puede
elevar el precio de ciertos servicios y productos. Es el caso del cumplimiento de normas
anticontaminación o el ceñimiento a un horario en sitios públicos. En cuanto a las
segundas, ciertas normas sociales y culturales afectan el nivel de satisfacción; por lo
demás, la noción de bienestar esta influenciada por la cultura. (Bryant, 1990)
En los nuevos análisis de la función consuntiva de la familia, adquiere importancia el
recurso tiempo (recordando su importancia económica, como costo de oportunidad) que
lleva a plantear el supuesto de las preferencias estables. Este establece que las compras y
los modos de consumo se modifican con el transcurrir del tiempo más no las preferencias.
Es el caso de muchos bienes que hoy en día se compran elaborados y antaño se hacían en
casa; -pan, enlatados, conservas...- no significa que hayan surgido necesidades específicas
por cada una de las mercancías en mención; lo que se da es una demanda de nutrición que
ante el encarecimiento del valor del tiempo da lugar a formas alternativas de proveerse de
dicha nutrición. Lo mismo podría argumentarse respecto al carro; no es una necesidad
específica pero si lo es el “desplazamiento”, y en vista de que el tiempo es costoso (lepage,
1979: 293)
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En su actuar en el mercado, se considera a la familia como unidad de consumo. Las


actividades domésticas se desarrollan dentro de una unidad de decisión económica llamada
consumo. Unidad en tanto que quien decide en ella, es una abstracción de singularidad y
recae en todos los miembros; la utilidad derivada del consumo es colectiva. De otro lado, el
concepto de unidad de consumo exige no diferenciar por ejemplo, entre “hacer aseo” y
disfrutar de la casa limpia; entre “preparar alimentos” y “degustarlos, comerlos y
digerirlos”; el acto de consumo encierra los dos, no los separa o, en otras palabras, no aísla
el “acto para consumo” -que empíricamente se ve como trabajo doméstico- del “acto de
consumo propiamente dicho”.
Así entonces, el trabajo doméstico es un “acto para el consumo” inseparable de la acción
de consumir. “La teoría moderna del consumo encarna una noción hedonista del consumo;
asear la casa es un símil del aseo personal; preparar un café es tan satisfactorio como
beberlo... disfrutar del hacer y del consumir no excluye a ningún miembro de la familia; el
hacer -acto para el consumo- más el consumir lo hecho, en la función de producción de
utilidad es sencillamente consumo del que todos participan, en tanto familia se considera
unidad de decisión de consumo”. (Villegas, 1999: 42)
Se deduce, de los párrafos más inmediatos, que la familia en la teoría neoclásica es, en
esencia, unidad de consumo, acción de la cual deriva utilidad o satisfacción directa; de otra
parte, la producción se ubica en el sector extradoméstico y le corresponde a las empresas;
el trabajo que las personas realizan allí es fuente de utilidad indirecta en tanto procura el
ingreso para la compra de ciertos insumos provenientes del mercado. En la base de las
relaciones empresas-familias se encuentran dos mercados: uno, el de bienes y servicios
donde las primeras actúan como oferentes y las segundas realizan la demanda o son
potencialmente compradoras de mercancías para satisfacer sus necesidades; el otro, es el
mercado de factores de producción; en éste se invierten los papeles; las familias en calidad
de agentes productores directos a través de sus miembros asalariados pactan contratos de
compra-venta de trabajo con los propietarios -que pueden ser representados por los
empresarios y gerentes- y en tal circunstancia las que ofrecen son las familias y las que
demandan son las empresas. (Pulecio, 1995)
La anterior es una breve descripción de la relación entre la familia y la empresa en una
economía de mercado; este último “teóricamente se entiende como el espacio de
competencia entre diferentes productores, o entre consumidores, y finalmente entre
productores (el lado de la oferta) y consumidores (el lado de la demanda)” (Pulecio, 1995:
19).Sin embargo habría que destacar las aportaciones de Carlos Marx “la historia de todas
las sociedades que han existido hasta nuestros días (y existirán., nuestra opinión) es la
historia de la lucha de clases” y John Stuart Mill ( La Ley del interés personal y La libre
competencia) (Herrerías, 2006: 144,188)
El interés personal, muestra el hecho de que finalmente en una economía capitalista (como
la actual) las familias compiten entre si.,es decir de alguna manera todas las familias tratan
de obtener mas ingresos de su entorno económico, y lógico para lograrlo necesariamente,
tendrán que enfrentarse ante otras familias para lograr sus fines.,y aquí es donde la
información y el conocimiento resulta fundamental, el aspecto mas relevante es que en
cualquier país y bajo cualquier sistema económico, las familias se enfrentan a la llamada
“La información asimétrica” la cual ,se da en la situación en la que un comprador y un
vendedor tienen información diferente sobre una misma transacción, llevando a una
situación de discriminación de precios, perjudicial para el consumidor ya que puede estar
pagando más por el mismo producto que los demás. Esta información asimétrica conduce a
la economía de mercado a un resultado macroeconómico socialmente ineficiente. Se puede
dar por varios motivos:

• Que exista una fuerte relación entre la calidad y el precio de los bienes, el crédito
y la tasa de interés, la productividad del trabajo y la tasa de salario real. Que los
incentivos y el proceso de screening influyen en las decisiones económicas.
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• Que el papel de factores distintos del mecanismo de precios determina la asignación


de los recursos productivos, particularmente capital y trabajo y, en general.

• Que la determinación de la escasez y de la información relevante es ajena a los


precios, salarios y tasas de interés porque depende de los contratos, la reputación y
la ausencia de suficientes mercados de futuros.

