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HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA 1
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Ó N DA
Santillana
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Ánfora-hidra de figuras rojas

(Museo Arqueológico de Barcelona, España).
Pieza de cerámica elaborada
en las colonias griegas del sur de Italia,
aproximadamente en el siglo IV a.C.
Secundaria
Santillana

Santillana
ISBN 978-9972-37-435-7
Santillana
CARATULA_CSOC_1 1 19/10/09 18:00:49

La realización del libro Historia, Geografía y Economía 1
ha sido efectuada por el siguiente equipo:
Juan Carlos Contreras

Carlos Urteaga
Diagramación
Julio Candela
Corrección de estilo
Carlos Malásquez
Ilustración y cartografía
Ronaldo Pérez, Amílcar Soria

Ilustración
Arturo Farje
Retoque fotográfico
Daniel Jiménez
Documentación
Jaime Gamarra
Producción
Sergio Morales
Asistente de Producción
También ha colaborado:
Gisela Hurtado (Ciudadanía)
Catherine Ruiz
Fotomontaje de carátula
Agencia Oronoz
Foto de carátula
Fotografías
Archivo Santillana, Archivo Diario El Comercio, Mylene d’Auriol, Wilfredo Loayza, © Corel
Photo Disc, Ernesto Jiménez, Pedro Franco, Perú Foto Stock, Carlos Sala, Archivo De Leiva
Rodríguez, Fernando Fabián, Archivo Renzo Uccelli, Daniel Gianonni, William Zanatta, Vicente
Cortz Billet, Carlos Diez Polanco, World Images, Archivo Diario Perú.21, Archivo Courret,
Archivo Olivenza, Archivo García Pelayo, Walter Wust, Elsa Estremadoyro, Rafael López,
Leonardo Piscoya, Digital Foto, Agencia Oronoz, Getty Image, Agencia Corbis, Agencia AFP
Agradecimientos:
Museo Rafael Larco Herrera, Museo Oro del Perú, Museo Nacional de Antropología y
Arqueología, Proyecto Especial Arqueológico Caral-Supe/INC, Museo Tumbas Reales
de Sipán, World Vision Internacional, Museo Británico, Museo Nacional y Centro
de Investigación de Altamira, Ministerio de Cultura de España, Lizardo Tavera Vega,
Manuel González Olaechea y Franco
© 2009, Santillana S.A.

Santillana S.A.
Av. Primavera 2160, Santiago de Surco, Lima 33 - Perú
Teléfono: 313-4000
Primera edición: setiembre del 2009

Tiraje: 11 900 ejemplares
Impreso en el Perú / Printed in Peru

Metrocolor S.A.
Los Gorriones 350-360, La Campiña - Chorrillos, Lima 9 - Perú
ISBN 978-9972-37-435-7
Registro de Proyecto Editorial Nº 31501400900749
Hecho el Depósito Legal en la Biblioteca Nacional del Perú
Nº 2009-12501
SSEHGI00001090901
Todos los derechos reservados. Esta publicación no puede ser reproducida, ni en todo ni en parte, ni
registrada o transmitida por un sistema de recuperación de información, en ninguna forma y por ningún
medio, sea mecánico, fotoquímico, electrónico, magnético, electroóptico, por fotocopia, o cualquier otro,
sin el permiso previo de la Editorial.
Debido a la naturaleza dinámica de Internet, las direcciones y los contenidos de los sitios web a los que se
hace referencia en este libro pueden sufrir modificaciones o desaparecer.
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ICI IZA N
Ó N DA
Historia, Geografía y Economía 1, para el primer grado de Secundaria,
es una obra colectiva, concebida, diseñada y desarrollada en el Departamento
de Ediciones de Santillana S.A. por el siguiente equipo de especialistas:
Directora Editorial
Cecilia Mejía
Editora Responsable del Área

Ada Muñoz
Editores Ejecutivos
Cecilia Franco
Juan Fonseca
Editores
Roxana Peralta
Mónica Mendoza
David Velásquez
Marcos Garfias
Jefe de Arte
Rafael Moy
Santillana
PortadillaH,GyE1 1 10/6/09 5:51:25 PM

PRESENTACIÓN
HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA 1, de la serie Santillana Innova, es un libro que
responde al nuevo enfoque educativo del Diseño Curricular Nacional 2008-2009.
Está dirigido a desarrollar competencias que garanticen la formación integral del
estudiante como persona y como miembro activo de la sociedad.
Los conocimientos básicos del libro están organizados en dos secciones:

• Historia del Perú en el contexto mundial
• Espacio geográfico, sociedad y economía
MÉTODO DE APRENDIZAJE BASADO EN LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS
• Formulación del
problema o reto.
• Planteamiento de
posibles soluciones.
• Contextualización • Transferencia del

del problema tema presentado
según ámbitos a una dimensión
específicos: significativa para
el estudiante:
– espacio
– Del pasado
– tiempo al presente
– sociedad – De lo global
a lo local
ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE CAPACIDADES COMUNICATIVAS
• Comprensión de
la información.
• Expresión y
comunicación de
ideas, opiniones
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. D.L. 822
y argumentos • Lectura de
que promueven imágenes,
el diálogo y la símbolos,
participación. íconos, etc.
• Producción
2
de textos,
elaboración
de ensayos,
informes, etc.
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ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS QUE PROMUEVEN
EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS DEL ÁREA
1. Manejo de información
Propicia el desarrollo de capacidades para la comprensión, procesamiento
y comunicación de la información. Implica seleccionar, organizar, analizar,
interpretar y evaluar críticamente los datos, fuentes y contenidos del texto.
• Títulos • Documentos
claros y gráficos y textuales
significativos. que complementan
y amplían la
información básica.
• Preguntas
clave que
orientan el
desarrollo del
tema.
• Actividades en las
que se identifican
• Textos las capacidades
organizados a desarrollar para
para la el logro de las
comprensión competencias del
de información área.
básica.
• Glosario para • Propuestas de trabajo,

entender mejor los individual y grupal, dirigidas
conceptos nuevos. a procesar la información
contenida en páginas web.
• Actividades
finales que
consolidan y
refuerzan lo
trabajado a
lo largo de la
unidad. Propician
el desarrollo de
capacidades y • Ejercicios
actitudes dirigidas prácticos que
al manejo de permiten la
información. interacción del
3
estudiante con
el texto y con
la información
aprendida.
002_005CS1U00.indd 3 10/7/09 11:24:05 AM

2. Comprensión espacio-temporal
Promueve el desarrollo de capacidades dirigidas a la aplicación de dos categorías
esenciales para el estudio del área: espacio y tiempo. Implica reconocer, analizar y
explicar los diferentes procesos que se relacionan con el espacio (dinámica interna
y externa de la Tierra, movimientos poblacionales, etc.) y con el tiempo (cambios
sociopolíticos, económicos, administrativos, etc.).
• Propuestas para
relacionar el
• Mapas que pasado con el
ayudan a presente.
identificar
el contexto
espacial
del tema
desarrollado.
• Actividades que
permiten vincular
los procesos
sociales y
comprender
relaciones de
causalidad.
• Aplicación de técnicas
y herramientas para
conocer, interpretar
y juzgar la realidad
espacial y temporal
con una actitud crítica
y reflexiva.
• Actividades finales
que consolidan y refuerzan

lo trabajado a lo largo de la
unidad. Propician el desarrollo
de capacidades y actitudes
dirigidas a la comprensión
espacio-temporal.
4
002_005CS1U00.indd 4 10/7/09 11:24:09 AM

3. Juicio crítico
Propicia la formación de ciudadanos que comprendan, evalúen y participen
en la transformación de su realidad formulando propuestas y emprendiendo
acciones concretas para la solución de problemas. Implica defender un punto
de vista mediante una argumentación crítica y razonada.
Pasado y presente • Presenta una sección

• Relaciona que propone un tema
aspectos de debate a partir
importantes de controversias,
del pasado con enfoques alternativos
fenómenos o puntos de vista.
sociales actuales.
• Permite la
comprensión
de los hechos
sociales a través
del estudio de
procesos de larga
duración.
Valores y ciudadanía
Patrimonio • Propicia la
• Busca la valoración identificación del
del legado histórico- estudiante con los
cultural de las valores humanos
sociedades humanas y ciudadanos que
y de la riqueza prevalecieron en
natural que nos diferentes épocas
ofrece el medio y lugares.
geográfico. • Fomenta el
• Promueve una actitud desarrollo de una
de compromiso cultura ciudadana
con la defensa del crítica, responsable,
patrimonio cultural y autónoma y
natural. dialogante.
• Actividades • Aplicación de
finales que estrategias de análisis
consolidan crítico que propician la

y refuerzan toma de una postura y
lo trabajado la capacidad de juzgar.
a lo largo de
la unidad.
Propician el
desarrollo de
5
capacidades
• Preguntas de
y actitudes
autoevaluación que
dirigidas al
tienen la finalidad de
juicio crítico.
lograr la metacognición.
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ÍNDICE
Historia del Perú en el contexto mundial
UNIDAD CONTENIDOS PÁGINAS ESPECIALES
Los orígenes de la humanidad La Historia y el ser humano 10 Patrimonio
¿Cómo pudieron los primeros seres La ciencia histórica 12 La cueva de Altamira 20
humanos sobrevivir y dominar la El origen de la vida 14
Del pasado al presente
naturaleza? La hominización 16
La agricultura, primera
El Paleolítico 18
8 revolución humana 24
1 La Revolución Neolítica
La Edad de los Metales
El poblamiento de América
22
26
28
Actividades finales 34-37
El poblamiento del espacio andino 30

La adaptación al medio andino 32
Las civilizaciones fluviales Egipto: una historia milenaria 40 Del pasado al presente
¿De qué manera esos antiguos pueblos La sociedad egipcia 42 El monoteísmo religioso 54
aprovecharon los recursos de su entorno Arte y cultura en el antiguo Egipto 44
para crear grandes civilizaciones? Las civilizaciones de Mesopotamia 46
La cultura en Mesopotamia 48
38
2 Los imperios del Creciente Fértil
Los fenicios y los hebreos
El Imperio Persa
50
52
56
La milenaria civilización china 58
La civilización en la India 60
La civilización griega Las primeras civilizaciones griegas 68 Valores y ciudadanía

¿Cómo pudieron conservar los griegos La Grecia arcaica 70 La democracia 74
su unidad cultural y construir una La Grecia clásica 72
Patrimonio
brillante civilización a pesar de carecer Esplendor y decadencia de la Grecia clásica 76
Los templos griegos 78
de un gobierno común? Religión y mundo cultural en Grecia 80
3 66
El imperio de Alejandro
El mundo helenístico
84
86
El teatro y el arte de actuar 82
El mundo romano Los orígenes de Roma 94 Patrimonio

¿Qué estrategias emplearon los La Roma republicana 96 El Coliseo romano 100
romanos para construir una civilización Crisis y caída de la República 98
tan poderosa que perduró por más La Roma imperial 102
Un legado de Roma: el Derecho 110
de un milenio? Organización de la Roma imperial 104
4 92
La sociedad romana
Arte y cultura en Roma
106
108
Actividades finales 112-115 © Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. D.L. 822
Las primeras culturas andinas Los orígenes de la cultura andina 118 Patrimonio
¿Cómo pudieron los pueblos andinos El Precerámico 120 Caral: una antigua civilización 122
formar culturas en un El Periodo Inicial 124
Patrimonio
medio geográfico tan adverso? El Horizonte Temprano 126
Las tumbas reales de Sipán 138
La cultura Chavín 128
6
116
5 La cultura Paracas
El tránsito al Intermedio Temprano
Los mochicas
130
132
134
Arte y cultura moche 136

Los nasca, amos del desierto 140
Otras culturas del Intermedio Temprano 142
006_007CS1U00.indd 6 10/6/09 5:50:58 PM

Los Andes: integración El Horizonte Medio. Tiahuanaco 150 Patrimonio
y diversidad El Imperio Huari 152 Los tesoros de Sicán 158
¿Qué medios utilizaron los pueblos Arte y cultura en Huari 154
andinos para compartir entre sí sus El Intermedio Tardío. Lambayeque 156
Chan Chan: la metrópoli
logros culturales? El reino Chimú 160
de barro 162
6 148
Los señoríos de la costa central
La cultura Chincha
Los reinos de las montañas
164
166
168
Los señoríos aimaras 170
Espacio geográfico, sociedad y economía

El espacio geográfico La Geografía y su utilidad 178 Del pasado al presente
y su representación Localización relativa y absoluta 180 La Cartografía, ciencia en
¿Cómo podemos evitar el La representación del espacio geográfico 182 constante evolución 186
deterioro del medio geográfico? Elementos de los mapas y planos 184
Patrimonio
El espacio geográfico: paisaje natural
176 Biodiversidad y desarrollo
y paisaje cultural 188
sostenible 208
Formación y modelado del relieve 190
El relieve de la costa 192
7 El relieve de la sierra
El relieve de la selva
Hidrografía
194
196
198
El sistema hidrográfico del Atlántico

y del Titicaca 200
Uso de las aguas de los ríos 202
El clima y sus factores 204
Factores que definen el clima del Perú 206
Población y calidad de vida El estudio de la población 216 Patrimonio

¿Qué medidas deben aplicarse para Distribución y densidad de población 218 Tradiciones, costumbres
que las personas no abandonen Las sociedades y la organización y diversidad 224
su lugar de origen? del espacio 220
Características y estructura
8 214
de los espacios rurales
Características y estructura
del espacio urbano
222
226
Los inmigrantes en las ciudades 232
Planificación del hábitat urbano 228

Los flujos migratorios 230
Recursos, economía y desarrollo Economía y mercado 240 Patrimonio

¿Cómo explotar nuestros recursos Los recursos naturales 242 Agua y actividad minera 252
naturales y generar oportunidades Las actividades económicas 244
de desarrollo? Actividades económicas del sector primario 246
Actividades del sector secundario y terciario 248
9 238
Desarrollo económico y condiciones de vida 250
7
BIBLIOGRAFÍA 258-259
006_007CS1U00.indd 7 10/6/09 5:51:00 PM

1 LOS ORÍGENES
DE LA HUMANIDAD
La aparición del ser humano sobre la
Tierra marcó un cambio fundamental
en la vida del planeta. Desde sus
antepasados más antiguos, la especie
humana evolucionó hasta alcanzar
su máximo desarrollo con el
Homo sapiens sapiens. En las etapas
iniciales de ese largo proceso, los
primeros grupos humanos tuvieron que
enfrentarse a un medio natural hostil y
cambiante que los obligó a desarrollar
estrategias para poder dominarlo.
Ubicándonos en el espacio
Círc
ul o
Pola
r Árti
co
AMÉRICA ASIA
OCÉANO DEL
PACÍFICO NORTE EUROPA
OCÉANO OCÉANO
ATLÁNTICO PACÍFICO
Trópico de Cáncer
AMÉRICA ÁFRICA
Meridiano de Greenwich
CENTRAL
Ecuador
AMÉRICA OCEANÍA
OCÉANO
DEL
SUR ÍNDICO
Trópico de Capricornio
Círculo Polar Antártico

Ubicándonos en el tiempo
PALEOLÍTICO PALEOLÍTICO EDAD DE

INFERIOR PALEOLÍTICO MEDIO SUPERIOR NEOLÍTICO LOS METALES
P R E H I S T O R I A HISTORIA
8
Millones de años Miles de años

4 3 2 1 200 180 160 140 120 100 80 60 40 20 5 4 3 2 1 0
3,5 2,5 1,5 0,5 150 35 10 3,5 100 a.C.
Unidad 1
Australopithecus Homo habilis Homo neanderthalensis Homo sapiens sapiens

Homo erectus
008_011U01CS1.indd 8 10/6/09 4:53:15 PM

RETOS Y SOLUCIONES
¿Cómo pudieron los primeros seres humanos sobrevivir

y dominar la naturaleza?
• El desarrollo de su capacidad
cerebral les permitió controlar el
fuego, fabricar herramientas, aprender
a cultivar, domesticar a los animales y
comunicarse a través del lenguaje.
• Su ingenio para organizarse
colectivamente les permitió
protegerse y trabajar juntos para
conseguir alimento. Posteriormente,
aprendieron a colaborar para hacer
construcciones y crear las primeras
ciudades.
• Su capacidad de adaptación a
diferentes medios geográficos les
permitió movilizarse y establecerse en
zonas con diferentes recursos.
De esta manera, a pesar de que los
hombres primitivos eran físicamente
débiles en comparación con otros
animales, pudieron sobrevivir a grandes
cambios climáticos y catástrofes,
dominar su entorno natural y aprovechar
los recursos para mejorar su calidad
de vida. Fue así como empezaron a
establecerse las bases para el posterior
desarrollo de las primeras grandes
civilizaciones.
Figura de bisonte
en la cueva de
Lascaux, Francia.
Del mundo prehistórico...

• ¿Qué otros retos tuvieron que enfrentar … a la actualidad
los primeros seres humanos para poder • Así como ocurrió en otras partes del mundo,
sobrevivir? los primeros habitantes del Ande tuvieron
• ¿A qué se puede atribuir que no todas que enfrentar los retos de su medio ambiente.
las especies humanas sobrevivieran a los ¿Crees que las soluciones que plantearon
cambios producidos en la Prehistoria? siguen vigentes hasta ahora? ¿Por qué?
¿Por qué sólo permanece el Homo sapiens • Desde hace algún tiempo, el mundo enfrenta
9
sapiens hasta la actualidad? una serie de problemas ambientales,

• De haber vivido en esa época, ¿crees económicos y sociales. ¿Consideras que
aplicando las soluciones de los hombres
Unidad 1
que hubieras podido sobrevivir? ¿En qué

aspectos hubieses tenido dificultades? primitivos podrían enfrentarse problemas
¿Por qué? actuales? ¿Por qué? ¿Cómo?
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TEMA 1 La Historia y el ser humano
¿Cuál es la función de la Historia en la vida humana?
El significado y la importancia de la Historia El espacio y el tiempo en la Historia
Los seres humanos han sentido curiosidad por su pa- Para comprender los procesos históricos es importante
sado desde siempre. En la Antigüedad, los ancianos tener en cuenta dos dimensiones fundamentales: el es-
transmitían oralmente a los más jóvenes la historia del pacio y el tiempo.
grupo; eran la memoria viviente de su sociedad. Hoy La vida de las personas se desenvuelve dentro de so-
en día, el estudio del pasado se ha convertido en una ciedades que ocupan diversos espacios geográficos.
actividad profesional ejercida por los historiadores. Estos espacios tienen características que determinan
Conocer la historia, sin embargo, también es impor- la forma de vida que puede desarrollar un pueblo. Esto
tante para las personas y las sociedades, ya que les significa que las características geográficas inciden
permite relacionarse con sus orígenes y construir una en los procesos históricos. Pero así como el medio
identidad para el presente y el futuro. geográfico influye en las actividades del ser humano,
En la actualidad, la palabra historia tiene un doble sig- también este es capaz de transformar ese medio para
nificado: mejorarlo. La Historia se puede considerar, entonces,
como el proceso por el cual el hombre fue disminuyen-
• Es la sucesión de hechos y procesos de las so- do su dependencia de la naturaleza, transformándola.
ciedades humanas a lo largo del tiempo.
Por otro lado, la Historia transcurre a lo largo del tiem-
• Es el estudio organizado y ordenado de los he- po. Esta dimensión temporal permite entender los pro-
chos y procesos del pasado humano Docs. 1 y 2. cesos históricos a partir de dos perspectivas:
• La diacronía, que consiste en la comprensión de la
La dimensión personal y local de la Historia Historia como una sucesión de hechos que aconte-
cen con cierto orden. Esta perspectiva implica anali-
Para muchas personas, la Historia es una disciplina zar los cambios de las sociedades a través del tiem-
que sólo se dedica a estudiar a grandes personajes po y entender el porqué de esos cambios.
del pasado y procesos históricos relevantes. Esta vi-
• La sincronía, que significa estudiar los aconteci-
sión tradicional no toma en cuenta algo muy elemen-
mientos que se produjeron en el mismo lapso de
tal: que todos somos parte de la Historia. tiempo, pero en lugares diferentes. De esa manera,
Cada persona tiene una historia individual. Los obje- no sólo podemos entender cómo los hechos de un
tos (fotos, escritos, etc.) y recuerdos son la evidencia país pueden influir en otros, sino también establecer
de una historia personal que se nutre cotidianamente. puntos de comparación.
Los seres humanos tienen, asimismo, una historia fa-
miliar: el álbum de fotos de la familia o las costumbres La clasificación del tiempo
que practicaron sus padres o abuelos son parte de Para organizar el pasado, el ser humano ha creado
su herencia histórica. La historia personal y familiar unidades cronológicas que le permiten contabilizar y
es, en consecuencia, parte de la historia nacional, periodificar el tiempo: días, semanas, meses, años, dé-
regional y local del espacio donde vivimos; por ende, cadas, siglos y milenios Doc. 3. Asimismo, ha estableci-
también integra la historia universal. do algunos puntos referenciales para poder contabi-
Así como nosotros, los grandes personajes de la his- lizarlos. En la actualidad, el referente más importante
toria también tuvieron una dimensión personal y fami- es el año del nacimiento de Jesucristo, fecha que se
liar. Y junto con ellos hubo individuos “anónimos” que considera como el año 0. Eso significa que si ahora es
cumplieron un rol importante: ¿Qué hubiese sido de el año 2007, es porque esa es la cantidad de años que
Simón Bolívar sin sus médicos? ¿Hubiera podido vivir han transcurrido desde el nacimiento de Cristo.
Julio César sin su cocinero? ¿Quiénes sufrieron más
en la guerra con Chile, los generales o las esposas de Comprendemos la información
los soldados que murieron en las batallas?
1. Analiza.
Por otra parte, además de la dimensión personal, la • ¿Por qué es importante el estudio de la Historia para
Historia también tiene una dimensión regional y lo- una sociedad?
10
cal que sirve para reforzar la identidad cultural de los • ¿De qué manera influye el medio geográfico en los
individuos. Conocer el proceso de formación de cos- procesos históricos? Señala un ejemplo.
tumbres, tradiciones e instituciones del lugar en el que
Unidad 1
2. Compara los siguientes conceptos:

se vive es importante para que las personas se com-
• Historia familiar e historia regional
prometan con el mejoramiento de la sociedad.
• Sincronía y diacronía
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DOC. 1
Las etapas de la historia universal y del Perú
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DOC. 2
Las grandes etapas del pasado humano
La Prehistoria. Se inicia con la aparición del hombre y culmina La Historia. La invención de la escritura marca el inicio de este
cuando surge la escritura, hace unos 5000 años. Dos grandes periodo, que aún no culmina. Los historiadores europeos han di-
edades dividen este periodo: la Edad de Piedra y la Edad de los vidido esta etapa en cuatro edades: Antigua, Media, Moderna y
Metales, denominadas así por el predominio de uno y otro mate- Contemporánea. No obstante, como estas edades corresponden
rial en la elaboración de armas de caza y utensilios. básicamente a la historia de Europa, su uso para estudiar la histo-
ria de América, Asia o África debe hacerse con cuidado.
DOC. 3
La historia del calendario
Actividades
Un instrumento básico para organizar el tiempo histórico es el
calendario. El que rige hoy tiene sus orígenes en la época ro- 1. Analiza. Lee los Docs. 2 y 3. Luego, responde.
mana, cuando Julio César estableció un calendario solar que • ¿Qué elemento marca el paso de la Prehisto-
dividía el año en 365 días repartidos en 12 meses, y al cual ria a la Historia?
se añadía un día cada cuatro años. Sin embargo, este calen-
dario juliano era más extenso que el año solar, por lo que fue • ¿Por qué se decidió el cambio del calendario
acumulando un desfase de 10 días con el paso de los siglos.
juliano al gregoriano?
Por este motivo, el papa Gregorio XIII decidió, en 1582, supri- • ¿Cuándo empezó y cuándo va a terminar el
mir esos días, estableciendo que se pasara del 5 de octubre siglo XXI?
al 14 del mismo mes en ese año. Progresivamente, la mayoría
de países del mundo adoptó este calendario gregoriano que, 2. Infiere. Observa el Doc. 1 y explica.
aunque más exacto que el juliano, tiene que reajustar un día
• ¿Qué elementos diferencian cada etapa de la

cada 3300 años. historia peruana? ¿Crees que es correcto apli-
Las unidades cronológicas mayores en este calendario son: car los periodos de la historia universal a la
historia peruana?
• El año: unidad de 365 días, a la que se añade un día cada
cuatro años.
Investiga y sintetiza. Ingresa a:
• La década: agrupación de diez años.
11
http://club.telepolis.com/pastranec/
• El siglo: agrupación de cien años o diez décadas. Por
interesantes/calenda.htm
ejemplo, el siglo I comienza el año 1 d.C. y termina el año
100. De ahí en adelante, todos los siglos siguen la misma Lee la información sobre el “Calendario grego-
Unidad 1
regla para fijar el inicio y el final. riano” y “La reforma del calendario gregoriano”.
• El milenio: unidad equivalente a un periodo de 1000 años. Luego, elabora un informe de una página.
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TEMA 2 La ciencia histórica
¿En qué consiste la investigación histórica?
El trabajo del historiador Las ciencias que colaboran con la Historia
Así como existen disciplinas científicas que estudian la Para entender el pasado y darle validez a su estudio,
naturaleza para conocer sus características, los seres el historiador busca el aporte de otras ciencias como la
humanos también son objeto de estudio científico. Las Geografía, la Economía, la Sociología, la Psicología, la
disciplinas que se encargan de ello son las Ciencias Antropología o la Lingüística. De esa manera, a través
Sociales. Se denominan ciencias porque producen de un estudio interdisciplinario, las conclusiones de la
conocimientos a partir de un profundo y ordenado tra- investigación histórica adquieren una perspectiva más
bajo de investigación. Y se llaman sociales porque su amplia.
objeto de investigación es el ser humano como parte de Existen asimismo disciplinas auxiliares que se ocupan
una colectividad y no como un ser individual. de técnicas específicas en el estudio del pasado.
La historia es una ciencia social porque estudia el • La Epigrafía estudia e interpreta las inscripciones.
pasado de los seres humanos. Esa labor requiere de • La Numismática se ocupa del estudio de las mone-
una serie de condiciones y procedimientos que se dan das y medallas.
en el trabajo de investigación del historiador.
• La Paleontología estudia los seres vivos de épocas
La tarea de un historiador no se limita a elaborar una antiguas a partir de sus restos fósiles.
lista de hechos del pasado. La parte decisiva de su tra- • La Paleografía estudia los documentos antiguos.
bajo es la interpretación, es decir, explicar los orígenes
• La Genealogía estudia la ascendencia y descenden-
y las causas de un proceso histórico, así como las mo-
cia de una persona o familia.
tivaciones que tuvieron sus protagonistas para actuar
como lo hicieron. Teniendo en cuenta esas reflexiones,
el historiador formula una hipótesis. Asimismo, propo-
La Arqueología
ne una valoración de los acontecimientos y analiza las La Arqueología es una disciplina que le presta un gran
consecuencias que tuvieron esos hechos para quienes auxilio a la Historia, porque estudia a las sociedades a
participaron en ellos. Pero, fundamentalmente, busca través de sus restos materiales (monumentos, obras de
explicar el significado de esos acontecimientos para arte o cualquier otro objeto creado por el ser humano),
las generaciones posteriores. así como el impacto del hombre sobre su medio am-
biente.
La Arqueología es esencial para estudiar la historia de
Las fuentes históricas
los pueblos o periodos ágrafos. Por ello, en culturas
Es imposible retroceder en el tiempo para conocer los ágrafas como las del periodo prehispánico, la labor de
sucesos y procesos del pasado. Por ello es necesario los arqueólogos es de suma importancia: deben deducir
observar, leer e interpretar los restos o testimonios el nivel de desarrollo que alcanzaron esas sociedades a
que han dejado nuestros antecesores. Esos restos, que través del análisis de la cerámica, los estilos funerarios,
reciben el nombre de fuentes, dan pistas al historiador la vestimenta, los restos óseos, los monumentos, etc.
y le permiten interpretar los sucesos de la época que
está investigando Docs. 1 y 2.
Las fuentes históricas son muy diversas. Algunas son Interdisciplinario. Estudio o actividad que se realiza con
antiguas y pertenecen a la época o hecho que se estu- la cooperación de varias disciplinas científicas.
dia: por ejemplo, una carta de un soldado de la Guerra
Ágrafo. Que no sabe escribir.
del Pacífico, los documentos de una batalla, etc. En ese
caso estamos frente a fuentes primarias. Otras fuen-

tes son posteriores a los hechos que se cuentan: por Comprendemos la información
ejemplo, los estudios de los historiadores. Estas son las 1. Reflexiona.
fuentes secundarias. • ¿Por qué se considera a la Historia como una cien-
Por otro lado, según el tipo de información que contie- cia social?
nen, las fuentes pueden ser escritas (cartas, libros, • ¿En qué se diferencian las fuentes primarias de las
12
decretos, etc.), materiales (fósiles, obras de arte, edifi- secundarias?

cios, etc.), audiovisuales (películas, grabaciones, etc.) 2. Explica.
y orales (leyendas y tradiciones o relatos de personas
Unidad 1
• ¿De qué manera contribuye la Arqueología con la

que protagonizaron o vivieron un suceso histórico). ciencia histórica?
• ¿Cuáles son los elementos de la investigación histó-
rica?
012_015U01CS1.indd 12 10/6/09 4:53:58 PM

DOC. 1
¿Qué información proporcionan las fuentes?
Tecnológica Cultural
¿Qué instrumentos ¿Cómo diseñaban

usaban para hacer las catedrales?
estos signos?
Sociopolítica Económica
¿Qué valor tenía esta

¿Qué tipo de moneda? ¿Con qué
personaje habrá sido? metales la acuñaron?
¿Qué tiempo habrá
gobernado?
DOC. 2
Confrontación de las fuentes
Actividades
No todas las fuentes aportan los mismos datos ni ofrecen una
misma visión de los acontecimientos. Por ello, si deseamos 1. Analiza.
tener una idea completa de un hecho o proceso histórico, es
necesario utilizar la mayor cantidad de fuentes posible. Para los arqueólogos, reconstruir la vida de los
antiguos peruanos es como armar un rompeca-
Por ejemplo, si observamos las dos fuentes iconográficas si-
guientes, obtendremos una visión muy diferente de la vida de bezas complicado. Por ello, es muy importante
los campesinos. Una de ellas es una fotografía que nos transmi- que encuentren los objetos en su lugar original,
te una sensación de pobreza y dureza en las faenas agrícolas pues fuera de él se pierde valiosa información.
en el siglo XIX, mientras que la otra es un cuadro de Vicente
Cortesía / Museo Tumbas Reales de Sipán

Castelló que idealiza la vida de los campesinos europeos de
su época.
Una pieza encontrada
en su lugar de origen
permite reconstruir
el objeto y deducir a
quién le perteneció, su
utilidad y significado.
• ¿Por qué se dice que para los arqueólogos re-

construir el pasado es como armar un rompe-
cabezas complicado?
• ¿Por qué es importante encontrar los objetos
en su lugar de origen? ¿Qué información se
obtiene de ellos? Menciona un ejemplo.
2. Aplica.
• ¿Qué fuentes utilizarías para investigar la reli-
gión de los incas? Señala cinco.
13
3. Crea. Imagina que eres un historiador del futuro

y encuentras una lata de Coca-Cola y un par de
jeans en un edificio derruido. Elabora una ficha
Unidad 1
con la información tecnológica, social, política,

cultural y económica que te podrían proporcio-
nar respecto al siglo XXI.
012_015U01CS1.indd 13 10/6/09 4:53:59 PM

TEMA 3 El origen de la vida
¿Cómo se desarrolló la vida sobre la Tierra?
Nuestro mundo y todos los seres que lo habitan son el Las eras geológicas
resultado de un proceso de evolución que duró millo-
Los científicos han dividido la historia de la Tierra en
nes de años. Como consecuencia de ese proceso, el
eras geológicas para facilitar su estudio. Cada era
hombre, las plantas y los animales han adquirido el as-
muestra hechos distintivos en la modificación de la cor-
pecto y las características que tienen en la actualidad.
teza terrestre y en la evolución de los seres vivos Doc. 1.
Las eras están agrupadas en dos grandes tiempos geo-
Los orígenes de la vida
lógicos o eones: el Precámbrico y el Fanerozoico.
La Tierra se formó hace 4650 millones de años. Inicial- El Precámbrico tuvo una duración de 4 mil millones
mente, no existía vida en ella. Sin embargo, hace unos de años. Se caracterizó por su intensa actividad vol-
3600 millones de años, las condiciones del planeta se cánica, la formación de montañas, la configuración de
volvieron más estables y permitieron la aparición de los la atmósfera y la aparición de los primeros seres vivos
primeros seres vivos en el mar. Estos organismos eran unicelulares.
bacterias y hongos compuestos por una célula, es de-
cir, seres unicelulares. El Fanerozoico se inició hace unos 700 millones de
años con la aparición de los primeros organismos mul-
Los seres unicelulares obtenían nutrientes de la com- ticelulares. Se caracteriza por el desarrollo de la diversi-
binación de dióxido de carbono con otros elementos dad biológica en la Tierra. El Fanerozoico está dividido
del ambiente, lo cual producía en su interior un proce- en las siguientes eras geológicas:
so químico que despedía oxígeno a la atmósfera. Esto
facilitó la evolución de los seres unicelulares hacia for- • Era Primaria o Paleozoica. Es la era de la expan-
mas de vida más complejas. Así aparecieron los seres sión de los seres multicelulares y de la formación de
multicelulares, es decir, seres compuestos por varias las principales familias de animales (peces, anfibios,
células. reptiles). También se desarrollaron las primeras plan-
tas terrestres.
La evolución de los seres vivos • Era Secundaria o Mesozoica. En esta etapa el clima
Hace unos 700 millones de años, aproximadamente, se hizo más benigno, lo que favoreció el crecimiento
los seres multicelulares empezaron a reproducirse con de una vegetación abundante. Esto permitió el desa-
mayor rapidez y adquirieron formas particulares. Los rrollo de grandes animales, como los dinosaurios, y
mares se poblaron de algas, moluscos, estrellas de mar la aparición de nuevas especies, como los mamíferos
y peces primitivos, mientras que en tierra firme apare- y las aves. Esta era terminó con una gran catástrofe
cieron las primeras plantas. en la que se extinguieron los grandes reptiles.
Con el tiempo, el incremento de la fauna marina hizo • Era Terciaria o Cenozoica. En esta era, que dura
muy competitiva la vida en el mar, lo que impulsó a algu- hasta la actualidad, se configuró el relieve actual del
nas especies a buscar alimento en la superficie terres- mundo. Además, los mamíferos se convirtieron en
tre, en donde abundaban las plantas. Así aparecieron la especie animal predominante en el planeta. En la
los anfibios, especie que se adaptó a las condiciones última fase de esta era, o periodo Cuaternario, pre-
de vida tanto del mar como de la tierra. dominó un frío intenso producto de las glaciaciones,
periodos de fuerte descenso de la temperatura. Du-
Los anfibios que permanecieron en tierra se convirtie- rante esta etapa aparecieron las primeras especies
ron en reptiles y se adaptaron a los distintos ambientes humanas que evolucionaron hasta convertirse en el
del medio terrestre a través de la modificación de sus Homo sapiens sapiens moderno.
cuerpos. Aparecieron entonces algunos reptiles volado-
res. Con el tiempo, estos animales desarrollaron plumas

y, como sus huesos se hicieron más ligeros, pudieron
volar con mayor facilidad. Fue el origen de las aves.
Comprendemos la información
Otros reptiles se adaptaron al medio terrestre desarro-
1. Explica.
llando una piel cubierta de pelos y glándulas mamarias
para la alimentación de sus crías. La lactancia permitía • ¿Qué condiciones fueron necesarias para el origen
de la vida en nuestro planeta?
14
que la madre protegiera mejor a sus crías, lo que fa-

voreció su supervivencia. Así aparecieron los primeros • ¿Qué factores favorecieron la supervivencia de algu-
mamíferos. Tras millones de años, la evolución conti- nas especies y provocaron la desaparición de otras?
Unidad 1
nuó y la adaptación de algunos mamíferos dio lugar al 2. Compara.

nacimiento de los primates, es decir, animales con cin- • Señala las semejanzas y diferencias entre las eras
co dedos en cada mano y cada pie. geológicas.
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DOC. 1
Tabla de las eras geológicas
TIEMPO EÓN ERA PERIODO ACONTECIMIENTO GEOLÓGICO EVOLUCIÓN BIOLÓGICA
CUATERNARIO
Retirada de los hielos y ele-
Holoceno vación del nivel de los mares. flora y fauna actuales,
Homo sapiens sapiens
CENOZOICA
Los glaciares cubren gran
Pleistoceno mamuts
parte del hemisferio norte.
2
millones
de años
Plioceno Formación de los Alpes,
Mioceno los Andes, el Himalaya y
otras grandes cordilleras
Oligoceno hominoides
montañosas.
Eoceno
mamíferos
F A N E R O Z O I C O
Paleoceno
60
millones
de años Formación de grandes
Cretácico depósitos calizos. aves
MESOZOICA
Formación de los bosques

petrificados de Arizona.
Jurásico
Triásico era de los

dinosaurios
200
millones
de años Formación de depósitos
Pérmico de petróleo, gas natural primeros
reptiles
y carbón.
PALEOZOICA
Carbonífero anfibios
Devónico
Silúrico
insectos
Ordovícico alados
700
millones
de años Cámbrico algas
trilobites
4650 Proterozoico Formación de montañas y

millones yacimientos metalíferos. virus y bacterias
de años PRECÁMBRICO protozoos
Arcaico
DOC. 2
Teorías del origen de la vida
Actividades
• Teoría del origen sobrenatural. Es la teoría más antigua
y sostiene que la vida y todo lo que existe fue creado por 1. Analiza. Lee los Docs. 1 y 2. Luego, responde.
una voluntad divina. En la actualidad se ha propuesto una
variante de esta teoría, llamada diseño inteligente, que • ¿Por qué al periodo Cuaternario se le llama
afirma que la creación y evolución natural de los seres vi- Antropozoico?
vos sigue una visión y voluntad sobrenatural. • ¿Qué porcentaje de la historia de la vida le co-
• Teoría del origen físico-químico de la vida. Según esta rresponde a la especie humana?
teoría, las condiciones físicas y químicas que había en la
Tierra primitiva afectaron las sustancias que existían enton- • ¿Cuáles son los fundamentos de cada una de
ces en los mares y permitieron el desarrollo de la vida. La las teorías sobre el origen de la vida?
atmósfera carecía de oxígeno, aunque estaba compuesta

por sustancias como el 2. Infiere. Explica la relación que existe entre la
hidrógeno, el metano y el evolución y la teoría del origen físico-químico de
amoniaco. En los océa- la vida Doc. 2.
nos, estos compuestos
reaccionaron entre sí 3. Organiza. Elabora un cuadro de síntesis de las
debido a la energía de eras geológicas y el tipo de fauna que existió en
15
la radiación solar, la ac- cada una.

tividad eléctrica de la at-
mósfera y la actividad de 4. Argumenta. Escribe un párrafo en el que expon-
Unidad 1
los volcanes, lo que dio gas tu posición frente a las teorías del origen de
origen al nacimiento de la vida.
los primeros seres vivos.
012_015U01CS1.indd 15 10/6/09 4:54:04 PM

