NIVELACIÓN DE REDACCIÓN (X101)

Ciclo 2022-VERANO
S07.s1

Referentes y coevaluación

Logro de la Al finalizar la sesión, el estudiante utiliza adecuadamente los referentes para

sesión evitar la redundancia en la redacción de un párrafo y lo reescribe a partir de la
coevaluación.

Actividad 1

Emplea el referente adecuado para evitar la redundancia en los siguientes enunciados.

1. La discriminación directa se refiere al trato menos favorable de una persona hacia otra en
circunstancias similares por motivos étnicos, discapacidad, entre otros. La discriminación directa
se subdivide en manifiesta y encubierta.
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2. El congestionamiento vehicular es uno de los principales problemas de la capital limeña. Las

principales causas del congestionamiento vehicular de la capital limeña son la ineficiente
infraestructura vial, el creciente parque automotor y las obras inconclusas. 

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3. Las obras inconclusas son una característica bastante notoria dentro de la ciudad limeña. La
principal obra inconclusa y la más resaltante es el Metropolitano. Dicha obra inconclusa fue el
proyecto más representativo de la gestión del pasado alcalde Castañeda. Dicha obra representó
una importante inversión de la municipalidad para acabar con la congestión vehicular.

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4. Son muchas las variables psicológicas que influyen en el rendimiento de un deportista. La

personalidad ganadora de un deportista se compone de diferentes aspectos mentales gestionados
inteligentemente por el deportista. El deportista debe aprender a interpretar sus propias emociones
y a canalizar sus emociones de una manera adecuada, de forma que siempre repercutan en su
beneficio y obtenga resultados positivos en todos los ámbitos.

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Actividad 2

A partir de las fuentes propuestas, elabora un esquema de redacción y redacta un párrafo de tres ideas
secundarias sobre las Consecuencias del bullying.

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Fuente 1. Efectos para la víctima

En un futuro inmediato, señala Velasco (2011), es sumamente probable que las víctimas de bullying se
enfrenten a las siguientes consecuencias:
 Fracasos y dificultades escolares. El hecho de que la víctima reciba violencia constantemente
provoca que su aprovechamiento escolar se vea afectado no siendo el óptimo.
 Alto nivel de ansiedad. Se presenta una ansiedad no sólo en la escuela sino también cuando el
alumno va hacia ella, pues sabe que se va a topar con su agresor ahí. Se puede considerar
entonces que existe una ansiedad y estrés muy elevados.
 Fobia escolar. La víctima se niega a ir a la escuela, busca pretextos y falta a sus clases.
 Falta de autoestima. Esto se da mayormente cuando hay bullying de tipo verbal, refiriéndose a
alguna característica del cuerpo de la víctima.
 Cuadros depresivos intentos de suicidio. El bullying provoca una mayor dificultad en las
víctimas para lograr una buena integración social con sus compañeros, y puede llevar a la
víctima a padecer de cuadros de depresión. Cuando la victimización se prolonga por mucho
tiempo, pueden empezar a presentarse intentos de suicidio.
Por otra parte Sánchez (2012), complementando el pronóstico de Velasco (2011) añade las siguientes
características que pudiesen presentar en un futuro las víctimas de bullying:
 Insatisfacción. Debido a que la víctima no disfruta ir a la escuela y no está a gusto ahí, se
siente como en una zona de guerra, aprisionado y acorralado, realmente ya no disfruta las
cosas. Se empieza a concentrar en el hecho de sobrevivir y soportar la situación que está
viviendo.
[Extraído de
http://ri.uaemex.mx/bitstream/handle/20.500.11799/40402/TESINA+CONSECUENCIAS+DEL+BULLYNG+EN+LAS+ADOLESCENTES
.pdf;jsessionid=829EA238E1BFEE067F203342C57D00B0?sequence=1 ]

Fuente 2. Efectos del bullying

Estrada (2010), Rincón (2011), Valle (2009) y Coboy Romeo (2008) quienes coinciden en el impacto
que tiene el bullying en los adolescentes que son víctimas de dicho acoso y a continuación se dan a
conocer:
 Inseguridad y baja autoestima.
 Bajo rendimiento escolar.
 Problemas de conducta.
 Problemas de salud y ansiedad.
 Familias y relaciones disfuncionales.
 Comportamientos agresivos e incluso delictivos.
 Personalidades depresivas.
 Dejan de ir a la escuela.
 Pensamientos sobre la muerte y los riesgos suicidas.
 Ansiedad, angustia o estrés elevados.
 Miedos irracionales.
 Dificultades para dormir (insomnio, pesadillas, terrores nocturnos, sonambulismo, etc.).