Los tipos de información asimétrica se presentan con el riesgo moral y la selección adversa.
Obtenido de "http://es.wikipedia.org/wiki/Informaci%C3%B3n_asim%C3%A9trica"

Todo lo anterior deriva en que aquellas familias mejor informadas y por tanto con mayores
conocimientos económicos, mejores decisiones tomaran, aumentando sus posibilidades de
mejorar sustancialmente su nivel económico.
En las economías domésticas se toman decisiones acerca de la asignación de recursos, se
comparan precios, se establecen costes, se consideran productividades y se realizan
inversiones con miras a ahorrar tiempo. Sus productos están “destinados a incrementar el
volumen y el valor del capital productivo de la sociedad - su potencial laboral, su
producción de niños, su contribución a la educación, (...)” (Lepage, 1979: 295). Su actividad
de producción depende de la obtención de diversos bienes o “atributos” como los
denomina Nerlove (1974), que no siempre pueden comprarse en el mercado pero que
internamente se producen y consumen; ejemplo, alimentos, aseo, descanso, olores,
sabores, etc. Que, como se dijo, se logran y consumen mediante la utilización de bienes
comprados en el mercado, el propio tiempo y además, diversos factores ambientales de
producción, variable ambiente que comprende las capacitaciones domésticas, el capital
humano y las condiciones del entorno.
Por lo tanto, el acto de consumo que realizan las familias no es un acto final. Teóricamente
no debería pertenecer a la demanda final, sino a una demanda intermedia a través de la
cual los insumos se incorporan al consumo y el producto es la utilidad, bienestar o
satisfacción que bien puede resumirse en capacidad mejorada de trabajo. El consumo tiene
un sentido; la familia no es consumidora pasiva; calcula y toma decisiones ínter-
temporales; el resultado es el tránsito de “la familia como unidad de consumo” a “la familia
como unidad de decisión de consumo”.
Por lo anterior el premio Nóbel de economía 1982 Gary Stanley Becker, considera a la
familia como la base de toda economía., y parte de que por medio del matrimonio se
genera capital social (buena parte mediante los hijos), es un bien durable que ahorra costos
al Estado. Ante los constantes ataques que está padeciendo la institución familiar, varias
disciplinas humanas y científicas han publicado resultados importantes que dejan ver la
incidencia negativa que tiene en la sociedad las legislaciones que la desprotegen.,para esto
el Dr. Becker lo justifica mediante tres conceptos y principios básicos de la economía:
A) Los agentes económicos: personas y organizaciones que buscan intercambiar bienes
entre sí para obtener beneficios,

B) El mercado: lugar donde se realiza el intercambio de bienes entre agentes y

C) Los factores de producción (tierra, trabajo y capital): aquellos con los cuales se
elaboran bienes que los agentes necesitan (por ejemplo, si el bien fuera el maíz, la cantidad
de tierra sería lo que le conferiría valor, el capital sería la maquinaria que interviene en el
proceso productivo y el trabajo la actividad humana que interviene en el proceso).Hasta
aquí, el Dr. Gary Becker se pregunta por qué se busca producir bienes e intercambiarlos? Y
la respuesta es sencilla: todos los hombres tienen necesidades y buscan satisfacerlas
obteniendo utilidades. Es precisamente a lo que satisface una necesidad a lo que el hombre
le otorga un valor y así se genera la riqueza. Sin embargo, piensa Becker, los recursos
disponibles son limitados y las necesidades son ilimitadas. ¿Qué hace el hombre? Busca la
eficiencia, mayor riqueza a menor costo, es decir: los individuos buscan maximizar su
bienestar (pero viven en sociedad y son parte de un grupo mayor), la sociedad busca
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maximizar su utilidad (pero no es lo mismo que lograr misma utilidad para cada uno). Y así
explica las diferentes clases socioeconómicas.

¿Cómo fundamenta Gary Becker su investigación? Becker parte del campo de los factores
de producción. Considera que hay un cuarto factor de producción de mayor relevancia que
los otros tres (tierra, trabajo y capital) para producir bienes: el capital humano. ¿Qué
entiende Becker por capital humano? Todas aquellas habilidades y cualidades humanas
que la persona tiene al nacer, que va acumulando durante la vida y que contribuyen a que
realice su trabajo de manera más eficiente, aumentando su productividad. Así el premio
Nóbel logra poner a la persona como centro de la economía y es justamente aquí donde
familia y economía se enlazan. La economía sostiene que la sociedad busca maximizar
utilidades y bienestar a lo largo del tiempo. ¿Cómo se logrará? Haciendo que el país
incremente año con año su riqueza. Así la investigación de diagnosticar, diseñar y aplicar
un modelo de gestión del conocimiento de economía (MGCE) en las familias de los
estudiantes del CBTIS # 135, resulta fundamental para acrecentar la riqueza de la región y
posteriormente al replicar el MGCE a otras regiones del país.

1.4 Marco teórico


La Gestión del Conocimiento.
El conocimiento ha sido y será siempre, uno de los factores cruciales para la adaptación del
hombre y por tanto de la sociedad en la que se desarrolla. A lo largo de la historia de la
sociedad, considerando desde las primeras formas de organización social primitivas como
lo es la Horda, la Tribu, la Jefatura y finalmente el moderno Estado,(Diamond,J:1998) la
transmisión del conocimiento ha estado presente, como una de las características mas
cruciales en la definición de las acciones a seguir por parte de un grupo social cualquiera;
definiendo de esa manera su futuro.
Sin duda aquellas sociedades (formadas por familias) que han encontrado las mejores
formas de obtener conocimiento, registrarlo, aplicarlo, adaptarlo y nuevamente trasmitirlo
entre sus miembros, se han distinguido por un mayor desarrollo en sus distintos ámbitos
sociales, procurándose mayores niveles de salud, alimentación, reproducción y adaptación,
que aquellas sociedades con sistemas menos eficientes en el registro, uso aplicación y
adaptación de sus conocimientos.
Siguiendo con las mismas pautas de comportamiento, respecto al uso del conocimiento, las
sociedades encontraron en las organizaciones productivas (hoy llamadas empresas, queda
clasificada la familia, para fines de nuestra investigación se considera a la familia como la
principal “empresa” de cualquier sociedad) nuevas formas de optimizar e incrementar los
rendimientos en la utilización de sus recursos, buscando en todo momento satisfacer sus
necesidades, al menor uso o costo posible de recursos y es una vez mas el conocimiento el
factor siempre presente, en distinguir que empresa, país , grupo social o familia obtiene
más productos o servicios, con menos recursos, aumentando con ello las bases de su
competitividad. Más recientemente en las décadas de los 80s y 90s surgen los primeros
paradigmas que vislumbran las nuevas vías o formas, que habrán de seguir aquellas
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empresas que busquen adaptarse y sobrevivir en un ambiente de alta competencia, con