TEMA 4 La hominización
¿Cómo adquirió el ser humano sus características actuales?
El proceso de hominización La evolución hacia el Homo sapiens
El ser humano alcanzó sus rasgos físicos y psíquicos Hace unos 500 mil años aparecieron los primeros an-
actuales tras un proceso de adaptación constante que tecesores inmediatos al Homo sapiens. Por un lado, el
duró millones de años. A través de este proceso, llama- Homo heidelbergensis, especie conformada por indi-
do hominización, un ser emparentado con los primates viduos de gran estatura (1,75 cm a 1,80 cm en prome-
llegó a evolucionar hasta el hombre moderno Doc. 1. dio) y una capacidad craneana cercana a la del hombre
En un primer momento, los hominoides sufrieron cam- actual. Es posible que fuera la primera especie en de-
bios fundamentales como la marcha bípeda y la postu- sarrollar formas de cohesión social.
ra erguida, lo que les permitió caminar con las manos Posteriormente, hace alrededor de 300 mil años, apa-
libres y favoreció el desarrollo del pulgar oponible. Es- reció el Homo neanderthalensis o neandertal, homínido
tos cambios físicos incidieron en el paso de hominoides más robusto que el Homo erectus y de facciones más
a homínidos, especies muy semejantes al ser huma- toscas. Su cuerpo estaba adaptado al medio glaciar:
no actual. Estos homínidos desarrollaron la capacidad sus fosas nasales eran grandes para calentar el aire
de fabricar objetos y herramientas, es decir, de crear helado al respirar y sus piernas eran cortas para evitar
elementos que no encontraban en la naturaleza. Esto una mayor superficie corporal por donde se escape el
significó el nacimiento de la cultura. calor. Además, era un hábil cazador. Los neandertales
fueron la primera especie en enterrar a los muertos con
utensilios y alimentos, lo que indica que creían en la
Del Australopithecus al Homo erectus vida después de la muerte, una evidencia de las prime-
Los Australopithecus son el grupo de homínidos más ras ideas religiosas.
remoto que se conoce hasta la fecha. Los restos fósi- Finalmente, hace unos 150 mil años, aparecieron los
les hallados en África tienen una antigüedad de tres a primeros Homo sapiens sapiens, la última especie de
cuatro millones de años. Los primeros Australopithecus la evolución y a la cual pertenecemos nosotros Doc. 3.
descendieron de los árboles para colonizar las prade- Los primeros restos fósiles fueron encontrados en la
ras. Caminaban sobre sus dos extremidades inferiores, provincia de Cro-Magnon (Francia).
aunque mantenían la habilidad de trepar a los árboles.
El Homo sapiens sapiens tenía similar capacidad cra-
Se alimentaban de vegetales que recolectaban o de al-
neana que los neandertales, aunque era más alto y
gunos animales que cazaban o encontraban muertos.
más ligero para la caza. Logró perfeccionar el tallado de
Podían utilizar piedras o huesos, pero no sabían fabri-
piedra y hueso, mejorando sus utensilios domésticos y
car herramientas.
de caza. Pintaba escenas de caza en las paredes de
Hace unos dos millones de años apareció en la sabana las cuevas, con el fin –evidentemente ritual– de favo-
africana el Homo habilis. Se diferenciaba físicamente recer al clan en esa actividad. El Homo sapiens sapiens
del Australopithecus por tener una frente más ancha, los apareció poco antes del fin de la última glaciación, por
dientes menos fuertes, una constitución física más dé- lo que estuvo mejor adaptado al clima del Holoceno
bil y una mayor capacidad craneana. Vivía en núcleos Doc. 2. Gracias a ello y a su mejor tecnología y orga-
familiares y se establecía en campamentos. Era capaz nización pudo competir y superar a los neandertales,
de fabricar algunas herramientas de piedra. a quienes arrebató sus terrenos de caza y luego diez-
Hace aproximadamente un millón de años apareció el mó. La desaparición del neandertal dejó el terreno libre
Homo erectus, cuyos fósiles hallados en África, Asia para la expansión del Homo sapiens sapiens por todos
y Europa indican su amplia distribución geográfica. los continentes.
En comparación con su antecesor, su capacidad cra-
neana era mucho mayor, su complexión más robusta

y caminaba completamente erguido. Los Homo erectus
fabricaban una mayor variedad de herramientas, como Comprendemos la información
el hacha de mano, y utilizaban pieles de animales para
1. Compara al Australopithecus, al Homo habilis y al Homo
protegerse del frío. El avance fundamental del Homo
erectus e identifica el avance de cada especie en el
erectus fue la “domesticación” del fuego, logro que le
16
proceso de hominización.
permitió mejorar su calidad de vida y adaptarse a nue-
vos hábitats. Gracias al fuego pudieron cocinar sus ali- 2. Explica.
mentos, proporcionarse calor, establecer campamentos • ¿Por qué se dice que los neandertales representan
Unidad 1
de caza, colonizar zonas de bajas temperaturas y alejar el primer desarrollo del pensamiento religioso?
a los depredadores. • ¿Por qué el Homo sapiens sapiens se impuso como
la única especie humana dominante en el mundo?
016_019U01CS1.indd 16 10/14/09 3:10:02 PM

DOC. 1 DOC. 3
El proceso de hominización Ventajas de la especie humana
• Gran desarrollo cerebral, que le permite realizar constantes
inventos para adaptarse al medio.
• Andar bípedo, que le permite divisar peligros y le deja las
manos libres.
• Dedo pulgar oponible, que le permite asir objetos y realizar
trabajos de gran minuciosidad, como la elaboración de he-
rramientas y la escritura.
• Desarrollo de lenguaje simbólico, que le permite transmitir
Homo sapiens sapiens de manera amplia la experiencia de una generación a otra.
- Capacidad craneana: 1600 cm3
- Estatura: 1,61 m - 1,75 m
• Larga infancia, que le permite un mayor aprendizaje.
- Antigüedad: 100 000 años -
actualidad
Homo neanderthalensis
- Capacidad craneana: 1500-1600 cm3
- Estatura: 1,56 m - 1,65 m
- Antigüedad: 150 000 - 300 000 años
- Sitios clave: Uzbekistán, Croacia, Francia,
Alemania, Israel, Irak
Homo erectus
- Capacidad craneana: 800-1200 cm3
- Estatura: 1,60 m - 1,80 m
- Antigüedad: 800 000 años Reproducción de una
- Sitios clave: Kenia, Indonesia, Georgia
variedad de Homo
sapiens sapiens
Homo habilis –el hombre de
- Capacidad craneana: 670-700 cm3 Cro-Magnon–,
- Estatura: 1,18 m - 1,57 m en el Museo de
- Antigüedad: 1,9 - 1,8 millones de años Ciencias Naturales
- Sitios clave: Kenia, Tanzania
de Nueva York.
DOC. 2
Las glaciaciones en el periodo Cuaternario
Actividades
En los últimos dos millones de años han ocurrido drásticos
cambios climáticos en el planeta. Durante el periodo Cuaterna- 1. Analiza. Lee los Docs. 2 y 3. Luego, responde.
rio se produjeron cuatro glaciaciones, fenómeno que origina el
descenso general de la temperatura del planeta, el desplaza- • ¿De qué manera las glaciaciones determina-
miento de los glaciares polares con dirección a los trópicos y el ron la conducta del hombre primitivo?
deslizamiento de los hielos de las montañas hacia zonas más
bajas como los valles. Entre cada glaciación hubo también pe-
• ¿Cómo aprovechó la especie humana las ven-
riodos interglaciares en los que el clima se hacía templado y los tajas que tenía? Justifica tu respuesta.
hielos retrocedían a las zonas polares y cumbres de las monta-
ñas. Los cambios climáticos obligaban a los animales a migrar 2. Organiza. Elabora un cuadro comparativo entre
y a los seres humanos a ir detrás de ellos para cazarlos. el Australopithecus, el Homo erectus y el Homo
sapiens respecto a sus rasgos físicos, el periodo

Círculo Polar Ártico en que vivieron y los logros que alcanzaron.
ASIA
EUROPA
AMÉRICA
DEL NORTE
Trópico de Cáncer
ÁFRICA
Comunica. En grupo, ingresen a:
Ecuador http://www.atapuerca.com/
17
OCÉANO AMÉRICA
OCÉANO
PAC Í F I C O
DEL SUR
ÍNDICO OCEANÍA • Formen nueve equipos y elijan uno de los links
OCÉANO
de Descubrimientos dentro de “Yacimientos”.
AT L Á NT I C O
Unidad 1
• Elaboren un tríptico con la información más

Máxima expansión de los casquetes de hielo durante la última
importante.
glaciación.
016_019U01CS1.indd 17 10/14/09 3:10:03 PM

TEMA 5 El Paleolítico
¿Cómo se desarrolló la vida del hombre en el Paleolítico?
Durante la Prehistoria, periodo de la evolución humana Las primeras formas de organización social
que comprende desde sus orígenes hasta la aparición
Durante gran parte del Paleolítico, los seres humanos
de los primeros documentos escritos, los seres huma-
se agruparon en bandas formadas por una o más fami-
nos completaron su evolución física y desarrollaron ha-
lias. En algunos sitios hallaban cuevas o cavernas, es-
bilidades y destrezas que les permitió dominar el medio
ambiente. Para ello fabricaron sus primeras herramien- pacios donde se instalaban para protegerse del clima.
tas utilizando la piedra, razón por la que a esta etapa Con el tiempo empezaron a construir chozas semien-
también se le denomina Edad de Piedra. terradas utilizando los huesos de los animales que les
servían como alimento.
La Edad de Piedra está dividida en dos periodos: el Pa-
leolítico y el Neolítico. El Paleolítico (“piedra antigua”) Posteriormente se organizaron en grupos sin residencia
se inició aproximadamente hace dos millones de años y fija denominados hordas, y hacia fines del Paleolítico
culminó con la última glaciación, hace 10 mil años. formaron clanes y tribus. En los clanes se agrupaban
aquellos que se consideraban descendientes de un an-
Características del Paleolítico tepasado común (una planta, un animal o un objeto) al
que le rendían culto.
En esta larga etapa, la vida de los seres humanos primi-
tivos estaba llena de riesgos. La necesidad permanente El arte paleolítico
de conseguir alimentos y las duras condiciones climáti-
cas obligaron a los hombres del Paleolítico a llevar una El arte se desarrolló a partir del Paleolítico superior, y se
vida nómada. Esto significa que no vivían en un sitio caracterizó por ser figurativo, es decir, por representar
fijo, sino que se trasladaban constantemente en busca cosas reales y concretas, como personas y animales, y
de lugares para la caza, la pesca o la recolección. no cosas abstractas.
El Paleolítico se divide en tres subperiodos: Las dos principales manifestaciones del arte paleolítico
fueron la pintura rupestre y el arte mobiliar.
• Inferior (2 000 000 - 200 000 a.C.). En esta etapa, los
homínidos vivían organizados en grupos familiares y • La pintura rupestre se realizaba sobre las paredes
habitaban en cuevas. Como la caza no estaba muy de las cuevas. Se representaban sobre todo anima-
desarrollada, recogían los restos de animales deja- les (caballos, bisontes, ciervos, etc.) y, en menor me-
dos por otros depredadores. El descubrimiento del dida, escenas de caza, guerreros peleando, rituales
fuego permitió a los hombres primitivos cocinar sus y danzas. Se cree que quienes pintaban las figuras
alimentos. eran los hechiceros del grupo, ya que pensaban que
las pinturas tenían valor mágico y les aseguraba el
• Medio (200 000 - 35 000 a.C.). Fue el periodo de los
éxito en la caza.
neandertales y de los primeros Homo sapiens. La
pesca y la caza se hicieron más eficientes y apare- • El arte mobiliar se refiere a los objetos simbólicos
cieron las primeras chozas y cabañas. Además, se que por sus pequeñas dimensiones eran portátiles
desarrollaron las primeras manifestaciones artísticas Doc. 1. Las representaciones más conocidas de este
y funerarias y aparecieron formas rudimentarias del arte fueron las estatuillas femeninas talladas en
lenguaje. piedra, hueso o marfil. En ellas se exagera el volu-
• Superior (35 000 - 10 000 a.C.). En este periodo, los men de las partes del cuerpo relacionadas con la
Homo sapiens sapiens establecieron su dominio so- maternidad: pechos, caderas y vientre. Se les cono-
bre el mundo. Se instalaron en grandes cavernas, for- ce como Venus prehistóricas, y se supone que es-
mando comunidades dirigidas por un jefe. Además, taban relacionadas con el culto a la fertilidad Doc. 3.
desarrollaron el arte a través de la pintura rupestre y
las primeras esculturas.

Las primeras herramientas 1. Explica.
Los hombres del Paleolítico usaban la piedra y la made- • ¿Cuáles fueron los principales avances culturales en
ra, así como astas, dientes, colmillos y huesos de ani- el Paleolítico?
males, para fabricar sus herramientas. Con las piedras
18
• ¿Cuáles eran los objetivos del arte paleolítico?

hacían hachas de mano, puntas de lanza y de flecha,
raspadores para curtir pieles y punzones para perforar- 2. Compara.
• ¿Qué rasgos distinguen a cada subperiodo del Pa-
Unidad 1
las. Utilizaban las fibras de las plantas para tejer redes

de pesca, y huesos de animales para hacer arpones y leolítico?
agujas. También fabricaban dardos, que lanzaban con • ¿Cuáles son las semejanzas y diferencias entre las
la ayuda de un propulsor Doc. 2. formas de organización social paleolíticas?
016_019U01CS1.indd 18 10/14/09 3:10:05 PM

DOC. 1
Objetos artísticos del Paleolítico
La Venus
de Lespugne.
Se calcula que fue
elaborada alrededor
del año 25 000 a.C.
Propulsor decorado con un relieve de

bisonte, hallado en la cueva de Propulsor de lanzas con forma de
La Madeleine, Francia. Data del 11 000 a.C., mamut, hallado en Montastruc,
aproximadamente. Francia. Data del año 12 500 a.C.
DOC. 2 DOC. 3
Las herramientas del Paleolítico Las primeras creencias religiosas
Para obtener sus herramientas y utensilios, el hombre del Pa- En el Paleolítico se tenían creencias religiosas de carácter má-
leolítico talló la piedra por medio de dos técnicas de percu- gico, por ello se empezaron a realizar ceremonias funerarias
sión: la percusión directa, que consiste en golpear la piedra que expresaban una forma de culto a los muertos. Esto es
con otra para desprender trozos pequeños del borde y darle notorio durante el Paleolítico medio y se hace evidente en el
filo; y la percusión indirecta, en la que se usaba otra piedra en Paleolítico superior. El Homo sapiens fue
medio –a modo de cincel y martillo– para moldear la piedra el primero que enterró a sus muertos
que se estaba trabajando. Estas técnicas permitieron obtener en auténticas sepulturas, aunque es-
herramientas más precisas y finas. tas eran todavía muy sencillas y care-
cían de ajuar funerario. Las sepulturas
se realizaban, por lo general, en fosas:
los individuos eran enterrados en
posición fetal, quizá con la idea de
Propulsor garantizar su retorno al seno de la
madre tierra.
La Venus de Willendorf es la estatuilla

Hachas femenina más famosa del Paleolítico.
de piedra Estuvo relacionada con los ritos de
la fecundidad y el culto a la fertilidad.
Arpón Fue elaborada en el año 24 000 a.C.,
aproximadamente.
Actividades
1. Aplica. Escoge un objeto o herramienta paleolíti-

ca y completa la siguiente ficha descriptiva. Investiga y sintetiza. Ingresa a:
http://www.culture.gouv.fr/culture/arcnat/
NOMBRE: ___________________________________ lascaux/es/
MATERIAL: __________________________________ Haz clic en “Descubrir” y explora en cada uno
USO: ______________________________________ de los links.
19
FORMA: ____________________________________ • Reproduce la pintura rupestre que más te

haya impresionado y describe su significado.
Unidad 1
2. Analiza e infiere. ¿Por qué se considera que los • Explica por qué crees que los artistas paleolíti-
rituales funerarios muestran un pensamiento reli- cos representaban con frecuencia animales.
gioso? Doc. 3.
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Patrimonio
La cueva
de Altamira
En 1879, en una cueva ubicada en la localidad de
Santillana del Mar, en la región de Cantabria (España),
se hallaron los restos pictóricos más importantes de
la era prehistórica. Las pinturas fueron elaboradas por
hombres que vivieron en el Paleolítico superior hace
unos 15 000 años.
La cueva, de unos 270 metros de longitud, contiene en
su interior una sala mediana en cuya bóveda, de unos
18 metros de largo, 9 de ancho y una altura que oscila
entre los 1,5 y 2 metros, se encuentran representadas
decenas de animales, como bisontes, ciervos Entre el conjunto de animales representados resalta, por su mayor
y caballos, en distintas posiciones y tamaños. dimensión, una cierva de 2,25 metros, pintada en tonos rojos y marrones.
Su especial ubicación, casi aislada del resto, así como la pasividad que
Para darle forma a los animales, sus creadores se muestra y su mayor volumen, hacen suponer que se trata de una especie
valieron de diversas técnicas. Aprovecharon, por de ídolo.
ejemplo, la irregular superficie de la bóveda para
resaltar el vientre, los cuernos y las patas de algunos
de ellos, mientras que los pequeños agujeros de la
superficie se convirtieron en ojos, bocas y hocicos.
En muchas ocasiones era el artista quien realizaba el
raspado de la superficie utilizando algún pedernal.
Los pigmentos se obtenían de diversos materiales.
Se usaban, por ejemplo, minerales como el carbón
y el magnesio, que eran molidos y mezclados con
algún tipo de grasa o con sangre. De este modo se
conseguían el ocre rojo, el pardo, el amarillo, el azul
y el negro.
Dentro de la cueva también sobresale un bisonte de alrededor de 2,05

metros, que aparece frente a la cierva. Su voluminoso cuerpo y su posición
pretenden mostrar una calmada majestuosidad. Destacan sus barbas rígidas,
un lomo prominente y las patas traseras, que parecen posarse sobre un
charco de sangre.
Impresiones en Altamira
Parecía que las rocas bramaban. Allí, en rojo y negro, amon-
tonados, lustrosos por las filtraciones de agua, estaban los
bisontes, enfurecidos o en reposo. Un temblor milenario
estremecía la sala. Era como el primer chiquero español,
abarrotado por las reses bravas pugnando por salir... Mugían
solas, barbadas y terribles bajo aquella oscuridad de siglos.
Abandoné la cueva cargado de ángeles, que solté ya en la
luz, viéndolos remontarse entre la lluvia, rabiosas las pupilas.
RAFAEL ALBERTI, poeta español.
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Origen y función de las pinturas
Cuando en 1879 se hizo público el descubrimiento de las
pinturas, varios especialistas dudaron de la autenticidad
de las imágenes. El realismo de las escenas generó cierto
escepticismo en torno a sus creadores. ¿Estos artistas vi-
vieron realmente hace 15 000 años?
Marcelo Sanz de Sautuola, el descubridor de las pinturas, y
el abate Breuil fueron los principales defensores del origen
paleolítico de la obra. El argumento se basó en la similitud
que tenían con descubrimientos similares en otras partes
de Europa, cuya antigüedad también se remontaba al Pa-
leolítico. Luego de algún tiempo, no hubo duda sobre su
antigüedad.
Museo de Altamira.
Pero pronto surgió una nueva controversia respecto a la

función de las pinturas. La hipótesis más sólida postula que
se trata de una iconografía diseñada para celebrar ritos de
fertilidad. La asociación de animales y símbolos, dentro del
Aspecto de la Neo-cueva de Altamira. conjunto, dan claros indicios de ello.
PARA DEBATIR
¿Cómo mostrar y proteger simultáneamente un patrimonio?
Desde su descubrimiento, los españoles considera- En 1985, España logró que la cueva de Altamira fuera
ron a Altamira como su más importante patrimonio declarada Patrimonio Cultural de la Humanidad por la
arqueológico. Las miles de visitas en las décadas de Unesco. Esto trajo consigo una incontenible demanda
1960 y 1970 hicieron, no obstante, peligrar la conser- de visitas, circunstancia que obligó a diseñar algunas
vación de las pinturas, por lo cual el ingreso fue cerra- réplicas. Una de las más antiguas fue levantada en el
do en 1977. jardín del Museo Arqueológico Nacional de España.
En 1982, tras intensos debates entre académicos y Lo mismo se hizo en el Deutsches Museum de la ciu-
funcionarios del gobierno español, se decidió reabrir dad de Munich, Alemania, y en el Parque España de
el acceso a Altamira. Las visitas, sin embargo, debían Tokio, Japón.
ser más restringidas. Así se pretendía proteger el es- Una réplica con detalles casi al natural comenzó a
tado de las pinturas y, a la vez, permitir que el público construirse en 1997 en el interior del Museo Nacional
pudiera admirarlas. Como todo patrimonio cultural, de- y Centro de Investigación Altamira, ubicado al lado de
bía ser cuidadosamente preservado, pero también ser la cueva. Los artistas encargados de la reproducción
accesible para el común de los ciudadanos. pintaron 160 m2. La réplica, denominada Neo-cueva
de Altamira, fue inaugurada en el 2001.
Propuestas de trabajo
1. Trabaja con la información. 2. Reflexiona sobre el cuidado del patrimonio.
• Menciona dónde se encuentra la cueva de Altamira. • ¿Por qué crees que Altamira fue declarada Patrimonio
• Describe las características de las pinturas de la cueva. Cultural de la Humanidad?
21
• Elabora una línea de tiempo con los principales acon- • ¿Qué opinas sobre las medidas que ha impuesto el
tecimientos relacionados con Altamira. gobierno español para proteger las pinturas? ¿Te pare-
cen adecuadas o no? ¿Por qué?
• Sintetiza el significado de las pinturas.
Unidad 1
• ¿Crees que en el Perú se deberían implantar medidas

• Explica las dudas que hubo con respecto a la antigüe-
similares para proteger nuestro patrimonio cultural?
dad y la autoría de las pinturas.
Fundamenta tu respuesta.
020_023U01CS1.indd 21 10/6/09 4:54:34 PM

TEMA 6 La Revolución Neolítica
¿Por qué se considera que el Neolítico fue una “revolución”?
El Mesolítico: un periodo de transición Nuevas herramientas y técnicas
Hacia el año 10 000 a.C., el Paleolítico llegó a su fin. La La agricultura y la ganadería impulsaron el desarrollo
última glaciación originó la extinción de los grandes made nuevas técnicas que le permitieron al hombre con-
míferos y obligó a los hombres a dedicarse a actividades trolar parcialmente la naturaleza. Este control incluía la
como la pesca o la recolección de miel para alimentar- selección de semillas, el abono de la tierra, la tala de los
se. Durante este periodo de transición, llamado Meso- bosques y la construcción de diques y canales de riego.
lítico (“piedra media”), el ser humano se hizo cada vez Estas tareas requerían el empleo de nuevas herramien-
más sedentario, lo que implicó un mayor desarrollo en tas, cuya fabricación se hacía principalmente mediante
la construcción de cabañas, la elaboración de utensilios el uso de la piedra tallada y pulida. Los surcos en la
de barro y las prácticas funerarias. La humanidad esta- tierra, por ejemplo, se abrían con azadas de piedra y de
ba lista para lo que se conoce hoy como la Revolución madera Doc. 1.
Neolítica. En las aldeas también se comenzó a fabricar cerámi-
ca con fines domésticos o religiosos. La cerámica se
Características del Neolítico modelaba con barro húmedo y se secaba al sol. Otra
creación importante fue la rueda, cuyos primeros ejem-
El Neolítico (“piedra nueva”) es el último periodo de
plares aparecieron a fines del Neolítico. Las fibras ve-
la Edad de Piedra y se prolongó hasta el 4000 a.C.,
getales (como el lino y el algodón) y la lana de cabra o
aproximadamente. Durante esos años, la vida del
de oveja permitieron desarrollar la técnica del hilado y
hombre cambió radicalmente respecto a sus medios
del tejido. Con fibras vegetales más gruesas, como el
de subsistencia y su relación con la naturaleza: pasó
mimbre, se tejían cestos y esteras.
de ser un cazador-recolector de vida nómada a un
productor agrícola-ganadero sedentario. Así, al do-
mesticar animales y plantas tuvo cierto control sobre Las aldeas neolíticas
su propio abastecimiento de alimentos. Esto le permitió La sedentarización alcanzada en el Neolítico propició
cubrir sus necesidades básicas y almacenar exceden- el establecimiento de los primeros poblados Doc. 3. Las
tes, que empezó a intercambiar por otros productos. De aldeas estaban conformadas por clanes que habitaban
esta forma nació el comercio. chozas de barro o paja y cabañas de madera. En las
aldeas más grandes se juntaban grupos de clanes que
La agricultura y la ganadería eran la base de las tribus, en las que los individuos
ya no estaban vinculados exclusivamente por lazos de
Durante los procesos de recolección de frutos, algunos
sangre, sino por el hecho de compartir un espacio co-
hombres se dieron cuenta de que aparecían nuevas
mún.
plantas donde caían semillas silvestres. Esta observa-
ción animó a los grupos humanos a cultivar y seleccio- Con el tiempo, las personas se fueron organizando para
nar los vegetales que se ajustaban a sus necesidades realizar determinadas tareas, y así se inició la división
alimentarias. Los primeros cultivos fueron de cereales: del trabajo: había agricultores, ganaderos, artesanos y
trigo, cebada y centeno en Europa; mijo en África; arroz guerreros. Al frente de las aldeas surgieron jefes para
en la India y China; y maíz en América. Con el tiempo, dirigir las labores comunes (construcción de canales,
estos productos se convirtieron en la base de la alimen- diques, etc.) y de defensa. De esta manera, el poder
tación de las culturas que se desarrollaron en esos es- se fue centralizando.
pacios.
En esta época también se produjo otro hecho singular:

algunos animales, atraídos por los restos de comida,
se acercaron a los grupos humanos. Pero en lugar de
matarlos, el hombre empezó a domesticarlos, asegu- 1. Analiza.
rándose con ello la provisión de carne y leche. Poco a • ¿Cómo influyeron los cambios climáticos en la apari-
poco, reses, ovejas, cabras y cerdos comenzaron a ser ción de la agricultura y la ganadería?
22
agrupados en rebaños. Se originó entonces la gana- • ¿En qué se diferencian los clanes de las tribus?
dería. Con el tiempo, los seres humanos empezaron
2. Explica el origen y la importancia de la actividad gana-
a usar los recursos ganaderos no sólo para aprovisio-
Unidad 1
dera en el Neolítico.
narse de alimento, sino también como una fuente de
fertilizante, pieles y lana, y como fuerza de carga. 3. ¿En qué se diferencia el uso de la piedra en el Paleolí-
tico y en el Neolítico?
020_023U01CS1.indd 22 10/6/09 4:54:37 PM

DOC. 1 DOC. 3
Las herramientas neolíticas Un poblado neolítico
Las primeras ciudades comenzaron a desarrollarse al mismo
Hacha de piedra
tiempo que la agricultura. Los restos arqueológicos de las
pulimentada ciudades más antiguas (9000 a.C.) han sido encontrados en
Turquía (Catal Hûyûk), Irak (Jarmo) e Israel (Jericó).
Hoz de madera
Cerámica Manos de moler
DOC. 2
Las construcciones megalíticas
Reconstrucción de Catal Hûyûk. Sus casas tenían paredes
Al igual que en el Paleolítico, el arte y las creencias religiosas comunes y no había calles. La gente iba de un sitio a otro pasando
estuvieron estrechamente ligadas en el Neolítico. Los hombres por los techos y usando escaleras.
construyeron numerosos monumentos de piedra llamados me-
galíticos, e hicieron representaciones humanas en la pintura
rupestre.
Las construcciones megalíticas tuvieron un fin religioso relacio- Actividades
nado con rituales funerarios. Se pueden distinguir tres tipos de
construcciones: los menhires, monolitos con forma de obelis-
cos; los dólmenes, “mesas de piedra” conformadas por dos 1. Discrimina. Escribe V (verdadero) o F (falso).
piedras verticales sobre las que descansa una piedra horizon- Los agricultores sedentarios se desarrollaron
tal; y los crómlech, conjuntos de menhires colocados en forma en el Neolítico.
circular. Es probable que los dólmenes fueran también tumbas
Un menhir es un monumento de tipo funerario
colectivas. Los crómlech, por la disposición y orientación de
construido en una ciudad neolítica.
las piedras, parecen indicar conocimientos de astronomía.
La cerámica tuvo fines exclusivamente religio-
sos.
En el Neolítico aparecieron las primeras tribus.
2. Analiza. Compara e imagina.

• ¿Qué cambios se dieron en el estilo de vida de
los hombres entre el Paleolítico y el Neolítico?
• ¿Crees que la división del trabajo favoreció el

desarrollo de las ciudades? ¿Por qué?
Indaga y crea. Ingresa a:

http://www.educared.pe/estudiantes/
23
historietas/pleistoc.htm
Haz clic en “Descubrimos la agricultura”. Lue-
Unidad 1
go, elabora una historieta sobre este descu-

brimiento. Imagina que tu familia y tú son los
Crómlech de Stonehenge, en Inglaterra. personajes de la historia.
020_023U01CS1.indd 23 10/6/09 4:54:37 PM

La agricultura: primera revolución humana

Mapa de los núcleos originarios de la agricultura
Círc OCÉANO GLACIAL ÁRTICO
ulo
Pola
r Árt
ico
ASIA
AM É R I C A
DE L trigo
NORTE EUROPA
OCÉANO
O C ÉA N O arroz PACÍFICO
Trópico de Cáncer AT L Á N T I C O
O C É AN O AMÉRICA
CENTRAL
P A C Í FI C O
Ecuador
ÁFRICA OCÉANO
AM É R I C A
maíz DE L ÍNDICO OCEANÍA
SUR mijo
papa
L E Y E N D A
Primeros núcleos de domesticación de plantas y animales y su difusión (8000 a.C., aproximadamente)
Nuevos núcleos alrededor del año 4000 a.C.
Regiones de alto desarrollo agrícola y gran concentración demográfica (3000 a.C.)
La agricultura es una de las actividades económicas más estación y cómo cosechar. Esta actividad requería de
importantes de la humanidad. Su descubrimiento, que instrumentos especiales: palas y picos hechos de ma-
está considerado como la primera gran revolución hu- dera, piedras y huesos fueron usados para abrir hoyos y
mana, ocurrió hace 10 000 años, aproximadamente. En surcos donde sembrar. Posteriormente se inventarían las
esa época, el hombre comenzó a practicar la agricultura azadas y los arados.
en distintas partes del mundo y, como consecuencia, el El aprendizaje de las técnicas agrícolas tomó siglos de
estilo de vida de los grupos humanos comenzó a cam- conocimiento acumulado. No obstante, los seres huma-
biar: el antiguo trashumante pronto decidió establecerse nos consiguieron producir mucho más de lo que con-
en un solo lugar. sumían, lo cual favoreció la aparición de los primeros
La actividad agrícola implicó para el hombre un proceso poblados, que pronto se convirtieron en ciudades que
más complejo en la obtención de recursos. Ahora, nece- se cimentaron y dieron origen a los primeros grandes
sitaba tener conocimientos importantes: saber qué tipo Estados de la Antigüedad.
de frutos sembrar, en qué terrenos cultivar, durante qué
PARA DEBATIR
¿Quiénes fueron los primeros agricultores?

Algunos estudios hacen suponer que la agricultura se ori- No obstante, investigaciones más recientes han puesto en
ginó en un solo lugar hace unos 8000 años. La cuna habría duda el origen del maíz americano y, con ello, el de la agri-
sido la zona central de Oriente Medio, en los antiguos po- cultura como creación autónoma de los habitantes de este
24
blados de Jarem y Jericó. Sin embargo, la mayoría de es- continente. La existencia de cultivos comunes con Asia,
pecialistas no está de acuerdo con esta hipótesis y afirman como el algodón y los cocoteros, además del uso de técni-
que la agricultura apareció en distintos puntos del planeta cas similares como el cultivo en terrazas (andenes), hacen
Unidad 1
de manera autónoma y en épocas cercanas entre sí. A es- pensar que la actividad agrícola llegó a América desde el
tos puntos se les ha denominado focos de difusión, pues a sudeste asiático, luego de atravesar el Pacífico.
partir de ellos la actividad agrícola se fue generalizando en
todo el planeta.
024_027U01CS1.indd 24 10/6/09 4:55:07 PM

La industria agrícola moderna La evolución del arado
En la actualidad, la agricultura es una actividad a la Antes de la creación del

arado, alrededor del año
que se dedican cada vez menos personas, aunque
3500 a.C., los cultivos eran
en los países subdesarrollados una importante pro- precarios y limitados.
porción de la población todavía se dedica a ella para Los hombres se dedicaban Azada
subsistir. En los países desarrollados, en cambio, sólo únicamente a remover la primitiva
un porcentaje muy pequeño continúa cultivando. Esto tierra superficial con palos
no ha afectado, sin embargo, su producción agrícola, y azadas. Los primeros
pues si antes requerían de miles de brazos y decenas arados eran arrastrados
de animales para sembrar y cosechar, ahora utilizan por seres humanos
maquinaria especializada que necesita de pocas per- o por animales de tiro,
sonas para operarla. La agricultura estadounidense, generalmente bueyes.
por ejemplo, es una de las más productivas del mun-
do, a pesar de que ocupa apenas al 2% de su pobla-
ción. En el caso del Perú, la agricultura costeña está Arado de madera
bastante mecanizada y tiene una alta productividad,
a diferencia de la agricultura serrana que es mucho
más tradicional.
Por otro lado, las modernas obras de irrigación han Arado con
permitido el aumento de terrenos de cultivo, así el extremo
como la productividad de los suelos. En nuestro de hierro del
siglo XIX
país, una de las mayores obras en esta área es la
irrigación de Chavimochic, que ha permitido el uso
de las aguas del río Santa para regar alrededor de
144 000 hectáreas de terreno de los valles norteños
de Chao, Virú, Moche y Chicama. Arado con vertedera de
comienzos del siglo XX
Moderno arado
trisurco
Adaptado de: http://www.icarito.cl

1. Investiga y analiza. 2. Reflexiona.
• Elabora un cuadro comparativo entre la agricultura del • ¿Con cuál de las posiciones sobre el surgimiento de la
pasado y del presente. agricultura estás de acuerdo? ¿Por qué?
• Averigua cuáles son los principales productos agríco- • ¿Qué opinas sobre los argumentos que indican que la
25
las del Perú. Escoge dos de ellos y busca información agricultura no fue una creación autónoma de los pue-
sobre el tipo de maquinaria que se utiliza para los cul- blos americanos?
tivos y las principales empresas que se dedican a su • ¿Por qué se considera que el descubrimiento de la
producción.
Unidad 1
agricultura revolucionó la vida de los primeros seres

• Utiliza la información que has conseguido y elabora humanos?
una breve composición sobre la situación de la agricul-
tura en el Perú.
024_027U01CS1.indd 25 10/6/09 4:55:24 PM

TEMA 7 La Edad de los Metales
¿Cómo influyó el conocimiento de los metales en el desarrollo cultural?
Los historiadores denominan Edad de los Metales a la Avances culturales
última etapa de la Prehistoria. Se inició alrededor del año Durante la Edad de los Metales, los seres humanos
3500 a.C. y terminó paulatinamente en Europa a partir desarrollaron inventos importantes que influyeron en el
del siglo I a. C. Se caracterizó por el uso de metales en avance de la cultura.
la fabricación de herramientas y armas, lo que favoreció
el crecimiento de las ciudades, el desarrollo económico • La rueda tuvo muchas aplicaciones: se usó en ca-
y la aparición de los primeros grandes Estados. rros tirados por bueyes, en tornos que permitían tra-
bajar la cerámica con mayor rapidez y precisión, en
Fases de la Edad de los Metales la molienda de granos y cereales, etc. Doc. 2.
La Edad de los Metales se divide en tres etapas, según • La vela se empleó en los barcos para aprovechar la
el material usado para fabricar utensilios, armas y otros fuerza del viento, con lo cual mejoró la navegación.
objetos Doc. 1. • El arado tirado por bueyes permitió arar mayor canti-
• Edad de Cobre o Calcolítico (3500-1800 a.C.). En dad de tierra y más rápidamente que con la azada.
este periodo se utilizó el cobre, un metal maleable y Hacia el año 3200 a.C., los sumerios crearon uno de
dúctil que no fue muy útil en la fabricación de herra- los instrumentos fundamentales para el desarrollo de
mientas y utensilios. Se le utilizó sobre todo en obje- la cultura humana: la escritura. La necesidad de con-
tos de adorno (cuentas de collar, brazaletes, anillos o tabilizar los productos agrícolas, así como los requeri-
diademas), pero la mayoría de herramientas y armas mientos de comunicación que originó el comercio Doc. 3,
siguieron siendo de piedra. A esta etapa también se hicieron indispensable contar con documentos escritos
le llama Calcolítico (del griego calco, “cobre”, y lithos, que registraran esos datos.
“piedra”).
• Edad de Bronce (1800-700 a.C.). En este periodo, el La aparición de las ciudades y los Estados
hombre descubrió que al añadirle cierta cantidad de
En este periodo muchas aldeas se transformaron en
estaño al cobre se obtenía una materia más dura: el
ciudades gobernadas por un rey. Allí, los jefes y la élite
bronce. Gracias a esta innovación, las herramientas
fueron acumulando las mejores tierras y grandes rique-
de piedra fueron reemplazadas por otras de bronce,
zas. El resto de la población, compuesta por artesanos,
dando origen al desarrollo de la metalurgia. Así,
mercaderes y agricultores, vivía en la pobreza y se
pronto se fabricaron arados y hoces de bronce que
incrementaron la productividad agrícola. También encargaba de abastecer a la ciudad; además, apareció
se hicieron armas ofensivas más resistentes y ma- la esclavitud. Se profundizó así la división del trabajo
leables. y surgió una mayor diferenciación social.
• Edad de Hierro (700-100 a.C.). El uso del hierro fue Las ciudades crearon formas de gobierno y normas
tardío, pues a pesar de que es un metal abundante, para asegurar su funcionamiento. Este desarrollo ur-
aún no existía la tecnología para trabajarlo. Pero una bano propició la creación de Estados, en los que se
vez que se dominó esta técnica, el hierro desplazó establecieron nuevas relaciones de dominio: los gober-
al bronce debido a su mayor dureza y menor costo. nantes ejercían su poder a través de una red de fun-
Su uso extensivo en las labores agrícolas (azadas, cionarios, que se encargaba de recaudar impuestos,
guadañas, hoces, rejas para los arados, etc.) y en y de un ejército, que se hacía cargo de la seguridad.
las actividades cotidianas (hachas, cuchillos, poda- Además, surgió una casta de sacerdotes que tenían la
doras, pinzas, cinceles, martillos, tijeras, etc.), mejo- función de garantizar el ejercicio de la religión estatal.
raron las condiciones de vida. Asimismo, se le utilizó
de inmediato en la fabricación de armas de guerra
(espadas, puntas de flecha y lanza, puñales, escu- Comprendemos la información

dos, cascos, etc.).
1. Analiza.
Los límites cronológicos de estas edades, sin embar- • ¿Por qué en la Edad de Cobre se continuó usando la
go, no fueron los mismos en todo el mundo. Esta pe- piedra para la fabricación de herramientas y armas?
riodificación se aplica principalmente a Oriente Medio y • ¿De qué manera influyó la aparición de la escritura
parte de Europa. Otras regiones tuvieron su propio
26
en el desarrollo cultural?
desarrollo. En China, por ejemplo, no hubo una Edad
de Cobre, sino que pasó de la Edad de Piedra a la de 2. Reflexiona.
Bronce. En América, los utensilios siguieron siendo de • ¿Qué relación existe entre la división del trabajo y el
Unidad 1
piedra, pero en otros aspectos los pueblos más avanza- desarrollo de los Estados?
dos alcanzaron un desarrollo cultural equivalente al de • ¿Crees que las civilizaciones que no conocieron los
la Edad de los Metales. metales fueron inferiores? ¿Por qué?
024_027U01CS1.indd 26 10/6/09 4:55:31 PM

DOC. 1
El inicio de la metalurgia
1. La primera forma de trabajar el metal 3. Finalmente se descubrió la fundición.
consistió en golpear el cobre con un Los metales se calentaban a altas
martillo de piedra para darle forma. temperaturas hasta volverse líquidos y
Así se elaboraban adornos y herra- luego se introducían en moldes. El fun-
mientas. dido permitió mezclar varios metales,
procedimiento llamado aleación. Fue
así como se descubrió el bronce.
2. Posteriormente se utilizó el método de

forja, es decir, se calentaba el metal
mientras era martilleado, lo que facilitó
el moldeado de los instrumentos.
DOC. 2 DOC. 3
El uso de la rueda El desarrollo comercial
A pesar del desarrollo de la agricultura y la ganadería, en cier-
tas zonas faltaban o escaseaban algunas materias primas o
productos elaborados, mientras que otras abundaban. Este
desnivel impulsó el comercio, que permitió intercambiar mer-
caderías entre la ciudad y el campo, entre los valles y las mon-
tañas y entre pueblos nómadas y sedentarios.
En general, el Estado controlaba el comercio interno y organi-
zaba el intercambio con otros países o lugares. Inicialmente,
la transacción comercial se realizaba mediante el trueque de
productos. Más tarde, la aparición de la moneda como instru-
mento de cambio agilizó la actividad comercial. El comercio
favoreció el intercambio de técnicas y conocimientos entre las
diferentes zonas de desarrollo cultural, y consolidó el prestigio
Representación egipcia de un carro de combate tirado por ruedas. social de los comerciantes por el aumento de su riqueza.
Actividades
1. Organiza. Completa el siguiente cuadro: 2. Analiza e infiere. Lee los Docs. 1, 2 y 3 y responde.
• ¿Qué relación existe entre el comercio y el de-
Edades Cobre Bronce Hierro
sarrollo de los Estados?
Periodo • ¿Cómo influyó la rueda en la expansión de los
primeros Estados?
27
Técnicas • ¿Quiénes crees que hacían el trabajo metalúrgi-

usadas co? ¿Se beneficiaban de él? ¿Por qué?
Logros
Unidad 1
culturales 3. Elabora. Redacta una breve composición sobre la

importancia de la metalurgia en la Edad de los Me-
tales.
024_027U01CS1.indd 27 10/6/09 4:55:31 PM

TEMA 8 El poblamiento de América
¿Cómo se inició la presencia humana en América?
A diferencia de Europa, Asia y África, en América los • La ruta del Pacífico postula que hubo oleadas mi-
homínidos no llegaron a desarrollarse de manera autó- gratorias que salieron de las islas de Oceanía y de
noma. Este continente fue poblado por Homo sapiens Australia y cruzaron el Pacífico usando pequeñas
sapiens tras diferentes oleadas migratorias. El inicio embarcaciones. Otros estudiosos afirman que algu-
de este poblamiento es aún tema de discusión: algunos nos grupos pudieron cruzar el océano a través de
opinan que empezó hace 50 000 años, mientras que la Antártida. En ambos casos, su punto de llegada
otros, hace 14 000. fueron las costas sudamericanas.
Aunque existen varias teorías sobre el poblamiento de • La ruta del Atlántico propone que el hombre habría
América, el consenso actual señala que los primeros cruzado el oceáno Atlántico desde Europa. Quienes
habitantes americanos vinieron de Asia, cuando el pla- postulan esta ruta se basan en las similitudes que
neta soportaba la última glaciación en el Pleistoceno. existen entre las herramientas líticas de América del
Norte (Clovis y Cactus Hill) y de Europa (cultura so-
lutrense).
Teorías sobre el poblamiento americano
En términos generales, estas teorías no se excluyen
El poblamiento de América ha originado diversas teo- mutuamente; por el contrario, permiten concluir que el
rías que buscan dar respuesta a la antigüedad y pro- poblamiento de América no fue producto de la migración
cedencia de los primeros americanos. Los científicos de un solo grupo humano, sino de la lenta colonización
han planteado explicaciones sobre el origen de la po- de varias comunidades a través de diferentes rutas.
blación americana basándose en restos arqueológicos
y en datos lingüísticos, morfológicos y culturales de los
pueblos americanos, así como en la comparación con La vida en el Paleoamericano
información similar de otros pueblos de Europa, África, El Paleoamericano es el nombre con el que se conoce
Asia y Oceanía. al periodo Paleolítico en América. Esta época tuvo dos
En 1937, el científico norteamericano Alex Hrdlicka fases:
fue el primero en afirmar que el hombre había llegado • Cazadores-recolectores indiferenciados. En esta
a América desde Asia a través del estrecho de Bering, fase, los grupos de cazadores se valían de una tec-
hace 12 500 años. Su teoría se basaba en las semejan- nología similar a la de los cazadores de Asia y Áfri-
zas que encontró entre los mongoles y los indígenas ca, que vivieron miles de años antes. Se alimentaban
americanos. Hrdlicka postuló, asimismo, que el hombre con los frutos y las raíces que recogían.
que pobló América era de una sola raza. Posteriormen-
te, el francés Paul Rivet complementó esta tesis y sos- • Puntas de proyectil. Con el paso del tiempo, los pri-
tuvo que los primeros americanos, además de provenir meros habitantes del continente fueron modificando
de Asia, llegaron desde Oceanía a través de balsas. Sin su tecnología para adaptarla a la caza de presas de
embargo, a diferencia de Hrdlicka, Rivet postuló que el gran tamaño, como el mamut, el tigre dientes de sa-
hombre americano era de origen multirracial. ble o el bisonte Doc. 2.
En algunos lugares de América del Norte se han en-
contrado puntas de tipo Clovis, pertenecientes a una
Las rutas del poblamiento americano cultura que se desarrolló en Norteamérica hace 13 000
A partir de las teorías de Hrdlicka y Rivet, se han ela- años, aproximadamente. En América del Sur, en cam-
borado explicaciones sobre las rutas que siguieron los bio, se conocieron las puntas cola de pescado, con
primeros habitantes del continente Doc. 1. características distintas a Clovis. Fueron encontradas
junto a restos de grandes animales ya extinguidos.