[Extraído de
http://ri.uaemex.mx/bitstream/handle/20.500.11799/40402/TESINA+CONSECUENCIAS+DEL+BULLYNG+EN+LAS+ADOLESCENTES
.pdf;jsessionid=829EA238E1BFEE067F203342C57D00B0?sequence=1 ]

Fuente 3. Consecuencias del acoso escolar

La consecuencia del bullying es la violencia de la que ahora somos testigos, y dentro de ella se
encuentra el bullying, para Valle (2009), las secuelas del acoso escolar son compartidas entre ambos
géneros, siendo las siguientes:
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  Baja autoestima. Reflejado en posturas encorvadas, introversión y aislamiento a veces
extremo dentro y fuera de la escuela.
 Actitudes pasivas. Se presenta en personas que viven en total apatía por todo. Parece que nada
les importa y se cubren con un escudo de indiferencia ante la vida.
 Trastornos emocionales. Refiriéndose con esto a los cambios de estado de ánimo constantes,
es decir, de sentirse fatal pasan a estar súper felices, de ser víctima a lastimar. En
consecuencia, los actos de los y las alumnas ya no son congruentes, pues lo que hacen, dicen,
piensan y sienten no coincide.
 Problemas psicosomáticos. Son enfermedades causadas por la mente o el estado de ánimo. Por
ejemplo, la gripa (manifiesta la autora) es una expresión clara de un malestar y en el fondo, es
llanto reprimido que sale del cuerpo en forma de estornudos y miles de kleenex.
 Depresión. Pudiendo desencadenar incluso ideas o la realización de actos suicidas.
 Ansiedad. Cuando late muy fuerte el corazón y se siente que es perseguido por alguien o que
algo malo va a pasar.
 Pensamientos suicidas. Son fantasías de dar por concluida la maravillosa experiencia de vivir
a causa del daño o los problemas que hay en la vida.
 Pérdida de interés por la escuela. Puede desencadenar una situación de fracaso escolar. Que
llevará a mayores problemas con papás y maestros.
 Fobias de difícil solución. Se manifiestan al sentir miedo por el agua, por salir, por estar en
lugares cerrados, ocasionadas por vivir una pésima experiencia que lleva a sentir un miedo
incontrolable cuando se encuentra la persona en alguna situación normal.
[Extraído de
http://ri.uaemex.mx/bitstream/handle/20.500.11799/40402/TESINA+CONSECUENCIAS+DEL+BULLYNG+EN+LAS+ADOLESCENTES.pdf;jsessionid=829EA238E1BF
EE067F203342C57D00B0?sequence=1 ]

Esquema de redacción

Título: _____________________________

1. ___________________________________________________________________________

1.1 ________________________________________________________________________
1.1.1 __________________________________________________________________
1.1.2 __________________________________________________________________
1.1.3 __________________________________________________________________

1.2 ________________________________________________________________________
1.2.1 __________________________________________________________________
1.2.2 __________________________________________________________________
1.2.3 __________________________________________________________________

1.3. ________________________________________________________________________
1.3.1. __________________________________________________________________
1.3.2. __________________________________________________________________
1.3.3. __________________________________________________________________
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Actividad 3
Los autores del párrafo deben pegar, en la sesión que corresponde, la versión preliminar de su párrafo.

Autores del párrafo

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Versión preliminar del párrafo

Título: ________________________________________________

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Actividad 4
Los evaluadores leen con detenimiento el párrafo de sus compañeros(as) y los revisa tomando en
cuenta las preguntas de la ficha de coevaluación. Luego, colocan un check si cumple o no con lo que
se plantea.

Evaluadores del párrafo

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Ficha de coevaluación Sí No

¿Los párrafos establecen relaciones lógicas para explicar un hecho central? (relaciones de
causa-efecto)

¿Los párrafos presentan jerarquía? (IP, IS e IT)

¿Construye oraciones coherentes con al menos un verbo principal? (recuerda la estructura

de la oración)

¿Usa adecuadamente los signos de puntuación? (comas, punto seguido y puntuación de

conectores?

¿Usa estrategias de explicación cuando es necesario? (aclaración y ejemplificación)

¿Usa adecuadamente los conectores? (de causa-efecto o de otro tipo)

¿Usa adecuadamente la tildación y las mayúsculas?

¿Usa con variedad un léxico adecuado para evitar la redundancia y la coloquialidad?

Actividad 4
A partir de la ficha de coevaluación y de los comentarios del docente, los autores del párrafo
reescriben la versión final de su trabajo.

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Versión final del párrafo

Título: ________________________________________________

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