cambios constantes y recursos escasos. Utilizando el tercer factor económico de mayor
potencial, llamado conocimiento, en 1988 Peter Drucker habla de la “Organización en red”,
en 1990 Peter Senge de la “Organización del aprendizaje”, en 1992 James Brian Quinn de
“La Empresa inteligente”, y en 1995 Ikujiro Nonaka y Hirotaka Takeuchi de “La Compañía
creadora de conocimiento”, todos ellos y otros autores más, insistían sobre las necesidad
de considerar al conocimiento (y la gestión de este) como el factor determinante en el
diseño del futuro de aquellas empresas u organizaciones que buscaran obtener y mantener
sus bases de competitividad e innovación necesarias para enfrentar los retos, que exigía el
entorno. Peter Senge considera que el mejor modelo de aplicación en una “Organización
abierta al aprendizaje” se logra mediante la implementación de cinco disciplinas de
aprendizaje, con tres niveles de aplicación 1.-Prácticas: que hacer. 2.- Principios: ideas
rectoras y conceptos. 3.-Esencias: el estado de ser de quienes tienen un dominio de la
disciplina, y las cinco disciplinas son: Pensamiento sistémico, Dominio personal, Modelos
mentales, Construcción de visión compartida y Aprendizaje en equipo. En el mismo orden
de ideas James Brian Quinn, considera los paradigmas de la “Empresa inteligente” en
cuatro principios: Principio 1: Para conseguir las máximas ventajas competitivas,
sostenibles a largo plazo, la “empresa inteligente” concentra sus esfuerzos y recursos
internos en una pocas fuentes de conocimientos, servicios o actividades (“core business”),
que crean en la mentalidad de la clientela una imagen de diferenciación y competencia
singular. Principio 2: Una vez convencida la “empresa inteligente” de cuales son estos
conocimientos, servicios o actividades esenciales y una vez delimitados nítidamente de los
demás, se trata de considerar estos últimos como susceptibles de ser realizados interna o
externamente. Si se pueden realizar externamente de un modo satisfactorio se
subcontratan (“outsourcing”) Principio 3: Para mantener una posición triunfadora a lo largo
del tiempo es necesario profundizar en los conocimientos, servicios y actividades básicas y
dominarlas cada vez más. Se trata de concentrar todas las energías de la empresa en ser
los primeros a nivel mundial en este “core business”, de tal forma que nadie sea capaz de
asaltar esta fortaleza (barreras de entrada) donde se encuentra la principal fuente de
ventajas competitivas. Principio 4: La empresa debe planificar, controlar y vigilar todas las
actividades subcontratadas con la finalidad de evitar que puedan producirse situaciones de
dependencia o dominio por parte de las empresas en las que ha efectuado la
subcontratación. En el ámbito contemporáneo de la administración en los países de alta
capacidad competitiva industrial y de servicios el hablar de la Gestión del Conocimiento
(knowlodge Management: KC) es tema común y de alta prioridad en los planes estratégicos
y operativos de las organizaciones, sin embargo para fines de nuestra investigación,
habremos de definir una serie de conceptos fundamentales, los cuales nos facilitaran el
diseño y operación del proceso de investigación. La denominación Gestión del
Conocimiento tiene dos componentes, por una parte, el relativo a la gestión, el cual en el
ámbito organizacional se traduce en la adopción de funciones, tales como: planificación,
organización, dirección y control de procesos para la consecución de los objetivos
propuestos, según la misión y visión de éstas; y por otra parte, la capacidad y el talento de
los individuos y organizaciones de transformar información en conocimiento, generando
creatividad y poder de innovación, lo que ofrece seguridad y, por ende, incentiva la toma
de decisiones, Según Weig (2002) la Gestión del Conocimiento citado por Pérez, J. (2002)
debe ser analizada desde tres perspectivas diferentes. Perspectiva comercial: Procura
analizar por qué, dónde y hasta qué punto la organización debe invertir en explotar el
conocimiento. Perspectiva gerencial: Procura determinar, organizar, dirigir y vigilar las
actividades relacionadas con el conocimiento que son necesarias para lograr los objetivos y
las estrategias deseadas por la organización. Perspectiva operativa: Procura concentrarse
en ampliar la experiencia para conducir trabajos y tareas explícitamente relacionadas con
el conocimiento. Es de cualquier manera, un concepto complejo por abarcar temas relativos
a los problemas del conocimiento individual y colectivo de la organización. Se relaciona con
los activos intangibles y la capacidad de aprender para generar nuevos conocimientos.
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Existen muchas definiciones dispares de la Gestión del Conocimiento. La misma se puede


definir a partir de tres enfoques fundamentales: Enfoque mecanicista o tecnológico: Se
caracteriza por la aplicación de la tecnología y los recursos. En este enfoque la gestión del
conocimiento se preocupa por la mejor accesibilidad de la información, la tecnología de
Networking y el Groupware en particular. Enfoque cultural o del comportamiento: Establece
la gestión del conocimiento como un problema de la gerencia. La tecnología no es la
solución sino los procesos. Se preocupa por la innovación y la creatividad. Se hace
necesario que la conducta y la cultura organizacional sean cambiadas. Enfoque sistémico:
Retiene el análisis racional de los problemas del conocimiento. Las soluciones se
encuentran en una variedad de disciplinas y tecnologías. La tecnología y la cultura son
importantes, pero deben ser evaluados sistemáticamente; los empleados pueden ser o no
reemplazados, aunque las prácticas se deben cambiar. Se mira la gestión del conocimiento
desde un punto de vista holístico.

Hasta aquí y a lo largo del estudio de la investigación, se continuará considerando a la


familia como un ente económico, con todas las características básicas de cualquier
empresa, es decir una organización que posee objetivos, recursos económicos, estructura,
procesos de acción y toma de decisiones orientados a mantenerse en operación y
adaptación dentro de un medio ambiente cambiante y agresivo.