• La ruta del puente de tierra plantea que el hom-
bre llegó a América cruzando el estrecho de Bering,
que en esa época era un istmo: la Beringia. Este ist- Comprendemos la información
mo formaba un puente de tierra de unos 1500 km
de ancho que unía Asia con América. Los animales 1. Identifica.
fueron los primeros en cruzarlo. Un tiempo después, • ¿Cuáles fueron las características del periodo Pa-
28
las primeras oleadas humanas llegaron y poblaron leoamericano?

Norteamérica. • ¿En qué se fundamentan las teorías sobre el pobla-
miento americano?
• La ruta costera sostiene que el hombre llegó a Amé-
Unidad 1
rica y utilizó botes para bordear las costas del océa- 2. Compara.
no Pacífico e ir asentándose desde Alaska hasta • Señala las semejanzas y diferencias entre las teo-
Sudamérica. rías de Hrdlicka y Rivet.
028_031U01CS1.indd 28 10/6/09 4:57:20 PM

DOC. 1
Las rutas del poblamiento americano
TECNOLOGÍA PARA PUNTAS GRUESAS TECNOLOGÍA PARA PUNTAS DELGADAS
Vista del corte transversal
Dyuktai La Mesa Haskett Clovis Cactus Hill Solutrense

Siberia Alaska Idaho Nuevo México Virginia Europa
Hace 14 000 años Hace 13 700 años Hace 9000 años Hace 13 500 años Hace 15 000 años suroccidental
Hace 20 000 años
Estrecho
Siberia de Bering La
Teoría d Mesa
el
puent
e de
BERINGIA
Dyuktai Alaska
ti e Ruta del
rra Atlántico
AMÉRICA
ra Kennewick
oste DEL NORTE
Teoría de la ruta c
GRANDES EUROPA
Haskett Meadowcroft
LLANOS Rockshelter
Cactus
Clovis Hill
Fuente: National Geographic, 2000.
OCÉANO
ÁFRICA
ATLÁNTICO
OCÉANO
PACÍFICO
AMÉRICA
DEL SUR Línea costera
actual
Ruta del Pacífico
Línea costera
antigua Rutas migratorias propuestas
Monte Ruta costera
Verde (hace 20 000 a 15 000 años)
Ruta terrestre
Puntas Cueva de (hace 14 000 años)
“cola de pescado”, las Manos Ruta del Atlántico
predominantes en (hace 24 000 a 18 000 años)
América del Sur
Tres Arroyos Ruta del Pacífico
Probable ruta antártica Túnel (hace 20 000 a 15 000 años)
DOC. 2
La caza del bisonte
Actividades
En 1950, en el estado de Colorado (Estados Unidos), unos
arqueólogos encontraron las huellas de una cacería de más
1. Analiza. Observa los Docs. 1 y 2. Luego, responde.
de diez mil años de antigüedad: cientos de huesos del extinto
bisonte estepario, amontonados en un barranco y mezclados • ¿Qué diferencias existen entre las puntas de
con restos de lanzas. Gracias a este hallazgo, sabemos que Clovis y las de tradición cola de pescado?
los antiguos americanos cercaban a las manadas de bisontes
• ¿Qué técnicas utilizaban los americanos primi-
hasta empujarlas a los barrancos. Luego, las remataban con
sus lanzas. tivos para la caza?
2. Infiere.
• ¿Cuál de las rutas seguidas durante el pobla-
miento de América era la más ventajosa para

la migración?
• ¿Qué similitudes existen entre el Paleoameri-
cano y el Paleolítico en el resto del mundo?
Evalúa. En grupo, ingresen a:

29
http://poblamerica.blogspot.com/
• Imagina que vives en otro continente hace más
Unidad 1
de 20 000 años y debes migrar. ¿Qué ruta ele-

girías? Redacta y fundamenta tu respuesta.
028_031U01CS1.indd 29 10/6/09 4:57:21 PM

TEMA 9 El poblamiento del espacio andino
¿Cómo influyó el espacio en la vida de los primeros habitantes andinos?
El poblamiento del espacio andino (actual territorio pe- Los primeros habitantes de la sierra
ruano) se produjo hacia el año 14 000 a.C. La llegada
Los primeros pobladores de la sierra vivieron en las
de los primeros grupos humanos se dio en un momen-
cuencas de los ríos y en lugares abiertos de clima
to de grandes cambios climáticos, durante el paso del
templado. Cazaban y recolectaban vegetales para so-
Pleistoceno al Holoceno Doc. 1.
brevivir. Estaban agrupados en bandas nómadas, que
viajaban a la costa en busca de alimentos cuando el
El espacio andino
clima cambiaba. Los restos arqueológicos más repre-
Durante el Pleistoceno, el territorio que ocupa el Perú sentativos de la sierra son:
tenía características muy diferentes: • Telarmachay (Junín). Estuvo habitado dos veces,
• La costa era más ancha debido a las glaciaciones: entre los años 7000 y 4800 a.C. Se han encontrado
en la costa norte y central había entre 20 y 100 km esqueletos, lascas de piedra, fragmentos de hueso
más de playa, y en la costa sur, entre 10 y 30 km. y restos de plantas (totora, quinua y oca) y animales
• La sierra tenía una vegetación escasa y la nieve co- (camélidos).
menzaba a los 3800 m.s.n.m. (actualmente empieza • Guitarrero (Ancash). Cueva habitada hacia el año
a los 4900 m.s.n.m.). 9700 a.C. Sus habitantes cazaban en los glaciares y
recolectaban plantas en el valle del río Santa.
• La selva registraba bajas temperaturas. Las pocas
lluvias dieron origen a una sabana (llanura cubier- • Lauricocha (Huánuco). Cueva habitada hacia el año
ta por poca vegetación) al este de la cordillera, con 8000 a.C. En este lugar se encontró varios enterra-
presencia de refugios de bosques en las zonas más mientos, lo que indica que creían en la vida después
húmedas. de la muerte.
En esta época, la mayoría de animales eran muy gran-
Los asentamientos en la costa
des. Por ejemplo, el tigre dientes de sable, el mastodon-
te, el megaterio, la paleollama y el glyptodonte Doc. 2. Los cazadores-recolectores que vivieron en la costa
Hace unos 10 000 años, sin embargo, se inició el Ho- contaron con diversos recursos: en las lomas cazaban
loceno. En este periodo, el clima se tornó más cálido animales y recolectaban plantas; en el mar conseguían
y húmedo, los glaciares se descongelaron y aumentó peces y mariscos. Al igual que las bandas de la sierra,
el caudal de los ríos que descendían de los Andes. De las bandas de la costa incursionaban estacionalmente
esta manera se dieron las características que el territo- en la sierra. Algunos lugares representativos son:
rio andino sigue teniendo hasta ahora: • Paiján (La Libertad). Estuvo habitado hacia el año
• La costa se hizo más angosta debido al aumento del 8800 a.C. Allí se han encontrado los restos humanos
más antiguos del territorio andino, pertenecientes
nivel del mar. Además, el incremento del caudal de
al año 8250 a.C. En este lugar se elaboraban unas
los ríos hizo que los valles se ampliaran y que brotara
puntas de flecha bifaciales.
vegetación. La mayor evaporación dio origen a una
densa neblina, cuya humedad favoreció la formación • Chivateros (Lima). Ocupado hacia el año 8400 a.C.,
de lomas. en este sitio se han hallado vestigios de un gran taller
lítico, con miles de restos de diversos utensilios.
• En la sierra, la nieve se retiró a una mayor altitud,
lo cual permitió que la vegetación se extienda. Ello • Toquepala (Tacna). Cueva con pinturas rupestres
favoreció el poblamiento de los valles. que representan escenas de caza de vicuñas y gua-
nacos. Se calcula que fueron elaboradas alrededor
• En la selva, las continuas lluvias originaron el cre-
del año 7600 a.C. Doc. 3.
cimiento de una densa vegetación. Además, se fija-

ron los cauces de los ríos que cruzan la llanura ama-
zónica. Comprendemos la información
Durante el Holoceno, los grandes animales pleistocé- 1. Identifica.
nicos se extinguieron. Los que sobrevivieron al cam- • ¿Qué dificultades enfrentaron los primeros habitantes
bio climático evolucionaron a las formas actuales. Las andinos en la ocupación del territorio?
30
paleollamas, por ejemplo, disminuyeron su tamaño y 2. Compara.

evolucionaron hacia los actuales camélidos (llama, al- • ¿Cuáles son las principales diferencias entre el Pleis-
paca, vicuña y guanaco), mientras que el glyptodonte toceno y el Holoceno?
Unidad 1
se transformó en el armadillo. También aparecieron

• ¿Qué semejanzas y diferencias existieron entre las
nuevos animales: tarucas, venados, vizcachas, cuyes, actividades de los primeros grupos humanos de la
zorros y patos. costa y la sierra?
028_031U01CS1.indd 30 10/6/09 4:57:27 PM

DOC. 1 DOC. 3
Los primeros pobladores del territorio andino Pinturas rupestres en los Andes
Existen varios restos de pinturas rupestres en el espacio an-
dino. En la cueva de Chaclaragra, en Lauricocha, hay pintu-
COLOMBIA
ECUADOR ras que representan cazadores armados con lanzas y persi-
guiendo camélidos. En la cueva de Sumbay (Arequipa), los
cazadores dejaron más de 500 pinturas que muestran siluetas
m azonas
humanas atacando camélidos. Otros lugares con pinturas ru-
pestres son Huargo (Huánuco), Pampacancha (Junín) y Mazo
R. A
Amotape Cruz (Puno).

Las pinturas rupestres más famosas son las de la cueva de To-
quepala. Allí se grabaron escenas de cacería que muestran a
li
R. Ucaya
hombres acorralando
uallaga
Paiján BRASIL
camélidos. En las pin-
R.
R. H
h i ca
M ar
.C
turas se emplearon el
m
R
añ
ón
R.
rojo, el amarillo, el
San
ta
Guitarrero verde y el negro, co-

Lauricocha
R.
lores que los artistas

Ucayali
obtenían de la natura-
Pachamachay
Telarmachay leza. Aparentemente,
Chivateros
R.
Ríma
c
el pintar las paredes
OCÉANO de las cuevas formó
PACÍFICO parte de una serie
de ceremonias que
incluían bailes y ca-
BOLIVIA
zas rituales. Se cree

Lago
Titicaca
que estos rituales se
llevaban a cabo para
Asana
L EYEN D A mantener el equilibrio
Toquepala
Sitio arqueológico
Quebrada de
natural y asegurar la
los Burros
CHILE supervivencia.
DOC. 2
Animales del Pleistoceno andino
Actividades
1. Identifica. Define los siguientes conceptos:
HOLOCENO: _______________________________
LAURICOCHA: ______________________________
GLYPTODONTE: _____________________________
Toxodonte
Megaterio 2. Interpreta. Observa el Doc. 1 y responde.
• ¿Qué características geográficas tenían los

lugares donde se asentaron los primeros po-
bladores andinos?
Tigre dientes
3. Indaga. Averigua qué especies actuales des-
de sable
cienden de los animales del Pleistoceno y sin-
tetiza la información en un cuadro de doble en-
31
Paleollama
trada Doc. 2.
4. Comunica. En grupo, elaboren dos afiches turís-

Unidad 1
Capibara ticos que “promocionen” la idea de viajar por el

Glyptodonte Perú pleistocénico y el Perú holocénico.
028_031U01CS1.indd 31 10/6/09 4:57:27 PM

TEMA 10 La adaptación al medio andino
¿De qué manera se adaptó el ser humano al medio andino?
Alrededor del año 6000 a.C., los pobladores del Ande Los inicios de una organización social
empezaron un lento proceso de sedentarización y do-
El desarrollo de la producción agrícola produjo cambios
minio de su entorno geográfico. Así, aprendieron a do-
importantes en la organización social. Por ejemplo, apa-
mesticar plantas y animales y a formar las primeras or-
ganizaciones sociales. recieron especialistas que se ocupaban de determina-
das fases del proceso de producción agrícola: desde
quienes señalaban el tiempo en que debía realizarse la
La domesticación de las plantas siembra y la cosecha, hasta los que diseñaban los ca-
nales de regadío. Pero así como el trabajo de los espe-
Hacia el año 8000 a.C., los pobladores andinos comen-
cialistas era considerado más importante que el de los
zaron a experimentar con algunas plantas. Este proceso
demás, ciertas labores –como la construcción y el man-
se inició con la horticultura: los hombres observaron
tenimiento de canales de regadío– requerían de un gran
que las plantas silvestres que consumían podían crecer
número de trabajadores y hacía necesario algún tipo de
nuevamente a partir de semillas o granos esparcidos en
autoridad que dirigiera esa fuerza de trabajo. Esto dio
las cercanías de sus refugios.
origen a relaciones sociales más jerárquicas.
Este descubrimiento los llevó a seleccionar algunas se-
millas y a sembrar en pequeños huertos ubicados cerca La vida comunitaria comenzó a transformarse. Por un
de los ríos, para aprovechar la humedad del suelo. Las lado, la población empezó a crecer, pues las muje-
cosechas, sin embargo, no eran abundantes. Por ello, res tuvieron más niños que pudieron sobrevivir. Por otro
los horticultores no abandonaron la caza ni la recolec- lado, se manifestó la desigualdad social, pues algu-
ción. Eran, por lo tanto, horticultores seminómadas. nos grupos (como los sacerdotes) acumularon mayor
poder gracias a sus conocimientos.
Con el paso del tiempo, estos horticultores conocieron
un mayor número de plantas y aprendieron a cultivarlas.
Así, hacia el año 5000 a.C. ya se habían domesticado Las primeras aldeas
muchas especies vegetales y se tenía un mayor cono-
El proceso de sedentarización favoreció la formación de
cimiento de la actividad agrícola (meses de siembra y
las primeras aldeas en la costa. La Paloma y Chilca,
cosecha, tipos de plagas, etc.). Ese fue el origen de las
en el sur de Lima, se formaron hacia el año 6000 a.C.
primeras comunidades de agricultores sedentarios.
Estas aldeas estaban constituidas por chozas cons-
Los agricultores de esa época lograron domesticar plan- truidas con piedra, juncos, madera, barro y huesos de
tas como la papa, la yuca, el olluco, la oca, el maíz, la ballena Doc. 3. Sus habitantes se alimentaban principal-
quinua, el frejol, la coca, el ají, el zapallo, etc. Asimismo, mente de peces, mariscos, aves y lobos marinos. Para
frutas como el palto, la chirimoya, la lúcuma y la gua- complementar su dieta, cultivaban frejoles, pallares y
yaba. También se cultivaban plantas de uso industrial calabazas.
como el mate y el algodón; el primero se utilizaba como
recipiente; el segundo, como fibra para textiles. En otros poblados como Huacaprieta (valle de Chica-
ma), las viviendas eran semisubterráneas. Allí se han
hallado restos de materiales usados en cestería y en
La domesticación de los animales la fabricación de redes. Los pobladores utilizaban fibras
de junco y totora para elaborar esteras, sogas y redes
La domesticación de los animales revolucionó la vida
de los antiguos pobladores andinos, pues les proporcio- de pesca. Después consiguieron domesticar el algo-
nó una fuente estable de carne para alimentarse, y de dón, logro que dio inicio a la actividad textil.
piel y lana para vestirse. Las evidencias más antiguas
de este proceso se encuentran en la cueva de Telar-

machay (5000 a.C.), donde se han hallado restos de Comprendemos la información
corrales para camélidos Doc. 4.
1. Subraya en el texto lo siguiente:
La llama y la alpaca fueron los únicos camélidos que
• Los rasgos de las nuevas relaciones sociales.
pudo domesticar el hombre andino; la vicuña y el gua-
naco permanecieron en estado salvaje. La llama y la • Las actividades que se realizaban en las aldeas de
32
la costa.
alpaca le proporcionaban al hombre andino carne, lana
y estiércol para abonar la tierra; la llama fue utilizada 2. Explica.
también como animal de carga. Otros animales que se • ¿Cuál es la diferencia entre los horticultores seminó-
Unidad 1
domesticaron fueron el cuy y el pato almizcleño. Asi- madas y los agricultores sedentarios?
mismo, se domesticó al perro. • ¿Qué beneficios trajo la domesticación de los anima-
les para el poblador andino?
032_037U01CS1.indd 32 10/6/09 4:56:00 PM

DOC. 1
Periodización del Precerámico
14 000 a.C. 13 000 12 000 11 000 10 000 9000 8000 7000 6000 5000 4000 3000 2000 1000 a.C. 0
CAZADORES-RECOLECTORES HORTICULTORES AGRICULTORES

NÓMADAS SEMINÓMADAS SEDENTARIOS
El hombre Primeros cultivos Desarrollo

llega al Perú en el Perú: el frejol de Caral
DOC. 2 DOC. 4
El origen del maíz Los camélidos en el territorio andino
El origen del maíz ha sido materia de controversia en América. En las primeras fases del poblamiento andino, los camélidos vi-
Por un lado, los arqueólogos mexicanos afirmaban que esta vían en estado salvaje tanto en la costa como en la sierra. Esto
planta se domesticó primero en Mesoamérica y que luego fue ha sido confirmado por los arqueólogos, que han encontrado
trasladada a los Andes. Por su parte, los estudiosos peruanos huesos de estos animales en muchos lugares de nuestro litoral.
señalaban que el maíz fue domesticado primero en los Andes. Las excavaciones revelan que
Actualmente se sabe que el maíz fue domesticado en ambas en la costa sur se utilizaba, ha-
zonas de manera simultánea e independiente. cia el año 4000 a.C., el pellejo
de un camélido, probablemente
de una vicuña.
No se conocen las causas por
las cuales los camélidos se
marcharon a la sierra. Es pro-
bable que, huyendo de los hu-
manos, buscaran en las alturas
territorios menos poblados y,
por lo tanto, más seguros. Hoy
en día, una gran cantidad de
camélidos vive en el Altiplano.
DOC. 3
Las viviendas de La Paloma
Actividades
Las chozas de La Paloma no sólo servían como viviendas,
pues después de un tiempo se utilizaban, como casas mor- 1. Analiza. Lee los Docs. 3 y 4. Luego, responde.
tuorias: dentro de ellas se colocaban los cadáveres y luego
se quemaban los postes que sostenían la choza, de modo • ¿Por qué no viven camélidos en la costa ac-
que la vivienda se convertía en una tumba. En las excavacio- tualmente?
nes hechas en el lugar se descubrieron restos de mamíferos • ¿Qué características particulares tienen las vi-
marinos (lobos, nutrias) y terrestres (zorros, camélidos), aves, viendas de La Paloma?
peces, moluscos y crustáceos. También se encontró un hueso
de mono aullador, lo que revela que hubo contactos a larga 2. Organiza. Observa el Doc. 1 y sintetiza las carac-
distancia. Entre los vegetales se hallaron algarrobos, maníes, terísticas de cada periodo. Ten en cuenta la infor-
frejoles, zapallos y un fruto similar a la papaya.

mación de los temas anteriores.
3. Juzga. ¿Por qué crees que los mexicanos y pe-

ruanos se disputan el origen del maíz? Doc. 2.
4. Indaga. En grupo, investiguen sobre las propie-

dades nutritivas del maíz, el cuy y la carne de
33
camélido. Luego, busquen una receta con alguno

de estos productos, prepárenla y preséntenla en
clase.
Unidad 1
032_037U01CS1.indd 33 10/6/09 4:56:01 PM

Actividades finales
Manejo de la información
Recordar Organizar
1. Revisa y recuerda los siguientes conceptos clave. 2. Ordena los siguientes datos en un cuadro cronológico.
• Paleolítico. Periodo que identifica a la primera y 1 800 000 - 1 000 000 a.C.
más larga etapa de la Edad de Piedra. Empezó Domesticación del fuego
con la aparición del ser humano sobre la Tierra y
finalizó cuando este aprendió a producir sus pro- 150 000 a.C.
pios alimentos. Evidencias de los primeros Homo sapiens sapiens
• Mesolítico. Periodo de transición entre el Paleo- 25 000 - 20 000 a.C.
lítico y el Neolítico. En él se dieron las primeras
Inicios del poblamiento de América
condiciones para la vida sedentaria.
• Neolítico. Último periodo de la Edad de Piedra. 10 000 a.C.
En esta etapa se dieron dos importantes proce- Fin de la última glaciación
sos: la domesticación de plantas y animales y la
sedentarización o establecimiento de aldeas. 8000 a.C.
Inicios de la actividad agrícola
• Edad de los Metales. Periodo de la Prehistoria
en el que se empezó a usar metales para fabricar 7600 a.C.
herramientas, lo que favoreció la formación de las Pinturas rupestres de Toquepala
primeras ciudades.
1800 a.C.
• Hominización. Proceso a través del cual el ser
humano evolucionó desde un ser emparentado Descubrimiento del bronce
con los primates hasta el hombre moderno.
• Paleoamericano. Periodo correspondiente al Pa-
leolítico en América.
Sintetizar
3. Observa el cuadro de resumen. Luego, escoge uno de los otros temas y elabora un cuadro similar.
La ciencia La Edad de El poblamiento

El Paleolítico El Neolítico los Metales
histórica de América
ETAPAS ESPACIOS DE CARACTERÍSTICAS LOGROS

• Edad de Cobre DESARROLLO • Desarrollo desigual CULTURALES
o Calcolítico • Oriente Medio en el mundo • La rueda
• Edad de Bronce • Europa • Avances técnicos en • El arado
• Edad de Hierro • India la metalurgia • La vela

• China • Mejoramiento de la • La escritura
calidad y durabilidad
de herramientas y
armas.
• Desarrollo de las
34
ciudades y de los
primeros Estados.
Unidad 1
032_037U01CS1.indd 34 10/6/09 4:56:06 PM

Identificar
4. Lee las siguientes afirmaciones. Reescribe las que sean incorrectas.
• Los homínidos aparecieron en la era Cenozoica.

• El cobre fue un metal que reemplazó totalmente
a la piedra.
• El comercio fue una actividad que disminuyó
en la Edad de Bronce.
• Las características actuales del territorio peruano
se constituyeron en el Plioceno.
• La división del trabajo permitió que en las primeras
ciudades existiera mayor igualdad social.
Comparar
5. Completa el cuadro a partir de cada imagen.
PERIODO CARACTERÍSTICAS
Analizar
6. Lee el siguiente texto y responde a las preguntas.
La comunidad de recolectores de alimentos tenía limitada su magnitud por la • ¿Qué límites tenían la caza
provisión de alimentos disponibles. Ningún esfuerzo humano, ni tampoco conjuro y la recolección?
mágico alguno, podía aumentar esta provisión. En realidad, las mejoras de la
• ¿Cómo influyó la agricultura
técnica o la intensificación de la caza y de la recolección, llevadas más allá de
en la calidad de vida de la
cierto punto, producirían la exterminación progresiva de los animales de caza
y la disminución absoluta de las provisiones. Y, en la práctica, las poblaciones
población?
cazadoras se muestran muy bien ajustadas a los recursos que disponen. • ¿Qué relación existió entre
35
El cultivo rompe, de una vez, con los límites así impuestos. Para incrementar el desarrollo agrícola y las
la producción de alimentos sólo es necesario sembrar más semillas, cultivando formas de trabajo de los
mayor extensión de tierras. Si existen más bocas para alimentar, también se pobladores?
Unidad 1
tienen más brazos para trabajar los campos.

V. GORDON CHILDE, Los orígenes de la civilización, 1967.
032_037U01CS1.indd 35 10/6/09 4:56:07 PM

Comprensión espacio-temporal
Ubicar y relacionar
La elaboración de una línea de tiempo
600 d.C.
Una línea de tiempo es una representación gráfica que sirve para:
• ubicar hechos históricos en el orden que ocurrieron; 400 d.C.
• relacionar hechos diferentes;
• distinguir la distancia temporal que separa un hecho de otro; 200 d.C.
• apreciar la continuidad que hay en los hechos históricos.

Nacimiento
0
En una línea de tiempo en sentido horizontal se debe considerar de Cristo
que el pasado comienza en el extremo izquierdo de la línea, y que
el tiempo avanza hacia la derecha. Si la línea tiene sentido verti- 200 a.C.
cal, el pasado comienza en el extremo inferior y el tiempo avanza
hacia arriba. 400 a.C.
En nuestra cronología, el nacimiento de Cristo es el principal punto
de referencia. Por lo tanto, los sucesos históricos se dividen en dos 600 a.C.
etapas: antes de Cristo (a.C.) y después de Cristo (d.C.). Es im-
portante tener esto en cuenta al elaborar líneas de tiempo sobre la
Prehistoria o la Edad Antigua. Nacimiento
de
600 400 200 Cristo 200 400 600
a.C. a.C. a.C. 0 d.C. d.C. d.C.
1. Lee las siguientes indicaciones sobre cómo se 2. Elabora una línea de tiempo de tu vida siguiendo
construye una línea de tiempo. estas indicaciones:
• Determina el periodo que vas a representar en la • Traza una línea horizontal y asigna 1 cm por año,
línea y el tiempo que abarca. desde tu nacimiento hasta hoy.
• Traza la línea horizontal o vertical y marca en ella • Ubica en la línea de tiempo los acontecimientos
cada año utilizando una escala de valor (por ejem- importantes que has vivido. Ten en cuenta el lugar
plo, un año = 1 cm). Así, un periodo más extenso temporal que les corresponde.
se reflejará en una línea con mayor longitud. • Indica algunas etapas en tu vida, como tus años
• Escribe la fecha más antigua al comienzo de la escolares en la primaria o un periodo vacacional
línea, y la fecha más reciente, al final. importante. Para ello debes marcar el inicio y el
• Ordena los subperiodos y fechas concretas que final de cada etapa y colorear ese segmento.
quieres representar y sitúalos en el punto que co- • Haz dibujos sobre tu línea de tiempo o pega re-
rresponde. cortes o fotos que ilustren los sucesos, procesos
• Es conveniente colocar un título que sintetice el y personas importantes en tu vida. Pide a tus fa-
tema que abarca la línea de tiempo. miliares que te ayuden con la información que ne-
cesites para esta actividad.
36
Unidad 1
Antes de Cristo (a.C.) 0 Después de Cristo (d.C.)
032_037U01CS1.indd 36 10/6/09 4:56:10 PM

Actividades finales
Juicio crítico
Comprender
Los problemas de la ciencia histórica
1. Lee el siguiente texto y subraya las ideas principales. Luego, responde a las preguntas.
El pasado es por definición algo dado que ya no será estadística de precios de la época merovingia, porque
modificado por nada. Pero el conocimiento del pasado ningún documento registró estos precios en cantidad
es una cosa en progreso que no deja de transformarse suficiente. Tampoco podremos penetrar en la mentalidad
y perfeccionarse. A quien dudara de ello, bastaría con de los hombres del siglo XI europeo. Tal es la suerte
recordarle lo que hemos presenciado desde hace más común de todos los estudiosos cuya misión es la de
de un siglo: Egipto y Caldea sacudieron sus sudarios. escrutar fenómenos pasados. Así, el prehistoriador
Las ciudades muertas de Asia central revelaron sus que carece de escritos no es más capaz de restituir
lenguas, que ya nadie sabía hablar, así como sus las liturgias de la Edad de Piedra que el paleontólogo
religiones, hace tiempo apagadas. También cuenta la de restituir las glándulas internas de un plesiosauro
ingeniosidad de los investigadores que indagan aún del que no queda más que el esqueleto. Siempre es
más en las bibliotecas, que abren en los viejos suelos desagradable decir: “No sé, no puedo saber”. Esto
nuevas zanjas. Por otra parte, también han surgido sólo se puede decir después de buscar enérgica,
varios procedimientos de investigación desconocidos desesperadamente. Pero hay momentos en que el
hasta hoy. deber más imperioso del científico es resignarse a la
Sin embargo, los exploradores del pasado no son ignorancia y confesarlo honestamente.
hombres del todo libres. El pasado es su tirano. MARC BLOCH, Apología para la historia o el oficio
No les permite conocer de él sino lo que él mismo del historiador, 2001 (Adaptación).
les proporciona. Nunca podremos establecer una
• ¿Cuál es el principal problema que tienen los historiadores cuando investigan el pasado?
• ¿Crees que otras ciencias tienen las mismas dificultades? ¿Por qué?
• Expresa lo que opinas sobre la siguiente afirmación del autor: “... hay momentos en que el deber más
imperioso del científico es resignarse a la ignorancia y confesarlo honestamente”. Fundamenta.
Interpretar
2. Lee los textos y compáralos. Luego, responde a las • ¿Cuál es el objetivo de la historia según los auto-
preguntas y argumenta. res?
La visión del historiador está condicionada siempre y en • ¿En qué fundamentos se basa cada uno para sus-
todas partes por su propia ubicación en el tiempo y en el tentar sus posturas?
espacio; y como el tiempo y el espacio están cambiando
• ¿Con cuál de las posiciones estás de acuerdo?
continuamente, ninguna historia, en el sentido subjetivo
¿Por qué?
del término, podrá ser nunca un relato permanente que
narre, de una vez y para siempre, todo de una manera • Plantea la siguiente pregunta a tus profesores:
tal que sea aceptable para los lectores de todas las ¿Cree usted que la historia siempre dice la verdad
épocas, ni siquiera para todas las partes de la Tierra. o que esta depende del historiador que la escribe?
ARNOLD TOYNBEE, La Europa de Hitler. • Sintetiza las respuestas y elabora una conclusión
en la que señales tus propias ideas sobre el tema.
La base de esta obra, las fuentes de sus materiales,
han sido toda una serie de memorias, diarios, cartas, Metacognición
memoriales de embajadores y relatos directos de
testigos presenciales de los hechos historiados [...] Responde a las siguientes preguntas:
No es posible exigir de una historia ese desarrollo
37
• ¿Cuál de los temas de la unidad has comprendido con

libre que la teoría busca en una obra poética [...] No mayor facilidad? ¿En cuál tuviste más dificultades?
cabe duda de que para el historiador es ley suprema ¿Cómo te diste cuenta de ello?
la exposición rigurosa de los hechos, por muy
Unidad 1
• ¿Cuál es la idea más importante que has aprendido en

condicionados y carentes de belleza que estos sean […] esta unidad? ¿Cómo llegaste a esa conclusión?
LEOPOLD VON RANKE, • ¿Crees que lo aprendido te será útil? ¿Por qué?
Pueblos y Estados en la historia moderna.
032_037U01CS1.indd 37 10/6/09 4:56:12 PM

2 LAS CIVILIZACIONES
FLUVIALES
R. Dniépe r
Las civilizaciones más antiguas del EUROPA
mundo aparecieron entre los años
4000 y 2000 a.C. a orillas de grandes lg
a
Vo
ríos, por lo que reciben el nombre MAR MAR R. Don R.
de civilizaciones fluviales. Las tierras MEDITERRÁNEO NEGRO l
R.
a
Ur
I rti
fértiles favorecieron el desarrollo de
R.
s
la agricultura y con ello mejoraron las
condiciones de vida. La población, MAR
Puerta de Ishtar
CASPIO
que se agrupaba en pequeñas aldeas, Nínive
R. Éufr
ÁFRICA
aumentó y empezó a formar las primeras Gizeh
Assur
at e
ciudades. Los pobladores, no obstante,
R. T i
Menfis
s
Babilonia
gr i s
tuvieron que encontrar estrategias para Tebas
MAR R OJ O
aprovechar los recursos de su entorno Ni l o Ur
R.
y crear una cultura. Harappa
Mohenjo-Daro
o
nd
I
R. Éufrates
R.
Pirámides de Gizeh
OCÉANO
ÍNDICO
CHINA CULTURAS NEOLÍTICAS DINASTÍA CHANG DINASTÍA CHOU DINASTÍA HAN
INDIA CULTURAS NEOLÍTICAS CIVILIZACIÓN DEL INDO CIVILIZACIÓN DE LOS VEDAS IMPERIO MAURYA
38
3000 a.C. 2700 a.C. 2400 a.C. 2100 a.C. 1800 a.C. 1500 a.C. 1200 a.C. 900 a.C. 600 a.C. 300 a.C. 0
Unidad 2
MESOPOTAMIA PERIODO SUMERIO PERIODO ACADIO PERIODO BABILÓNICO IMPERIO ASIRIO PERSAS
IMPERIO
EGIPTO IMPERIO ANTIGUO MEDIO IMPERIO NUEVO DOMINIO EXTRANJERO
038_041U02CS1.indd 38 10/6/09 5:01:58 PM

RETOS Y SOLUCIONES
¿De qué manera esos antiguos pueblos aprovecharon los

recursos de su entorno para crear grandes civilizaciones?
na
R.
Le • Aplicaron estrategias para controlar
los cambios periódicos de los ríos
R.
O y utilizar el agua y los fertilizantes
bi
R. Am naturales para la agricultura.

r
• Organizaron equipos que se
u
R.
I rti
dividieron el trabajo de explotar

sh
los recursos.
• Crearon nuevas tecnologías para
hacer que la tierra produzca más.
Capitel de Sarnath
• Desarrollaron un sistema
il l o
) administrativo para acumular
ar
y distribuir los recursos.

m
(A
-h o
ASIA
Como resultado de estas acciones,
ng
a
Hu
R. las ciudades crecieron, la organización
social se hizo más compleja y se
Yangshao formaron los primeros Estados de
u l)
(A z la historia. Poco a poco, estos se
t sé
ng
a convirtieron en imperios cuando
Y
R.
R . G a ng e s
empezaron a dominar a otros pueblos.
R.
M
eko
ng
Soldados de terracota de la
tumba de Shi-Hoang-Ti
De las civilizaciones de la Antigüedad…

• ¿Por qué se formaron los imperios de la … a la actualidad
Antigüedad? ¿Qué papel tenían la guerra El mundo experimenta hoy una progresiva
y el comercio en este periodo? escasez de recursos naturales.
• ¿Qué importancia tuvieron los sabios e Se necesita mucho ingenio para explotarlos
inventores para dominar el medio geográfico? y transformarlos adecuadamente a fin de
• De haber sido rey en la Antigüedad, ¿qué cubrir las necesidades de las personas.
39
hubieras hecho para obtener recursos ¿Quiénes se encargan ahora de

adicionales para una población en aumento? administrar los recursos? ¿Por qué muchas
Si tu reino hubiese sido invadido, ¿qué medidas personas no tienen acceso a ellos? ¿Qué
Unidad 2
habrías tomado? se debe hacer para aprovechar eficaz y

racionalmente los recursos?
038_041U02CS1.indd 39 10/6/09 5:02:19 PM

TEMA 1 Egipto: una historia milenaria
¿En qué se basó la prosperidad de la civilización egipcia?
El espacio egipcio y sus recursos El faraón gobernaba apoyado por un conjunto de fun-
cionarios, entre los que destacaban los nomarcas o je-
Al noreste de África, en una región rodeada por mares
fes de cada nomo. Con el tiempo, estos personajes se
y desiertos, se asentó Egipto, una de las más grandes
volvieron muy poderosos y cometieron abusos, lo cual
civilizaciones de la Antigüedad Doc. 1.
debilitó la autoridad del faraón. Así, la unidad del imperio
El territorio egipcio se caracteriza por su aridez y se- se resquebrajó y se produjo un primer periodo de crisis.
quedad. Sin embargo, está atravesado de sur a norte
por el río Nilo, que tiene un recorrido de 1400 km antes El Imperio Medio (2000-1800 a.C.)
de desembocar en el Mediterráneo. En su trayecto, el Después de dos siglos de crisis, Egipto se reunificó nue-
Nilo forma un valle de ancho variable hasta culminar vamente y se designó a Tebas como la nueva capital
en un amplio delta. Debido a esto, en la Antigüedad se del imperio. En esta etapa, los faraones fortalecieron su
distinguían dos zonas cultivables: el delta o Bajo Egipto poder y realizaron grandes incursiones militares fuera
y el valle o Alto Egipto. El Bajo Egipto era un área pan- de su territorio, como la conquista de Nubia, al sur, y las
tanosa donde abundaba la pesca y se obtenía el papi- exitosas campañas bélicas en Libia y Siria. Además, se
ro, planta con la que se elaboraba un material especial extendieron las zonas cultivables con la construcción
para escribir. En el Alto Egipto, el Nilo formaba un valle de obras de irrigación y el almacenamiento del agua del
rodeado por el desierto. Nilo. Este periodo concluyó alrededor del año 1800 a.C.
Durante siglos, el Nilo ha sido la fuente de vida del país. con la invasión de los hicsos, un pueblo nómada de
Sus aguas transportan un sedimento arenoso rico en Asia. Esto dio origen al segundo periodo de crisis.
nutrientes, llamado limo, que es un excelente fertilizan- El Imperio Nuevo (1600-1100 a.C.)
te agrícola. En la época faraónica, el régimen regular En este periodo, Egipto alcanzó una etapa de esplen-
del Nilo sirvió para determinar las tres estaciones del dor sin precedentes. Gracias a las conquistas y a la
año: la estación de inundación, la estación de siembra administración de grandes faraones como Tutmosis III
y la estación de cosecha Doc. 3. Además, los agriculto- y Ramsés II, se formó un poderoso imperio que se ex-
res egipcios construyeron sistemas de canales y diques tendió hasta Palestina y Siria. Se construyeron, asimis-
para poder contener, almacenar y distribuir las aguas mo, grandes monumentos. Un episodio excepcional de
del río, ampliando así la zona de cultivos. esta etapa ocurrió en el reinado de Amenofis IV. Este
faraón, que cambió su nombre por Akhenatón, anuló el
Los periodos de la historia egipcia politeísmo e instauró el culto a un dios único, Atón, el
Desde el año 5000 a.C., los antiguos pobladores de dios Sol, a pesar de la oposición de la casta sacerdotal.
Egipto empezaron a organizarse en comunidades de Sin embargo, tras su muerte se restableció el viejo culto
agricultores y pastores llamadas nomos o provincias. politeísta.
Las condiciones favorables para la agricultura permitie- Dominación extranjera y crisis final (1100-30 a.C.)
ron el desarrollo de otras actividades (comercio, nave-
gación y metalurgia), así como la creación de asenta- En el último milenio antes de Cristo, Egipto fue domi-
mientos urbanos. Sobre esa base se formaron, hacia el nado sucesivamente por etíopes, asirios, babilonios y
3400 a.C., dos reinos: el Bajo Egipto y el Alto Egipto. persas. Sólo en algunos periodos volvieron a gober-
nar faraones nativos. Finalmente, en el año 332 a.C.,
En el año 3100 a.C., Menes o Narmer, un legendario rey Alejandro Magno conquistó el territorio y se inició el pe-
del Alto Egipto, se lanzó a la conquista de los territorios
riodo helenístico de los Ptolomeos, que culminó el año
del delta y consiguió unificar bajo su poder ambos reinos
30 a.C. cuando la última reina egipcia, Cleopatra, se
Doc. 2. A partir de entonces, los reyes o faraones que le
suicidó y el país se convirtió en provincia romana.
sucedieron consolidaron la unidad del Estado.
La historia egipcia tuvo tres periodos de apogeo, que se

intercalaron con etapas de crisis: el Imperio Antiguo, el
Imperio Medio y el Imperio Nuevo. 1. Analiza.
• ¿Qué condiciones geográficas favorecieron el desa-
El Imperio Antiguo (3100-2200 a.C.)
rrollo de la civilización egipcia?
Durante este periodo, el poder del Estado se consolidó • ¿De qué manera se unificó el país?
40
a través de la figura de los faraones, quienes acumula-

