RESEÑA “CONCEPTOS Y APLICACIONES DE LA INVESTIGACIÓN

FORMATIVA, Y CRITERIOS PARA EVALUAR LA INVESTIGACIÓN

CIENTÍFICA EN SENTIDO ESTRICTO” por Bernando Restrepo Gómez.

El autor inicia el texto hablándonos acerca de la calidad de la educación superior la

cual está relacionada estrechamente con la investigación y como esta última se
relaciona con la docencia, la relación que se da entre la formación para la
investigación y la misión investigativa de la educación superior como esta se divide
en los diferentes grados de la educación superior tanto en universidades investigativas
y en universidades profesionalistas. Presentando “información e interpretación en
torno a la investigación, vista desde la pedagogía y desde la misión investigativa de la
educación superior.” centrándose a su vez en la investigación formativa.

Continuando con el desarrollo de la idea, se plantea la definición del concepto de

investigación, “La investigación universitaria es un proceso de búsqueda de nuevo
conocimiento, proceso caracterizado por la creatividad del acto, por la innovación de
ideas, por los métodos rigurosos utilizados, por validación y juicio crítico de pares”
teniendo en cuenta la importancia de la creatividad en todo este proceso y su relación
estrecha con la investigación junto con elo se ahonda acerca de la cultura investigativa
definiendo sus organizaciones; los cuales se van conformando, normas; como seguir
los estándares, respetar la sistematicidad, acudir a jurados, etc, actitudes y hábitos; la
curiosidad, disposición, el deseo de buscar respuestas, valores; tales como la
valoración de la crítica de pares, del debate y del intercambio de ideas, metodologías,
técnicas y hallazgos; métodos, enfoques y niveles; técnicas, cuantitativas y
cualitativas; objetos, laboratorios, herramientas, equipos, etc; temas o líneas y sus
fuentes, producto de la misma academia o de las profesiones; pedagogía de la
investigación, la cual se aprende fundamentalmente a través del trabajo que ayudantes
o asistentes realizan alrededor de un maestro o profesor que ha construido una
trayectoria investigando. fluyendo a través de los posgrados.

En el siguiente apartado se habla acerca de la investigación formativa como asunto

pedagógico, la relación entre la docencia y la investigación siendo necesario iniciar su
estudio por las estrategias de enseñanza: la estrategia de enseñanza expositiva o por
recepción, siendo esta la clásica en que el estudiante simplemente recibe el
conocimiento como receptor dependiendo principalmente del docente, viéndolo el
autor no como algo totalmente negativo si se tiene en cuenta los megaobjetivos que se
plantean y el buen desempeño del docente; la otra estrategia de aprendizaje por
descubrimiento y construcción, en esta los papeles se invierten, el estudiante es el
protagonista, teniendo como papel de guía el docente, planteando problemas, dudas,
buscando la construcción de conocimiento siendo menester el uso del método
científico.

De la misma forma, el autor realiza una revisión de la literatura acerca de la

investigación formativa enfrentando al lector a tres acepciones del término:
Investigación exploratoria, cuyo propósito es llevar a cabo un sondeo en artículos,
documentos, investigaciones terminadas, para plantear problemas relevantes y
pertinentes. Formación en y para la investigación, Su intención es familiarizarse con la
investigación, con su naturaleza como búsqueda, con sus fases y funcionamiento.
Investigación para la transformación en la acción o práctica, a aquella investigación
realizada para aplicar sus hallazgos sobre la marcha, para afinar y mejorar los
programas mientras están siendo desarrollados, para servir a los interesados como
medio de reflexión y aprendizaje sobre sus programas y sus usuarios. En el siguiente
apartado, se especifica la operacionalización de la investigación formativa.

Finaliza con la investigación científica en sentido estricto, la cual se da en espacios

como el postgrado en el cual se pide un nivel de formación la estrategia de aprendizaje
por descubrimiento y construcción supera la organización del conocimiento y procede
a su producción,se aborda los criterios que la comunidad científica internacional
reconoce como características de validación, tales como lo son el criterio
metodológico, la construcción colectiva, la internacionalización, la conformación de
líneas, programas y proyectos de investigación, etc. Por último, se aborda la relación
entre las dos modalidades de investigación, concluyendo el autor que “Allí donde hay
buena y variada investigación formativa hoy, florecerá mañana la investigación
científica productiva. Allí donde no hay buena y variada investigación formativa hoy,
difícilmente florecerá mañana la investigación productiva.”

Referencia:
Restrepo, B. CONCEPTOS Y APLICACIONES DE LA INVESTIGACIÓN FORMATIVA, Y CRITERIOS
PARA EVALUAR LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA EN SENTIDO ESTRICTO [Ebook].