Para Malhota, citado por North Klaus (2004) gestión del conocimiento es: "la combinación
de sinergias entre datos, información, sistemas de información y la capacidad creativa e
innovadora de los seres humanos." Brooking ofrece otro concepto de este enfoque, el que
define como: "el conjunto de procesos y sistemas que hacen que el capital intelectual de la
organización crezca y se preocupa además por las tácticas y estrategias para gestionar los
recursos humanos.", Según Wallace, citado por North, Klaus (2004): "la Gestión del
Conocimiento es una nueva disciplina para habilitar personas, equipos y organizaciones en
la creación, compartición y aplicación del conocimiento colectiva y sistemáticamente, para
mejorar la consecución de los objetivos del negocio. Davenport, Citado por North (2004) lo
define como: " el proceso sistemático de encontrar, relacionar, organizar, destilar y
presentar la información de una manera que mejore la comprensión de un área específica
de interés para los miembros de la organización." Vinculada con el Capital Intelectual,
concepto que ya ha sido introducido, podemos hacer una nueva denominación de la
Gestión del Conocimiento de forma más precisa: "Conjunto de procesos y sistemas que
permiten que el capital intelectual de una organización aumente de forma significativa,
mediante la gestión de sus capacidades de resolución de problemas de forma eficiente,
dado una integración e interacción plena, que permita generar ventajas competitivas
sostenibles en el tiempo."Por tanto, la gestión del conocimiento crea valor con los activos
intangibles de la organización. La sabiduría individual se convierte en colectiva, se captura
y se distribuye hacia las áreas de la organización donde se necesite, es decir, persigue
trasladar el conocimiento con un emisor que lo posee a un receptor que lo requiere. Esta se
proyecta al futuro mirando el pasado: los conocimientos que una vez se utilizaron en los
diferentes procesos organizacionales pueden reutilizarse en el futuro, de manera que se
minimice el consumo de recursos materiales y humanos en su realización.
Para la implementación de los distintos programas o sistemas de GC en las empresas, estas
han desarrollado distintos modelos para su aplicación y utilización, respondiendo a sus
objetivos y metas específicas, a fin de responder a las necesidades propias del entorno
donde se desarrollan, dentro de los modelos más conocidos y utilizados recientemente,
para la medición del Capital Intelectual y Gestión del conocimiento, utilizaremos aquellos
que mejor responden a los fines de diseño y aplicación de un Modelo de Gestión de
Conocimiento de Economía para las familias y estos modelos son:

TECHNOLOGY BROKER (BROOKING, 1996)


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Científica y Tecnológica 2010

Annie Brooking (1996) citada por Pérez J (2002) parte del mismo concepto que el modelo de
Skandia: El valor de mercado de las empresas es la suma de los activos tangibles y el
Capital Intelectual.
El modelo no llega a la definición de indicadores cuantitativos, sino que se basa en la
revisión de un listado de cuestiones cualitativas. Brooking (1996) incide en la necesidad del
desarrollo de una metodología para auditar la información relacionada con el Capital
Intelectual.
Los activos intangibles se clasifican en cuatro categorías, que constituyen el Capital
Intelectual:

Figura 2: Technology Broker Fuente: Annie Brooking(1996)


Activos de Mercado
Proporcionan una ventaja competitiva en el mercado. Indicadores: marcas, clientes, nombre
de la empresa, cartera de pedidos, distribución, capacidad de colaboración,...
Activos de Propiedad Intelectual
Valor adicional que supone para la empresa la exclusividad de la explotación de un activo
intangible. Indicadores: Patentes, copyrights, derechos de diseño, secretos comerciales.
Activos Humanos
Se enfatiza la importancia que tienen las personas en las organizaciones por su capacidad
de aprender y utilizar el conocimiento. Brooking (1996) afirma que el trabajador del tercer
milenio será un trabajador del conocimiento, al que se le exigirá participación en el
proyecto de empresa y una capacidad para aprender continuamente. Indicadores: aspectos
genéricos, educación (base de conocimientos y habilidades generales), formación
profesional (capacidades necesarias para el puesto de trabajo), conocimientos específicos
del trabajo (experiencia), habilidades (liderazgo, trabajo en equipo, resolución de
problemas, negociación, objetividad, estilo de pensamiento, factores motivacionales,
comprensión, síntesis).
Activos de Infraestructuras
Incluye las tecnologías, métodos y procesos que permiten que la organización funcione. El
modelo incluye: filosofía de negocio, cultura de la organización (puede ser un activo o un
pasivo en función del alineamiento con la filosofía del negocio), sistemas de información,
las bases de datos existentes en la empresa (infraestructura de conocimiento extensible a
toda la organización).
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Científica y Tecnológica 2010

MODELO INTELECT (EUROFORUM, 1998)


El modelo responde a un proceso de identificación, selección, estructuración y medición de
activos hasta ahora no evaluados de forma estructurada por las empresas.
Pretende ofrecer a los gestores información relevante para la toma de decisiones y facilitar
información a terceros sobre el valor de la empresa. El modelo pretende acercar el valor
explicitado de la empresa a su valor de mercado, así como informar sobre la capacidad de
la organización de generar resultados sostenibles, mejoras constantes y crecimiento a largo
plazo.

Características del Modelo


• Enlaza el Capital Intelectual con la Estrategia de la Empresa.

• Es un modelo que cada empresa debe personalizar.

• Es abierto y flexible.

• Mide los resultados y los procesos que los generan.

• Aplicable.

• Visión Sistémica.

• Combina distintas unidades de medida.

Estructura del Modelo Intelect:


Bloques.- Es la agrupación de Activos Intangibles en función de su naturaleza (Capital
Humano, Capital Estructural y Capital Relacional).
Elementos.- Son los activos intangibles que se consideran dentro de cada bloque. Cada
empresa en función de su estrategia y de sus factores críticos de éxito, elegirá unos
elementos concretos.
Indicadores.- Es la forma de medir o evaluar los elementos. La definición de indicadores
debe hacerse en cada caso particular.
El siguiente gráfico presenta los tres grandes bloques en los que se estructura el modelo,
cada uno de los cuales debe ser medido y gestionado con una dimensión temporal que
integre el futuro.
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Científica y Tecnológica 2010

Figura 4: Los Bloques de Capital Intelectual


Fuente: Euroforum (1998), pp.35
Capital Humano
Se refiere al conocimiento (explícito o tácito) útil para la empresa que poseen las personas
y equipos de la misma, así como su capacidad para regenerarlo; es decir, su capacidad de
aprender. El Capital Humano es la base de la generación de los otros dos tipos de Capital
Intelectual. Una forma sencilla de distinguir el Capital Humano es que la empresa no lo
posee, no lo puede comprar, sólo alquilarlo durante un periodo de tiempo.