• ¿Cuál fue la importancia del río Nilo para la cultura
ban los cereales que los campesinos entregaban como egipcia?
tributo. Con los excedentes tuvieron recursos para em-
Unidad 2
prender construcciones monumentales, como las pi- 2. Subraya en el texto las siguientes ideas:
rámides, y distribuir alimentos en tiempos de escasez. • Los factores que ocasionaron el fin del Imperio Antiguo.
La capital se instaló en la ciudad de Menfis. • Las características del reinado de Amenofis IV.
038_041U02CS1.indd 40 10/6/09 5:02:35 PM

DOC. 1 DOC. 3
Extensión máxima del Imperio Egipcio (1450 a.C.) Gráfico de las inundaciones periódicas del Nilo
M A R N EG R O
Inundación (junio-setiembre)
HITITAS
Karkemish
ASIRIA
Siembra (octubre-enero)
MAR Tiro
MEDITERRÁNEO
BABILONIA
Jerusalén
OS
IN
DU DESIERTO
Menfis BE
SINAÍ ARÁBIGO
Cosecha (febrero-mayo)
R. Nilo
Tebas
A
GRAN
Las inundaciones del Nilo también servían para definir el es-
R
OASIS
pacio. Los egipcios distinguían dos zonas en su territorio: la
RO
tierra negra, zona fértil situada en las márgenes del río, donde
JO
L EY E NDA los hombres vivían y cultivaban los campos; y la tierra roja (el
Abu-Simbel
Imperio Egipcio bajo desierto o mundo de los muertos), donde se excavaban las
Tutmosis III (1450 a.C.) tumbas y se construían los templos.
NUBIA Zona de influencia
egipcia
Área cultivable
lo
Ni
R.
Actividades
DOC. 2
El primer faraón 1. Organiza. Observa el Doc. 3 y completa el cuadro.
Narmer o Menes fue el primer faraón del antiguo Egipto. Se- Actividad
Meses Estado del río
gún Heródoto y Sincelo reinó 60 años, desde el 3100 a.C., agrícola
aproximadamente. Fue rey del Alto Egipto y conquistó el Bajo
Egipto, unificando ambas regiones. Una vez reconocido su
poder, ordenó construir un dique para desecar las zonas pan-
tanosas cercanas al delta e instauró allí su capital, Ineb Hedy,
la futura ciudad de Menfis. El triunfo de Menes sobre el Bajo
Egipto quedó registrado alegóricamente en la paleta de Nar-
mer. Aquí se representa al faraón combatiendo y usando la 2. Analiza. Lee el Doc. 2 y responde.
corona blanca, símbolo del Alto Egipto.
• ¿Por qué fue importante para Narmer conquis-

tar el Bajo Egipto? ¿Cómo consolidó su domi-
nio sobre el territorio egipcio?
Sintetiza. Ingresa a:
htttp://www.egiptoaldescubierto.com/
41
• Haz clic en “Lugares”, elige un monumento y

elabora una ficha descriptiva.
• Luego, haz clic en “Personajes”, escoge a
Unidad 2
uno de tu interés y escribe un resumen de su

vida.
038_041U02CS1.indd 41 10/6/09 5:02:36 PM

TEMA 2 La sociedad egipcia
¿Cómo se organizó la sociedad en el antiguo Egipto?
La organización política Los grupos sociales
El Estado egipcio era una monarquía dirigida por el La sociedad egipcia estaba organizada jerárquicamen-
faraón, quien tenía poderes absolutos: gobernaba el te. En la cúspide del sistema social se encontraba el
país, dictaba leyes, administraba justicia, controlaba el faraón, jefe militar, político y religioso del imperio, quien
comercio, comandaba el ejército y era el propietario de además era considerado un dios Doc. 3. El faraón tenía
todas las tierras. El gobierno del faraón se regía bajo los una gran esposa real, usualmente su hermana, y mu-
preceptos del Maat, un conjunto de ideas de origen su- chas esposas secundarias. Ellas y sus hijos formaban
puestamente divino que buscaba mantener la justicia, la familia real.
la verdad, el equilibrio y la armonía del universo. La nobleza se encontraba por debajo del faraón y de
Para imponer su autoridad, el faraón contaba con una la familia real, y estaba compuesta por los principales
burocracia conformada por diversos funcionarios es- funcionarios, los jefes militares y los altos sacerdotes.
tatales encabezados por dos visires o primeros minis- Todos ellos gozaban de una posición privilegiada y vi-
tros, que administraban las dos zonas del país. Estos vían gracias a los excedentes agrarios producidos por
dirigían el funcionamiento del Estado, la recaudación los campesinos.
de impuestos y el sistema de justicia. Los jefes mili- El pueblo constituía el sector más grande de la socie-
tares se encargaban de comandar los ejércitos, y los dad egipcia. Estaba formado principalmente por cam-
sacerdotes, de los rituales religiosos. pesinos y, en menor proporción, por artesanos.
A nivel local, la burocracia estaba representada por los • Los campesinos se dedicaban a cultivar tanto las
nomarcas, funcionarios que se ocupaban de hacer tierras del faraón como las de los templos o de la no-
cumplir las órdenes reales en las provincias o nomos. bleza. A cambio de su duro trabajo, tenían el derecho
Un grupo muy especial e importante era el de los es- a quedarse con una pequeña parte de la cosecha.
cribas, funcionarios que sabían leer, escribir y contar. La mayor parte era entregada al dueño de la tierra
Ellos registraban la recaudación de impuestos, los bie- y a los funcionarios reales como tributo. Cuando no
nes del Estado y las donaciones. También realizaban era temporada de faenas agrícolas, los campesinos
censos de trabajadores y productos. estaban obligados a trabajar en las obras públicas,
templos, tumbas, etc., o se les incorporaba al ejército
para la defensa del reino Doc. 1.
Las actividades económicas
• Los artesanos trabajaban en aldeas y ciudades para
La principal actividad económica en el antiguo Egipto el faraón o para particulares. Había tallistas en pie-
era la agricultura. Se cultivaba especialmente trigo y dra, escultores, orfebres y fabricantes de lino y papi-
lino, aunque también se producía cebada, sorgo y hor- ro. También se incluía entre los artesanos a marinos,
talizas. A través de los impuestos, el Estado se quedaba soldados a sueldo y comerciantes.
con parte importante de la producción, que se deposita-
En el escalafón más bajo de la sociedad estaban los
ba en los almacenes reales. El excedente era utilizado
esclavos, personas que carecían de derechos. Por lo
para retribuir a los funcionarios y para alimentar a la po-
general, eran prisioneros de guerra y estaban al servi-
blación no productiva y a los trabajadores de las obras
cio del faraón. Se les utilizaba en la construcción de los
públicas. Además, en tiempos de escasez, el Estado
grandes monumentos y en el trabajo de las minas.
distribuía lo almacenado entre toda la población.
La agricultura se complementaba con la ganadería y
la producción artesanal. Se criaban vacas, asnos, ca-
bras y cerdos. La caza de aves y la pesca complemen- Comprendemos la información

taban la dieta. Los egipcios destacaron en la alfarería 1. Analiza.
y la metalurgia. Además, fueron buenos constructores • ¿En qué principios se basaba la organización política
de barcos. egipcia?
La carencia de algunos recursos, como la madera o los • ¿Cuál era la función de la burocracia?
metales, impulsó el comercio. Esta actividad era mo-
42
• ¿Cuál de los grupos sociales era el más importante

nopolizada por el Estado, que intercambiaba cereales, para la economía del país? ¿Por qué?
textiles y papiros por los productos que necesitaba. 2. Define con tus propias palabras los siguientes
Unidad 2
conceptos:
• Maat • Faraón
• Visir • Escriba
042_045U02CS1.indd 42 10/6/09 4:59:33 PM

DOC. 1
La vida de los campesinos egipcios
Los campesinos egipcios vivían
en pequeñas casas de adobe
situadas junto al Nilo. Toda la fa-
milia participaba en las labores
del campo: por lo general, los
hombres araban y las mujeres
sembraban, pero ambos com-
partían las tareas de recolec-
ción. Niños y niñas ayudaban
a sus padres desde temprana
edad. Los campesinos se ali-
mentaban de los productos que
cultivaban: cereales –con los
que hacían panes–, frutas, ver-
duras y hortalizas. Con las uvas
fabricaban vino, y con la ceba-
da, cerveza, su bebida favorita.
DOC. 2 DOC. 3
La mujer en el antiguo Egipto Los símbolos de poder del faraón
Las mujeres egipcias disfrutaron de una mejor posición que 1. Cetro nejej (látigo) símbolo de
las mujeres de otras culturas de la Antigüedad. Existía dife- poder sobre los hombres.
rencia en los roles y trabajos de hombres y mujeres, pero no 2. Cetro heka, símbolo de
desigualdad. Mientras que en Grecia y Roma la mujer estaba la magia, vinculado a
recluida al espacio doméstico, las egipcias eran consideradas Osiris.
las señoras de la casa o las administradoras de los bienes fa- 3. Cobra, diosa protectora
miliares. Además, podían ejercer cargos administrativos o re- del Bajo Egipto.
ligiosos, realizar contratos sin la autorización de sus esposos,
4. Buitre, diosa protectora
ser empresarias y propietarias rurales y ejercer diversas profe-
del Alto Egipto.
siones (médicas, pilotos de barcos, jefas de obras, nodrizas, (Ambas diosas repre-
comadronas, masajistas, peluqueras, bailarinas, etc.). Cuando sentan la unión de los
estaban solteras, podían disfrutar solas de su patrimonio. dos reinos en la persona
En Egipto también aparecieron las primeras gobernantes de del faraón).
la historia: reinas-faraón como Hatshepsut, Nefertiti o Tausert, Detalle del sarcófago
y, en el periodo helenístico, la famosa Cleopatra, última reina de Tutankhamón.
de Egipto.
Actividades
1. Identifica. Coloca en la imagen el número co-
rrespondiente a cada símbolo de poder del fa-
raón Doc. 3.
2. Analiza. Lee los Docs. 1, 2 y 3. Luego, responde.

• ¿Cuáles eran las actividades cotidianas de los
campesinos egipcios?
• ¿De qué beneficios disfrutaban las mujeres
egipcias?
• ¿De qué manera el faraón ejercía su poder so-
Estatua de la bre sus súbditos?
reina-faraón
43
Hatshepsut, 3. Crea. En grupo, elaboren una historieta de seis

representada viñetas sobre la vida cotidiana de una campesina
con insignias
egipcia.
Unidad 2
faraónicas
y rasgos • Representen la historieta en el aula.
masculinos.
042_045U02CS1.indd 43 10/6/09 4:59:34 PM

TEMA 3 Arte y cultura en el antiguo Egipto
¿De qué manera influyó la religión en la cultura egipcia?
La religión egipcia Las costumbres funerarias
Los egipcios fueron politeístas, es decir, creían en va- Los egipcios tenían ideas muy complejas sobre la vida
rios dioses. Al principio, cada nomo tenía su dios tutelar, después de la muerte. Pensaban que los difuntos se
pero con la unificación del reino los dioses de las ciuda- podían llevar al reino de los muertos las riquezas que
des más importantes se impusieron sobre los demás y poseían cuando estaban vivos. Sin embargo, el acceso
se desarrolló el culto solar como religión oficial. al mundo de los muertos no estaba asegurado, pues
Uno de los dioses más importantes fue Ra, el dios del para alcanzar la vida ultraterrena, el alma del muerto
Sol, considerado el creador del mundo. Cuando Tebas debía ser juzgada antes por un tribunal de dioses presi-
se convirtió en capital del reino, sus sacerdotes impul- dido por Osiris. Ahí, en el llamado Juicio de los Muer-
saron el ascenso de su dios tutelar, Amón, que fue aso- tos, se pesaba el corazón del difunto en la balanza de
ciado a Ra y, bajo el nombre de Amón-Ra, se convirtió la justicia, y sólo si había tenido una vida justa y una
en el dios principal del reino. conducta moral, alcanzaba la vida eterna Doc. 2.
Mientras estaba vivo, el faraón era identificado con Ho- La creencia en la vida de ultratumba obligaba a los egip-
rus, dios de los cielos; y después de su muerte, con cios a preservar la identidad del muerto y a mantener el
Osiris, dios del Nilo, de la fertilidad, de los muertos y cuerpo incorrupto. Mediante la compleja técnica de la
de la resurrección. momificación se buscaba evitar la destrucción natural
del cadáver, que después de este procedimiento era de-
Otros dioses importantes fueron Seth, dios del desier- positado en un sarcófago de madera o piedra Doc. 3.
to y de las tormentas; Isis, diosa lunar y protectora de
los niños; Hator, diosa del amor, del nacimiento y de la Otros logros culturales
muerte; Anubis, guía de los muertos en el más allá y
guardián de las tumbas; y Tot, secretario de los dioses Los egipcios tuvieron tres sistemas de escritura. La pri-
y protector de los escribas y magos. mera fue la jeroglífica, que estaba basada en dibujos
que representaban objetos e ideas y se grababan sobre
Las manifestaciones artísticas la piedra; apareció aproximadamente en el año 3100 a.C.
y se consideraba una escritura sagrada. Pero debido a
El arte egipcio estuvo estrechamente ligado a la religión que era compleja, sólo pocas personas sabían su signi-
y al Estado. Estaba destinado, principalmente, a glorifi- ficado. Por eso surgió la escritura hierática, una forma
car a los dioses, los faraones y las clases privilegiadas. más simplificada que permitió reducir el número de sig-
La arquitectura nos y escribir con tinta sobre papiros; era utilizada por los
sacerdotes. Finalmente se desarrolló la escritura demó-
La arquitectura se destacó por la construcción de mo- tica, mucho más sencilla, usada por los escribas en sus
numentales templos y tumbas. Los templos, conside- tareas administrativas y cotidianas.
rados “moradas de los dioses”, eran construcciones
de piedra enormes y complejas en las que se utilizó Los egipcios sobresalieron, asimismo, en diversas cien-
arenisca, calcita y granito para que se conservaran por cias. Con su conocimiento de la matemática pudieron
mucho tiempo. Los templos más importantes fueron el construir grandes obras arquitectónicas e hidráulicas y
de Luxor y los que componen el complejo de Karnak, contabilizar la producción agrícola y los tributos. Con
durante siglos el más influyente centro religioso de sus estudios de astronomía crearon un calendario so-
Egipto Doc. 1. lar con un año de 365 días, repartido en doce meses
de treinta días cada uno, con cinco adicionales. Tam-
Las construcciones funerarias también muestran la bién destacaron en medicina, pues la práctica de la
grandeza del arte egipcio. Las más antiguas fueron las momificación les permitió conocer mejor la anatomía
mastabas, unas tumbas de forma rectangular con pa- humana.
redes inclinadas. Siglos después se edificaron las pirá-

mides, enormes construcciones de piedra. Por último,
se construyeron los hipogeos, tumbas subterráneas Comprendemos la información
excavadas en el interior de una montaña.
1. Identifica y analiza.
La escultura y la pintura • ¿Por qué se considera que la religión egipcia era po-
liteísta?
La escultura acompañaba generalmente a las grandes
44
• ¿Qué conocimientos permitieron a los egipcios desa-

construcciones y representaba a dioses, faraones y rrollar su arquitectura monumental?
personajes importantes. Las esculturas de los faraones
eran rígidas; reflejaban solemnidad, fuerza y poder. La 2. Compara:
Unidad 2
pintura se utilizó para decorar las tumbas; se represen- • Los sistemas de escritura egipcia.
taban temas religiosos y las actividades cotidianas del • Los tipos de monumentos arquitectónicos.
difunto. • Los temas de la escultura y la pintura.
042_045U02CS1.indd 44 10/6/09 4:59:47 PM

DOC. 1
Santuario Sala techada Sala sin techar Pórtico Obelisco Colosos
Columnas
monumental
El templo Avenida de
las Esfinges
de Luxor
Los templos egipcios

eran lugares sagrados
en los que se recibía
a los dioses y se
coronaba a los faraones.
El templo de Luxor, en
la antigua Tebas, estaba
dedicado al dios Amón.
Fue construido por los
faraones Amenofis III y
Ramsés II.
DOC. 2
El Libro de los Muertos
Osiris
Fragmento del
Horus
Anubis Tot Libro de los
Muertos.
Los egipcios hacían listas en las que se enumeraban las buenas juicio ante el tribunal de Osiris, e incluyen textos como la “Confe-
acciones de los muertos y se recitaban fórmulas mágicas para sión negativa” y la “Fórmula del corazón”. Si el difunto superaba
que pudieran superar los peligros que los esperaban en el más las pruebas, accedía al paraíso; si no, su corazón era devorado
allá. Estas fórmulas fueron recopiladas en rollos de papiro que to- por Ammit, un monstruo mitológico, y perdía su inmortalidad.
maron el nombre de Libro de los Muertos. En ellas se describe el
DOC. 3
La momificación
Actividades
La técnica de la momificación tenía varias etapas. Primero, el
embalsamador quitaba los órganos del cadáver y los guarda- 1. Organiza. Señala los atributos de cada dios Doc. 2.
ba en unos recipientes llamados vasos canopes. El corazón
era devuelto al cuerpo, que rellenaban con distintas especias.
Después, lo cubrían con una capa de natrón (un tipo de sal) Osiris
para desecarlo. Finalmente, el cuerpo era lavado, untado con
aceites y envuelto en vendas. El rostro quedaba fuera del ven- Horus
daje y era cubierto con una máscara.
Anubis
Tot
2. Analiza. ¿Qué tipo de rituales religiosos solían

45
practicar los egipcios? Señala algunos ejemplos

Docs. 2 y 3.
3. Elabora. Redacta una ficha descriptiva sobre el

Unidad 2
proceso de momificación.
Detalle de una pintura que muestra a Anubis preparando a un
muerto para su embalsamamiento.
042_045U02CS1.indd 45 10/6/09 4:59:50 PM

TEMA 4 Las civilizaciones de Mesopotamia
¿Por qué en Mesopotamia se desarrollaron culturas diferentes?
Las condiciones geográficas El reino acadio
Las culturas mesopotámicas se desarrollaron en los Hacia el año 2300 a.C., los acadios –un pueblo semita
valles comprendidos entre los ríos Tigris y Éufrates. nómada proveniente de la península Arábiga– se es-
Precisamente, Mesopotamia significa en griego “entre tableció en el centro de Mesopotamia. La superioridad
ríos” Doc. 1. Esta región se divide en tres zonas: militar de los acadios y las rivalidades entre las ciuda-
des-estado sumerias permitieron a los invasores con-
• Al norte, la alta Mesopotamia, denominada antigua-
quistar gran parte de la región.
mente Asiria, era una zona pedregosa, seca y con
poca producción. Sólo en las orillas de los ríos había Bajo el reinado de Sargón, los acadios establecieron
tierra fértil. su capital en la ciudad de Akkad y sojuzgaron a los
sumerios. Tras imponer su lengua, introdujeron el uso
• Al centro, la Mesopotamia media, llamada Akkad o de piezas de metal como medio de intercambio co-
Babilonia, era una planicie fértil que tenía como cen- mercial, reemplazando al trueque. Con el tiempo, los
tro el punto en el que se acercaban más los ríos Tigris acadios adoptaron la cultura sumeria y sus creencias
y Éufrates. religiosas, lo que dio origen a la cultura súmero-aca-
• Al sur, la baja Mesopotamia, llamada Súmer, era una dia. Sin embargo, en el año 2125 a.C., los ataques de
zona pantanosa alrededor de la desembocadura de los guti –tribu de los Montes Zagros– debilitaron el go-
los ríos. En esta zona nacieron las primeras ciudades. bierno acadio y permitió liberarse a las ciudades-esta-
A diferencia de las inundaciones periódicas del Nilo, los do sumerias. A partir de ese momento se produjo una
periodos de crecimiento de los ríos Tigris y Éufrates eran pugna entre ellas por establecer su hegemonía.
violentos e irregulares, y por ello, poco predecibles. Esto
obligó a las comunidades de la región a organizarse y El Imperio Babilónico
construir obras hidráulicas para controlar las inunda-
El caos político en Mesopotamia duró casi un siglo. En-
ciones, secar los pantanos e irrigar los campos.
tonces, los amorreos, un pueblo proveniente de Siria,
conquistaron paulatinamente a las ciudades-estado y
Los primeros Estados mesopotámicos fundaron en ellas nuevas dinastías. Hammurabi (1792-
Al contrario de Egipto, los pueblos de Mesopotamia ca- 1750 a.C.), uno de los reyes amorreos, unificó las ciu-
recían de fronteras naturales para protegerse. Por ello dades sumerias y el norte de Mesopotamia al llegar al
sufrieron constantes invasiones de pueblos semitas, trono de Babilonia (la antigua Akkad) y fundó el Primer
indoeuropeos y asiáticos. Por lo general, los invasores Imperio Babilónico.
eran pastores nómadas atraídos por los excedentes La monarquía babilónica gozó de mucho prestigio y po-
agrícolas acumulados por las ciudades mesopotámi- der. El rey era considerado un dios y gobernaba desde
cas. Estos enfrentamientos produjeron, no obstante, un el palacio, que desplazó al templo como el centro más
proceso de influencias mutuas que enriqueció la cultura importante del Estado. El poder político se centralizó
en el área. en el rey, quien designaba a todos los funcionarios y
Durante el cuarto milenio a.C., se formaron las primeras gobernadores de las ciudades.
unidades políticas en la región bajo el modelo de ciu- Para unificar culturalmente la región, Hammurabi impul-
dad-estado. Esta se encontraba constituida por un nú- só el culto al dios babilónico Marduk como religión ofi-
cleo urbano y el pequeño territorio que lo rodeaba; tenía cial y generalizó el uso de la lengua acadia. Asimismo,
un gobierno autónomo, así como leyes y dioses propios. impuso un código de leyes único para toda la región, el
llamado Código de Hammurabi Doc. 2.
Los sumerios
Hacia el año 3500 a.C., los sumerios se asentaron en Comprendemos la información

la baja Mesopotamia y fundaron las primeras ciudades-
estado: Kish, Uruk, Ur y Lagash Doc. 3. En el interior de 1. Analiza.
cada ciudad se encontraba el templo, llamado zigurat • ¿Cómo se administraban las ciudades-estado sume-
(montaña sagrada), que era el centro religioso, político, rias?
económico y social. En la ciudad también se erigía el • ¿Qué medidas aplicó Hammurabi para unificar su im-
46
palacio, que era la sede del gobierno. Inicialmente, el perio?

mando político fue ejercido por un rey-sacerdote elegi- 2. Compara y relaciona.
do por los pobladores. Con el tiempo, el cargo se vol-
Unidad 2
• ¿Qué diferencias existían entre los espacios geográ-

vió hereditario y el gobernante recibió el título de ensi.
ficos de Egipto y de Mesopotamia? ¿Cómo afectaron
El ensi se encargaba de defender la ciudad, dirigir las esas diferencias el desarrollo político y cultural de
obras de riego y organizar el culto a los dioses. cada región?
046_047U02CS1.indd 46 10/6/09 5:01:31 PM

DOC. 1 DOC. 2
Mapa de Mesopotamia El Código de Hammurabi
MAR NEGRO
El Código de Hammurabi fue el primer código de leyes de la
MAR humanidad. Tiene 282 leyes, un prólogo y un epílogo. Su lectura
permite conocer el sistema jurídico mesopotámico y aspectos
CASPIO de su vida social. Estas fueron algunas de sus normas:
ASIA MENOR
• “Si un hombre libre ha robado propiedad perteneciente a un
MONTES TAURUS R.
dios o a un palacio, ese hombre será castigado con la muer-
M Ti M
ES
OP
O
N te, y el que recibió de su mano la propiedad robada también
gr
R. TE
is
Éu
fr
OT
AM
S
ZA será castigado con la muerte”.
G
at
IA RO
• “Si un hijo golpea a su padre, cortarán su mano”.
es
CHIPRE
S
n
R. Jordá
MAR • “Si un hombre libre desea divorciarse

MEDITERRÁNEO Babilonia
Kish de su primera esposa, que no le ha
dado hijos, le dará plata hasta el valor
Istmo Uruk Lagash
de Suez Ur Golfo
de su regalo de bodas y le devolverá la
Eridu
Península
del Sinaí
DESIERTO Pérsico dote [...] y así se divorciará”.
DE
EGIPTO ARABIA LE YE ND A • “Si una casa mal construida se hunde,
MAR Ciudad matando al propietario y a su hijo, incu-
R.
N
ilo
ROJO Valles fértiles rre en la pena capital el arquitecto o su
hijo”.
DOC. 3
La estela de Ur
La estela de Ur es un mosai-
co de 50 cm de ancho, ela-
borado con piezas de lapis-
lázuli y conchas. Fue hallado
en las tumbas reales de la
Rey Nobles
ciudad de Ur. Su elaboración
está fechada alrededor del
año 2500 a.C. En la imagen
se representa, en el primer
Sirvientes y
trabajadores nivel, un banquete ofrecido
por el rey. En los dos niveles
inferiores se aprecia a los
sirvientes y a otros trabaja-
dores del palacio.
Actividades
1. Interpreta. Observa el mapa de Mesopotamia y 3. Analiza. Observa la imagen del Doc. 3 y señala las
responde Doc. 1. características de:

• ¿Qué países ocupan actualmente este territo- • El rey y la nobleza: _______________________
rio?
________________________________________
• ¿Cuáles eran las ventajas y desventajas del
espacio geográfico de Mesopotamia? • Los sirvientes y trabajadores: ________________
________________________________________
47
2. Infiere. Lee el Doc. 2 y responde.

________________________________________
• ¿Por qué crees que las normas del Código de
Hammurabi eran tan severas? 4. Crea. Elabora un breve cuento basado en un día
Unidad 2
• ¿En la actualidad se aplican castigos similares? de la vida del rey Hammurabi.

¿Por qué? • Añade lustraciones al texto.
046_047U02CS1.indd 47 10/6/09 5:01:31 PM

TEMA 5 La cultura en Mesopotamia
¿Qué avances culturales lograron las sociedades mesopotámicas?
La religión Posteriormente, empezaron a ser registradas en tex-
tos escritos que se conservan hasta nuestros días. El
Los pueblos de Mesopotamia eran politeístas. La di- ejemplo más notable de la literatura mesopotámica es
vinidad principal era Enlil (dios del aire y del viento). la Epopeya de Gilgamesh Doc. 2, texto que narra las
Otras deidades importantes eran Anu (dios del cielo), aventuras de este héroe de la mitología sumeria.
Enki (dios del agua) e Ishtar (diosa del amor).
La escritura cuneiforme
Uno de los principales aportes de la cultura mesopotá-
mica a la humanidad fue la invención del primer sis-
tema de escritura. Los sumerios desarrollaron la escri-
tura cuneiforme, llamada así porque sus signos tenían
forma de cuña Doc. 3. Estos signos se grababan en ta-
blillas de arcilla húmedas que luego se hacían secar al
horno o al sol. Por lo general, representaban animales
u objetos, lo que indica que esta escritura nació como
un medio de contabilidad. Este logro les permitió a los
pueblos mesopotámicos llevar un registro más metódi-
co y minucioso de la información.
Relieve que representa al dios Enlil.
La ciencia y la técnica
Cada ciudad-estado tenía sus propias divinidades tutela-
res. Sin embargo, el contacto entre ciudades vecinas dio La necesidad de mejorar el rendimiento de las tierras
origen a la adopción de nuevos dioses. Algunos de ellos agrícolas impulsó el desarrollo de avances científicos
llegaron a ser muy importantes cuando la ciudad-esta- y tecnológicos en los pueblos mesopotámicos. Uno de
do protegida por ese dios llegaba a imponerse sobre las ellos fue la rueda, adelanto que los sumerios concibie-
demás. Ese fue el caso de Marduk, dios de Babilonia, ron hacia el año 3000 a.C. También alcanzaron logros
impuesto como divinidad oficial del Imperio Babilónico en las siguientes áreas:
cuando esa ciudad se apoderó del control de la región. • En agronomía emplearon sistemas de riego e inven-
El culto religioso estaba a cargo de los sacerdotes y taron el arado, al que le acoplaron un recipiente con
se realizaba en los templos o zigurats. Cada templo semillas que caían hasta la punta, obteniendo así
tenía un lugar especial para guardar la estatua del dios una sembradora rudimentaria.
o la diosa, habitaciones para los sacerdotes, artesanos • En matemática utilizaron el sistema sexagesimal,
y soldados, así como escuelas para los escribas, pa- que es la base para el cálculo horario en la actua-
tios y depósitos. En la parte superior había un pequeño lidad. A partir de este sistema dividieron la circunfe-
santuario en donde los sacerdotes recibían la epifanía rencia en 360 grados. Además, conocieron el cálculo
o revelación divina. de áreas, volúmenes, potencias y raíces.
• En metalurgia descubrieron el bronce, una aleación
El arte producida por la fusión de cobre y estaño. Con esta
Los pueblos mesopotámicos desarrollaron diversas ma- aleación fabricaron armas, herramientas de trabajo
nifestaciones artísticas; por lo general, estaban relacio- y objetos decorativos.
nadas con la religión. • En astronomía lograron reconocer y ubicar cons-
La arquitectura telaciones de estrellas y cinco planetas del Sistema
Solar. Además, consiguieron predecir los eclipses y
Los pueblos que habitaron Mesopotamia fueron grandes crearon un calendario lunar de doce meses.
constructores de ciudades Doc. 1. Al interior de ellas,
la construcción más característica era el zigurat, un tem-

plo en forma de pirámide escalonada construida con Comprendemos la información
ladrillos de barro secados al sol. Con el tiempo, los sa- 1. Analiza.
cerdotes fueron perdiendo poder a favor de los reyes,
• ¿Cuál fue la importancia de la escritura cuneiforme?
por lo que los palacios adquirieron mayor importancia.
• ¿Qué factores motivaron a los mesopotámicos a de-
Sus paredes lucían escenas violentas que mostraban
sarrollar la ciencia y la técnica?
48
los atributos guerreros de los reyes.

• ¿De qué manera una divinidad local podía convertir-
La literatura se en un culto predominante en la región?
2. Distingue y relaciona.
Unidad 2
La literatura tenía como objetivo alabar a los dioses y

resaltar las hazañas de los grandes reyes. Al principio, • ¿Cuáles eran las funciones del zigurat?
estas historias eran parte de la tradición oral y se trans- • ¿Qué logros culturales de Mesopotamia tuvieron se-
mitían a los aprendices de sacerdotes y a la nobleza. mejanzas con los de Egipto?
048_051U02CS1.indd 48 10/6/09 5:03:53 PM

DOC. 1
Las construcciones mesopotámicas
Reconstrucción de un zigurat. Reconstrucción de una

vivienda sumeria.
DOC. 2 DOC. 3
La Epopeya de Gilgamesh La escritura cuneiforme
[Cuando ya había cesado la llu- La escritura mesopotámica comenzó siendo pictográfica: re-
via] “Hice que una golondrina presentaba objetos, animales, personas, etc. Más adelante,
saliera: le di libertad. La golon- los dibujos se simplificaron y empezaron a representar ideas
drina voló y volvió. No encontró y sentimientos. Este tipo de escritura se llamó ideográfica. Ini-
lugar donde posarse y regre- cialmente, la escritura cuneiforme contaba con aproximada-
só. Hice que un cuervo saliera: mente 2000 caracteres. Más tarde, el número se redujo a unos
le di libertad. El cuervo salió, 800, aunque comúnmente sólo se utilizaban alrededor de 300.
observó el descenso de las
aguas, comió, revoloteó, graznó
y no volvió... Ofrecí en la cima
de la montaña incienso. Siete Instrumento
y siete vasijas coloqué. Eché de escritura
en su fondo cañitas de cedro
y mirto; los dioses aspiraron su
aroma, los dioses aspiraron su
suave olor”.
Fragmento de la
Epopeya de Gilgamesh. Tablilla con escritura
cuneiforme
Actividades
1. Organiza. Observa el Doc. 1 y compara los dos ti- 2. Aplica. Lee el Doc. 2 y realiza las siguientes activi-
pos de construcciones. dades:

Construcción Características
• Busca en la Biblia el libro de Génesis 8: 8-21.
• Compara ese texto con el fragmento de la Epo-
peya de Gilgamesh e identifica las semejanzas
Zigurat y diferencias.
49
3. Crea. En grupo, elaboren maquetas de la arquitec-

tura y escritura mesopotámicas.
• Luego, expongan sus trabajos en clase.
Unidad 2
Casa
048_051U02CS1.indd 49 10/6/09 5:03:55 PM

TEMA 6 Los imperios del Creciente Fértil
¿De qué manera se logró la unificación de esa región?
Los estudiosos denominan Creciente Fértil a la zona Para los monarcas asirios, los territorios conquistados
de desarrollo de las antiguas culturas de Oriente Medio. constituían básicamente una fuente de tributos y recur-
Esta región, en forma de luna creciente, era sumamen- sos. Por ello, no les interesaba mejorar las condiciones
te fértil, de ahí su nombre; incluye Mesopotamia y el de vida de los pueblos dominados, a los que sometie-
corredor sirio-palestino. Por extensión también se con- ron a un régimen de terror y a deportaciones masivas.
sidera dentro de esta zona al valle del Nilo y el oriente Para conseguir sus objetivos contaban con un ejército
de la península de Anatolia. poderoso, que fue el más grande y eficaz de los co-
Hasta el siglo XVI a.C., tanto Egipto como Mesopota- nocidos hasta entonces gracias a innovaciones tecno-
mia se habían desarrollado de manera independiente lógicas como espadas de hierro, lanzas, armaduras y
en la región. Sin embargo, a partir de esa época las maquinarias de asedio como arietes y torres de asalto.
ricas tierras del Creciente Fértil empezaron a ser unifi- La dureza del dominio asirio originó un gran resenti-
cadas por grandes imperios Doc. 1. miento en los pueblos conquistados, lo cual sería apro-
vechado por los babilonios y los medos –un pueblo
El Imperio Hitita tribal del oeste de Persia– para vencer a los asirios. El
año 612 a.C., Nínive fue destruida, suceso que selló el
Los hititas fueron un pueblo indoeuropeo asentado en
fin del Imperio Asirio.
la península de Anatolia, en la actual Turquía, que fundó
su ciudad capital, Hattusa, en el siglo XVIII a.C. Entre
El Imperio Caldeo o Neobabilónico
los siglos XV y XII a.C. formaron un poderoso imperio
que extendió sus dominios hasta Chipre, Siria y Meso- Tras la caída de los asirios, Nabopolasar, rey de Babi-
potamia. Esto los enfrentó con los faraones del Imperio lonia, estableció el Imperio Neobabilónico. Este fue un
Nuevo, rivalidad que tuvo su punto máximo en el año periodo de renacimiento para la antigua ciudad de Ba-
1300 a.C., cuando ambos imperios se enfrentaron en bilonia, que alcanzó un gran esplendor bajo el reinado
la batalla de Qadesh Doc. 2. Posteriormente, el Imperio de Nabucodonosor II, quien impulsó el desarrollo del
Hitita empezó a debilitarse y desapareció bruscamente comercio, las artes y la edificación de grandes cons-
durante las invasiones de los pueblos del mar hacia el trucciones Doc. 3. Una de sus obras más imponentes
siglo XII a.C. fueron los jardines colgantes, una de las siete maravi-
Los hititas fueron la primera civilización en usar el hie- llas del mundo antiguo.
rro, cuya producción fue guardada en secreto durante Además de sus territorios, el Imperio Neobabilónico he-
siglos. Sin embargo, al caer su imperio y dispersarse sus redó de los asirios una organización administrativa que
artesanos, su tecnología se difundió por todo el Crecien- facilitaba la concentración de tributos y de botines de
te Fértil. La gran resistencia de este metal permitió mejo- guerra, lo cual permitió asegurar el abastecimiento de
rar la fabricación de armas y carros de guerra, así como recursos para mantener al ejército y emprender obras
de herramientas agrícolas y de utensilios domésticos. públicas. Sin embargo, el imperio se debilitó pronto y
los persas, liderados por Ciro II, lograron conquistarlo
El Imperio Asirio en el año 539 a.C.
Los asirios eran un pueblo semita asentado en la parte
Indoeuropeo. Grupo de razas y lenguas de origen
norte de Mesopotamia, un lugar de suelo poco produc- común que se extendieron desde la India hasta el oeste
tivo, seco y rocoso. Estas difíciles condiciones los em- de Europa.
pujaron a la conquista de nuevos territorios.
Semita. Conjunto de pueblos de Oriente Medio, antece-
A partir del siglo XIV a.C., los asirios empezaron su ex- sores de los actuales judíos, árabes, etc.
pansión desde su capital Assur. Sin embargo, recién

hacia el siglo IX a.C. lograron constituir un Estado al
asegurar su dominio sobre las zonas conquistadas utili-
zando guarniciones militares. De esta forma consolida- 1. Analiza.
ron su poder sobre Mesopotamia, Asia Menor y Siria. • ¿Por qué se le llama Creciente Fértil a los territorios
En el siglo VIII a.C., el rey Tiglatpileser creó un ejército de Oriente Medio?
profesional compuesto por mercenarios y soldados
50
• ¿En qué se basaron los asirios para mantener su

reclutados en los territorios conquistados. También or- poder? ¿Crees que su sistema funcionó?
ganizó un sistema eficaz para recaudar los impuestos • ¿Cuáles fueron los logros culturales de los hititas?
Unidad 2
y fundó una nueva capital, Nínive. Esto les permitió a

sus sucesores establecer un extenso imperio que llegó 2. Compara.
hasta las costas de Asia Menor, Egipto y la meseta de • ¿Qué semejanzas y diferencias encuentras entre los
Elam. tres imperios estudiados?
048_051U02CS1.indd 50 10/6/09 5:03:57 PM

DOC. 1
Evolución histórica del Creciente Fértil
MAR
NEGRO
MAR Hattusa MAR

EGEO CASPIO
Nínive
R.
Éu
MAR MEDI f
R.
TER
ra
igri
T
RÁNEO
te
s
s
Babilonia L EYE NDA
Imperio Hitita (hacia 1350 a.C.)