Capital Estructural
Es el conocimiento que la organización consigue explicitar, sistematizar e internalizar y que
en un principio puede estar latente en las personas y equipos de la empresa. Quedan
incluidos todos aquellos conocimientos estructurados de los que depende la eficacia y
eficiencia interna de la empresa: los sistemas de información y comunicación, la tecnología
disponible, los procesos de trabajo, las patentes, los sistemas de gestión,... El Capital
Estructural es propiedad de la empresa, queda en la organización cuando sus personas la
abandonan. Un sólido Capital Estructural facilita una mejora en el flujo de conocimiento e
implica una mejora en la eficacia de la organización.
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Científica y Tecnológica 2010

Capital Relacional
Se refiere al valor que tiene para una empresa el conjunto de relaciones que mantiene con
el exterior. La calidad y sostenibilidad de la base de clientes de una empresa y su
potencialidad para generar nuevos clientes en el futuro, son cuestiones claves para su
éxito, como también lo es el conocimiento que puede obtenerse de la relación con otros
agentes del entorno (alianzas, proveedores).

Dimensiones incorporadas:
Presente/Futuro: estructuración y medición de los activos intangibles en el momento
actual y sobre todo, revelar el futuro previsible de la empresa, en función a la potencialidad
de su Capital Intelectual y a los esfuerzos que se realizan en su desarrollo.
Interno/Externo: debemos identificar intangibles que generan valor desde la
consideración de la organización como un sistema abierto. Se consideran los activos
internos (creatividad personas, sistemas de gestión de la información,...) y externos
(imagen de marca, alianzas, lealtad).
Flujo/Stock: el modelo tiene un carácter dinámico, ya que no sólo pretende contemplar el
stock de capital intelectual en un momento concreto del tiempo, sino también aproximarse
a los procesos la conversión entre los diferentes bloques de Capital Intelectual
Explícito/Tácito: no sólo se consideran los conocimientos explícitos (transmisibles), sino
también los más personales, subjetivos y difíciles de compartir. El adecuado y constante
transvase entre conocimientos tácitos y explícitos es vital para la innovación y el desarrollo
de la empresa.
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Científica y Tecnológica 2010

1.5 Objetivos

Objetivo general.

Obtener el diagnóstico, el diseño definitivo y aplicación de un modelo de gestión del


conocimiento de economía, en las familias de los estudiantes del CBTIS # 135, para
que en base a su aplicación aumente el nivel de riqueza de las familias.

Objetivos particulares.

• Revisar la literatura de los conocimientos básicos para el planteamiento del


marco referencial.
• Analizar la población, y determinar el tamaño de la muestra, en la que se
realizara el diagnóstico.
• Examinar las fuentes bibliograficas, para diseñar el instrumento de medición
(cuestionario)
• Diseño y elaboración del cuestionario que se utilizara en la investigación.
• Realización de la prueba piloto, para medir la confiabilidad y validez del
instrumento.
• Revisar los resultados de la prueba piloto, hacer las adecuaciones necesarias al
instrumento.
• Elaboración de la versión final del cuestionario.
• Entrenamiento del personal que va administrarlo y calificarlo.
• Obtener las autorizaciones para aplicar el cuestionario.
• Aplicación del cuestionario.
• Preparar los datos obtenidos para su análisis e interpretación final.

1.6 Metas

• Elaborar un reporte de residencias profesionales de licenciatura, durante el semestre


agosto-diciembre del 2010. Y otro reporte durante el año 2011.
• Titulación de un estudiante de Maestría en Administración Industrial.
• Elaborar un artículo para su publicación en una revista nacional arbitrada, por los
investigadores participantes, para su publicación durante el año 2012.
• Elaborar un artículo para su publicación en una revista internacional arbitrada, por los
investigadores participantes, para su publicación durante el año 2012.

• Presentación de una ponencia sobre los trabajos realizados en un foro nacional, durante
el año 2012.
• Presentación de una ponencia sobre los trabajos realizados en un foro internacional por
parte de los investigadores, durante el año 2012.

1.7 Impacto o beneficio en la solución a un problema relacionado con el sector


productivo o la generación del conocimiento científico o tecnológico.

Los beneficios inmediatos del proyecto, serán el de aportar conocimientos económicos


útiles y científicamente comprobados, a los estudiantes, para mejorar la economía de sus
familias. En momentos donde la crisis económica nacional y mundial afectan seriamente la
vida de las familias.
Esta investigación es trascendente por dos razones fundamentales:
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1. Porque busca solucionar un problema concreto en un grupo de familias mexicanas


(la pobreza y las malas decisiones económicas)
2. Porque impactara mejorando los conocimientos económicos de todos los miembros
de la familia.

Por otro lado la factibilidad del proyecto, es muy probable y alcanzable toda vez que los
mismos estudiantes serán los principales protagonistas en la aplicación del Modelo de
Gestion del Conocimiento en economía en sus propias familias., esta investigación podrá
replicarse a otras familias donde las condiciones económicas y familiares lo permitan,
provocando esto un gran impacto social.

1.8 Metodología
Explique el o los procedimientos científico- metodológicos a seguir para cumplir los
objetivos y metas del proyecto, indicando las pruebas estadísticas, diseño experimental
y técnicas a utilizar (máximo dos cuartillas).

• Diseño y explicación de los procedimientos a seguir para cumplir los objetivos


y metas que conforman el desarrollo del proyecto, a los participantes.
• Diseño del proyecto de investigación diagnóstica.
• Designación de tareas especificas a cada uno de los miembros
participantes en la investigación.
• Determinar el tamaño de la población., en este caso los estudiantes
del CBTIS # 135 del primer al cuarto semestre.
• Definir mediante las técnicas estadísticas optimas, el tamaño de la
muestra
• Realizar un trabajo de revisión de bibliografía conjunto, que permita el
diseño del instrumento de medición (cuestionario)
• El cuestionario, según análisis previos deberá contener preguntas
cerradas y aplicar Escala de actitudes, ya sea el Método de escalamiento de
Likert o Escalograma de Gutman.
• Diseño y elaboración del cuestionario..
• Realización de la prueba piloto, para probar la confiabilidad y validez
del instrumento.
• Rediseño y elaboración del cuestionario definitivo.
• Diseño de la metodología para la aplicación del instrumento en la
muestra elegida.
• Proceso de inducción y capacitación a los colaboradores que auxiliaran
en la aplicación del instrumento.
• Aplicación del instrumento de medición.
• Recoleccion y organización de los resultados obtenidos., para su
registro en programa estadístico Excel y SPSS Versión 15.0
• Análisis e interpretación de los resultados, para su utilización en el
diseño del Modelo de Gestión del Conocimiento de Economía (MGCE).
• Determinar el tamaño de la muestra o número de familias, en la que se
aplicara el MGCE.
• Realizar un trabajo de revisión de bibliografía conjunto, que permita el
diseño del MGCE.
• Diseño y elaboración del MGCE.
• Realización de la prueba piloto, para probar la confiabilidad y validez
del MGCE.
• Rediseño y elaboración del MGCE definitivo.
• Diseño de la metodología para la aplicación del MGCE en la muestra
elegida.
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• Proceso de inducción y capacitación de los estudiantes que aplicaran


el MGCE.
• Aplicación del MGCE.
• Espera y observación del impacto de la aplicación del MGCE, en las
familias seleccionadas, durante cuatro meses.
• Recoleccion y organización de los resultados obtenidos., para su
registro en programa estadístico Excel y SPSS Versión 15.0
• Análisis e interpretación de los resultados.
• Diseño y elaboración de los textos de divulgación y publicación
científica de los resultados obtenidos.

1.9 Programa de actividades, calendarización y presupuesto solicitado.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES (VIGENCIA OPERATIVA)


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No. Responsable de la Actividad Periodo de Resultados de


actividad* realización la actividad
(fecha inicio y término)

1. Alejandro Villafañez Diseño y explicación de los 15 al 29 de marzo del Establecer de


Zamudio.
procedimientos a seguir para 2010. manera
cumplir los objetivos y metas que documentada los
conforman el desarrollo del procedimientos
proyecto, a los participantes. que se habrán de
realizar a lo largo
del proyecto de
investigación.,
para explicarlos a
cada uno de los
integrantes del
proyecto.
2. Alejandro Villafañez Diseño del proyecto de 12 de abril al 16 de abril A fin de tener una
Zamudio.
investigación diagnóstica. del 2010. guía secuencial,
que establezca las
acciones y
productos a
obtener en cada
una de las fases
del proyecto de
investigación.
3. Alejandro Villafañez Designación de tareas especificas a 19 y 20 de abril del 2010. Se realiza la
Zamudio. cada uno de los miembros asignación
participantes en la investigación. específica, que
cada miembro
deberá realizar en
tiempo y forma, a
fin de cumplir con
los objetivos del
proyecto.
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4. Alejandro Villafañez Determinar el tamaño de la población., en 21 de abril del 2010. Saber el tamaño de
Zamudio. Corina este caso los estudiantes del CBTIS 135 la población de los
Guillermina Ocegueda y del primer al cuarto semestre. estudiantes del
Elsa Delgado Cazares. CBTIS 135 de los
semestres del
primero al cuarto,
resulta fundamental,
para a partir de esta,
definir el tamaño de
la muestra optima
5. Alejandro Villafañez Definir mediante las técnicas estadísticas 21 de abril del 2010. Con el apoyo de las
Zamudio. Corina óptimas, el tamaño de la muestra. distintas técnicas
Guillermina Ocegueda y estadísticas, se
Elsa Delgado Cazares. habrá de definir el
tamaño de la
muestra.
6 Alejandro Villafañez Realizar un trabajo de revisión de 22 de abril al 28 de mayo La obtención de los
Zamudio. Corina bibliografía conjunto, que permita el del 2010. conocimientos más
Guillermina Ocegueda y diseño del instrumento de medición importantes para el
Elsa Delgado Cazares. (cuestionario) diseño óptimo del
cuestionario, resulta
fundamental ya que
derivado del
resultado de su
diseño, dependerá
del éxito futuro del
resto del proyecto de
investigación.
7 Alejandro Villafañez Diseño y elaboración del cuestionario. 31 de mayo al 25 de junio Para obtener el
Zamudio. Corina del 2010. diagnóstico sobre el
Guillermina Ocegueda y nivel de la gestión
Elsa Delgado Cazares. del conocimiento de
economía en las
familias de los
estudiantes del
CBTIS 135.
8 Alejandro Villafañez Realización de la prueba piloto, para 28 de junio del 2010. A fin de que el
Zamudio. Corina probar la confiabilidad y validez del instrumento de
Guillermina Ocegueda y instrumento. medición tenga las
Elsa Delgado Cazares. características
necesarias para
recabar la
información, se
efectúa una prueba
piloto, para medir la
confiabilidad y
validez del
cuestionario.
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9. Alejandro Villafañez Rediseño y elaboración del cuestionario 29 de junio al 20 de agosto Una vez realizada la
Zamudio. Corina definitivo. del 2010. prueba piloto
Guillermina Ocegueda y (pueden ser mas) es
Elsa Delgado Cazares. importante añadir los
cambios en los
reactivos o ítems, o
en otro aspecto para
que el instrumento
quede bien diseñado.
10. Alejandro Villafañez Diseño de la metodología para la 23 al 25 de agosto del La aplicación del
Zamudio. Corina aplicación del instrumento en la muestra 2010. cuestionario a la
Guillermina Ocegueda y elegida. muestra previamente
Elsa Delgado Cazares. seleccionada de una
manera organizada y
oportuna requiere de
una metodología
óptima.
11 Alejandro Villafañez Proceso de inducción y capacitación a 26 al 31 de agosto del Los colaboradores
los colaboradores que auxiliaran en la
Zamudio. Corina aplicación del instrumento. 2010. que habrán de
Guillermina Ocegueda y participar en la
Elsa Delgado Cazares. aplicación del
cuestionario, en este
caso los
estudiantes, deberán
recibir una inducción
al proyecto, para que
la capacitación para
aplicar el instrumento
sea exitosa.
Convocatoria de Investigación
Científica y Tecnológica 2010

12 Alejandro Villafañez Aplicación del instrumento de medición. 1 de septiembre al 29 de Para obtener la


Zamudio. Corina octubre del 2010. información
Guillermina Ocegueda y necesaria de las
Elsa Delgado Cazares. familias del los
estudiantes del
CBTIS 135 aplicar un
cuestionario es la
mejor manera.
13 Alejandro Villafañez Recoleccion y organización de los 1 de noviembre al 18 de La recoleccion y
resultados obtenidos., para su registro en
Zamudio. Corina el programa estadístico SPSS Versión enero del 2011. organización
Guillermina Ocegueda y 15.0 eficiente de los datos
Elsa Delgado Cazares. obtenidos en la
aplicación de los
cuestionarios es
básica, para que al
registrarlos en el
programa
estadístico, la
información obtenida
sea útil y de fácil
interpretación.
14 Alejandro Villafañez Análisis e interpretación de los 19 de enero al 26 de Los resultados que
resultados, para su utilización en el
Zamudio. Corina diseño del Modelo de Gestión del febrero del 2011. se obtengan al
Guillermina Ocegueda y Conocimiento de Economía (MGCE). procesar la
Elsa Delgado Cazares. información en el
sistema estadístico,
permitirá obtener las
bases para el futuro
diseño del MGCE.