Imperio Asirio (hacia el 705 a.C.)
ilo
Golfo
Imperio Neobabilónico (hacia el 560 a.C.)
R. N
Pérsico
Capitales
DOC. 2
Qadesh y los inicios de la diplomacia
En el año 1300 a.C., el ejército del faraón Ramsés II y las fuerzas del
rey hitita Muwatalli se enfrentaron en la batalla de Qadesh, en el ac-
tual territorio sirio. La batalla concluyó en un empate estratégico, ya
que aunque los egipcios se consideraron triunfadores, lo hicieron a
costa de grandes pérdidas. Este acontecimiento tiene la interesante
característica de haber generado el primer tratado de paz docu-
mentado de la historia: en 1278 a.C., los soberanos egipcio e hitita
firmaron lo que es el primer registro de las relaciones diplomáticas
entre grandes Estados. El tratado se escribió sobre tablas de plata
en idioma caldeo, la lengua diplomática de la época, y describe
minuciosamente las nuevas fronteras entre ambos imperios. Sigue
con el juramento de ambos reyes de no volver a luchar entre sí, y
culmina con la definitiva y perpetua renuncia de Ramsés a Qadesh
y los territorios sirios. Luego, el faraón y el rey hitita sellaron la paz
mediante lazos de sangre: Hattusil III, sucesor de Muwatalli, envió a
Estatuas sedentes de Ramsés II en el templo de Abu-Simbel. su hija a casarse con el faraón.
DOC. 3
La puerta de Ishtar
Actividades
La puerta de Ishtar era una de las ocho entradas de la muralla
interior de la ciudad de Babilonia. Fue construida por Nabuco- 1. Identifica. Completa la información sobre el Tra-
donosor II en el año 575 a.C. Estaba compuesta por numero- tado de Qadesh Doc. 2.
sos ladrillos de adobe, la mayoría pintados de color azul. Sus
ladrillos de colores dorados y rojizos estaban colocados de ESTADOS: ________________________________
tal forma que dibujan las figuras de dragones, leones y toros,
considerados guardianes y protectores de la ciudad y del tem- MONARCAS: _______________________________
plo de Marduk.
ACUERDO: ________________________________
2. Analiza. Lee los Docs. 1 y 2. Luego, responde.

• ¿Por qué el Creciente Fértil fue un territorio co-
diciado por los imperios antiguos?
• ¿Crees que otros Estados de la época desa-
51
rrollaron relaciones diplomáticas? ¿Por qué?
3. Organiza. Elabora un cuadro comparativo sobre

Unidad 2
los métodos de expansión de los grandes impe-

rios del Creciente Fértil.
048_051U02CS1.indd 51 10/6/09 5:03:58 PM

TEMA 7 Los fenicios y los hebreos
¿Cuál fue el aporte de estos pueblos a la cultura universal?
Un espacio geográfico estratégico Los hebreos: el pueblo de los profetas
Los fenicios y los hebreos fueron parte de un conjunto Los hebreos eran un conjunto de tribus de pastores que
de pequeños pueblos que ocuparon la costa oriental hacia el año 1800 a.C. migraron de Mesopotamia a la
del Mediterráneo hacia el año 1200 a.C. Doc. 1. Esta región de Canaán (Palestina), bajo el liderazgo de un
zona, también llamada corredor sirio-palestino, no te- patriarca llamado Abraham. Cien años después, algu-
nía muchos recursos, pero era el paso obligado de las nas tribus hebreas se unieron a los hicsos cuando estos
rutas comerciales entre Mesopotamia y Egipto. invadieron Egipto. Más tarde, cuando los hicsos fueron
expulsados por los egipcios, los hebreos se convirtieron
Los fenicios se asentaron en la parte norte de la región, en esclavos. Sin embargo, en el siglo XIV a.C., se libera-
entre el mar y los montes del Líbano. La estrecha franja ron y retornaron a Canaán liderados por Moisés. Según
que constituía su territorio tenía abundantes bosques la Biblia, durante el trayecto su dios, Yahvé, reveló a
de cedro, pero no era apta para la agricultura. Eso los Moisés la Ley que debía regir la vida del pueblo.
impulsó a la actividad marítima. Los hebreos, por su
Una vez en Canaán, los hebreos sometieron a pueblos
parte, se establecieron al sur de la región.
nativos y se organizaron en doce tribus, que estaban
dirigidas por jefes políticos, militares y religiosos llama-
dos jueces. Posteriormente, hacia fines del siglo XI a.C.,
Los fenicios: un pueblo de navegantes
los hebreos establecieron una monarquía, cuyos reyes
Los fenicios fueron grandes marinos y mercaderes. Su más notables fueron David y Salomón. Durante el reina-
habilidad para navegar los convirtió en dueños de las do de este último, el país alcanzó su apogeo económico,
rutas comerciales entre la cuenca del Mediterráneo y político y cultural Doc. 4. Sin embargo, al morir Salomón,
Oriente Medio. Políticamente estaban organizados en alrededor del año 930 a.C., su imperio se dividió en dos
ciudades-estado independientes como Biblos, Sidón y reinos: el de Israel, cuya capital era Samaria; y el de
Tiro, todas ellas asentadas a orillas del mar. Sus viajes Judá, que conservó como capital a Jerusalén.
los llevaron por todo el Mediterráneo, e incluso fuera Hacia el año 722 a.C., Israel cayó ante el poder asirio.
de él. Judá, por su parte, fue conquistada por el Imperio Neo-
Los fenicios formaron una talasocracia sobre el Medi- babilónico en el 586 a.C. Los hebreos fueron depor-
terráneo entre los años 1200 y 800 a.C. Para ello esta- tados a Babilonia, donde estuvieron cautivos hasta el
blecieron factorías, colonias y concesiones. ascenso del Imperio Persa. Durante el periodo de cauti-
verio, los profetas divulgaron su prédica anunciando la
• Las factorías eran depósitos en los que se almace- llegada de un mesías, o enviado divino, que los libera-
naban las mercancías. Se utilizaban, además, para ría y reconstruiría su reino.
aprovisionar y reparar las naves fenicias Doc. 3.
• Las colonias eran ciudades con poblaciones esta- El monoteísmo hebreo
bles, dedicadas principalmente al comercio, así como Un rasgo distintivo de los hebreos fue su monoteísmo,
a la artesanía y la ganadería. Una de las más impor- es decir, la convicción de que Yahvé era el único dios
tantes fue Cartago, en el norte de África. existente, el creador del universo. Ellos se considera-
ban el pueblo escogido por Yahvé, quien les habría
• Las concesiones eran barrios en ciudades extranje- revelado verdades fundamentales que registraron en su
ras donde los fenicios tenían permiso para residir. texto sagrado: la Tanaj (el Antiguo Testamento).
Los fenicios comerciaban con diversos productos. Por
ejemplo, maderas como el cedro y el ébano; objetos Talasocracia. Estado cuyos dominios son principalmen-
suntuarios como plumas de avestruz, joyas y púrpura; te marítimos.
alimentos como cereales, vinos, aceite, miel y pescado

salado; y otros productos como cerámica, metales, ca-
ballos, etc.
1. Analiza.
La creación del alfabeto • ¿Qué factores motivaron a los fenicios a convertirse
Para llevar un registro eficaz de sus actividades comer- en grandes marinos y comerciantes?
ciales, los fenicios crearon un tipo de escritura sencilla, • ¿Qué estrategias utilizaron para expandir su imperio
52
basada en el uso de veintidós caracteres. Cada caracter comercial?

escrito representaba un sonido con el que se construían • ¿Qué ventajas trajo el uso del alfabeto?
palabras y frases. El alfabeto fenicio se creó alrededor • ¿En qué consistió el monoteísmo hebreo?
Unidad 2
del siglo XV a.C. y se difundió desde el siglo X a.C. Fue • ¿Por qué los hebreos no pudieron formar un imperio
el antecedente de los alfabetos griego y romano, de los estable? ¿Crees que eso disminuye su importancia
cuales deriva el que usamos actualmente. histórica? ¿Por qué?
052_055U02CS1.indd 52 10/6/09 5:00:24 PM

DOC. 1
El mundo de los fenicios y los hebreos
MAR NEGRO
Islas
Baleares CERDEÑA
Mago Caralis
MAR Arvad
Palermo MEDITERRÁNEO Biblos
Gades Cartagena
Málaga Diarrhytus Lilibea Sidón
Berytos
Abdera SICILIA
Lot Cartago Tiro
Hippona Utica
AÁN
CRETA CHIPRE Reino
Tánger MALTA FENICIA de Israel
CAN
Sala Cition Samaria
MAR MEDITERRÁNEO Jerusalén
MAR
LEYENDA Oéa
FILISTEA MUERTO
Leptis ISRAEL Rei n o

Zona de colonización fenicia Colonias fenicias de Judá
Rutas marítimas Ciudades-estado Capitales de los

Territorio de los reinos hebreos fenicias reinos hebreos
DOC. 2 DOC. 4
Una diosa fenicia El Templo de Jerusalén
Los fenicios eran politeístas. Sus dos divinidades más impor- El Templo de Jerusalén fue construido por el rey Salomón. En
tantes eran Baal, el señor del universo, y Astarté, reina del cielo él se guardaba el Arca de la Alianza, un santuario móvil en
y símbolo de la fecundidad. forma de cofre que contenía las Tablas de la Ley con los Diez
Mandamientos.
Plaqueta de
marfil que
representa a la
diosa fenicia
Astarté entre
dos machos
cabríos.
DOC. 3
Las embarcaciones fenicias
Actividades
Los fenicios fueron grandes innovadores en la construcción de
embarcaciones. Diseñaron los birremes, barcos con galeras 1. Analiza. Describe las características de una
donde había una doble fila de remeros. Esta característica les nave fenicia y señala las ventajas que tenía para
daba a las naves mayor velocidad. la exploración marítima y el intercambio comer-
cial Doc. 3.
2. Argumenta. Observa y lee los Docs. 1, 2 y 4. Lue-

go, comenta con tus compañeros.
• ¿Por qué se considera que el territorio sirio-
palestino tenía gran importancia estratégica?
• ¿Qué diferencias existían entre la religión feni-
53
cia y la hebrea?
3. Organiza. Elabora un cuadro comparativo entre

Unidad 2
las culturas fenicia y hebrea.
052_055U02CS1.indd 53 10/6/09 5:00:25 PM

El monoteísmo religioso
El monoteísmo es la creencia religiosa que afirma la
existencia de un solo Dios, un ser supremo creador de
todas las cosas. A lo largo de la historia, varios pueblos
tuvieron ideas de este tipo. Sin embargo, sólo tres gran-
des religiones monoteístas permanecen hasta hoy y son
las más influyentes en el mundo: el cristianismo, el islam
y el judaísmo.
Históricamente, estas tres tradiciones religiosas se origi-
naron en la misma región geográfica: el Oriente Medio.
Por ello, también se les llama religiones semíticas, ya
que se desarrollaron en los pueblos de pastores que ha-
bitaban esa región y recibían ese nombre.
El judaísmo
La más antigua es la religión judía, que se basaba en las
Dios: Yahvé
enseñanzas de Moisés y de los profetas, y que adquirió
Libro sagrado: la Tanaj (formada por la Torah o la Ley,
sus características definitivas luego de que los hebreos los Escritos y los Profetas). También forma parte de la
sufrieran la deportación a Babilonia en el siglo VI a.C. Biblia cristiana bajo el nombre de Antiguo Testamento
Mucho tiempo después, en el seno del judaísmo apareció Fundador: Moisés
Jesús, personaje de gran carisma e ideas revolucionarias
que predicó una nueva religión basada en el amor y la
unidad de todos los seres humanos. Ese fue el origen
del cristianismo, que empezó a propagarse a partir del
siglo I d.C.
Años más tarde, en la península Arábiga surgió Mahoma
(siglo VII d.C.), un profeta que predicó una nueva religión:
el islam. Mahoma tomó los elementos de las dos religio-
nes predecesoras y afirmó un monoteísmo radical afir-
mando la adoración a un único dios (Alá).
Las creencias monoteístas suelen oponerse abiertamen-
te al politeísmo y a la idolatría, aunque aceptan a figuras
religiosas superiores como ángeles, santos o profetas.
Estas figuras, sin embargo, no compiten con la dignidad
El cristianismo
y superioridad de Dios.
Dios: Yahvé (Dios en tres personas: Padre, Hijo y Espíritu
Las religiones monoteístas también son conocidas como Santo)
religiones del libro, porque sus creencias fundamenta- Libro sagrado: la Biblia (Antiguo Testamento y Nuevo Tes-
les se encuentran condensadas en libros sagrados: la Ta- tamento)
naj judía, la Biblia cristiana y el Corán islámico. Fundador: Jesús de Nazareth
Un monoteísmo peculiar: el culto a Atón

En el siglo XIV a.C., la sociedad egipcia fue conmovida por
una reforma religiosa impulsada por el faraón Amenofis IV.
Este monarca decretó el culto a un único dios: Atón, el Sol
naciente (representado por un sol del que emanaban ra-

yos que terminaban en manos). El mismo faraón se declaró
sumo sacerdote y cambió su nombre a Akhenatón (“el fa-
vorito de Atón”). También fundó la ciudad de Tell-el-Amarna
como la nueva capital y disminuyó el poder de los sacerdo-
tes del dios Amón, quienes defendían el tradicional politeís-
mo egipcio. Sin embargo, el monoteísmo no fue aceptado
54
por la población común, acostumbrada a venerar a sus pro-

pios dioses locales. Así, cuando murió Akhenatón se resta-
bleció el politeísmo. Algunos estudiosos consideran el culto El islamismo
Unidad 2
de Atón como antecedente del monoteísmo hebreo, pues Dios: Alá

Moisés tuvo que conocer las doctrinas del faraón mientras Libro sagrado: el Corán
estuvo en Egipto. Fundador: Mahoma
052_055U02CS1.indd 54 10/6/09 5:00:31 PM

Jerusalén: la ciudad santa del monoteísmo
Jerusalén es una ciudad sagrada para las tres grandes religiones monoteístas.
Para los judíos, la ciudad fue durante siglos el cora- Para los musulmanes, Jerusalén es la tercera ciudad
zón de su vida religiosa, porque allí estaba el templo. santa del islam, porque se supone que desde allí, Ma-
El Muro de los lamentos es el único vestigio del fas- homa ascendió a los cielos. Sobre ese lugar se constru-
tuoso templo de Herodes –uno de los últimos reyes ju- yó la Cúpula de la Roca o mezquita de Omar, uno de
díos–, que fue destruido por los romanos el siglo I d.C. los lugares más sagrados para los fieles musulmanes.
PARA DEBATIR
Las religiones monoteístas tienen, por naturaleza, un grado
de exclusivismo religioso. Esa característica ha dado lugar
a que, en muchas ocasiones, existan formas de intolerancia
entre ellas o frente a otras religiones, a pesar de que en
sus libros sagrados se encuentran ideas que promueven la
fraternidad, la inclusión y la tolerancia frente a los que son
diferentes.
Visión del judaísmo
Moisés convocó a todo el pueblo de Israel. [...] Y no sólo con
Para los cristianos, Jerusalén es el lugar donde se pro- ustedes hago yo hoy esta alianza y este juramento, sino que
dujo la pasión y muerte de Jesús, y donde se inició el lo hago también con los que están aquí junto con nosotros
en presencia de Yahvé y con los ausentes.
cristianismo. En la actualidad, la iglesia del Santo Se-
pulcro, construida sobre lo que se cree fue la tumba LA BIBLIA, Deuteronomio 29:1, 13-14.
de Jesús, es uno de los lugares más visitados por los Visión del cristianismo
peregrinos cristianos. El que cree en Él no quedará defraudado. Así que no hay
diferencia entre judío y griego; todos tienen el mismo Señor,
que es muy generoso con todo aquel que lo invoca; porque
todo el que invoque el nombre del Señor se salvará.
LA BIBLIA, Romanos 10: 11-14
Ya no hay diferencia entre judío y griego, entre esclavo y
1. Compara.
hombre libre; no se hace diferencia entre hombre y mujer,
• Elabora un cuadro comparativo señalando las seme- pues todos ustedes son uno solo en Cristo Jesús. Y si uste-
janzas y diferencias de las tres grandes religiones des son de Cristo, también son descendencia de Abraham
monoteístas. y herederos de la promesa.
2. Reflexiona y debate. LA BIBLIA, Gálatas 3: 28
• ¿Consideras que las religiones monoteístas favore- Visión del islamismo
55
cen la convivencia y la fraternidad? ¿Por qué?

Ciertamente, los creyentes, los judíos, los cristianos y los
• A pesar de lo que dicen los textos sagrados de las sabeos –y cualquiera de entre aquellos que crea verdade-
tres religiones, ha habido muchas guerras en el pasa- ramente en Allah y el Último Día y haga buenas obras– ten-
Unidad 2
do a causa de sus discrepancias. ¿A qué crees que drán su recompensa con su Señor y no les sobrecogerá el
se debe eso? ¿Por qué existe intolerancia religiosa? temor, ni se afligirán.
¿Qué soluciones puedes plantear para superar ese EL CORÁN, 3: 16
problema?
052_055U02CS1.indd 55 10/6/09 5:00:56 PM

TEMA 8 El Imperio Persa
¿Cómo lograron los persas administrar eficientemente su vasto imperio?
Hacia el año 1500 a.C., los medos y los persas, pue- El arte persa
blos pastores de origen indoeuropeo, se asentaron en
El arte persa recibió influencias egipcias, griegas y,
la meseta de Irán. Al norte se instalaron los medos; al
principalmente, mesopotámicas. Como su religión no
sur, los persas.
les permitía la construcción de templos, los persas de-
sarrollaron su arte en la construcción de ciudades con
Evolución histórica palacios y recintos suntuosos.
Los medos, aliados con los neobabilonios, se impusie- Usualmente, los palacios se levantaban sobre una pla-
ron sobre los asirios en el año 612 a.C. y crearon un taforma a la que se accedía por rampas. En el interior,
imperio. Uno de los pueblos que sojuzgaron fue el de el elemento más importante era la apadana o sala de
los persas. Sin embargo, a mediados del siglo VI a.C., recepción del gran rey. Los
los persas, dirigidos por Ciro II el Grande, lograron de- palacios más característicos
rrotar a los medos e iniciar su expansión Doc. 1. del arte persa se encuentran
en las sucesivas capitales
Ciro conquistó posteriormente al Imperio Neobabilóni- del imperio: Pasargada, Per-
co y ocupó Lidia. Luego, su hijo Cambises incorporó a sépolis y Susa Doc. 2. Tam-
Egipto. Así se inició la dinastía aqueménida, que go- bién fueron importantes las
bernó el imperio hasta el año 330 a.C. Durante el go- tumbas reales, excavadas en
bierno de Darío I (521-486 a.C.), el imperio alcanzó su acantilados. La escultura sir-
mayor extensión: desde la India hasta los Balcanes y el vió para la decoración de los
noreste de África. Darío intentó sojuzgar a las ciudades- palacios y las tumbas, cuyas
estado griegas en las llamadas Guerras Médicas (492- paredes estaban adornadas
449 a.C.). Sin embargo, los griegos rechazaron exitosa- con relieves, azulejos y cerá-
mente el ataque. De ahí en adelante, el vasto imperio mica vidriada. Friso de los arqueros, en Susa.
se mantuvo bajo una administración eficiente, pero cada
vez más débil. Finalmente, el Imperio Persa fue conquis-
tado por Alejandro Magno en el año 330 a.C. La religión. El mazdeísmo
La religión oficial del Imperio Persa fue el mazdeísmo,
Un Estado eficiente llamada así en honor de su dios Ahura Mazda, principio
del bien y dios del cielo. Esta divinidad combatía con-
Por la gran extensión de su imperio, los persas tuvieron tra Ahrimán, dios que encarnaba el principio del mal.
que idear un sistema de gobierno eficaz. En la cúspide El mazdeísmo fue predicado por Zoroastro o Zaratus-
del poder se encontraba el gran rey, quien tenía un tra, cuyas ideas fueron codificadas en un libro sagrado:
poder absoluto sobre sus súbditos y se encontraba al el Zend-Avesta.
mando de una extensa y eficiente burocracia.
Esta religión no admitía imágenes, sacrificios u ofren-
El imperio estaba dividido en provincias tributarias o das. Por eso, a Ahura Mazda se le adoraba en un tem-
satrapías gobernadas por un sátrapa, escogido gene- plo al aire libre sobre el que se encendía una hoguera,
ralmente entre los miembros de la familia real o de la ya que el fuego era el único símbolo asociado al bien.
nobleza persa. Junto a él se encontraba un jefe militar El mazdeísmo tenía un fuerte componente ético, pues
que se encargaba de la protección de la región. Ambos fomentaba los buenos pensamientos, las buenas pala-
eran supervisados por un canciller y un grupo de ins- bras y las buenas acciones.
pectores llamados “ojos y oídos del rey”. El imperio
contaba además con un ejército eficiente, compuesto

por soldados de diferente origen étnico. El grupo más Comprendemos la información
importante estaba conformado por 10 000 soldados
selectos, llamados “los inmortales”, que integraban la 1. Analiza.
guardia real. • ¿Qué estrategias usaron los monarcas persas para
administrar su imperio?
Algunos gobernantes de los pueblos conquistados que
• ¿Por qué el arte persa se concentró en la construc-
56
permanecían leales al imperio mantenían su autoridad

ción y decoración de palacios?
sobre sus súbditos, aunque estaban subordinados al
poder del gran rey. A las naciones más rebeldes, en • ¿Qué factores causaron la decadencia del imperio?
Unidad 2
cambio, se enviaron jefes militares a los que se otorgó 2. Relaciona.

privilegios como la entrega de tierras, con lo que empe- • ¿Qué semejanzas y diferencias encuentras entre la
zó a organizarse una especie de colonización feudal. religión mazdeísta y las religiones monoteístas?
056_059U02CS1.indd 56 10/6/09 4:58:46 PM

DOC. 1
El Imperio Persa
R. D MAR
an
ub i o DE
MAR ARAL
MONTES
PENÍNSULA DE MAR NEGRO CÁUCASO
LOS BALCANES
CASPIO
TRACIA
GRECIA MAR LIDIA ARMENIA

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MAR MEDITERRÁNEO CHIPRE s Á N

Babilonia
TIN
Susa
ES
L Pasargada
PA Shatt
al Arab Persépolis
n do
EGIPTO
R. I
Golfo PERSIA
DESIERTO PENÍNSULA LEYENDA
DE LIBIA ARÁBIGA
Pérsico Ciudad
MAR Camino real
Expansión
ROJO Extensión del imperio
ilo
MAR DE ARABIA Núcleo originario

N
R.
DOC. 2
El palacio de Persépolis
Actividades
El palacio de Persépolis reflejaba el poderío de los reyes per-
sas. Actualmente sólo se conservan los basamentos y las co- 1. Interpreta. Observa las fotos del Doc. 2 y señala
lumnas, que son de piedra. El resto de la estructura, realizada las características de la arquitectura persa.
en ladrillos secados al sol, ha desaparecido. La ciudad, cons-
truida por Darío I, era prácticamente un inmenso santuario. Una 2. Compara. Identifica en el Doc. 1 los países que
vez al año, los reyes persas recibían ahí a las delegaciones de ocupan actualmente el territorio del Imperio
los pueblos sometidos que acudían llevando sus ofrendas. Persa.
3. Crea. Lee el siguiente texto y luego elabora vi-

ñetas que ilustren la vida cotidiana de un joven
persa.
Las leyes y usos de los persas, he averiguado que
son estas: no acostumbran erigir estatuas, ni templos,
ni aras, y tienen por insensatos a los que lo hacen.
Después del valor y el esfuerzo militar, el mayor
mérito de un persa consiste en tener muchos hijos;
y todos los años el rey envía regalos al que prueba

ser padre de la familia más numerosa, porque el
mayor número es para ellos la mayor excelencia.
En la educación de los hijos, que dura desde los
cinco hasta los veinte años, solamente les enseñan
tres cosas; montar a caballo, disparar el arco y decir
la verdad. Ningún hijo se presenta a la vista de su
57
padre hasta después de haber cumplido los cinco

años, pues antes vive y se cría entre las mujeres de
la casa.
Unidad 2
HERÓDOTO, Los nueve libros de La Historia, “Libro I”.
056_059U02CS1.indd 57 10/6/09 4:58:51 PM

TEMA 9 La milenaria civilización china
¿Qué características identifican a la sociedad china?
El espacio chino La organización política y social
Las primeras aldeas y ciudades de China nacieron en La sociedad china era patriarcal y jerarquizada. Esto
los deltas de los ríos Amarillo (Huang-ho) y Azul (Yang- significa que la autoridad era vertical y se basaba en la
tsé). Estos ríos –que recorren China de oeste a este– total obediencia a los superiores.
fueron las vías de comunicación, la fuente de riqueza En la cúspide de esta sociedad se encontraba el em-
natural y la cuna de esta civilización. En China surgió perador, cuyo poder era absoluto y divino. Inmediata-
una cultura autónoma debido al aislamiento en que se mente después se encontraba la nobleza y luego los
encontraba el territorio por las enormes distancias, las mandarines, que eran funcionarios letrados encarga-
montañas y los desiertos. Al igual que otras grandes cidos del gobierno, la economía y, a veces, del ejército.
vilizaciones, su desarrollo se basó en la agricultura de Los grandes señores rurales eran muy influyentes so-
cereales, en este caso, del cultivo de arroz. bre todo al interior del imperio. En los estratos sociales
inferiores se encontraba una pequeña cantidad de ar-
Las primeras dinastías tesanos y comerciantes, y la mayoría de la población,
Aún no se ha precisado exactamente la fecha del surgi- constituida por campesinos y esclavos que se dedica-
miento de las primeras culturas que aparecieron en el ban al cultivo de cereales.
territorio chino. Sin embargo, se conoce que a partir del
año 1770 a.C. aparecieron las primeras dinastías. Estos El arte chino
primeros siglos de la historia china pueden agruparse
Los chinos destacaron en la arquitectura y en la cerá-
en dos grandes etapas.
mica. Las edificaciones eran construidas con madera.
La etapa de formación cultural (1770-221 a.C.) Entre las más importantes se encuentran el “ting”, un
• La dinastía Chang (1770-1120 a.C.) logró organi- palacio o templo de forma cuadrangular con amplio te-
zar los distintos pueblos y aldeas en un verdadero cho y alero grande sostenido por columnas; y la “taa”,
reino. Gobernaba un rey que tenía carácter divino y o torre-pagoda, formada por cuerpos superpuestos con
era asistido por una nobleza con la que compartía alero. No obstante, la arquitectura china es conocida
el poder. Los nobles poseían tierras cultivables que principalmente por la Gran Muralla, enorme estructura
eran trabajadas por campesinos, quienes a cambio construida entre los años 221 a.C. y 1644 d.C. para que
de su labor como labriegos o soldados recibían una sirviese como defensa ante las invasiones de los pue-
porción de tierras. blos mongoles del norte.
• La dinastía Chou (1100-221 a.C.) provenía de un
pueblo distinto y logró hacerse del poder derrotando
a los Chang. Su reinado está dividido en dos fases:
la de los Chou occidentales (1100-771 a.C.), que go-
bernaron un Estado fuerte y centralizado; y la de los
Chou orientales (771-221 a.C.), que mantuvieron un
poder puramente simbólico frente a la existencia de
múltiples reinos independientes.
La formación del imperio (221 a.C.-220 d.C.)
• La dinastía Ch'in (221-206 a.C.) logró unificar bajo
su control los reinos autónomos. El primer empera-
dor, Shi-Hoang Ti, instituyó un imperio fuertemente
centralizado que se basaba en una burocracia no

hereditaria. Al ver que su poder corría peligro, los Comprendemos la información
nobles opusieron resistencia a la centralización. Se 1. Analiza.
produjeron entonces luchas internas que causaron
• ¿Qué condiciones geográficas permitieron el desa-
la decadencia de la dinastía.
rrollo autónomo de la civilización china?
• La dinastía Han (206 a.C.-220 d.C.) logró enfrentar • ¿De qué manera el emperador Shi-Hoang Ti pudo
58
con éxito los conflictos con la nobleza, los proble- unificar todo el territorio chino?
mas de la administración de un territorio cada vez
2. Sintetiza.
más grande y los ataques de los pueblos mongoles.
Unidad 2
El control de la situación interna permitió un impor- • Elabora un diagrama piramidal de la sociedad china.
tante desarrollo cultural, la expansión del territorio y • Identifica las características de la arquitectura china
la apertura de la ruta de la seda. y sintetízalas en un cuadro.
056_059U02CS1.indd 58 10/6/09 4:58:55 PM

DOC. 1 DOC. 3
La antigua China Filosofía y creencias religiosas
LEYENDA
El pensamiento chino ha estado influenciado a lo largo de
su historia por dos sistemas religiosos: el confucianismo y el
Dinastía Chang
Dinastía Chou
taoísmo.
Dinastía Ch'in • El confucianismo es una doctrina inspirada en el orden
Dinastía Han
Gran Muralla
MANCHURIA
MAR natural y busca que la conducta humana aspire a la mo-
DEL
Caminos JAPÓN deración, la rectitud y el equilibrio. Su fundador, Confucio,
Ruta de la seda O
IERT (Mar del
confiaba que la virtud del ejemplo, la disciplina, la empatía
DES GOBI Este)
DE
Pekín y la compasión crearían una sociedad
Dunhuang COREA ideal.
lo
ril
ma
MAR • El taoísmo es un conjunto de doctri-

Ru t a de la se da
R. A
AMARILLO
Lo-yang nas filosóficas y prácticas religiosas
cuyos orígenes provienen de viejas
MESETA CHINA creencias panteístas y shamánicas.
DEL TÍBET Lao-Tse, su fundador, proponía
que el hombre debía vivir en
zul armonía con la naturaleza
A
HIMALAYA
R.
utr
a para dar fin a los conflictos
ap
rahm y al sufrimiento.
R. Xi
R. B
Ambas tradiciones chinas se

centraron en el valor de la fa-
milia, el respeto a las personas
Golfo VIETNAM
de Bengala mayores y el culto a los ante- Confucio, filósofo chino
pasados. (571-476 a.C.).
DOC. 2
El ejército de terracota
Actividades
1. Analiza. Observa el Doc. 1 y responde.
• ¿Por qué la Gran Muralla fue construida al nor-
te del imperio?
• ¿Qué elementos del entorno geográfico actua-
ban como defensa en las otras fronteras del
imperio?
2. Explica. ¿Cuáles crees que fueron las ventajas y

desventajas del aislamiento geográfico de China?
3. Evalúa. ¿Qué aspectos del pensamiento y la

cultura china se perciben en las estatuas de
terracota? Doc. 2.
Argumenta. En grupo, ingresen a:

En 1974 se produjo una gran sequía en Shaanxi, una provincia http://www.proverbia.net/citasautor.
de China. Durante la búsqueda de agua, un grupo de campe- asp?autor=244
sinos decidió abrir un pozo. Al excavar, encontraron un gigan-
tesco ejército de grandes soldados de arcilla. Cada guerrero
• Elijan tres frases y comenten el significado
tenía rasgos propios y media de 1,70 a 2 metros de altura, de cada una.
59
de acuerdo con su rango militar. Había 7000 guerreros, 600 • Señalen sus conclusiones respecto a los as-
caballos y 130 carros ¡y todos de tamaño natural! El lugar era pectos positivos del pensamiento chino.
la tumba del primer emperador de la dinastía Ch'in. De acuer-
Unidad 2
do con la mentalidad de la época, se creía que enterrando • Mencionen acciones que deberían realizar
estas estatuas el emperador continuaría teniendo tropas bajo para poner en práctica lo aprendido.
su mando.
056_059U02CS1.indd 59 10/6/09 4:58:57 PM

TEMA 10 La civilización en la India
¿Qué influencia ejerció la religión en la cultura india?
La civilización india floreció en Asia, en una península El sistema de castas
a orillas del oceáno Índico. La presencia de múltiples
Desde la llegada de los arios a la región, se desarrolló
ríos, en especial el Ganges y el Indo, favorecieron la
un sistema social de castas. Según la religión hinduis-
actividad agrícola y, con ello, el avance cultural. ta, Brahma, el dios creador, determinó la existencia de
estas castas según el mayor o menor grado de perfec-
Desarrollo histórico ción espiritual del ser humano. La división era rígida:
cuando se nacía en una, era imposible cambiar a otra.
Hacia el tercer milenio a.C., en el noroeste de la penín- También se prohibía el matrimonio de individuos de di-
sula floreció la llamada civilización del Indo. Esta cul- ferentes castas.
tura se desarrolló alrededor de centros urbanos como
Harappa y Mohenjo-Daro, ciudades construidas con La sociedad hindú se dividía en cuatro castas, las cua-
les estaban relacionadas simbólicamente con alguna
ladrillos de barro Doc. 3. En estas ciudades se agrupa-
parte del cuerpo de Brahma.
ban pobladores dedicados a la agricultura, a la gana-
dería, a la metalurgia y a la alfarería. A partir del año • Los brahmanes. Formada por sacerdotes y maes-
1750 a.C., la civilización del Indo se extinguió. Se cree tros en la religión y la ciencia. Procedían de la boca
que esto se debió a la invasión de tribus de origen ario de Brahma.
procedentes de Irán, o a las continuas inundaciones • Los chatrias. Constituida por la nobleza guerrera y
y cambios climáticos que dificultaron cada vez más la gobernante. Provenían de los brazos de Brahma.
agricultura en la región. • Los vaisias. Integrada por los comerciantes, artesa-
nos y agricultores. Surgieron del vientre de Brahma.
Las tribus arias formaron reinos independientes gober-
nados por un rey-sacerdote o rajá. A este periodo se • Los sudras. Conformada por los sirvientes y escla-
le conoce como época védica en honor de sus libros vos. Derivaban de los pies de Brahma.
sagrados, los Vedas. Se caracterizó porque en él em- Fuera de estos grupos estaban los dalits (parias o into-
pezó a organizarse el sistema de castas. cables), considerados impuros por las otras castas. Se
les asignaban las tareas más viles.
Posteriormente, la India sufrió el fraccionamiento y la
diversidad. Hacia el año 540 a.C., el reino Magadha se
impuso sobre los demás y logró el control político de Religión y filosofía
la región. Sin embargo, en el 327 a.C., los Estados in- Los indios desarrollaron dos doctrinas filosófico-religio-
dios se enfrentaron a la invasión de Alejandro Magno, lo sas que influyen hasta hoy: el hinduismo y el budismo.
que dio origen a la formación de Estados como el reino
• El hinduismo tiene como creencia central la reen-
greco-bactriano, cuya cultura fue una síntesis de las
carnación. Eso significa, por ejemplo, que si una per-
tradiciones griega e india. No obstante, en este perio- sona ha tenido una vida impura, su ser reencarnará
do el Imperio Maurya (321-184 a.C.) se convirtió en el en otro de inferior jerarquía. Para evitarlo, la persona
principal Estado indio Docs. 1 y 4. Fue el primer proceso debe purificar su alma con oraciones y ritos a fin de
unificador importante en el subcontinente indio. No obs- liberarse y unirse a la divinidad.
tante, el imperio no resistió los movimientos políticos y
• El budismo es un sistema basado en el ascetismo,
religiosos que buscaban autonomía. Se originó enton-
la meditación y la renuncia a los bienes terrenales.
ces un nuevo periodo de crisis.
Fue fundado por Sidharta Gautama o Buda (el Ilu-
minado) y propone como fin último llegar al nirvana,
Logros culturales estado en el que el hombre se desprende de los de-
seos mundanos y conoce la verdad universal Doc. 2.
Casi todas las manifestaciones artísticas de la India es-
taban relacionadas con la religión. Sus libros sagrados,

los Vedas, son fuente de gran valor literario, religioso y Comprendemos la información
jurídico. Los templos y palacios están ricamente ador- 1. Identifica.
nados con motivos fantásticos alusivos a sus divinida- • ¿Cuál fue el proceso de formación del sistema de
des. Destacan por su monumentalidad y originalidad, castas?
así como por la riqueza de sus relieves, esculturas y • ¿Qué tradiciones culturales se desarrollaron en la
60
pinturas. India?
En el campo científico, los indios desarrollaron nocio- 2. Reflexiona.
nes de astronomía al reconocer que la Tierra es como
Unidad 2
• ¿Qué diferencias existen entre el hinduismo y el bu-

una esfera que gira sobre su eje y, a la vez, en torno dismo?
al Sol. En matemática, idearon el sistema decimal y • ¿Por qué crees que la población india aceptó el sis-
crearon el concepto del número cero. tema de castas? ¿En qué se fundamentaba?
060_065U02CS1.indd 60 10/7/09 11:25:11 AM

DOC. 1 DOC. 3
Espacio geográfico de la civilización india Una ciudad del Indo
Harappa
o
Ind
R.
Mohenjo-Daro
MAGADHA
Mathura R.
Ga
ng e
Kasi
s Reconstrucción de la ciudad de Dholavira (2900-2100 a.C.) y su
(Benarés) Pataliputra impresionante sistema de reservorios de agua.
(Patna)
MAR DOC. 4
ARÁBIGO A El arte maurya
ANDHRA ING
KAL Golfo
de Bengala
L E Y E ND A
Ciudades de la civilización
del Indo
Reino Magadha
Imperio Maurya
DOC. 2
El pensamiento de Buda
El capitel de Sarnath (250 a.C.) es una pieza clave del estilo

de la dinastía Maurya porque representa el uso del budismo
como vehículo de unificación política, interés máximo de esta
dinastía.
Actividades
1. Analiza. Completa la siguiente línea de tiempo.
540 a.C. 327 a.C. 184 a.C.
142: “Si uno ha llegado a conquistar la calma, sereno, con auto-

control y autodominio, lleva una vida de pureza y ha dejado
la violencia para con todos los seres [...] ese es un bhikkhu
[monje budista]” [...]
2. Infiere. Actualmente, el capitel de Sarnath es el
61
378: “El bhikkhu que tiene sosegado el cuerpo, sosegada su

escudo de la India. ¿Por qué crees que los líde-
palabra, sosegada su mente, que se ha puesto todo él en or-
den y ha renunciado a los placeres de este mundo, se dice
res indios modernos lo escogieron? Doc. 4.
de él que es un upasanta [hombre en calma, sin pasiones 3. Organiza. En grupo, elaboren un esquema pira-
Unidad 2
relativas a la vida afectiva]”. midal ilustrado en el que se representen las cas-

Fragmentos del Dhammapada. tas de la India.
060_065U02CS1.indd 61 10/7/09 11:25:13 AM

Actividades finales
Recordar Organizar
1. Revisa y recuerda los siguientes conceptos clave: 2. Ordena los siguientes datos cronológicos en una
• Civilización. Sociedad compleja cuya subsisten- línea de tiempo.
cia se basa en diversas actividades económicas, 3200 a.C.
en especial la agricultura. Tiene una población Invención de la escritura en Súmer.
urbana significativa y una importante división del
3100 a.C.
trabajo.
Unificación de Egipto bajo el reinado del faraón
• Civilizaciones fluviales. Culturas que se desa- Narmer.
rrollaron junto a grandes ríos y basaron su econo-
mía en la agricultura. 1750 a.C.
Fin de la civilización del Indo.
• Creciente Fértil. Región de Oriente Medio que
abarca los territorios situados entre los valles del 1200-800 a.C.
Nilo, del Tigris y del Éufrates. Su nombre se debe Desarrollo de la talasocracia fenicia.
a su forma, de luna creciente, y a la fertilidad de 612 a.C.
su suelo. Caída de Nínive y final del Imperio Asirio.
• Organización política. Orden y jerarquía que 521-486 a.C.
existe entre el grupo que gobierna y administra
Apogeo del Imperio Persa bajo el reinado de Darío I.
un país.
220 a.C.
• Organización social. Orden y jerarquía que exis-
Unificación de China bajo el emperador
te al interior de una sociedad y que separa a sus
Shi-Hoang Ti.
miembros en sectores sociales. Cada sector tiene
determinados privilegios y responsabilidades.
Sintetizar
3. Observa el siguiente cuadro sinóptico. Luego, elabora uno similar que sintetice y compare otras dos civilizacio-
nes de la Antigüedad.
EGIPTO CHINA
Ubicación Valle del Nilo Valles de los ríos Huang-ho y Yangtsé
Organización • Faraón • Emperador

social • Nobleza (sacerdotes y jefes militares) • Nobleza
• Artesanos y comerciantes • Señores rurales
• Campesinos y esclavos • Artesanos y comerciantes
• Campesinos y esclavos
Creencias • Religión politeísta y naturalista • Sistemas de pensamiento religioso-filosófico:

religiosas confucianismo y taoísmo
• Dioses principales: Amón-Ra, Horus, Osiris, Isis,

Seth y Anubis • Búsqueda de la moderación, del autocontrol
• Búsqueda de la vida después de la muerte y del equilibrio
• Respeto de las leyes divinas o “Maat”, principio • Respeto a la familia, a las personas mayores
ordenador del universo y culto a los antepasados
Logros • Arquitectura religiosa (templos) y funeraria • Arquitectura monumental (palacios, Gran

62
culturales (mastabas, pirámides e hipogeos) Muralla)

• Escultura y pintura • Tecnología agrícola
Unidad 2
• Tecnología agrícola • Cerámica y escultura

• Desarrollo del conocimiento científico
(astronomía, matemática, medicina)
060_065U02CS1.indd 62 10/7/09 11:25:23 AM