15 Alejandro Villafañez Determinar el tamaño de la muestra o 28 de febrero del 2011. En base a los
Zamudio. Corina número de familias, en las que aplicara el recursos humanos
Guillermina Ocegueda y MGCE. del proyecto de
Elsa Delgado Cazares. investigación., se
determinara el
número de familias,
en las que se
implementara el
MGCE.

16 Alejandro Villafañez Realizar un trabajo de revisión de 1 de 31 de marzo del La obtención de los


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Científica y Tecnológica 2010

Zamudio. Corina bibliografía conjunto, que permita el 2011. conocimientos más


Guillermina Ocegueda y diseño del MGCE. importantes para el
Elsa Delgado Cazares. diseño óptimo del
cuestionario, resulta
fundamental ya que
derivado del
resultado de su
diseño, dependerá
del éxito futuro del
resto del proyecto de
investigación.
17 Alejandro Villafañez Diseño y elaboración del MGCE. 12 de abril al 29 de abril Para obtener los
Zamudio. Corina del 2011. objetivos del
Guillermina Ocegueda y proyecto resulta
Elsa Delgado Cazares. necesario el diseño y
elaboración del
MGCE.
18 Alejandro Villafañez Realización de la prueba piloto, para 3 de mayo al 29 de junio A fin de que el
Zamudio. Corina probar la confiabilidad y validez del del 2011. MGCE tenga las
Guillermina Ocegueda y MGCE. características
Elsa Delgado Cazares. necesarias para
lograr los objetivos
planteados, se
efectúa una prueba
piloto, para medir la
confiabilidad y
validez del modelo.
19 Alejandro Villafañez Rediseño y elaboración del MGCE 30 de junio al 9 de julio del Una vez realizada la
Zamudio. Corina definitivo. 2011. prueba piloto
Guillermina Ocegueda y (pueden ser mas) es
Elsa Delgado Cazares. importante añadir los
cambios necesarios
para que el MGCE
quede bien
diseñado.
20 Alejandro Villafañez Proceso de inducción y capacitación a 11 al 20 de agosto del Los estudiantes que
Zamudio. Corina los estudiantes que aplicaran el MGCE. 2011. habrán de participar
Guillermina Ocegueda y en la aplicación del
Elsa Delgado Cazares. MGCE, deberán
recibir una inducción
y capacitación sobre
el MGCE para que la
implementación sea
exitosa.
21 Alejandro Villafañez Implementación del MGCE en las familias 23 de agosto al 6 de Para obtener la
de los estudiantes del CBTIS 135 .
Zamudio. Corina septiembre del 2011. información
Guillermina Ocegueda y necesaria de las
Elsa Delgado Cazares. familias del los
estudiantes del
CBTIS 135 al
implementar el
MGCE.
22 Alejandro Villafañez Recoleccion y organización de los 9 al 27 de enero del 2012. La recoleccion y
resultados obtenidos., para su registro en
Zamudio. Corina el programa estadístico Excel y SPSS organización
Convocatoria de Investigación
Científica y Tecnológica 2010

Guillermina Ocegueda y Versión 15.0 eficiente de los datos


Elsa Delgado Cazares. obtenidos en la
implementación del
MGCE es básica,
para que al
registrarlos en el
programa
estadístico, la
información obtenida
sea útil y de fácil
interpretación.
23 Alejandro Villafañez Análisis e interpretación de los resultados 28 de enero al 10 de Los resultados que
Zamudio. Corina febrero del 2012. se obtengan al
Guillermina Ocegueda y procesar la
Elsa Delgado Cazares. información en el
sistema estadístico.,
permitirá obtener las
bases para el
análisis e
interpretación del
éxito en la
implementación del
MGCE.
24 Alejandro Villafañez Diseño y elaboración de los textos de 13 de febrero al 15 de La divulgación y
divulgación y publicación científica de los
Zamudio. Corina resultados obtenidos., para su marzo del 2012. publicación de los
Guillermina Ocegueda y presentación en distintos eventos resultados de la
Elsa Delgado Cazares. académicos. investigación es la
parte crucial del
proyecto, ya que
esta información
será útil para otros
estudios similares, o
para aportar nuevas
ideas científicas al
quehacer académico
en las ciencias
sociales.

• Indicar el nombre del profesor responsable incluido en la lista de colaboradores.

CRONOGRAMA DE PAGOS (VIGENCIA PRESUPUESTAL)


Convocatoria de Investigación
Científica y Tecnológica 2010

*PARTIDA MONTO MES


2101 12,615 AGOSTO 2010
2107 41,175 MAYO 2010

53,790

*PARTIDAS AUTORIZADAS: 2101, 2103, 2105, 2106, 2107, 2207, 2301, 2302, 2402, 2404,
2501, 2502, 2503, 2505, 2506, 2605, 2702, 3409, 3501**, 3502, 3503, 3504**
**Para estas partidas deberá presentarse la justificación en formato libre, en caso de
requerirse para el desarrollo del proyecto.

CONCENTRADO DEL PRESUPUESTO SOLICITADO

CAPÍTULO Monto Solicitado a la Monto solicitado al Monto solicitado a TOTAL


DGEST Tecnológico otras instituciones
postulante
2000 53,790 3,000 3,000 59,790

3000
53,790 3,000 3,000 59,790
TOTAL

1.10 Productos entregables

• Dos reportes de residencias profesionales de licenciatura, uno durante el semestre


agosto-diciembre del 2010 y otro en el año 2011.
• Una titulación de un estudiante de Maestría en Administración Industrial, durante el año
2010.
• Un artículo para su publicación en una revista nacional arbitrada, para su publicación
durante el año 2012.
• Un artículo para su publicación en una revista internacional arbitrada, para su
publicación durante el año 2012.
• Una ponencia sobre los trabajos realizados en un foro nacional, durante el año 2012.
• Una ponencia sobre los trabajos realizados en un foro internacional por parte de los
investigadores, durante el año 2012.