Comprender
4. Lee el siguiente texto y responde.
Crucé el Tigris y me acerqué a las ciudades de Giammú y de Balik. a. Analicen los documentos.
El terror de mi nombre y el poder de mis armas les llenaron de es-
• Según Salmanasar, ¿qué
panto, y con sus propias manos los habitantes mataron a su rey. Puse
mis dioses en sus templos y festejé en sus palacios. Abrí sus tesoros
sentían los habitantes de las
y sus riquezas y envié sus dioses a Assur. [...] Recibí el tributo de los ciudades asediadas cuando
pueblos del otro lado del Éufrates y llegué a Kalman. Sus habitantes llegaba el ejército asirio?
temieron a mis huestes y se abrazaron a mis pies. Plata y oro recibí • ¿Qué hacía Salmanasar cuándo
como tributo [...] gané botín, dioses y posesiones. Después incendié vencía a una ciudad?
sus palacios y partí. De Argana fui a Karkar, la ciudad real; la saqueé,
destruí y quemé; [...] hice llover destrucción sobre ellos y esparcí por • ¿Cómo actuó Nabucodonosor
el campo sus cuerpos. No había bastante lugar para los muertos; con los habitantes del Líbano?
con ellos cegamos el curso del río Orontes, hicimos una presa de
cadáveres [...]. b. Trabajen en grupo.
SALMANASAR III, rey de Asiria. • Elaboren un cuadro comparativo
Batalla de Karkar. del estilo de conquista de ambos
reyes.
El Líbano, tierra de los cedros, el bosque magnífico del dios Marduk,
estaba bajo el gobierno de un enemigo extranjero que saqueó sus • Debatan sobre los efectos que
tesoros. El pueblo fue disperso, y huyó a distancia. Con la ayuda de cada método debió tener en la
Nebó y Marduk, preparé a mis tropas para dirigirme al Líbano. Traje formación de sus respectivos
felicidad al país y destruí a sus enemigos. Regresé a todos sus habi- imperios.
tantes a sus hogares. Hice aquello que ningún rey hizo antes que yo.
Excavé las escarpadas montañas, desmenucé las rocas, abrí cami-
nos y así realicé una vía para llevar los cedros del Líbano.
NABUCODONOSOR II, rey caldeo de Babilonia.
Conquista del Líbano.
Identificar Analizar
5. Encierra en círculos azules, verdes y rojos, los 7. Algunas de las siguientes afirmaciones incluyen in-
conceptos correspondientes a las culturas egipcia, formación errada. Identifícalas y escríbelas correc-
mesopotámica y china, respectivamente. tamente en tu cuaderno.
nomos – zigurat – emperador – jeroglífico – visir • El primer emperador de China perteneció a la di-
– ciudad-estado – mandarín – pagoda – escriba nastía Chang.
– mastaba – escritura cuneiforme – Maat – Akkad • Los egipcios eran politeístas.
– taoísmo – hipóstila
• Los mesopotámicos descubrieron el bronce.
6. Escribe el término que define cada concepto. • Los hebreos inventaron el alfabeto de 22 carac-
teres.
• _______________: parte privilegiada de la socie-

dad egipcia, compuesta por los sacerdotes y jefes • Buda promovió la religión hinduista.
militares. • Ahura Mazda era el dios principal de los persas.
• _______________: pensamiento religioso que • Los reyes de Egipto, Mesopotamia y China eran
cree en la existencia de un único dios. considerados seres de origen divino.
• Los asirios eran un pueblo pacífico. Se dedicaban
63
• _______________: primer cuerpo legal de la his-

toria de la humanidad. al comercio y la navegación.
• Darío I, emperador persa, conquistó Egipto.
• _______________: movilización de poblaciones
Unidad 2
conquistadas hacia territorios alejados para man- • La India nunca tuvo contactos con culturas dife-
tenerlos sometidos. rentes.
060_065U02CS1.indd 63 10/7/09 11:25:23 AM

Ubicar y relacionar
Lectura de mapas históricos
Así como no se pueden explicar los procesos históricos • Signos convencionales. Se emplean, por acuerdos
sin conocer su ubicación temporal, resulta igualmente o pactos, en los textos de muchos países. Incluyen
imposible comprenderlos sin saber su ubicación es- indicaciones del relieve, clima u otros factores. Tam-
pacial. Una herramienta que nos ayuda a comprender bién pueden aparecer pequeñas ilustraciones se-
estos procesos son los mapas históricos. Estos mapas ñalando la producción característica de una región;
proporcionan información valiosa a partir de una serie esta producción se puede representar con animales,
de referencias: vegetales o minerales.
• Distintos colores. Pueden abarcar, por ejemplo, la En el siguiente mapa sobre la evolución histórica de
extensión de un imperio, de un país o de una unidad Mesopotamia, podrás observar la aplicación de algu-
religiosa. nas de estas referencias.
• Flechas. Indican desplazamientos de la población,
movimientos de tropas, rutas de comercio, etc.
MAR
H URRITAS
H I T I TAS CASPIO
R.
Tig
ris
Karkemish
Nínive
ASIRIA Assur CASITAS

R
.
Éu
fr
at Asmar
es
MAR Mari .C .)
9a
MEDITERRÁNEO Eshnunna (53 GUTI
S
Sidón
R SA
Tiro PE
Babilonia Nipur Tello

A MURRU Susa
Jerusalén CALDEA
R.
Uruk
Nilo
Ur
Larsa
Heliópolis Eridú
Menfis L EYE NDA

Núcleo del Ciudades conquistadas Campañas
poder babilónico por Hammurabi de Asurbanipal
Golfo
El Imperio Babilónico Anexiones territoriales
con Hammurabi de Asurbanipal Pueblo invasor Pér sico
(siglo XVIII a.C.) (669-627 a.C.)
1. Observa con atención el mapa e identifica las refe- 2. Identifica características geográficas.
rencias. Luego, responde. • ¿Qué formas de relieve puedes distinguir en la
• ¿Qué utilidad tienen los puntos en el mapa? región?
¿Qué diferencias encuentras entre lo que indican • ¿Qué países ocupan actualmente la zona señala-
los puntos de color rojo y los de color negro?
64
da por el mapa?
• ¿Qué tipo de territorios aparecen delimitados con
el mismo color? 3. Formula conclusiones.
Unidad 2
• ¿Qué indican las flechas que aparecen en el • De acuerdo con las rutas observadas, ¿a qué
mapa? ¿Qué zonas recorren? conclusiones puedes llegar sobre los cambios
históricos que sufrió la región de Mesopotamia?
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Actividades finales
Juicio crítico
Comprender
1. Lee los siguientes textos y subraya los valores morales presentes.
Juicio ante el tribunal de Osiris Los Diez Mandamientos
¡Salve, dios grande, Señor de la Verdad y de la Jus- Y habló Dios estas palabras diciendo:
ticia, Amo poderoso: heme aquí llegado ante ti! [...] Yo soy Yahvé, tu Dios, que te saqué de la tierra de
Conozco tu nombre mágico y los de las cuarenta y Egipto, de casa de siervos.
dos divinidades que te rodean en la vasta sala de la No tendrás otros dioses delante de mí. No hagas
Verdad y la Justicia, el día en que se hace la cuenta imágenes ni ídolos [...]
de los pecados ante Osiris [...] No jures en nombre de Yahvé, tu Dios,
No he causado sufrimiento a los hombres. No he em- en vano.
pleado violencia con mis parientes. No he sustituido Respeta el día sábado y santifícalo [...]
la justicia por la injusticia. No he frecuentado a los Honra a tu padre y a tu madre [...]
malos. No he cometido crímenes. No he hecho tra- No matarás.
bajar en mi provecho con exceso. No he intrigado por
ambición. No he maltratado a mis servidores. No he No cometerás adulterio.
blasfemado a los dioses. No he privado al indigen- No robarás.
te de sus subsistencias [...] No he manipulado los No levantarás falso testimonio
pesos de la balanza [...] No he quitado la leche de ni mentirás.
la boca del niño. No me he apoderado del ganado No codiciarás la casa de tu
en los prados. No he enlazado las aves destinadas a prójimo. No codiciarás la mujer
los dioses. No he pescado peces con cadáveres de de tu prójimo, su siervo, su
peces [...] ¡Soy puro! ¡Soy puro! ¡Soy puro! criada, su buey, su asno y todo
Extracto del Libro de los Muertos. lo que sea de tu prójimo.
La Biblia,
Éxodo 20, 1-17.
Interpretar Argumentar
2. Responde. 4. Lee el siguiente texto y responde a las preguntas.
• ¿Qué es lo que quiere decir el suplicante cuando • ¿Qué valores comunes encontramos entre la ora-
afirma “¡Soy puro!”? ción del juicio ante el tribunal de Osiris y los Diez
• ¿A qué clase social podría pertenecer la persona Mandamientos? Identifica por los menos tres.
que está ante Osiris? Fundamenta tu respuesta. • ¿Cuál de los dos documentos tiene mayor conno-
• ¿Por qué crees que asigna a Osiris los atributos tación religiosa? ¿Por qué?
de la verdad y la justicia? • ¿Podrías afirmar que ambos documentos religio-
• ¿Cuál era la finalidad de esta oración? sos protegen el bien común? ¿Por qué?
• Si pudieras elegir algunos valores de ambos có-

digos morales para hacer un decálogo, ¿cuáles
Transferir escogerías?
3. De las normas morales y éticas consideradas en

ambos documentos, ¿encuentras alguna cuyo cum- Metacognición
plimiento no sea necesario en la actualidad? ¿Cuál
65
Responde a las siguientes preguntas:

o cuáles?
• ¿Cuál ha sido el tema de la unidad que has comprendi-
do más fácilmente? ¿Cuál te pareció más complicado?
Unidad 2
¿A que crees que se debe eso?

• Si un estudiante de primaria te pide que le expliques el
concepto de imperio, ¿cómo lo definirías? ¿Por qué?
060_065U02CS1.indd 65 10/7/09 11:25:26 AM

3 LA CIVILIZACIÓN GRIEGA
Los griegos se establecieron en un
territorio fragmentado y accidentado,
el cual estaba constituido por pequeñas
islas y grandes montañas en las que no
existían muchos recursos naturales.
Por esta razón, se organizaron
políticamente en ciudades-estado
independientes llamadas polis.
Los griegos enfrentaron de esta manera
el reto de mantenerse como una sola
nación sin tener un gobierno común.
MACEDONIA
EPIRO Troya
TESALIA
LESBOS
IA MAR Focea
OL BEOCIA EUBEA
ISLAS ET
MAR Tebas EGEO
JÓNICAS JONIA
Delfos ÁTICA
JÓNICO Corinto Atenas Éfeso
Micenas SAMOS
Olimpia Argos Epidauro
Mileto
PELOPONESO
Delos
ISLAS
Esparta
CÍCLADAS
MAR
DODECANESO
MEDITERRÁNEO RODAS
L EYENDA
Principales santuarios
Polis más importantes CRETA
Cnosos
BEOCIA Regiones de Grecia
CULTURA CRETENSE CULTURA MICÉNICA EDAD OSCURA ÉPOCA ARCAICA ÉPOCA ÉPOCA
CLÁSICA HELENÍS-
TICA
66
2500 a.C. 1500 a.C. 1150 a.C. 800 a.C. 490 a.C. 323 a.C. 146 a.C. 0
Unidad 3
2200 a.C. 1300 a.C. 500 a.C.

Fin del Imperio Antiguo egipcio Éxodo hebreo de Egipto Apogeo de Persia
200 a.C.
Apogeo de Caral 1000 a.C. Fin de la Fin de Paracas
Formación de Chavín cultura Olmeca cavernas
066_069U03CS1.indd 66 10/6/09 5:18:05 PM

RETOS Y SOLUCIONES
¿Cómo pudieron conservar los griegos su unidad cultural

y construir una brillante civilización a pesar de carecer
de un gobierno común?
• Tenían una misma religión.
Sus mitos y rituales los hacían
sentirse parte de un mismo origen
legendario.
• Utilizaban una misma lengua.

Su idioma les permitió expresar un
pensamiento común y distinguirse
de los otros pueblos.
• Compartían tradiciones.
Durante los Juegos Olímpicos
competían representantes de todas
las polis. Los ganadores recibían el
reconocimiento general.
De ese modo, aunque cada polis

tenía leyes, autoridades y ejércitos
propios, todas eran conscientes de que
pertenecían a una sola gran nación.
Por eso, cuando debían enfrentarse
a invasores externos, todos los griegos
se unían para defender su existencia
como civilización; es decir, afirmaron
su unidad en medio de su diversidad.
Esto les permitió desarrollar notables
logros culturales que son un legado
para la humanidad.
Palestra de Olimpia.
De la Grecia antigua...
• ¿Qué otros factores pudieron haber

fortalecido la identidad nacional y
… a la actualidad
cultural de los griegos? ¿Cuál de todos El Perú es un país muy diferente a la antigua
te parece más importante? ¿Por qué? Grecia. Sin embargo, los peruanos nos parecemos
• Si hubieses sido el gobernante de una a los griegos porque también somos muy diversos.
¿Qué elementos crees que compartimos los
67
polis griega, ¿qué medidas hubieras

planteado para mantener la identidad peruanos? ¿Tenemos una identidad cultural
cultural de tu pueblo? ¿Cómo las común? ¿Cómo se manifiesta? ¿Qué soluciones
Unidad 3
habrías aplicado? propondrías para conservar nuestra identidad

cultural? ¿Cómo podrían aplicarse?
066_069U03CS1.indd 67 10/6/09 5:18:11 PM

TEMA 1 1 Las primeras civilizaciones griegas
¿Cómo surgió la cultura griega?
La civilización cretense Los aqueos, aprendieron de los cretenses los secretos
del comercio marítimo y heredaron su talasocracia. Ello
Alrededor del año 2500 a.C., en Egipto y Mesopotamia
les permitió extender su influencia por todo el Medite-
se desarrollaban poderosos Estados. Al mismo tiempo,
rráneo oriental.
en una isla del mar Egeo llamada Creta, se iniciaba
la civilización cretense o minoica, denominada así en La combinación de los elementos culturales de los inva-
honor del legendario rey Minos Doc. 1. Su poderío se sores con los de la cultura cretense dio origen a la civili-
basaba más en la actividad comercial que en el aspec- zación micénica, llamada así por la ciudad de Micenas,
to militar, pues su flota marítima sostenía un intenso el centro urbano más rico y poderoso. Pero si bien ese
intercambio con ciudades del Asia Menor y con Egipto. nombre se utiliza para identificar a toda la civilización,
Cnosos fue la capital. eso no significa que los reyes de Micenas dominaran
toda Grecia. En realidad, el territorio estaba dividido
Los cretenses no estaban sometidos a una misma auto-
en varios reinos, como los de Tirinto, Tebas, Argos,
ridad, pues en el país coexistían varios reyes. Cada rey
Pylos, Ítaca, Gla y Atenas.
dominaba un sector de la isla desde un palacio que se
alzaba en el centro de un núcleo de población. El pala- Estos reinos estaban constituidos por ciudades ricas
cio funcionaba además como un centro administrativo resguardadas por grandes muros, lo que demuestra
que dirigía la vida y la economía de la ciudad y de las que conformaban pequeños reinos dirigidos por jefes
comunidades agrícolas. guerreros Doc. 2. La migración de otro pueblo indoeuro-
peo, los dorios, puso fin a la civilización micénica.
Los palacios cretenses se edificaron alrededor del año
2000 a.C. Los más importantes estaban ubicados en
Cnosos, Festos, Mallia y Hagia Triada. Cada palacio Los dorios y la edad oscura
era construido en torno a un patio central y comprendía
recintos para viviendas, salones de recepción, corre- Alrededor del año 1200 a.C., los dorios invadieron
dores, talleres de artesanos y almacenes. Algunos de Grecia desde el norte y destruyeron palacios y fortifi-
esos recintos estaban decorados con coloridas pinturas caciones. Los invasores eran militarmente superiores,
que representaban figuras humanas, animales, plantas ya que combatían a caballo y portaban largas lanzas
y una doble hacha conocida como labrys, probable- de hierro.
mente, un símbolo religioso. La destrucción de los centros de poder significó la de-
Hacia el año 1700 a.C., la civilización cretense llegó a saparición del orden impuesto por la clase guerrera
su apogeo. Se cree que un siglo después, un terremoto micénica. Ante la falta de autoridad, se produjeron sa-
acabó con la prosperidad de esa cultura. Hacia el año queos y actos de violencia que provocaron la huida de
1400 a.C., los aqueos iniciaron la conquista de Creta. los habitantes de las ciudades hacia otras regiones.
Al desaparecer los palacios y los funcionarios que resi-
dían en ellos, también se perdió el uso de la escritura.
La civilización micénica Grecia se ruralizó y la vida se volvió más primitiva. A
A comienzos del segundo milenio a.C., en la misma esta época se le conoce como la edad oscura.
época que florecía la civilización cretense, llegaron a
la Grecia continental los primeros grupos de indoeu-
ropeos procedentes de Europa central (aqueos, jonios
y eolios). Estos pueblos, que poseían armas de bron-
ce y carros de guerra, se impusieron por la fuerza Comprendemos la información
a los pelasgos –la antigua 1. Compara las civilizaciones cretense y micénica.

población de Grecia– y • Identifica en qué se parecen y en qué se diferencian.
se instalaron en las Cita partes del texto que justifiquen tu respuesta.
aldeas situadas en • Señala los factores que evidencian la influencia cre-
las colinas bajas. tense en la civilización micénica.
68
2. Explica.
• ¿Qué factores determinaban la superioridad militar
de los dorios?
Unidad 3
• ¿Por qué se produjo la edad oscura?

Mascarilla funeraria aquea. • ¿Cuáles fueron las características de la organización
Se cree que representa política de la civilización cretense?
a Agamenón.
066_069U03CS1.indd 68 10/6/09 5:18:13 PM

DOC. 1 DOC. 3
Teseo y el Minotauro Los poemas épicos
Los griegos contaban que el rey Minos, de Creta, ordenó que Los antiguos griegos conocieron las hazañas micénicas a tra-
se construyera un laberinto para encerrar allí al Minotauro, un vés de dos grandes poemas épicos: la Ilíada y la Odisea.
ser mitológico con cuerpo humano y cabeza de toro. Cada Si bien se basan en algún hecho histórico, los poemas épi-
nueve años, siete jóvenes y siete doncellas atenienses eran cos o heroicos desarrollan relatos imaginarios que exageran
entregados al rey Minos y encerrados en el laberinto. Al no las virtudes y las hazañas de los héroes, o describen sueños
poder salir de él, eran devorados por el Minotauro. proféticos en los que intervienen los dioses protegiendo a los
Teseo, príncipe de Atenas, se unió a uno de esos grupos y hombres o impulsándolos a la acción. En la Ilíada y la Odisea
decidió acabar con esa situación. Una vez en Creta conoció a la base histórica se relaciona con ciertos hechos ocurridos al-
Ariadna, hija del rey Minos. La joven se enamoró de él y le dio rededor del año 1200 a.C., como el ataque a Troya, ciudad
un ovillo para que lo desenrollase tras de sí y pudiera encon- ubicada en la colina cercana al estrecho del Bósforo
trar el camino de regreso. De ese modo, Teseo pudo matar al y destruida por una expedición griega. El motivo
Minotauro y salir del laberinto. de la guerra fue, posiblemente, la conquista
de un lugar clave en el paso del mar Negro
y la obtención de un importante botín.
A partir de los recuerdos de esa expedi-
ción se forjó una leyenda sobre la guerra
de Troya, que fue embellecida y transmitida
por los poetas ambulantes conocidos
como aedos. Se cree que hacia el si-
glo VIII a.C., un poeta ciego llamado
Homero recopiló las leyendas y los
relatos sobre esa famosa guerra de
la época micénica y creó la Ilíada y la
Odisea.
Cerámica que
representa la
lucha entre
Teseo Actividades
y el Minotauro.
1. Identifica. Señala en un mapa político del con-
tinente europeo la ubicación de los siguientes
DOC. 2
Una civilización guerrera lugares: Grecia, Atenas y la península del Pelo-
poneso.
La sociedad micénica estaba
gobernada por una clase de 2. Analiza. Lee el Doc. 1 y responde.
guerreros encabezada por je-
fes, caudillos locales y, en la • ¿Por qué se dice que el Minotauro era un ser
cúspide, un rey o anax. Esta mitológico?
clase guerrera vivía en pala-
cios fortificados de gruesas 3. Aplica. Lee el Doc. 2.
murallas, emplazados en lu- • Compara las características arquitectónicas
gares elevados y muy escar- de las ciudades cretenses y micénicas.
pados desde donde domina-

ban al resto de la población. • Subraya los grupos sociales de la civilización
micénica.
En los alrededores de los pa-
lacios había núcleos urbanos 4. Argumenta. Explica la importancia del comercio
donde vivían los artesanos (al-
marítimo en el mundo griego. ¿Qué característi-
bañiles, herreros, etc.), entre
otros habitantes. En las aldeas
cas geográficas justifican tu respuesta?
69
ubicadas en las laderas de las

5. Crea. Elabora un relato épico en el que cuentes
colinas vivían los campesinos,
las hazañas que realizarías si fueras un héroe
quienes trabajaban las tierras
Unidad 3
de cultivo y debían entregar, nacional de la época.

La Puerta de los Leones,
ingreso principal a la ciudad periódicamente, sus produc- • Dibuja una escena de tu relato.
fortificada de Micenas. tos agrícolas al palacio.
066_069U03CS1.indd 69 10/6/09 5:18:14 PM

TEMA 2 1 La Grecia arcaica
¿Qué elementos le dieron unidad a Grecia?
La formación de las polis Las colonias se crearon, fundamentalmente, en lugares
aptos para la agricultura y cerca del mar, para facilitar
La edad oscura fue una época de gran inestabilidad
el transporte y el comercio. Las colonias reproducían
en Grecia. Por eso, los griegos buscaron agruparse y
la organización de las polis de las que procedía su po-
formaron poblados ubicados en lo alto de las colinas.
blación y mantenían sus dioses y sus costumbres, pero
Así, a partir del siglo VIII a.C. se formaron las ciudades-
eran comunidades independientes.
estado o polis. Ese fue el inicio del renacer cultural en
Grecia.
Las reformas legislativas
Las polis, comunidades autónomas, autosuficientes
y a menudo rivales, se constituyeron como centros de La colonización de nuevos territorios no frenó, sin em-
la vida política y cultural en Grecia. Comprendían una bargo, el descontento social. Los campesinos se le-
aldea, ciudad o villa y los campos vecinos. Estaban ubi- vantaron en violentos reclamos debido a que la nobleza
cadas al pie de una colina en cuya cima construían una exigía el pago de pesadas cargas tributarias o de in-
acrópolis, lugar que servía de refugio y residencia a tereses muy altos por los préstamos (cuando los peque-
las autoridades; allí se edificaban los templos Doc. 1. ños agricultores no podían pagar sus deudas, debían
entregar sus tierras y convertirse en esclavos).
Las polis tenían sus propias reglas de conducta y
forma de organización: gobierno, Constitución, ejérci- Ante esta conflictiva situación surgieron legisladores
to, dioses, intereses económicos, etc. Su sistema políti- que reformaron y pusieron por escrito las leyes en di-
co era excluyente: sólo los nobles (o más ricos) tenían ferentes polis. Los más conocidos fueron Licurgo, en
derecho a intervenir en el gobierno y eran considerados Esparta, y Dracón y Solón, en Atenas Doc. 4. Pero las
ciudadanos; a las mujeres, extranjeros y esclavos se les acciones de los legisladores no solucionaron todos los
negaba la participación. problemas. Entonces aparecieron los tiranos, hombres
que subieron al poder por la fuerza. Entre los tiranos
La colonización griega del Mediterráneo más famosos se encuentran Clístenes, de Sicione, y
Pisístrato, de Atenas.
Las escasas y poco fértiles tierras griegas no bastaban
para alimentar a una población en continuo crecimiento. Comprendemos la información
Por esta razón, entre los siglos VIII y VI a.C. muchos
griegos se vieron obligados a abandonar sus polis para 1. Analiza.
buscar nuevas tierras y establecer colonias Doc. 2. • ¿Qué procesos ocurrieron durante la Grecia arcaica?
La expansión se desarrolló en dos etapas: • ¿Qué situaciones o conflictos tuvieron que resolver
los griegos en este periodo?
• Hacia el oeste, entre los años 750 y 650 a.C.: sur
de Italia, Sicilia, Francia, Libia y noreste de la Penín- 2. Define lo que es ciudad-estado, colonia y legislador.
sula Ibérica. 3. Explica las causas y consecuencias de los siguientes
• Hacia el este, después del año 650 a.C.: costas del procesos:
mar Negro. – El nacimiento de las polis
– El establecimiento de colonias
– El descontento social
DOC. 1
Reconstrucción de la Acrópolis de Atenas
1 3
1. Gran altar de Atenea.
4 2. Templo de Atenea protectora.

3. Partenón, templo dedicado a
70
Atenea hija joven.

4. Estatua de Atenea guerrera.
6
Unidad 3
5 5. Entrada monumental de la
Acrópolis.
6. Templo de Atenea victoriosa.
070_073U03CS1.indd 70 10/14/09 3:11:04 PM

DOC. 2
Tanais
ESCITAS
Mapa de la colonización CELTAS Olbia
griega SÁRMATAS
Teodosia
ETRUSCOS
Marsella
Nikaia Callatis Fasis
ILIRIOS
Ampurias M A R N EG R O
IBEROS
Alalia
CÓRCEGA Sinopa
Sagunto Bizancio
Epidamnos Calcedonia
BALEARES Nápoles
Alonis CERDEÑA Tarento Apollonia
Corfú
M A R Mitilene PERSAS
MAR EG E O
ME Crotona Megara Focea
Éfeso
D
SICILIA Corinto Atenas
IT
Mileto
ER
NÚMIDAS CARTAGINESES Siracusa Sida
Esparta
Thera
R
Rodas
Á
L EY E N DA
N
O
E
FENICIOS
Territorios griegos
Zonas de expansión
PALESTINOS
Polis
Colonias Cirene Naucratis
Expansión griega
LIBIOS EGIPCIOS
DOC. 3 DOC. 4
Los Juegos Olímpicos, ocasión para la unión Los reformadores
Las polis griegas y sus colonias no constituían una unidad po- Como en Grecia no existían las leyes escritas, las relaciones
lítica, ya que el difícil medio geográfico griego hizo que las co- entre las personas fueron reguladas por la tradición y la cos-
munidades estuvieran aisladas. Sin embargo, sus habitantes tumbre hasta fines del siglo VII a.C. La nobleza terrateniente
se sentían vinculados por lazos religiosos, lingüísticos y cultu- abusó de esta situación en muchas oportunidades. Por ello,
rales, que se manifestaban a través de las tradiciones y los ri- en el año 624 a.C., Dracón creó leyes escritas para proteger
tuales compartidos. Una de estas tradiciones era la disputa de a la población ateniense de las decisiones arbitrarias de las
los Juegos Olímpicos, que se celebraban cada cuatro años clases privilegiadas. No obstante, las injusticias continuaron, al
en la ciudad de Olimpia. En estos eventos, que se iniciaron en igual que los reclamos de los campesinos. En el año 594 a.C.,
el año 776 a.C., los atletas competían en distintas disciplinas Solón abolió la esclavitud por deudas y limitó los poderes de
deportivas: boxeo, atletismo, carrera de carros, lanzamiento la nobleza terrateniente al ampliar la participación política de
de jabalina y lucha. los atenienses.
Las competencias tenían como obje- “A Atenas, nuestra patria fundada por los dioses, devolví mu-
tivos principales fortalecer la unidad chos hombres que habían sido vendidos, ya justa, ya injus-
tamente, y a otros que se habían exiliado por su apremiante
cultural del pueblo griego, adorar al
pobreza […]. A otros que aquí mismo sufrían humillante es-
dios Zeus y propiciar la paz (durante
clavitud, temblando ante el semblante de sus amos, los hice
su desarrollo, las guerras se suspen-
libres. Juntando la fuerza y la justicia tomé con mi autoridad
dían). Cada triunfador era premiado estas medidas y llegué hasta el final, como había prometido;
con una corona de olivo y obtenía lo y de otro lado, escribí leyes tanto para el hombre del pueblo
más importante para la mentalidad como para el hombre rico, reglamentando para ambos una
de la época: fama y respeto en las justicia recta”.
demás polis griegas. SOLÓN
Actividades
1. Analiza. Lee los Docs. 1 y 2 y responde. • ¿Crees que es necesario considerar el contexto
• ¿Por qué los griegos consideraban a la diosa histórico para interpretar el fragmento?
Atenea una divinidad importante? 3. Juzga. ¿Por qué razones muchos peruanos emi-
• ¿Qué zonas ocuparon los griegos durante su gran a otros países? Compáralas con las que tu-
periodo de expansión? vieron los antiguos griegos y exponlas.
2. Argumenta. Lee el Doc. 4 y explica.

71
Indaga y sintetiza. Ingresa a:

• ¿Quiénes fueron Dracón y Solón? http://www.portalplanetasedna.com.ar/
• ¿Por qué crees que Solón escribió leyes para juegos_olimpicos.htm
Unidad 3
el hombre rico y para el hombre del pueblo? Elabora un resumen sobre la maratón en los
¿Qué opinas al respecto? Juegos Olímpicos modernos.
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TEMA 3 La Grecia clásica
¿Por qué se desarrollaron en Grecia diferentes sistemas políticos?
El periodo clásico comenzó en Grecia el año 490 a.C. Esparta: un estado militarista
con el inicio de las Guerras Médicas, y se prolongó has-
La ciudad de Esparta se fundó en el siglo X a.C. en la
ta el año 323 a.C. En esta época, las principales polis
región de Laconia, en la península del Peloponeso. Sus
griegas alcanzaron su apogeo en el arte, el pensamien-
habitantes, de origen dorio, se establecieron en la re-
to y la economía. No obstante, en este periodo también
gión y sometieron a los pobladores originarios, mucho
se produjeron constantes guerras internas entre las ciu-
más numerosos que ellos. Esta inferioridad numérica
dades por lograr la hegemonía.
los impulsó a organizar una sociedad militarizada para
Atenas y Esparta se constituyeron en los modelos de evitar las sublevaciones Doc. 2.
las polis vecinas, a las que buscaron integrar en sus
En un inicio, Esparta estaba gobernada por dos reyes,
propias ligas o alianzas con fines estratégicos y comer-
quienes con el tiempo fueron perdiendo poderes hasta
ciales. Ambas representaban dos formas diferentes de
convertirse sólo en jefes militares. La institución más
concebir el mundo y la vida social: una era democrática
importante era la Gerusía, un consejo de 28 ancia-
y política; la otra, aristocrática y militarista.
nos encargado de dictar leyes. Luego se encontraba la
Asamblea popular o Apella –formada por todos los
La democracia ateniense ciudadanos mayores de 30 años–, que podía vetar las
Así como la mayoría de polis griegas, Atenas estuvo propuestas legislativas de la Gerusía. Por último, es-
gobernada en un comienzo por un rey. Luego, el gobier- taban los éforos, magistrados que se encargaban de
no pasó a manos de los grandes propietarios de tierras ejecutar las decisiones de la Gerusía y la Apella, con-
o eupátridas (palabra griega que significa “los de buen trolar las actividades de los ciudadanos y supervisar a
linaje”). Entre ellos se elegía a los arcontes, magistra- los reyes.
dos que se repartían los poderes político, judicial y reli- La sociedad espartana estaba dividida en tres grupos:
gioso. El resto de la población libre de Atenas constituía • Los espartiatas o iguales eran los miembros de la
el pueblo o demos, sector social que no podía parti- aristocracia guerrera descendiente de los conquis-
cipar en el gobierno de la ciudad. Sin embargo, poco tadores dorios. Eran los únicos que podían partici-
a poco el demos fue conquistando mayores derechos par en el gobierno de la ciudad. A ellos se les daba
que prepararían el camino para la igualdad política. una parcela de tierra que era trabajada por los ilotas.
Con las reformas de Clístenes, a fines del siglo VI, Ate- Los iguales no podían dedicarse a otras tareas que
nas se convirtió en una democracia: se estableció la no fueran la guerra y la política, por ello tenían prohi-
igualdad de derechos para todos los ciudadanos y se bido trabajar en el campo o dedicarse al comercio.
amplió la participación de estos en la política. Además, • Los periecos eran los descendientes de los pobla-
se dividió a la población en diez distritos o tribus según dores de las comunidades campesinas que no opu-
su lugar de residencia y no por su riqueza o estirpe. sieron resistencia a la invasión de los dorios. Aunque
En cada tribu, los ciudadanos votaban para elegir un eran libres, carecían de derechos políticos. Podían
estratega o jefe militar, un arconte o funcionario políti- dedicarse a la agricultura, el comercio o la artesanía.
co y 50 representantes para integrar el Consejo de los
Quinientos o Bulé. El conjunto de todos los ciudadanos • Los ilotas eran los descendientes de las comunida-
formaba la Asamblea popular o Eclesía, que tenía la des que se resistieron a la invasión de los dorios,
potestad de votar leyes, elegir autoridades y decidir la por lo que se les redujo a la condición de siervos. El
participación en las guerras Doc. 1. Estado los distribuía entre los espartiatas para que
trabajaran sus tierras. Aunque carecían de derechos,
La sociedad ateniense estaba dividida en tres grupos: no podían ser comprados ni vendidos, por lo que no
• Los ciudadanos, que eran una minoría de la pobla- eran exactamente esclavos.
ción (sólo 40 000 de 350 000 habitantes). Pertene-
cían a este grupo sólo los varones libres nacidos de Comprendemos la información
padres atenienses.
1. Reflexiona.
• Los metecos, que eran los extranjeros libres que
vivían en la ciudad. Se dedicaban al comercio o la • ¿Cómo lograron los atenienses tener un sistema de-
72
mocrático?
artesanía. El Estado les podía exigir el pago de im-
puestos e incorporarlos al ejército. • ¿De qué medios se valieron los espartanos para man-
tener el dominio sobre las poblaciones sometidas?
• Los esclavos, que formaban el sector más grande
Unidad 3
de la población, carecían de derechos y podían ser 2. Compara.

comprados y vendidos. • Establece comparaciones entre el sistema político y
la organización social de Esparta y Atenas.
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DOC. 1 DOC. 3
Instituciones del gobierno ateniense Las mujeres en Grecia
LA BULÉ O CONSEJO Los griegos consideraban que las mujeres eran seres inferio-
500 ciudadanos que se encargaban res a los hombres. Por ello, se les privaba de las actividades
de preparar las leyes. propias de la condición de seres libres: la política, donde se
ejercitaba la razón, y los deportes, donde se alcanzaba la glo-
10 ESTRATEGAS ria. Por lo general, se les recluía en unas habitaciones llama-
Se encargaban del das gineceo, donde realizaban actividades domésticas como
ejército. Con el tiempo el tejido o el cuidado de los niños.
sustituyeron a los Uno de los sucesos más importantes de la vida de una mujer
arcontes. griega era el matrimonio, cuya función principal era la con-
TRIBUNAL POPULAR cepción de hijos, preferentemente varones. Cuando un bebé
10 ARCONTES DE LOS HELIASTAS nacía, era entregado al padre, quien decidía si lo dejaba vivir o
Se encargaban de 6 000 jueces que no. El nacimiento de una niña se recibía con tristeza y desinte-
asuntos administrativos se encargaban de rés, por lo que muchas recién nacidas eran abandonadas.
y religiosos. administrar justicia.
No existía educación para las niñas; por ello, casi todas las
mujeres eran analfabetas. Sólo algunas mujeres ricas sabían
Cada tribu Cada tribu Cada tribu Cada tribu leer y escribir.
elige 1 elige 1 elige 50 elige 600
ASAMBLEA POPULAR O ECLESÍA

35 000 a 40 000 ciudadanos
divididos en 10 tribus
• Votaban las leyes y la participación
en conflictos bélicos.
• Poseían tierras.
• Tenían voz.
DOC. 2
El estilo de vida espartano
Actividades
Al nacer, los bebés espartanos eran sometidos a un detallado
examen físico. Si se determinaba que tenían algún defecto y 1. Identifica. Escribe V (verdadero) o F (falso).
podrían convertirse en una carga para el Estado, se les arroja-
ba al vacío desde lo alto del monte Taigeto. Las mujeres eran grandes oradoras en Grecia.
Al cumplir los siete años, los niños eran separados de la casa En Esparta, los bebés con defectos físicos
familiar y alojados junto con otros niños. A partir de entonces eran asesinados.
se les sometía a una rígida educación militar que los prepara-
ba para ser excelentes guerreros. Concluida la etapa de ins-
La mayoría de los atenienses eran ciudadanos.
trucción, pasaban la mayor parte de su vida en los cuarteles.
2. Interpreta. Explica la conocida frase de los grie-
Entre los espartanos, las más altas virtudes eran el coraje, el
gos: “Mente sana en cuerpo sano”.
valor, la obediencia y el espíritu de sacrificio.
3. Argumenta.
• ¿Cuál de los dos sistemas de gobierno crees

que fue más eficiente? ¿Y el más respetuoso
de las personas? ¿Por qué?
Gracias a la
preparación Indaga y sintetiza. Ingresa a:
que recibían, http://mujeresriot.webcindario.com/
73
los soldados Aspasia_de_Mileto.htm.

espartanos
adquirieron • Lee la información que contiene. Luego, elabo-
la fama de ser ra un breve informe sobre la vida de Aspasia.
Unidad 3
los mejores
guerreros • Comenta por qué fue importante su labor.
de su época.
070_073U03CS1.indd 73 10/14/09 3:11:09 PM

La democracia
La democracia es una forma de gobierno que surgió en Atenas. En este sistema,
el poder político reside en los ciudadanos, quienes tienen los mismos derechos
y las mismas obligaciones y están habilitados para participar en la vida política.
¿Cómo era la democracia en Atenas?

El ámbito político era la polis
En la antigua Grecia, el ámbito político era la ciudad-estado o polis. Cada polis tenía
una Constitución propia que establecía los derechos y las obligaciones de sus ciuda-
danos.
Era una sociedad desigual
En Atenas, la condición de ciudadano era limitada.
Sólo los varones libres, A los extranjeros se les Los esclavos carecían Tanto las mujeres libres
nacidos de padre y consideraba personas libres. de libertad. Realizaban como las esclavas carecían
madre atenienses, eran Se dedicaban al comercio trabajos agrícolas y labores de derechos y eran tuteladas
considerados ciudadanos. y la artesanía. Pagaban domésticas. Eran prisioneros por un varón.
Únicamente ellos podían impuestos y podían formar de guerra o hijos de
participar en política y parte del ejército; se les esclavos.
poseer bienes. impedía poseer propiedades.
CIUDADANOS NO CIUDADANOS
La participación era directa

Los ciudadanos se reunían periódicamente en una Asamblea (Eclesía) para decidir
sobre los asuntos de la polis. Ellos podían acceder por sorteo o elección a la
gran mayoría de los cargos de gobierno, debido a que eran considerados parte
indispensable de la comunidad.
El orador exponía sus ideas Los proyectos se votaban a mano alzada y todos
desde una tribuna. los ciudadanos podían hacer uso de la palabra. © Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. D.L. 822
74
Unidad 3
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¿Cómo es la democracia en la actualidad?
En la actualidad, el ámbito político de la democracia es Por otro lado, aunque han delegado su poder político, los
el Estado, el cual está constituido por un territorio dividi- ciudadanos participan de la vida comunitaria a través
do administrativamente. de clubes vecinales, asociaciones culturales, partidos po-
Las democracias modernas son representativas. Esto líticos o sindicatos.
quiere decir que los ciudadanos delegan su poder políti- Sin embargo, a pesar de los aspectos positivos de la de-
co en las autoridades, a las cuales eligen periódicamente mocracia, diversos acontecimientos hacen pensar que
para que se encarguen de dirigir los asuntos del gobierno. no garantiza el bienestar de todos los miembros de la
A diferencia de la democracia ateniense, hoy el estatus comunidad. Por lo tanto, se abre una interrogante: ¿Aca-
de ciudadano es más amplio: lo adquieren todas las so este sistema político debe ser reemplazado? ¿Existe
personas mayores de edad, quienes tienen los mismos otro mejor?
derechos y las mismas obligaciones.
PARA DEBATIR
¿Qué problemas y beneficios tiene la democracia para la sociedad?
En la actualidad, podemos distinguir la democracia formal Un mundo de ciudadanos
de la democracia real. En una democracia real, las perso- […] Voy a proponer tres razones distintas por las que valorar
nas ejercen todos sus derechos y disfrutan de una calidad la democracia.
de vida satisfactoria.
En primer lugar, la democracia y las libertades políticas que
Algunas posturas afirman que para que una sociedad sea conlleva son parte significativa de la libertad humana en
igualitaria, con beneficios distribuidos equitativamente en- general. Así como la libertad es una necesidad importante
tre todos, debe tener una democracia participativa, donde para la vida, lo mismo pasa con la democracia. Estar
los ciudadanos se involucren con la realidad y participen excluido de la vida política de la comunidad no puede ser
de organizaciones sociales de los más diversos tipos. sino una gran privación.
Al igual que en la sociedad ateniense, en la sociedad En segundo lugar, la democracia puede contribuir a
actual la democracia presenta problemas. Los procesos aumentar la atención política que reciben los más débiles.
para tomar decisiones son lentos y muchas veces las dis- Ya que por medio de elecciones multipartidarias, un debate
cusiones no llegan a alcanzar soluciones. Además, los político abierto, libertad de prensa, etc., asegura que esto
representantes pueden distanciarse del mandato que les suceda. […]
otorgaron los ciudadanos y gobernar en beneficio de unos
En tercer lugar, la democracia contribuye al establecimiento
pocos, olvidando a la mayoría.
de valores y prioridades por medio de un debate público
Por otro lado, a pesar de que en muchos Estados del mun- abierto y la participación responsable. Los ciudadanos
do funciona un régimen político que cumple con las pautas tienen la oportunidad de interactuar, de comparar opiniones,
de “un gobierno del pueblo”, la sociedad en su mayoría no analizar temas y comprenderse unos a otros.
goza de una calidad de vida que le garantice el ejercicio AMARTYA SEN (Premio Nobel de Economía),
absoluto de los derechos humanos, es decir, sus integran- Clarín, 23 de enero del 2000.
tes no alcanzan el grado de ciudadanos sociales.
1. Compara la democracia actual con la ateniense. 2. Analiza con tus compañeros las posturas en torno a
Considera los siguientes aspectos: los problemas y beneficios de la democracia. Luego,
75
• El criterio para definir quiénes tienen estatus de organicen un debate.

ciudadano. • ¿Qué opinión tienen respecto al tema? ¿Creen que
• Mecanismos para elegir a los representantes y para existe un sistema político mejor que la democracia?
Unidad 3
asegurar la participación ciudadana. ¿Cuál? Fundamenten su respuesta.

• ¿De qué manera el legado político de Atenas está • ¿Qué deberíamos hacer los ciudadanos para
vigente en la actualidad? Fundamenta tu respuesta. fortalecer nuestro sistema democrático?
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TEMA 4 Esplendor y decadencia de la Grecia clásica
¿Qué factores motivaron las continuas guerras en Grecia?
A fines del siglo VI a.C., las polis griegas habían alcanza- Atenas alcanzó su periodo de mayor esplendor gracias
do una notable prosperidad económica, la consolida- a Pericles Doc. 2. Durante su gobierno (461-431 a.C.),
ción de organizaciones políticas sólidas y una unidad la ciudad consolidó la democracia, el dominio político
cultural que las hacía sentirse superiores a otros pue- y comercial sobre el mar Egeo y obtuvo el liderazgo in-
blos. Sin embargo, también fue la época en que su civili- discutido de la Liga de Delos. Fue la época de oro de la
zación tuvo que enfrentarse al desafío de las guerras. cultura clásica griega por la creación de grandes obras
de arte y el desarrollo del pensamiento y las ciencias.
Las Guerras Médicas (490-479 a.C.) Por todo ello, a este periodo también se le denomina el
siglo de Pericles.
A principios del siglo V a.C., el poderoso Imperio Persa
y las principales ciudades-estado griegas se enfrenta-
Guerras civiles y decadencia
ron en las llamadas Guerras Médicas Doc. 1., denomi-
nadas así por el nombre del Imperio Persa o medo- La supremacía ateniense despertó desconfianza en las
persa. El conflicto se originó por la expansión de los demás polis, sobre todo en Esparta, que decidió for-
persas sobre las ricas ciudades griegas ubicadas en mar la Liga del Peloponeso Doc. 4. En el año 431 a.C.,
las regiones de Tracia, Macedonia y las costas del Asia la intervención de Atenas en la política comercial de
Menor. El dominio persa ocasionó la sublevación de las Corinto, ciudad aliada de Esparta, dio origen a la Gue-
ciudades griegas del Asia Menor, que contaron con el rra del Peloponeso. Tras años de luchas se firmó la
apoyo de Atenas y otras polis griegas. Pero el rey persa Paz de Nicias (421 a.C.), por la cual Esparta renunció
Darío I sofocó la rebelión y en represalia decidió invadir a sus intereses en Corinto y Atenas mantuvo el control
Grecia. de sus colonias.
La Primera Guerra Médica comenzó el año 490 a.C. En el año 415 a.C., una expedición ateniense al mando
con el desembarco de las tropas persas en la península de Alcibíades trató de tomar el control sobre Siracusa
de Ática. Los griegos, bajo el liderazgo ateniense, de- (Sicilia), otra colonia espartana. Pero gracias al apo-
rrotaron a los persas en la batalla de Maratón, a pesar yo persa, los espartanos lograron reconstruir su flota
de su inferioridad numérica. La táctica militar y el valor y vencer a los atenienses en la batalla de Egospóta-
que les daba luchar por su supervivencia fueron los dos mos (405 a.C.). La derrota significó para los atenien-
factores principales en la victoria de los griegos Doc. 3. ses su decadencia política, cultural y militar. Esparta
La Segunda Guerra Médica se inició el año 480 a.C. tomó el control de las rutas comerciales en el Egeo,
con una gigantesca expedición organizada por Jerjes, impuso gobiernos oligárquicos y castigó severamente
el nuevo monarca persa. El primer enfrentamiento, en el a Atenas, obligándola a reducir su flota y destruir sus
desfiladero de las Termópilas, concluyó con la victoria fortificaciones. Además, la democracia fue sustituida
persa, a pesar del sacrificio de los guerreros espartanos. por una tiranía.
Atenas fue incendiada y ocupada, pero cuando todo pa- Tras una nueva lucha por la supremacía, esta vez entre
recía perdido para los griegos, la flota ateniense logró Tebas y Esparta, la crisis griega se profundizó. Las tie-
destruir a la inmensa flota persa en el combate de Sala- rras arrasadas, la interrupción del comercio y la reduc-
mina. Los persas reanudaron su ataque al año siguien- ción de la población masculina permitió a Macedonia
te con un ejército de 300 000 hombres. Sin embargo, la tomar el control de la región. Este reino estaba gober-
coalición griega al mando del espartano Pausanias los nado por Filipo II.
derrotó en la batalla de Platea. La destrucción de la flo-
ta persa en el combate de Micala consolidó la victoria
helénica. Los conflictos con el Imperio Persa continua-
ron por unos años más, pero permitieron la liberación de
las ciudades griegas del Asia Menor. La firma de la paz
de Calias (449 a.C.) puso término a las guerras contra 1. Analiza.
Persia. • ¿Qué factores permitieron el triunfo griego sobre los
persas?
La hegemonía ateniense • ¿Qué rasgos caracterizaron al periodo de Pericles?
Las victorias sobre Persia le dieron a Atenas una enor- • ¿Por qué se inició la Guerra del Peloponeso?
76
me influencia sobre el resto de las polis. Pero como los 2. Subraya en el texto las siguientes ideas:
persas continuaban siendo un serio peligro, los atenien- • Las consecuencias de la batalla de Egospótamos.
Unidad 3
ses formaron la Liga de Delos el año 478 a.C. con el

• Los factores de la victoria griega en Maratón.
objetivo de mantener unidos a los griegos. La Liga, sin
• Las manifestaciones de la crisis de la civilización
embargo, se convirtió en un instrumento del expansio-
griega.
nismo ateniense.
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DOC. 1 DOC. 3
Desarrollo de las Guerras Médicas El hoplita, un soldado griego
LEYENDA La armadura de un hoplita 1
Imperio Persa Territorios sublevados constaba de los siguientes
contra los persas 2
Estados griegos Invasión persa elementos:
Estados griegos Principales batallas
neutrales 1. Yelmo, que protegía la
TRACIA
MACEDONIA nuca y las sienes.
CALCÍDICA 2. Lanza.
TESALIA 3. Coraza, que tenía
IMP
EPIRO hombreras y láminas 3
ERIO
inferiores para proteger
PER
Termópilas MAR el vientre. 4
EUBEA Focea SA
Delfos Eretria
EGEO Sardes
4. Espada de hierro.
Tebas
Platea JONIA
MAR
Corinto
Maratón
Atenas I. Samos Éfeso
5. Escudo de madera
JÓNICO Argos Salamina
Micala
Mileto
recubierta de bronce
Esparta
Halicarnaso o cuero.
LACONIA 6. Grebas de bronce para
proteger las piernas.
I. Rodas 5 6
DOC. 2 DOC. 4
Pericles y la democracia ateniense Áreas de influencia de Atenas y Esparta
Pericles nació el año 494 a.C., en el hogar de una familia TRACIA
aristocrática. Fue uno de los personajes más notables de la MACEDONIA
política ateniense, reelegido como estratega en quince oca- CA
LCÍDICA
siones. Bajo su gobierno, Atenas alcanzó EPIRO
CO
MA
LIA FRIGIA
su periodo más brillante. Embelleció TESA
RCI
GN
CIA Larisa
AMBRA
RA
la ciudad, inició la reconstrucción de

ES
M A R LESBOS
IA
la Acrópolis e hizo construir edificios LEUCAS

LIA
EU
B
ETO BEOCIA EA E G E O LIDIA
como el Partenón. Murió el año 429 a.C. Tebas
Platea
ACAIA Megara
a causa de la peste. Atenas SAMOS Éfeso
ZACYNTOS Corinto Samos
El historiador Tucídides dice de él: ARCADIA Argos
Mileto
“... tuvo el poder junto con el saber Esparta DELOS
LEY EN DA
y la prudencia; no se dejaba corrom-
LA
MESENIA MELOS Atenas

CO
per por el dinero, regía al pueblo li- y tributarios

NI
Aliados
A
bremente, mostrándose con él tan de Atenas

amigo y compañero como caudillo Esparta
y aliados
y gobernador”. CRETA Neutrales
Actividades
1. Identifica. Describe las rutas que siguieron los per- 3. Argumenta. ¿Actualmente las naciones forman
sas en las Guerras Médicas Doc. 1. ligas similares a las que establecieron las polis
griegas? ¿Con qué finalidad? Menciona dos ejem-
2. Analiza. Lee los Docs. 2 y 3. Luego, responde. plos.
• ¿Debido a qué factores internos y externos,
77
Pericles pudo gobernar con tanta eficacia? 4. Indaga. En grupo, investiguen sobre la vida de dos
personajes importantes de la Grecia clásica. Lue-
• ¿Qué características del ejército griego le permi- go, elaboren breves biografías de ellos.
Unidad 3
tieron triunfar sobre los persas?
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Patrimonio
Los templos griegos

A diferencia de los templos actuales, los templos griegos no estaban
construidos para acoger a los fieles, sino para albergar a un dios y
servirle de morada. Allí se colocaba su estatua y se le rendía culto.
Los griegos, para quienes la búsqueda de la belleza era una cons-
tante en todas sus manifestaciones artísticas, cuidaron de manera
especial el emplazamiento y la construcción de sus templos, que
alcanzaron una gran perfección y equilibrio en sus formas y estruc-
turas.
Los templos eran levantados en lugares considerados sagrados, y se COLUMNA DÓRICA
construían sobre plataformas a las que se accedía por escalinatas – Fuste acanalado con aristas
(estilóbato). Los arquitectos procuraban que la entrada estuviera vivas
orientada hacia el este, punto hacia donde también miraba la estatua – Capitel cuadrado
del dios. – Carece de basa
Los templos presentaban la misma estructura externa: un tejado a
dos aguas apoyado en muros superpuestos (o entablamento), que
descansaba sobre hileras de columnas. El techo del edificio formaba,
en la parte delantera y posterior, dos enormes frontones triangulares
que estaban decorados, por lo general, con hermosas esculturas.
El tratamiento que se le dio a estas columnas dio origen a los llama-
dos órdenes o estilos griegos: dórico, jónico y corintio.
Al interior, la mayoría de los templos se dividían en tres partes:
– una sala principal rectangular llamada naos, donde se ubicaba la COLUMNA JÓNICA
imagen del dios; – Fuste acanalado con aristas
suaves
– un pequeño vestíbulo o pronaos; y – Capitel decorado con volutas
– una habitación sin comunicación con el exterior llamada opistodo- – Tiene basa
mos, lugar que estaba destinado a guardar las ofrendas.
El Partenón.
COLUMNA CORINTIA
– Fuste acanalado con aristas
suaves
– Capitel decorado con hojas

de acanto
– Tiene basa
Opistodomos Naos Pronaos

78
Unidad 3
Planta de un templo griego.
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El Partenón: PARA DEBATIR
patrimonio de la humanidad
¿Dónde deben estar las esculturas del
El Partenón, templo dedicado a la diosa Atenea, fue
construido por orden de Pericles entre los años 447 y Partenón: en Atenas o en Londres?
432 a.C. como símbolo de la victoria de Grecia sobre
Las autoridades griegas han intentado, en reiteradas
los persas y del nuevo predominio de Atenas sobre la
Hélade. Sus arquitectos, Ictino y Calícrates, trabajaron ocasiones, persuadir al Museo Británico para que
bajo la dirección y supervisión de Fidias, quien también devuelva las valiosas piezas a su lugar original. Sin
llevó a cabo la decoración escultórica. embargo, hasta hoy eso no ha sido posible, pues las
El templo fue utilizado a lo largo de los siglos como igle- autoridades del museo continúan defendiendo su dere-
sia ortodoxa, iglesia católica y mezquita. En 1687, los cho a conservar y exponer las esculturas.
turcos lo usaron como depósito de pólvora durante el […] Lo que interesa es dónde se encuentran y dónde
sitio que ejercieron las fuerzas venecianas del general deberían estar. Sobre este punto en particular creo que
Francesco Morosini, quien ordenó su bombardeo. tenemos un caso muy válido, que es la continuidad y
Posteriormente, el templo sufrió el proceso de erosión y la integridad de ese monumento único conocido como
el retiro de la mayor parte de la decoración escultórica el Partenón. Ese monumento, permítanme señalar, no
(frisos, metopas, frontones), acto que ejecutó Thomas fue construido por Pericles como un almacén de escul-
Bruce, séptimo conde de Elgin, embajador británico turas individuales. Las esculturas del Partenón fueron
en el Imperio Otomano, que entonces incluía a Grecia.
concebidas y creadas como parte integral del templo.
Elgin trasladó las valiosas piezas a Inglaterra y las ven- La separación de las mismas del resto del monumento
dió al Museo Británico, donde se exhiben actualmente. durante dos siglos, ha sido ya suficiente y no debe
seguir siendo tolerada. Ha llegado la hora de la reunifi-
cación del mismo en su sitio original en la Acrópolis.
Por lo tanto, lo que demandamos es la restitución de
las esculturas para ser expuestas en el nuevo Museo
de la Acrópolis, que se encontrará listo para el 2004.
La integridad del Partenón será entonces recobrada
en su sitio original con la exposición de las esculturas
contra el fondo del Partenón y en contacto visual con el
templo. Entretanto, continuaremos explicando nuestra
posición y presionando por el retorno de las esculturas
del Partenón en su debido momento.
En conclusión, los mármoles deben volver a Atenas
porque:
1. El monumento al que pertenecen, el Partenón, está
1. Analiza las posturas de británicos y griegos.
en Atenas.
Los británicos afirman que ellos ofrecen mejores condi-
ciones para la conservación de las piezas del Partenón. 2. En Atenas los mármoles serán exhibidos cerca del
Partenón y a la vista de este, de forma que el visitan-
• ¿Qué opinas al respecto? ¿Cuál crees que es el argu-

mento más válido de cada postura? te pueda formarse una imagen completa del templo
en su totalidad.
2. Reflexiona sobre lo que pasa en nuestro país.
El legado cultural peruano no sólo ha sufrido el deterio- 3. Son parte inseparable del monumento. La resti-
ro natural del paso del tiempo, sino también el saqueo tución de los mármoles devolverá la unidad en la
de huacas y complejos arquitectónicos, el robo de valio- decoración y la cohesión arquitectónica al monu-
79
sas piezas y la entrega de ceramios, fardos funerarios, mento.

momias, mantos y objetos de oro a diferentes museos
en el extranjero para fines de investigación y conserva-
4. El Reino Unido tiene una deuda, no con Grecia, sino
ción. con la herencia cultural del mundo entero.
Unidad 3
• Averigua qué piezas se encuentran en la Universidad THEODOROS PANGALOS, ministro de Cultura griego
de Yale (Estados Unidos), a qué cultura pertenecen y (declaración de mayo del 2000).
bajo qué condiciones fueron entregadas.
078_081U03CS1.indd 79 10/6/09 5:19:03 PM

TEMA 5 Religión y mundo cultural en Grecia
¿Por qué se considera a Grecia como la cuna de la cultura occidental?
La religión griega como factor de unidad La filosofía permitió a los pensadores griegos desarro-
llar una actitud crítica ante el conocimiento, es decir,
Para los antiguos griegos, la religión fue un factor de
cuestionar de manera constante lo que ya se sabía.
unidad cultural. Todas las polis eran politeístas y com-
Esto dio origen al nacimiento de otras ciencias como la
partían la creencia en los mismos dioses, aunque cada historia, la geografía o la matemática. Lo que motivaba
ciudad tenía sus divinidades particulares. Los griegos esta actitud era la afición por el saber en sí mismo y el
no sólo atribuían a sus dioses forma humana, sino tam- gusto por la indagación y la exploración del mundo.
bién las virtudes y defectos morales de las personas.
Los griegos tuvieron una rica mitología. Esta explicaba El arte: la búsqueda de la belleza
el origen del mundo, de las divinidades y de los seres
Los grandes principios del arte griego fueron la belleza,
humanos; asimismo, recogía historias de dioses y hé-
la simetría y la armonía, aspectos que llevaron a los
roes. Según la mitología griega, los dioses intervenían
artistas griegos a la producción de notables obras.
en los asuntos humanos y podían, incluso, tener hijos
con los mortales. Esos hijos eran los héroes, semidio- En el campo de la arquitectura, la construcción más ca-
ses que realizaban hazañas sobrehumanas y a quienes racterística fue el templo. Los templos tenían techos pla-
se rendía culto después de su muerte. nos y tejados a dos aguas; eran hechos en mármol blan-
co, el cual se pintaba después con colores brillantes.
Los dioses olímpicos eran los más importantes. Se les
llamaba así porque se creía que habitaban en lo alto del La escultura buscaba exaltar la belleza del cuerpo
Monte Olimpo Doc. 1. Personificaban a las fuerzas de humano, sobre todo el masculino. La escultura expe-
la naturaleza, representaban una profesión o actividad rimentó una notable evolución con el correr del tiempo:
humana y se convertían en patrón o patrona de una pasó de una postura rígida y estática, característica
polis. Por ejemplo, Atenea, diosa de la sabiduría y de del periodo arcaico, a la plasticidad y el movimiento del
la guerra, era la protectora de la ciudad de Atenas. Los periodo clásico Doc. 3. Entre otros grandes escultores,
dioses olímpicos estaban encabezados por Zeus. destacaron Fidias, Praxíteles y Mirón.
En literatura, los griegos desarrollaron géneros como
La filosofía y el pensamiento racional la poesía épica, la poesía lírica y el teatro. La poesía
Por medio de la filosofía, los griegos buscaron encontrar épica celebraba las hazañas de los héroes míticos en
respuesta a los grandes misterios de la vida a partir de obras como la Ilíada y la Odisea. La poesía lírica desta-
caba temas como el amor o la victoria. En este género
la explicación racional y fundamentada de los fenóme-
sobresalió Safo, la primera gran poetisa de la historia.
nos, ya no a través de mitos. En Grecia, la filosofía, las
En el teatro se desarrollaron los subgéneros de la tra-
ciencias, el arte y la literatura se desarrollaron como en
gedia y la comedia.
ninguna otra cultura antigua. La cultura griega es consi-
derada la matriz de la civilización occidental, pues mu-
chas de sus ideas han sido el fundamento de la ciencia y Comprendemos la información
el pensamiento a través de la historia. 1. Analiza.
En el periodo arcaico, los primeros filósofos se preocu- • ¿Qué características tuvo la religión griega?
paron por descubrir qué elemento de la naturaleza era • ¿Por qué fue tan importante el desarrollo de la filo-
el principio de todas las cosas: para Tales de Mileto era sofía?
el agua; para Anaximandro, lo indefinido; para Anaxí- • ¿Cómo se manifestaban los principios del arte grie-
menes, el aire; y para Heráclito, el fuego. En el periodo go en la arquitectura y la escultura?
clásico, la filosofía se ocupó del estudio del hombre y su 2. Relaciona.
naturaleza. A esta época corresponden los más grandes • ¿Qué aspectos de la cultura griega tienen influencia
filósofos griegos: Sócrates, Platón y Aristóteles. hasta la actualidad?
DOC. 1
Los dioses del Olimpo
• Zeus, dios del cielo y del trueno. Rey de los dioses. • Atenea, diosa de la sabiduría.
• Hera, diosa de los matrimonios y nacimientos. Esposa • Apolo, dios de las artes y la profecía.
80
de Zeus. • Artemisa, diosa de la caza y protectora de la virginidad.

• Poseidón, dios del mar. • Hestia, diosa del hogar.
• Ares, dios de la guerra.
Unidad 3
• Hades, dios de los muertos y del inframundo.

• Hermes, dios del comercio y mensajero de los dioses. • Démeter, diosa de la agricultura.
• Hefesto, dios del fuego y la metalurgia. • Dionisio, dios del vino, las fiestas y el teatro.
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DOC. 2
La educación en Grecia
En Grecia, los niños empezaban a ir a la escuela a partir de
los siete años. Cuando alcanzaban los 14 ó 15 años comen-
zaban a estudiar matemáticas, literatura y oratoria, que era
el arte de elaborar y pronunciar discursos. Esta formación se
complementaba con la práctica de diversos deportes en el
gimnasio.
La educación en Atenas y Esparta presentaba algunas dife-
rencias. En Atenas, la preparación militar se iniciaba a los 18
años y duraba dos años. Una vez finalizada, y si su familia
podía permitírselo, el joven continuaba estudios superiores.
En Esparta, el sistema educativo era de corte militar. A los sie-
te años, los niños ingresaban en academias militares, donde
aprendían a sobrevivir sólo con lo absolutamente necesario.
Así, al llegar a la juventud, eran expertos guerreros.
En general, las niñas griegas se educaban en la casa. Sólo las
mujeres espartanas recibían una preparación física similar a la
Escenas de la educación de un joven ateniense. de los hombres a fin de alumbrar hijos sanos y fuertes.
DOC. 3 DOC. 4
La escultura La cerámica
La cerámica tuvo un gran desa-
rrollo en Grecia. Los temas repre-
sentados (escenas religiosas y de
la vida cotidiana) son una fuente
de información para conocer su
cultura.
El héroe Heracles
(Hércules) representado
en un ánfora griega.
Actividades
1. Analiza. Compara las imágenes del Doc. 3 y se-
ñala las semejanzas y diferencias de la escuela
griega en los periodos arcaico y clásico.
2. Infiere. ¿Cuál es la importancia de las obras de arte
para el estudio de la cultura griega? Docs. 2, 3 y 4.
3. Argumenta. Lee el Doc. 2 y responde.

• ¿Qué objetivos tenía la educación griega?
Kouros (560 a.C.). El Discóbolo, de Mirón (455 a.C.). ¿Qué aspectos crees que se mantienen hasta
Periodo arcaico. Periodo clásico. la actualidad?
Las esculturas del periodo arcaico tenían un aspecto muy • Si hubieras vivido en esa época, ¿con qué as-
81
rígido. Se representaba al kouros, un hombre desnudo con pectos habrías estado en desacuerdo? ¿Por
una pierna adelantada y los brazos extendidos a lo largo del qué?
cuerpo.
Unidad 3
Durante el periodo clásico, las esculturas transmitían un ma- 4. Indaga. Lee un capítulo de una obra literaria de
yor movimiento, aunque sus rostros no reflejan tensiones ni la antigua Grecia. Luego, elabora una ficha bi-
esfuerzo. bliográfica y un breve resumen.
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El teatro y el arte de actuar

El teatro es un género artístico que consiste
en la representación de obras frente a una
audiencia. Este arte combina la actuación,
el discurso, la escenografía, la música y el
sonido. Muchas culturas antiguas desarrollaron
este género; sin embargo, ha sido el teatro
griego el que mayor influencia ha ejercido
en el mundo.
El teatro en Grecia
Teatro de Epidauro, en Grecia. Era de forma semicircular y podía
En Grecia, el teatro tuvo un carácter religioso, popular albergar a 14 mil espectadores. Estaba dividido en tres partes:
y político. Se creó y se mantuvo al servicio de la polis. la grada (1), la orquesta (2) y la escena (3).
Los griegos consideraban que el teatro era una forma
de purificar sus defectos como seres humanos y como
ciudadanos de la polis.
Los dos principales subgéneros teatrales eran la
tragedia y la comedia. La más antigua fue la tragedia,
en la que se escenificaba el momento más dramático
de la vida de un héroe a través de un diálogo entre Los actores eran todos hombres;
encarnaban incluso los papeles
el coro, que entonaba cantos comentando al público femeninos. En la escena usaban
el argumento de la obra, y los actores. La comedia máscaras, y su vestimenta variaba
apareció posteriormente y manifestaba una dura según el género que estaban
crítica a la sociedad griega de entonces. La tragedia representando.
conducía al espectador a tomar conciencia de los
grandes problemas de la existencia a través del miedo;
la comedia lo hacía por medio de la risa.
Todos, excepto los esclavos, podían asistir al teatro
pagando un derecho de ingreso. Sin embargo, la
presencia de las mujeres no era bien vista, aunque no
existía ninguna ley que les prohibiera asistir. El público
podía ver la escena y la orquesta desde cualquier
emplazamiento, y la sonoridad era excelente.
Principales representantes del teatro griego

Autor Género Obras principales

Los persas, Orestíada, Las suplicantes, Prometeo
Esquilo Tragedia
encadenado
Sófocles Tragedia Ájax, Antígona, Edipo rey, Las traquinias
Alcestes, Medea, Electra, Orestes, Hipólito,
Eurípides Tragedia
82
Hécuba, Las troyanas

Pluto, La paz, Las ranas, Las aves, Las nubes, La
Aristófanes Comedia
asamblea de las mujeres
Unidad 3
Sófocles (496-406 a.C.) fue uno de los autores

más importantes del teatro griego.
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PARA DEBATIR El teatro en la actualidad
El teatro ha perdido su carácter religioso y político, y hoy
Teatro y mujeres en Grecia está dirigido básicamente al entretenimiento. No obstante,
En la antigua Grecia, las mujeres no sólo tenían prohibido muchas obras teatrales siguen promoviendo la reflexión
actuar, sino también dificultades para acudir a las repre- sobre la sociedad y la existencia humana utilizando la
sentaciones teatrales. En las obras era frecuente pre- sátira o el drama.
sentar a las mujeres como personas emocionales, poco Los locales donde se presentan las obras son más
inteligentes y manipulables. En las tragedias era común pequeños y su importancia pública se ha reducido nota-
que los personajes femeninos fueran caprichosos, vio- blemente. Las compañías de teatro suelen ofrecer largas
lentos y destructivos. De esa manera se reforzaba la idea temporadas en las que se presenta diariamente una
de que las mujeres debían estar siempre sometidas al misma obra. Su duración depende, por lo general, de la
hombre, porque siendo libres se tornaban en un peligro aceptación del público.
para la sociedad. El teatro contemporáneo se ha diversificado y ha dado
El siguiente fragmento muestra esa actitud negativa origen a diferentes formas artísticas, como la ópera, el
hacia las mujeres: ballet, el mimo, la pantomima y el musical, que prescin-
“¡Oh Zeus!, ¿por qué bajo los rayos del sol has hecho den de los diálogos del teatro clásico.
que existieran las mujeres, metal de falsa ley para los
hombres? Si querías propagar la raza humana, debía
esta no nacer de las mujeres, sino que los mortales,
ofrendando en sus templos de oro, el hierro, el bronce,
Escena de Antígona,
adquirieran la simiente de hijos según su ofrenda cada tragedia clásica griega
uno; y vivieran en casas libres, sin mujeres”. montada exitosamente
en el Perú por el grupo
EURÍPIDES, Hipólito. Yuyachkani.
1. Trabaja en grupo. 2. Lee la siguiente afirmación de la escritora británica Virgi-
• Organicen una visita a un teatro de la localidad para nia Woolf y responde a las preguntas.
ver una obra en escena. “Me atrevería a aventurar que Anónimo, que tantos poe-
• Observen las características del edificio y elaboren mas escribió sin firmarlos, era a menudo una mujer”.
una breve descripción de él. • ¿Estás de acuerdo con la afirmación de la autora?
83
• Analicen las características de la obra, tomando en ¿Por qué?

cuenta los elementos básicos de una obra de teatro. • ¿Por qué crees que las mujeres eran discriminadas
• Señalen las semejanzas y diferencias del teatro ac- en las obras teatrales? Explica.
Unidad 3
tual con el teatro griego. • ¿Consideras que en la actualidad las obras teatrales
• Redacten una breve crítica de la obra, resaltando el tienen una visión respetuosa de la mujer? ¿Por qué?
efecto que buscaba en los espectadores. Señala ejemplos.
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TEMA 6 El imperio de Alejandro
¿Cómo se transformó el mundo tras las conquistas de Alejandro?
La supremacía de Macedonia Los reinos helenísticos
Macedonia era un reino ubicado al norte de Grecia. Si El imperio de Alejandro fue uno de los más extensos
bien su población no era estrictamente griega, con el de la Antigüedad. Sus territorios incluían Grecia, Asia
tiempo adquirió las costumbres helénicas. Menor, Egipto, Mesopotamia, Persia y parte de la In-
Durante el reinado de Filipo II, Macedonia se convirtió dia. Sin embargo, tras su muerte surgieron conflictos
en un Estado poderoso. La explotación de las minas de y rivalidades entre sus generales, quienes pugnaban
metales preciosos le permitió al monarca disponer del por ocupar el trono. Luego de varios años de lucha, el
dinero suficiente para adquirir una flota, organizar su imperio quedó dividido en tres reinos principales, que
ejército y fortalecer la monarquía. recibieron el nombre de helenísticos Doc. 1.
El año 338 a.C., en la batalla de Queronea, Filipo II • El reino de Egipto le correspondió a Ptolomeo. Tam-
venció a unas polis griegas agotadas por sus conti- bién se le denominó reino ptolemaico o lágida. Tuvo
nuos enfrentamientos. La victoria le permitió organi- como capital a Alejandría.
zar la Liga de Corinto, cuya finalidad era iniciar una • El reino de Siria le correspondió a Seleuco, por lo
campaña contra el Imperio Persa y liberar las ciudades que también se le llamó Imperio Seléucida. Incluía
griegas del Asia Menor. Sin embargo, cuando Filipo II gran parte del antiguo Creciente Fértil. Tuvo como
se disponía a partir al combate, fue asesinado por uno capitales sucesivas a Seleucia-Ctesifón y Antioquía.
de sus oficiales. Tras su muerte, ocurrida en el año • El reino de Macedonia le correspondió a Antígono.
336 a.C., su hijo Alejandro, conocido como Alejandro Tuvo como capital a Pella.
Magno por sus conquistas militares, tomó el poder e
inició la campaña contra Persia cuando sólo contaba Los monarcas helenísticos gobernaron sus territorios
con veinte años Doc. 2. de manera personal y autoritaria. Su poder se basaba
–al igual que en las monarquías orientales– en su su-
puesto origen divino.
Las conquistas de Alejandro
Alejandro recibió una educación al estilo griego; por
lo tanto, poseía una férrea disciplina física, un gran La decadencia de Grecia
adiestramiento militar y una sólida formación intelec- Durante la época helenística, la vida cultural de la re-
tual, fruto de las lecciones de Aristóteles, importante gión euroasiática se enriqueció. Los reinos se convir-
filósofo griego. tieron en focos culturales y centros de poder político
Con esa preparación, Alejandro se lanzó a la conquista principales durante casi dos siglos. En contraste, las
del Imperio Persa, gobernado en esa época por Da- viejas polis griegas quedaron cada vez más aisladas y
río III. En el año 334 a.C., Alejandro obtuvo su primera perdieron su protagonismo político.
gran victoria en la batalla del Gránico. Al año siguiente Con el tiempo, las constantes guerras entre los reinos
derrotó nuevamente al rey persa en la batalla de Issos. terminaron debilitándolos, de modo que no pudieron
En el año 332 a.C. ocupó Fenicia y Palestina, y luego oponer mucha resistencia a la expansión de una nueva
se dirigió a Egipto, donde fue recibido como libertador. potencia: el Imperio Romano. El año 146 a.C., Grecia y
Allí lo proclamaron como hijo de Amón, título reservado Macedonia se convirtieron en provincias romanas.
sólo para los antiguos faraones. Finalmente, en el año
331 a.C., cruzó el Éufrates y el Tigris y venció a Darío III
de forma definitiva en la batalla de Gaugamela. Tras el
combate tomó la ciudad de Persépolis, capital de Per-
sia, hecho que marcó el final de ese imperio.

Alejandro buscó después ampliar aún más sus conquis- Comprendemos la información
tas, y en el 326 a.C. llegó al valle del Indo, donde se en- 1. Analiza.
frentó al rey indio Poros. No obstante, sus tropas rehu- • ¿Qué factores permitieron el dominio de Macedonia
saron continuar debido a la prolongada campaña militar. sobre las ciudades griegas?
Entonces, emprendió el camino de retorno Doc. 4.
84
• ¿Por qué se desintegró el imperio de Alejandro?

Alejandro designó a Babilonia como capital de su im- • ¿Qué características tuvieron los reinos helenísticos?
perio y adoptó las costumbres de los monarcas orien-
2. Identifica.
Unidad 3
tales. Incluso tomó como esposas a princesas persas

y exigió que se le rindiera reverencia por ser rey. Sin • Subraya los años y los hechos decisivos que le permi-
embargo, sus planes quedaron interrumpidos por su tieron a Alejandro consolidar su imperio. Luego, ela-
muerte prematura a los 33 años. Era el año 323 a.C. bora una línea de tiempo con ellos.
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DOC. 1
Los reinos helenísticos
MAR NEGRO
Bizancio Maracancia
MACEDONIA BITINIA PONTO Artaxata
Pella PAFLAGONIA MAR
Cinoscefalos Pérgamo ARMENIA Bactra
REINO DE
GALATIA CASPIO
ESTADOS PÉRGAMO CAPADOCIA MEDIA
Magnesia ATROPATENA Hecatompylos
GRIEGOSAtenas Apamea
Esparta IMPERIO REINO

Antioquía
IMPERIO PARTO
Creta Chipre GRECO-BACTRIANO
SELÉUCIDA
MAR R.
R.
MEDI Éu Seleucia-Ctesifón
TER RÁNEO fr Tig
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es
is
Alejandría
Persépolis
EGIPTO
R. Nilo
G
ol
LEYENDA GEDROSIA
fo
Pé Pura
Batallas rs
ico
Capitales de los reinos
Ciudades importantes
DOC. 2 DOC. 4
Alejandro Magno Un ejército que se rebeló
Alejandro Magno (356- Luego de haber llegado a la India, Alejandro se dirigió a sus
323 a.C.) montado en su tropas para animarlas a continuar la conquista de las regiones
caballo Bucéfalo en la del este. Allí les ofreció la gloria de la inmortalidad a cam-
batalla de Issos. Alejan- bio de su sacrificio. Sin embargo, los soldados respondieron:
dro tenía un gran talen- “Hay que poner fin a todas estas fatigas y peligros. Queremos
to político y militar, una volver a ver a nuestros padres, mujeres e hijos, así como el
inquebrantable fe en sí sol de la patria. Regresa tú también a Macedonia, y después,
mismo, además de va- si quieres, harás otras expediciones con otros soldados más
lor, tenacidad y juventud. jóvenes y frescos”.
Supo rodearse de milita- Alejandro se retiró furioso a su tienda, donde permaneció du-
res leales y eficientes que rante tres días. Pero como los soldados rehusaron cambiar de
convirtieron a su ejército opinión, decidió emprender el retorno.
en una fuerza casi inven-
cible.
DOC. 3
La falange macedónica
Actividades
1. Identifica. Define los siguientes conceptos:
• FALANGE: _______________________________
• IMPERIO SELÉUCIDA: _______________________
• GAUGAMELA: ____________________________
2. Analiza. Observa el Doc. 1 y explica la importan-

cia de los reinos seléucida y ptolemaico.
3. Argumenta. Lee el Doc. 4 y responde: ¿Crees

que los soldados de Alejandro hicieron bien en
desobedecerlo? ¿Piensas que un soldado debe
85
obedecer siempre a sus comandantes? ¿Por

qué?
La base del ejército macedonio fue la falange, que estaba
Unidad 3
compuesta por 8 ó 16 filas de hoplitas armados con lanzas de 4. Comunica. Observa la película Alejandro Mag-
4,20 metros. Estos formaban una especie de erizo defensivo no. Luego, elabora un breve resumen sobre la
que le impedía al enemigo acercarse. vida de los soldados del conquistador.
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TEMA 7 El mundo helenístico
¿Por qué el helenismo se caracterizó por ser una fusión de culturas?
El helenismo: una cultura de fusión El arte helenístico
Alejandro Magno no sólo buscó crear un gran imperio. En esta época, el arte invadió la vida privada. Las clases
Su intención fue formar un nuevo orden cultural que adineradas comenzaron a coleccionar obras artísticas
combinase los elementos de la cultura griega con las y a decorar las viviendas con esculturas de todo tipo.
tradiciones del antiguo Oriente. A esa creación única se La escultura se caracterizó por la sensación de mo-
le denominó helenismo.
vimiento Doc. 2. Los artistas se interesaron por el natu-
Para lograr ese objetivo, Alejandro aplicó una política ralismo y por captar la personalidad del representado;
que incluía las siguientes medidas: introdujeron los desnudos femeninos, las escenas de
• Incentivar la emigración de griegos hacia Oriente y la vida cotidiana y las imágenes de niños. En la arqui-
así difundir la lengua, las costumbres y el arte griego. tectura se dejó parcialmente de lado el sentido del
Con ese fin promovió los matrimonios entre griegos y equilibrio estético, característico del periodo clásico,
mujeres persas. Él mismo se casó con Estatira –hija de y los edificios se volvieron más pomposos y gigantes-
Darío III– y con Roxana –princesa bactriana– para vin- cos Doc. 4.
cularse con la realeza persa. Su matrimonio se convir-
tió así en un símbolo de la unión de ambas culturas.
La ciencia y el pensamiento
• Respetar la cultura de los pueblos sometidos, que
incluía no sólo la veneración de los dioses egipcios, Desde sus inicios, la filosofía griega favoreció el pensa-
babilónicos y persas, sino también el respeto a las miento crítico y la reflexión racional; fue la base para el
costumbres de las naciones orientales. De esta ma- desarrollo de la investigación científica. En los periodos
nera, los dioses griegos se expandieron por Oriente arcaico y clásico aparecieron importantes estudiosos
y, al mismo tiempo, el mundo griego incorporó a las que establecieron las bases de sus respectivas discipli-
divinidades orientales. Esta mezcla entre la religión nas científicas. Sobresalieron Hipócrates en medicina,
griega y oriental originó un sincretismo religioso. Heródoto en historia, y Tales de Mileto y Pitágoras en
matemática.
Durante la época helenística, este desarrollo tuvo un
Las ciudades helenísticas auge impresionante, en especial en el Egipto ptolemai-
Uno de los principales medios de difusión del helenis- co. El museo y la gran biblioteca de Alejandría se con-
mo fueron las cerca de setenta ciudades fundadas por virtieron en los principales centros de investigación.
Alejandro. En estas ciudades, construidas al estilo grie- • En matemática destacó Euclides, quien sistematizó
go, se establecieron soldados, comerciantes, científicos, los conocimientos geométricos y abordó la planime-
filósofos y artistas griegos, cuya influencia convirtió al tría y los números irracionales. Su alumno Arquí-
idioma griego en una lengua internacional. Las prin- medes logró resolver ecuaciones de tercer grado e
cipales ciudades del mundo helenístico eran Pérgamo y indagó acerca del peso específico de los cuerpos, la
Antioquía, en Asia Menor, y especialmente Alejandría, ley del centro de gravedad y la ley de la palanca.
en Egipto Doc. 1.
• En astronomía y geografía destacaron tres perso-
Alejandría, fundada en el año 332 a.C., se convirtió en el najes: Aristarco de Samos propuso la teoría helio-
puerto más importante del Mediterráneo y la ciudad más céntrica –la cual sostiene que la Tierra gira alrededor
grande y poblada de la época, con alrededor de medio del Sol–; Hiparco de Nicea clasificó miles de estre-
millón de habitantes. Fue la capital del reino helenístico llas; y Posidonio –discípulo de Hiparco– fijó nuevas
de los Ptolomeos, condición que acrecentó la riqueza
dimensiones para el tamaño de la Tierra.
de la ciudad.
Alejandría era un importante centro comercial y artesa-

nal que contaba con grandes monumentos y edificios. Comprendemos la información
De su puerto salían barcos hacia Arabia, la India y Áfri- 1. Subraya las siguientes ideas en el texto.
ca. La ciudad tenía un faro de más de cien metros de • Los rasgos del sincretismo religioso helenístico.
altura, al que se considera hoy como una de las siete
• La relación entre filosofía y desarrollo científico en la
maravillas del mundo antiguo. Alejandría fue, además, el antigua Grecia.
86
principal centro cultural y científico del helenismo: tenía

un museo, en el que investigaban decenas de filósofos y 2. Analiza y responde.
científicos; un jardín botánico, un zoológico y, principal- • ¿Por qué se considera a Alejandría como el principal
Unidad 3
mente, una gran biblioteca, la más grande de la Anti- centro de difusión del helenismo?
güedad. Llegó a tener unos 700 mil libros de todas las • ¿Cómo influyó el helenismo en el pensamiento
procedencias. griego?
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DOC. 1
Plano de la ciudad de Alejandría
Vía canópica Palacios reales Teatro Biblioteca Estadio
Museo
Templo de Serapis
Puerto de guerra
Isla de Faros
Gran puerto
Puerto real Faro Templo de Isis
DOC. 2 DOC. 4
La escultura helenística Una arquitectura de fusión
Restos del templo

de Serapis, en
Lacoonte y sus hijos, conjunto escultórico de mármol. Alejandría.
Uno de los objetivos de los artistas helenísticos era plasmar la Serapis fue una divinidad greco-egipcia a la que se declaró
realidad, por ello tendían a representar acciones dramáticas y dios oficial de Alejandría y del Egipto ptolemaico. En su templo
a menudo violentas. se nota la presencia de elementos griegos y egipcios.
DOC. 3
El ágora, centro de la vida cotidiana
Actividades
1. Interpreta. Observa el Doc. 1 y menciona las ven-
tajas que ofrecía la ubicación de Alejandría.
2. Analiza. Lee los Docs. 2 y 4 y señala las caracte-

rísticas de cada obra. Luego, compáralas con el
arte de la Grecia arcaica y clásica.
Indaga y argumenta. Ingresa a:

Entrada del ágora de Mileto. http://www.luventicus.org/articulos/02Tr001/
En las ciudades griegas, el centro de la vida cotidiana era el index.html
87
ágora o plaza pública. En la mañana era un mercado ruidoso • ¿Consideras importante la presencia de la bi-
donde campesinos, artesanos y mercaderes vendían sus pro- blioteca de Alejandría en el mundo antiguo?
ductos. Al anochecer se convertía en un lugar en el que los ciu-
Unidad 3
dadanos se reunían para conversar. En el ágora se celebraban • ¿Qué actitudes revelan los personajes que
las principales asambleas populares y las ceremonias. Estas ordenaron quemar la biblioteca?
costumbres continuaron y se difundieron durante el helenismo.
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Actividades finales
Recordar Organizar
1. Revisa y recuerda los siguientes periodos clave de la 2. Haz una línea de tiempo en la que ordenes los si-
historia de Grecia. guientes datos cronológicos. Añade otros tres he-
• Civilizaciones prehelénicas (2500-1150 a.C.). In- chos importantes.
cluye la época de desarrollo y decadencia de las 2500 a.C.
culturas cretense y micénica. Inicio de la civilización cretense.
• Edad oscura (1150-800 a.C.). Comprende un pe-
1400 a.C.
riodo de decadencia general de la cultura en
Grecia. Invasión de los aqueos a Creta e inicio de la
cultura micénica.
• Época arcaica (800-490 a.C.). Abarca el tiempo
de formación de las polis. Durante esta etapa, los 1150 a.C.
griegos colonizaron el Mediterráneo e hicieron im- Invasiones dorias y jonias que ocasionan el fin de
portantes modificaciones legislativas. la cultura micénica y dan inicio a la edad oscura.
• Época clásica (490-323 a.C.). Comprende los 478 a.C.
años de esplendor de la cultura griega, tanto en
Creación de la Liga de Delos.
las letras como en las ciencias y las artes. Durante
esta etapa destacaron las ciudades de Esparta y 336 a.C.
Atenas. Inicio del reinado de Alejandro Magno en
• Época helenística (323-146 a.C.). Incluye la eta- Macedonia.
pa de expansión de la civilización griega por todo
146 a.C.
el Oriente Medio, luego de las conquistas de Ale-
jandro Magno. En esos años, el arte, la ciencia, la Destrucción de Corinto por los romanos. Fin de la
filosofía y la religión de Grecia se difundieron en independencia griega.
una extensa área geográfica.
Sintetizar
3. Observa el siguiente cuadro sinóptico. Luego, elabora uno que sintetice otra etapa de
la historia de Grecia.
Civilizaciones Grecia arcaica Grecia Clásica Época helenística

prehelénicas
Atenas Esparta
Ubicación: península del Ática. Ubicación: península del Peloponeso.
Personajes: Clístenes, Pericles. Organización social:
Organización social: • Espartiatas o iguales: descendientes
• Ciudadanos: varones libres nacidos de los guerreros dorios.
• Periecos: hombres libres, pero sin dere-
de padre y madre atenienses.