1.11 Vinculación con el Sector Productivo.


Convocatoria de Investigación
Científica y Tecnológica 2010

Los usuarios potenciales del producto de la investigación serán, en primera instancia las
familias de los estudiantes del CBTIS # 135 previamente seleccionados., sin embargo en la
medida que el proyecto se concluya totalmente, el impacto sobre nuevos usuarios se
extenderá en la región y las demás zonas del país donde se podría aplicar el futuro Modelo
de Gestión del Conocimiento de Economía., ya que su versatilidad permitirá su aplicación
en distintas familias.

1.12 Referencias

Referencias
1 Crisosto, M. y Sanchis, F. (2001), Gestión del Conocimiento: Representación y DACUM, Mayo 2001.
2 Bobbio N, Matteucci N, Pasquino G.(2007) Diccionario de Politica,Editorial Siglo veintiuno
editores.15 edicion. Mexico.
3 Drucker.Peter .E. The information executives truly need. Harvard Business Review. Jan-
Feb,1995.Citado por Soleydi Rivero Amador. Universidad del Pinar del Rió, Cuba 2002.
4 Diccionario enciclopédico ilustrado océano uno, edición 1990, bajo “modelo”
5 Diamond Jared (1998), Armas, Gérmenes y Trigo, Editorial Debate 1998.
6 Franklin Benjamín.Autob iografia y otros escritos (2001) Editorial Porrua 2001.Mexico.
7 Gonzalez Carlos I.(2004) Pobreza y Riqueza (En obras selectas del cristianismo primitivo)Editorial
Porrua 2006,Mexico.
8 Galbraith John K. (1986) Anatomia del Poder.(1983) Editorial Edivision 1986, Mexico.
9 García E. Santiago. (2002), Modelos de Gestión de la Empresa Multinacional, Cuadernos
Económicos, Abril-Mayo, Num. 799, 2002.
10 Pérez Judit, Guerra Ariadna (2002), “La Gestión del Conocimiento en la Empresa”
CUBAPETROLEO. Ponencia Evento internacional INFO 2002.
11 García Muiña E.Fernando y Martín de Castro Gregorio (2002), “Análisis del Capital intelectual de las
organizaciones desde la teoría de recursos y capacidades y la teoría del conocimiento. Concepto y
componentes”
12 García P. Mercedes (2004), Los elementos integrantes de la nueva riqueza de la empresa,
Intangible Capital-No.1-Vol.0, Julio 2004.
13 Herrerias Armando (2006),Fundamentos para la Historia del Pensamiento Economico. Editorial
Limusa 2006.
14 Macias. A. Cesar, (2002), Gestión del Conocimiento. Julio 2002.
15 Millán L. Antonio (2004) Gestión del Conocimiento, fundamentos y avance en
Investigación ,2004.
16 Molina, J.L. y Marsal M. (2002), La Gestión del Conocimiento en las Organizaciones, Libros En Red
2002.
17 Naranjo T. Alberto (2005) La Gestión del Conocimiento, un mito o una realidad, Escuela de Diseño,
Universidad de Valparaíso, Octubre 2005.
18 North Klaus y Rivas R. Roque (2004) Gestión Empresarial Orientada al Conocimiento, Creación del
Valor mediante el conocimiento. Editorial Dunken, Buenos Aires,2004.
19 Nonaka, I y H. Takeuchi. The Knowledge creating company: how Japanese companies create the
dynamics of innovation, Citado por Soleidy Rivero Amador, Universidad del Pinar del Rio,2002.

20 Parkin M, Esquivel G.,Avalos M.(2006) Microeconomia (Version para Latinoamérica) Editorial


Pearson,Mexico.
21 Schwartz Barry. (2005) Por Que Mas Es Menos (La tirania de la Abundancia) Editorial Taurus 2005
Mexico.
22 Salazar del Castillo M. José (2004), Algunas reflexiones sobre la gestión del conocimiento en las
empresas, 1 de Julio 2004.
23 Sen Amartya,Kliksberg B. Primero la Gente (2007).Editorial Deusto 2007,Barcelona,España.
24 Senge Peter M (2000) La Quinta Disciplina, Editorial Granica 1998.

25 Serradell, L. y Juan, P. (2003), La Gestión del Conocimiento en la nueva economía.2003.


Convocatoria de Investigación
Científica y Tecnológica 2010

26 Schwartz Barry (2005) Por que Mas es Menos, La Tirania de la Abundancia, Editorial Taurus, Mayo
2005.

2. LUGAR(ES) EN DONDE SE VA A DESARROLLAR EL PROYECTO

El trabajo será realizado en las instalaciones del Instituto Tecnológico de Matamoros, en los
cubiculos de los profesores de la División de Estudios de Posgrado e Investigación, esto en
una primera parte (trabajo de gabinete) asimismo se utilizaran las instalaciones del Centro
de Bachillerato Tecnológico, Industrial y de Servicios # 135 (CBTIS) para la realización del
resto del trabajo el campo de acción de la investigación, será dentro de la ciudad del H.
Matamoros, Tamaulipas, en un perímetro de veinte kilómetros del CBTIS # 135, en los
hogares de los estudiantes a los que se les aplicara el cuestionario.

3. INFRAESTRUCTURA

Se utilizarán los cubículos y equipos de cómputo de la División de Estudios de Posgrado e


Investigación del Instituto Tecnológico de Matamoros. En el CBTIS # 135 se utilizaran
equipos de cómputo, así como las impresoras y copiadoras para la realización de los
distintos trabajos, que requiere el proyecto.

Profesor-Investigador Responsable

M.A. ALEJANDRO VILLAFAÑEZ ZAMUDIO.

Nombre y Firma

Se deberán proporcionar informes de avances semestrales y final, en donde se


incluya el cumplimiento de las metas comprometidas en función de los productos
entregables. El cual será un criterio de evaluación para apoyos posteriores.