• Metecos: extranjeros libres. chos políticos.
• Esclavos: personas que carecían • Ilotas: siervos.
de derechos. Instituciones políticas:
Instituciones políticas: • Reyes
• Bulé o Consejo • Gerusía
88
• Estrategas • Asamblea Popular

• Arcontes • Éforos
• Heliastas
Unidad 3
• Asamblea popular o Eclesía
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Comprender
4. Lee el siguiente texto y responde.
Y si te fijas en la pedagogía de Alejandro, educó a los hircanos en el respeto al • Según el autor, ¿qué
matrimonio, enseñó a los aracosios a cultivar la tierra y persuadió a los sogdianos palabra define mejor la
a cuidar de sus padres y no matarlos, y a los persas a respetar a sus madres, pero obra de Alejandro Magno:
no a casarse con ellas. […] conquistador, civilizador
Si los filósofos se jactan de cambiar y suavizar costumbres duras y carentes de o pensador? ¿Por qué?
instrucción, y Alejandro parece que ha cambiado muchísimos pueblos de naturaleza • ¿Cómo se relacionaba
salvaje, puede considerársele con toda razón un gran filósofo. […]
Alejandro Magno con los
Alejandro quería que toda la tierra estuviera sometida a una única razón y a un pueblos conquistados?
único gobierno y que todos los hombres se revelaran como un único pueblo, y así
• ¿A qué se refiere el autor
se formó él mismo. Y si la divinidad, que envió su alma aquí, no le hubiera reclamado
tan deprisa, una única ley regiría a todos los hombres y todos mirarían a una única al afirmar que una parte
justicia como a una luz común. Pero ahora una parte de la tierra, la que no conoció del mundo “permanece sin
a Alejandro, permanece sin luz del sol. luz del sol”?
PLUTARCO, Sobre la fortuna o virtud de Alejandro. • Escribe en dos líneas la
idea central del texto.
Identificar Analizar
5. Señala el concepto que corresponde a cada defi- 7. Observa el siguiente gráfico y responde.
nición.
Los sectores sociales de Atenas en el siglo V a.C.
• _______________: Ciudades-estado indepen-
dientes. Esclavos 60% Ciudadanos 8%
• ______________: Nombre con el que los griegos

denominaban a su territorio.
• ______________: Funcionario encargado de diri-
gir el Ejército y la Armada en Atenas.
• ______________: Parte de la vivienda reservada
para las mujeres.
• ___________: Escultura característica de la épo-
ca arcaica que representa a un atleta desnudo.
6. Subraya con azul los términos relacionados con
la organización política griega, y con rojo, los rela- Mujeres y niños 28% Extranjeros 4%
cionados con la cultura.
Bulé - gimnasio - ciudadano - tribunal - oratoria - • ¿Qué porcentaje de la población ateniense no
arconte - magistrado - democracia - banquete - poseía derechos políticos? ¿A qué se debía?
perieco - esclavo - comedia - corintio - Olimpiada • ¿Cuáles eran los verdaderos alcances de la
democracia ateniense?
Comparar
8. Completa el siguiente cuadro comparativo de los estilos arquitectónicos griegos.
NOMBRE
89
CARACTERÍSTICAS
Unidad 3
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Ubicar y relacionar
1. Observa el mapa y elabora una línea de tiempo con los principales sucesos.
El imperio de Alejandro Magno

1 La ciudad de Pella fue el punto 2 En el año 334 a.C., Alejandro 3 En el año 333 a.C., Alejandro venció al rey persa
de partida de la campaña de atravesó el estrecho de los Darío III en la batalla de Issos. Al año siguiente, su
Alejandro, cuyo objetivo era Dardanelos, que comunica los ejército ocupó las ciudades costeras de Palestina
conquistar el Imperio Persa. mares Negro y de Mármara. y Fenicia.
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2
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4 En el 332 a.C., Alejandro fundó la ciu- 5 En el año 331 a.C., el triunfo en la 6 En el año 327 a.C. salió de la 7 En el año 323 a.C.,
dad de Alejandría, en Egipto. Esta se batalla de Gaugamela le permitió ciudad de Bactra hacia la India, Alejandro murió en
convirtió en el centro literario, científico a Alejandro emprender la marcha pero sus tropas se negaron a Babilonia. Tenía 33
y comercial del mundo helenístico. hacia la ciudad de Babilonia. continuar más allá del río Indo. años.
-ACEDONIAYTERRITORIOS #ONQUISTASHASTA #ONQUISTASHASTA 2UTASDE!LEJANDRO #IUDADESFUNDADAS "ATALLA

DEPENDIENTES ELA®OA# ELA®OA# POR!LEJANDRO
Mapa actual
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MAR NEGRO
de los mismos
RC
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territorios
PIO
MAR
MEDITERRÁNEO
M
AR
RO
JO
90
2. Escribe en el mapa mudo el nombre de los países 4. El territorio conquistado por Alejandro Magno abarcó
que ocupan actualmente el territorio que conquistó a otros grandes imperios antiguos. ¿Por qué crees
Unidad 3
Alejandro Magno. que esa zona fue tan codiciada? ¿Sigue teniendo
3. ¿Crees que el imperio de Alejandro fue el más ex- importancia en la actualidad? ¿Por qué?
tenso de la Antigüedad? ¿Por qué?
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Actividades finales
Juicio crítico
Comprender
1. Lee el siguiente texto y señala los conceptos clave.
Sócrates y los sofistas

Durante los prósperos años de la Grecia clásica, la sociedad griega empezó
a sufrir los efectos de la acumulación de la riqueza, la corrupción y el afán por
el poder. Además, la expansión del sistema democrático en las polis permitió
a personas humildes buscar puestos antes restringidos a los aristócratas.
En este contexto se produjo el debate entre los sofistas y Sócrates. Ambos
representaban dos formas diferentes de concebir la sociedad, el hombre y el
pensamiento.
Los sofistas Sócrates

• Creían ser sabios. • No se consideraba un sabio, aunque los demás lo
• Cobraban por las lecciones que impartían. consideraban como tal.
• Buscaban ser maestros de los jóvenes. • No pedía un pago por sus enseñanzas.
• Cultivaban el arte de la apariencia y la imagen. Para • Los jóvenes lo buscaban para que él sea su maestro.
ellos la verdad no existía, sólo había que convencer a • Creía en la verdad y buscaba encontrarla.
los demás de que la opinión individual era verdadera. • Defendía valores éticos basados en la búsqueda de
• Valoraban las acciones que los llevarían a alcanzar el la virtud, la cual tenía una base racional.
éxito en la sociedad. • Sostenía que el hombre nace íntimamente vinculado
• Consideraban que el hombre nace libre y no tiene vin- con su ciudad, su familia y su sociedad. Las leyes,
culación natural con nada. Para los sofistas, las leyes las normas sociales y los valores colectivos son
y las costumbres son asuntos que se aprenden. parte inherente de la naturaleza de cada persona.
Interpretar Transferir
2. Responde a las siguientes preguntas: 4. La sociedad actual vive una situación de crisis social
• ¿Cuál es la principal diferencia entre las posicio- y de valores. ¿Crees que hay personas que actúan
nes filosóficas de los sofistas y de Sócrates? según las ideas de Sócrates o de los sofistas? Señala
algunos ejemplos de sus actitudes.
• Si hubieras vivido en el periodo en el que se pro-
dujo este debate, ¿a quién hubieses preferido co- •
mo maestro? Actitud •
socrática
Argumentar
3. Lee el siguiente texto y responde. • Su principal objetivo es el éxito
Actitud social y económico.
El año 399 a.C., Sócrates fue acusado por un grupo
sofista •
de atenienses de faltar el respeto a los dioses con
su método racional y de corromper a los jóvenes con

ideas que los hacían pensar por sí mismos. Luego de
un proceso judicial en el que participaron los ciuda-
danos atenienses, Sócrates fue condenado a muerte
por una pequeña diferencia de votos.
• ¿Crees que las acusaciones contra Sócrates eran Metacognición
justas? ¿Por qué?
91
Responde a las siguientes preguntas:

• Si hubieses participado en el juicio contra Sócrates,
• ¿Cuál ha sido el tema de la unidad que has comprendido
¿lo hubieras condenado o no? ¿En qué hubieses
más fácilmente? ¿Y el que has entendido menos? ¿A qué
fundamentado tu decisión?
Unidad 3
crees que se debe?

• ¿Crees que la inocencia o culpabilidad de una • ¿Cuál es la idea más importante que has aprendido sobre la
persona se debe decidir por el voto mayoritario de cultura griega? ¿Cómo llegaste a esa conclusión?
la comunidad? ¿Por qué?
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4 EL MUNDO ROMANO
Los romanos construyeron una de las
civilizaciones más grandes de la Antigüedad.
Fundaron su capital, Roma, a orillas del río
Tíber, en el centro de la península Itálica. Esta
ciudad se convirtió pronto en núcleo de la
civilización romana, que se expandió por el mar
Mediterráneo, Asia Menor y el norte de África.
Los romanos impusieron una compleja
administración política y económica sobre la
gran cantidad de pueblos que conquistaron.
Además, difundieron sus leyes y sus
costumbres, su lengua y hasta la manera de
construir ciudades.
La historia de Roma puede ser dividida en
tres grandes periodos, tomando como base
la sucesión de cambios del sistema político:
Monarquía, República e Imperio.
BRITANIA R. R GERMANIA
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Limes (murallas)
MONARQUÍA R E P Ú B L I C A I M P E R I O
700 a.C. 600 500 400 300 200 100 a.C. 0 100 d.C. 200 300 400 500
92
476 d.C.
753 a.C. 509 a.C. 44 a.C. Fin del Imperio
Unidad 4
Fundación Instauración Muerte de Romano de

de Roma de la República Julio César Occidente
700 a.C. 264 a.C. 100 a.C. 300 a.C.
Inicio de la cultura Primera Inicio de Teotihuacán, Tumba del Señor
Paracas Guerra Púnica Mesoamérica de Sipán
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RETOS Y SOLUCIONES
¿Qué estrategias emplearon los romanos para construir

una civilización tan poderosa que perduró por más de
un milenio?
• Dividieron su territorio en
provincias y crearon instituciones
políticas y una burocracia eficiente
para administrar los extensos
territorios conquistados.
• Construyeron ciudades que
estaban unidas por un eficiente
sistema de caminos que facilitó el
intercambio comercial, el traslado de
la población y la defensa oportuna
de los territorios amenazados.
• Formaron un ejército poderoso
que les permitió conquistar nuevos
territorios y mantener la unidad de
los pueblos dominados.
• Fueron tolerantes con los
pueblos que conquistaron, pues
les permitieron mantener sus
prácticas culturales. Los romanos
constituyeron una cultura de síntesis
al incorporar estas costumbres a las
suyas.
Foro de la ciudad de Roma.
De la antigua Roma...
• ¿Qué otros medios pudieron haber empleado
los romanos para mantener la unidad de su … a la actualidad

imperio?
El mundo vive hoy un proceso de
• De las estrategias indicadas en el texto, globalización que integra a los más diversos
¿cuáles consideras que fueron más eficaces pueblos y culturas del mundo.
para lograr este propósito? ¿Por qué?
Este proceso, sin embargo, podría ocasionar
93
• Si hubieras sido un gobernante romano, el debilitamiento cultural de cada pueblo.

¿hubieses permitido que haya diversidad ¿Qué aspectos debemos fortalecer para no
Unidad 4
de prácticas religiosas y culturales entre tus perder nuestra identidad como nación?
súbditos? ¿Por qué?
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TEMA 1 Los orígenes de Roma
¿Cómo surgió la sociedad romana?
El espacio romano Los antiguos romanos también tenían una explicación
mítica y heroica acerca de sus propios orígenes. Por
La civilización romana se desarrolló en la península Itá-
ello difundieron la leyenda de Eneas y sus descendien-
lica, un territorio cubierto en gran parte por montañas.
tes, Rómulo y Remo Doc 3.
De norte a sur está atravesado por la cadena montaño-
sa de los Apeninos. Por el norte, los Alpes constituyen
La Monarquía
una gran barrera natural.
La península Itálica se divide en tres zonas: Roma fue un Estado monárquico desde su fundación
hasta el siglo VI a.C. Se sucedieron siete reyes: los cua-
1. La zona continental, que abarca desde los Alpes
tro primeros, de origen latino (Rómulo, Numa Pompilio,
hasta el río Rubicón.
Tulio Hostilio y Anco Marcio), y los tres últimos, de ori-
2. La zona peninsular, que es la península propia- gen etrusco (Tarquino el Antiguo, Servio Tulio y Tarqui-
mente dicha, está dividida en dos áreas: una, orien- no el Soberbio) Doc. 1. Los abusos del último rey etrusco
tada al mar Adriático, y la otra, al mar Tirreno. llevaron a la nobleza romana a la rebelión y al fin de la
3. La zona insular, que está constituida por las islas época monárquica en el año 509 a.C.
circundantes, como Córcega, Cerdeña y Sicilia. Durante la Monarquía, la base de la organización social
En estos territorios, los romanos encontraron las con- fue la familia Doc 4. Las familias que se consideraban
diciones necesarias para su desarrollo. Dos aspectos descendientes de un antepasado común formaban una
fueron fundamentales: el clima, apropiado para la agri- gens. A su vez, diez gens formaban una curia, y diez
cultura y la ganadería, y la posición estratégica de la curias, una tribu. La Roma monárquica estaba com-
península Itálica, que dividía al Mediterráneo en dos puesta por tres tribus.
zonas y que, además, estaba próxima a África Doc. 2.
Sociedad e instituciones políticas
Los primeros pobladores La sociedad romana estaba dividida en tres grupos:
Alrededor del siglo XIII a.C., un conjunto de tribus de los patricios, que era la clase más poderosa; los ple-
pastores y agricultores de origen indoeuropeo, cono- beyos, que constituían una clase sin privilegios; y los
cidos como itálicos, llegaron a la península y despla- esclavos.
zaron a la población nativa. Estos pueblos (latinos, sa- En las decisiones políticas de la Roma monárquica par-
binos, samnitas, ecuos y volscos) se establecieron en ticipaban tres instituciones: el rey, el Senado y la Asam-
las colinas y llanuras que se encuentran en torno a los blea. El rey tenía funciones administrativas, militares,
montes Apeninos. religiosas y judiciales. Su cargo no era hereditario. Lo
A partir del siglo VIII a.C., los griegos fundaron colo- elegía y asesoraba el Senado, institución compuesta
nias al sur de la península, a las que se llamó la Magna por los jefes de las familias más importantes, los pa-
Grecia, región que ejerció una fuerte influencia comer- tricios. La Asamblea era una institución encargada de
cial y cultural sobre el resto de la península. Más tarde, declarar la guerra y aceptar o rechazar la designación
los celtas cruzaron los Alpes y se asentaron al norte, del rey propuesta por el Senado. Estaba integrada por
en la llanura del Po. todos los varones adultos, aunque eran los patricios
quienes ejercían el control y tomaban las decisiones.
En la zona occidental se establecieron los etruscos,
cuya prosperidad –se dedicaban a la agricultura, la me-
talurgia y el comercio– les permitió alcanzar un gran
desarrollo y crear la primera cultura itálica. Los etruscos 1. Analiza y explica.
se organizaron en una confederación de doce ciuda- • ¿Qué condiciones geográficas hacían de la penín-
des-estado fortificadas, ligadas por vínculos cultura-
sula Itálica un espacio adecuado para el florecimien-

les y religiosos. to de una gran civilización?
• ¿Cuáles eran las instituciones políticas que existie-
Los orígenes de Roma ron durante la Monarquía?
En el siglo VIII a.C., la llanura del Lacio, en el sector
central de la península, fue ocupada por los latinos, DOC. 1
una tribu de pastores que fundaron asentamientos agrí- Los reyes etruscos
94
colas a orillas del río Tíber. Con el tiempo, estos asen- Los reyes etruscos, al asumir el gobierno de Roma, hicieron
tamientos se fueron fusionando hasta formar una aldea una serie de importantes cambios: reformaron el ejército, reor-
que se hizo más extensa cuando se unieron con los
Unidad 4
ganizaron la sociedad y construyeron templos y otros edificios

sabinos. En el siglo VII a.C., los etruscos conquistaron de piedra. También amurallaron la ciudad y drenaron los pan-
esta aldea y la transformaron en una importante ciudad, tanos mediante canales de desagüe.
que se convertiría en Roma.
092_095U04CS1.indd 94 10/6/09 5:20:59 PM

DOC. 2
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de Rómulo (VIII a.C.) Á N G RIEGOS
Muralla de E O SICILIA
Servio Tulio (VI a.C.) Cartago Esparta
ÁFRICA
DOC. 3 DOC. 4
La leyenda de Rómulo y Remo La familia romana
Cuando los romanos empezaron a expandirse por la península La familia romana no sólo estaba compuesta por los parien-
Itálica, difundieron explicaciones míticas acerca de su historia. tes directos (esposa e hijos), sino por todas las personas que
Relataban que esta se inició cuando Eneas, un príncipe troya- compartían un mismo hogar, lo que incluía a los clientes (ple-
no que escapó de la destrucción de la ciudad, llegó al Lacio. beyos al servicio de una familia patricia) y a los esclavos. El
Años después, su nieto fundó la ciudad de Alba Longa, donde padre de familia o pater familiae, término del que deriva la pa-
se estableció una monarquía. labra patricio, era el jefe del hogar y sacerdote del culto fami-
Algunos siglos más tarde, el rey Numitor fue destronado por liar. En el espacio doméstico, su autoridad era incuestionable y
su hermano Amulio; quien, para evitar cualquier riesgo, orde- ostentaba la propiedad de todo lo que perteneciese a su casa
nó asesinar a todos sus sobrinos varones y obligó a su única (incluyendo la vida de los miembros de su familia). En el espa-
sobrina, Rea Silvia, a convertirse en sacerdotisa para impedir cio público, el padre participaba en política y representaba a
que concibiese un heredero. Sin embargo, el dios Marte la fe- su familia ante otros pater familiae.
cundó y quedó embarazada de dos gemelos: Rómulo y Remo.
Al enterarse de ello, Amulio ordenó lanzar a los bebés al Tíber.
Los niños, no obstante, consiguieron sobrevivir gracias a los
cuidados de una loba, que los amamantó hasta que fueron
hallados por una pareja de pastores, que los llevó a su choza
Actividades
y los crió como hijos suyos. Años más tarde, Rómulo y Remo
descubrieron su origen real y lucharon contra Amulio, repo- 1. Interpreta. Observa el Doc. 2 y responde.
niendo a su abuelo Numitor en el trono de Alba Longa. • ¿En qué lugar del Mediterráneo se encuentra
Posteriormente, ambos hermanos decidieron fundar una nue- la península Itálica? ¿Por qué se dice que su
va ciudad en los parajes donde habían sido rescatados. Para posición era estratégica?
ello, Rómulo trazó los límites de la futura ciudad y ordenó que
nadie los cruzase; sin embargo, Remo no obedeció y su her- 2. Analiza. Lee el Doc. 3. Luego, subraya los episo-
mano lo asesinó. De ahí en adelante, nadie osó desobedecer dios que no pudieron ocurrir en la realidad.
a Rómulo y la ciudad se llamó Roma en su honor.
• ¿Con qué finalidad los romanos buscaron vin-
cular a los fundadores de su ciudad con hé-
roes de Troya y con los dioses?
3. Infiere. ¿Por qué crees que las medidas tomadas

por los reyes etruscos transformaron la sociedad
romana? Doc. 1.
4. Compara. ¿Qué relación hay entre la familia y

la organización política y social de Roma? Doc. 4.
95
En comparación con la antigua Roma, ¿qué facul-

tades no tiene hoy el padre de familia?
5. Indaga y comunica. Investiga la historia de tu

Unidad 4
vecindario y escribe un pequeño relato acerca de

Loba capitolina. La estatua de la loba es de la época etrusca. Los niños su construcción y de sus fundadores.
mamando (Rómulo y Remo) fueron añadidos en el siglo XV d.C.
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TEMA 2 La Roma republicana
¿Por qué la República no acabó con los conflictos sociales?
El año 509 a.C., el último rey etrusco, Tarquino el So- • Los cuestores se encargaban de la administración
berbio, fue destronado y expulsado de la ciudad. Los de los fondos del Estado. Realizaban la contabilidad
patricios disolvieron la Monarquía e instauraron una de los ingresos y gastos del Tesoro público.
nueva forma de gobierno: la República. • Los tribunos de la plebe representaban a los ple-
beyos en el Senado. Eran elegidos en número de 10
La nueva organización por periodos de un año. Podían oponerse a cualquier
El término República proviene del latín res (“cosa”) y acción de un magistrado o decisión del Senado y
publica (“público”, “común”), es decir, cosa pública o proponer proyectos de leyes.
asuntos públicos. El gobierno del Estado era entendi- • Los ediles se encargaban de mantener el orden, la
do por los romanos como un asunto público. A pesar salubridad y el abastecimiento de la ciudad.
de ello, la República romana fue gobernada siempre
por una oligarquía, en la que los únicos que tomaban En periodos de grave peligro se nombraba un magistrado
decisiones y accedían a los cargos públicos eran los de carácter excepcional que concentraba todo el poder:
patricios. el dictador. Este funcionario ejercía el cargo durante
seis meses, tiempo en el que debía resolver los proble-
La República se organizó en torno a tres poderes: el mas. Luego, tenía que devolver el poder al Senado.
Senado, las Asambleas y la Magistratura.
• El Senado era una institución compuesta por 300 Los plebeyos y su lucha social
senadores nombrados de por vida. Los senadores
La República romana no fue democrática, sino oligár-
redactaban las leyes, opinaban sobre la función de
quica, pues sólo los patricios, quienes gozaban de ma-
los magistrados y controlaban el trabajo de estos.
yores derechos, podían acceder al poder. No obstante,
Además, decidían acerca de los asuntos religiosos,
desde comienzos del siglo V a.C., los plebeyos inicia-
las finanzas del Estado y la política exterior Doc. 1.
ron una lucha por ampliar sus derechos. Los patricios,
• Las Asambleas o Comicios estaban formadas por apoyados por sus clientes en las asambleas, resistieron
los ciudadanos. Se encargaban de aceptar o rechazar durante dos siglos las presiones de los plebeyos, situa-
las leyes y de elegir a los magistrados por un año. ción que generó grandes conflictos entre ambos gru-
• La Magistratura era un cuerpo de funcionarios que pos. Los plebeyos, sin embargo, consiguieron reformas
dirigían y administraban el Estado por un tiempo limi- que comprendían aspectos como los siguientes:
tado. Dos rasgos de la magistratura eran realmente • La igualdad civil, gracias a la cual se reconoció la
importantes: la colegialidad, que evitaba el abuso capacidad de elegir a los tribunos de la plebe para
del poder, pues los colegas tenían el derecho al veto contrarrestar el poder de los cónsules (494 a.C.). No
entre ellos; y la alternancia, por la que se renova- obstante, los plebeyos reconocieron que sin leyes
ban periódicamente a las autoridades. Estos dos as- escritas sus derechos recién conquistados no serían
pectos disminuían el riesgo de la concentración de respetados. En el año 450 a.C., obtuvieron la san-
poder en una sola persona y permitían la vigilancia ción de la Ley de las Doce Tablas, que estableció la
entre autoridades Doc. 3. igualdad entre patricios y plebeyos ante la justicia.
• La igualdad política, por la que obtuvieron el dere-
Los magistrados romanos
cho a ser elegidos cónsules (367 a.C.). Posteriormen-
La magistratura romana estaba compuesta por seis ti- te, consiguieron acceder a todos los cargos públicos,
pos de funcionarios: incluido el de senador. Para contrarrestar estos avan-
• El cónsul era la autoridad principal. Estaba investido ces, los patricios crearon el cargo de censor.
del imperium, es decir, del poder ejecutivo pleno para • La igualdad religiosa, que permitió a los plebeyos
dirigir el Estado. Reemplazaba a la figura del rey y acceder al sacerdocio (300 a.C.). Este logro fue muy
comandaba el ejército en tiempos de guerra Doc. 2. importante porque los patricios –al monopolizar este
Se elegían dos cónsules por el periodo de un año. cargo– declaraban que las medidas que atentaban
• Los pretores se encargaban de la administración de contra sus intereses eran opuestos a la voluntad de
justicia dentro y fuera de las ciudades. los dioses.
• Los censores eran dos magistrados que realizaban Comprendemos la información
96
censos de población para ubicar a los ciudadanos

según su riqueza. Se encargaban, además, de vigi- 1. Explica las razones por las que se instauró la República
lar el comportamiento de las personas y las buenas romana.
Unidad 4
costumbres. Podían vetar a cualquier ciudadano que 2. Analiza.

quisiera ocupar un cargo público si lo acusaban de • ¿Por qué la República romana era oligárquica?
inmoral. Sólo los ex cónsules podían acceder al car- • ¿Cuáles eran las magistraturas romanas?
go de censor. • ¿Qué conquistas lograron los plebeyos?
096_099U04CS1.indd 96 10/6/09 5:23:02 PM

DOC. 1 DOC. 3
El Senado El magistrado romano
El Senado (del latín senex, “anciano”) fue la principal institu- Los magistrados vestían una toga y una banda
ción de la Roma republicana. En sus orígenes era un consejo con ribetes púrpuras. Durante las ceremonias
de ancianos encargado de asesorar al rey, y estaba formado públicas, se sentaban en una silla con adornos
exclusivamente por los jefes de las familias patricias. Durante de marfil llamada curul. La toga era la vesti-
la República adquirió mayores funciones y estuvo al frente del menta del ciudadano romano, y estaba pro-
gobierno del Estado. Con el acceso de los plebeyos al Sena- hibida para los que no eran patricios.
do, este se “democratizó”, aunque los patricios nunca dejaron Uno de los magistrados más impor-
de ejercer una notable presencia en él. En la etapa imperial, el tantes fue el pretor, quien presidía
Senado fue reformado y perdió las funciones de conducción, los tribunales y podía gobernar
que derivaron a favor del emperador. circunscripciones territoriales bajo
la autoridad de los cónsules.
DOC. 2
El ejército romano
Roma pudo conformar un gran imperio gracias a la organiza-
ción y disciplina de su ejército. El ejército romano se dividía en
varias unidades de combate llamadas legiones. Cada legión
se componía de cinco mil soldados, casi todos de infantería,
y se dividía en unidades más pequeñas llamadas centurias,
las que estaban compuestas por 100 hombres. Los jefes su-
Actividades
premos del ejército eran cónsules. Por cada legión había un
grupo de seis comandantes, los tribunos, que se encargaban 1. Discrimina. Escribe V (verdadero) o F (falso).
de transmitir las órdenes a los soldados. Las centurias, por su La palabra Senado proviene de la voz latina
parte, estaban al mando de los centuriones.
senex, que significa “sabio”.
A principios de la República, el ejército estaba integrado sólo
por patricios. Sin embargo, las necesidades bélicas de la ex- El Senado se “democratizó” con la presencia
pansión obligaron a incorporar masivamente a los plebeyos, de los plebeyos.
que pronto pasaron a ser el elemento central del ejército ro- El cónsul estaba a cargo de la administración
mano. de justicia.
Las campañas militares exigían de los soldados grandes es-
fuerzos y sacrificios. Durante las marchas, cada legionario Los tribunos representaban a los plebeyos en
caminaba unos treinta kilómetros al día, cargando una pesada el Senado.
mochila con provisiones y herramientas. Al final de cada jor- El emperador fortaleció al Senado.
nada, los legionarios debían levantar un campamento militar
protegido por un muro y un foso. 2. Organiza. Trabaja con la información del Doc. 2.
En el combate, las legiones atacaban en bloque, arrojando • Elabora un esquema sobre la estructura del
sus lanzas primero y blandiendo sus espadas después. ejército romano.
• ¿Por qué se consideraba que la vida del solda-
do romano era muy dura?
3. Analiza. Lee el Doc. 3 y responde.

• ¿Cuáles eran los signos de poder que distin-
guían a los magistrados romanos?

• ¿Por qué era necesaria la colegialidad para
evitar el abuso de poder?
• ¿Qué hubiese pasado si los plebeyos no al-
canzaban la igualdad política? ¿Es necesaria
97
la igualdad para que los miembros de una so-

ciedad convivan en armonía? ¿Por qué?
Unidad 4
4. Indaga y evalúa. Investiga y escribe la biografía

de un senador romano importante. Incluye algu-
nos de sus aportes principales.
096_099U04CS1.indd 97 10/6/09 5:23:03 PM

TEMA 3 Crisis y caída de la República
¿Qué nuevos conflictos surgieron con la expansión romana?
La expansión romana Reformas civiles y administrativas
Tras la caída de la Monarquía (509 a.C.), la República ro- La situación de injusticia en el acceso a recursos como
mana inició conquistas que le permitieron consolidar su la tierra, llevó a la ejecución de varias reformas. Estas
posición en la península y expandir sus dominios Doc. 1. fueron encabezadas por los hermanos Tiberio y Cayo
En este proceso se pueden apreciar tres fases: Graco, dos patricios elegidos como tribunos de la plebe
• La conquista de Italia. Entre los siglos V y III a.C., entre los años 133 y 123 a.C. Tiberio propuso una re-
Roma avanzó sobre la península Itálica a través de forma agraria basada en el legítimo derecho del Esta-
alianzas y campañas militares: primero, ocupando la do de administrar y repartir las tierras. Su proyecto con-
zona del Lacio; luego, sometiendo a los samnitas en el sistía en limitar la extensión de los latifundios y entregar
este; y, finalmente, conquistando la Magna Grecia. pequeñas parcelas a los campesinos pobres. Algunos
• La lucha por el dominio del Mediterráneo occiden- ciudadanos apoyaron la medida y formaron el partido
tal. La expansión de Roma preocupó enormemente popular. Pero la mayoría del Senado –patricia y terra-
a Cartago, ciudad que tenía importantes colonias co- teniente– se opuso y decidió agruparse en el partido
merciales en Córcega, Cerdeña y Sicilia. El intento de senatorial. Tiberio y algunos de sus seguidores fueron
los cartagineses de detener el avance de los romanos asesinados por los senatoriales.
sobre Sicilia dio inicio a las Guerras Púnicas, que se Diez años después, Cayo Graco retomó los proyectos
libraron entre los años 264 y 146 a.C. Doc. 2. Con la vic- de su hermano y añadió otros, como por ejemplo, la
toria sobre Cartago, Roma se convirtió en la potencia ley frumentaria, que facultaba al Estado la compra de
militar y comercial del Mediterráneo occidental Doc. 1. trigo para luego venderlo a la población pobre a menor
• La conquista del Mediterráneo oriental. En la últi- costo; la ley de las colonias, que establecía colonias
ma fase de su expansión, Roma conquistó a los rei- agrícolas en Italia y África para habitantes pobres y sin
nos helenísticos: Macedonia, Pérgamo, Siria y Egipto. tierras; y la ley de ciudadanía, que ampliaba el derecho
A partir de ese momento, el mar Mediterráneo se conde ciudadanía a todos los pobladores de la península
virtió para los romanos en el Mare nostrum (“nuestro Itálica. Durante una revuelta organizada por el Senado,
mar”). Cayo fue asesinado.
Las consecuencias de la expansión Los caudillos militares

a. A nivel cultural. Roma impuso a las sociedades con- Paralelamente a las reformas, las grandes conquistas
quistadas sus instituciones, sus costumbres y el De- de los ejércitos romanos dieron a los jefes militares un
recho romano. Este proceso de asimilación del modo enorme prestigio que les permitió participar en la polí-
de vida romano fue llamado romanización. Pero los tica. Uno de ellos fue Mario, militar de origen plebeyo
romanos también experimentaron un proceso de he- que fue nombrado cónsul en el año 107 a.C. Convertido
lenización mientras avanzaban sobre los territorios en jefe del partido popular, emprendió una reforma para
de la Magna Grecia; es decir, adoptaron las costum- asegurarse la lealtad del ejército. Proponía profesiona-
bres y expresiones culturales griegas. lizar la tropa e incluir una remuneración por el servicio
b. A nivel económico. Si bien el poder y la riqueza de militar. Mario tuvo que enfrentar la rebelión de uno de
Roma aumentaron con las conquistas, el reparto de sus generales de confianza, Sila, quien terminó desti-
los beneficios fue desigual. Mientras la aristocracia, tuyéndolo (100 a.C.).
agrupada en el Senado, extendió sus propiedades Sila, militar de origen patricio que defendía los intere-
agrarias creando haciendas o latifundios, los solda- ses del partido senatorial, instauró una cruel dictadu-
dos-campesinos –al regresar de la guerra– encon- ra que duró hasta el año 79 a.C. Este caudillo otorgó
traban a sus familias endeudadas y sus tierras en poderes al Senado nuevamente e impidió a los tribu-
manos de la aristocracia. nos proponer y sancionar leyes que no hubieran sido
c. A nivel político. Las instituciones políticas sufrie- autorizadas por el Senado. Su objetivo era detener la
ron cambios importantes debido a las prolongadas labor legislativa con la que se habían implementado las
campañas militares lejos de Roma. Por ejemplo: la reformas sociales.
extensión del periodo de mandato de las magistra-
turas, que rompió la tradición de la alternancia y la
98
anualidad; la concentración de poderes en manos del
Senado, con la finalidad de que se tomaran decisio- 1. ¿Cuáles fueron las consecuencias culturales, sociales
nes con mayor rapidez; y, por último, la creación de y políticas de la expansión romana?
Unidad 4
provincias a cargo de procónsules, para una mejor 2. ¿Qué buscaban los reformadores sociales Tiberio y
administración de los territorios conquistados (impo- Cayo Graco? ¿Cuál fue la importancia de los caudillos
sición de autoridades romanas y cobro de tributos). militares?
096_099U04CS1.indd 98 10/6/09 5:23:05 PM

DOC. 1
La expansión romana durante GERMANIA
la República
GALIA
OCÉANO
s
A lp e ATLÁNTICO
Pir
ine
os
Trasimeno
217 a.C. ITALIA
M AR N EG R O
Córcega Cannas Córcega
al Roma 216 a.C. Roma
Tarraco
íb
MACEDONIA
An
Cerdeña Capua
HISPANIA Sagunto
Cartago Nova Cerdeña ASIA
Crotona
MAR MEDITERRÁNEO Escipión
Túnez Sicilia
Cartago Sicilia Atenas
Zama 146 a.C.
202 a.C. Cartago Antioquía
Aníbal SIRIA
Chipre
Primera Guerra
Romanos
NUMIDIA Creta
Roma Cartago Púnica: (264-241 a.C.)
y sus
Conquistas Segunda Guerra
posesiones Púnica: (218-201 a.C.)
Romanos MA R ME D IT E RRÁ NE O
romanas Cartagineses
Victoria Tercera Guerra Los romanos
Victoria cartaginesa Púnica: (149-146 a.C.) destruyen
romana
Cartago ÁFRICA PROCONSULAR
Alejandría
Dominios romanos luego de la muerte de Julio César (44 a.C.) EGIPTO
DOC. 2 DOC. 3
Las Guerras Púnicas Los triunviratos
Con la anexión de la Magna Grecia, Roma se convirtió en rival Después de la muerte de Sila, se buscó evitar la concentra-
de Cartago, una ciudad de origen fenicio que dominaba bue- ción del poder en una sola persona. Así, se formó una alianza
na parte del Mediterráneo occidental. El conflicto entre ambos entre los tres más grandes personajes de la época: Craso,
Estados dio lugar a tres largas guerras conocidas como Gue- un hombre de negocios; Pompeyo, un general victorioso; y
rras Púnicas (los romanos llamaban “púnicos” a los fenicios). Julio César, un hábil político patricio. A la alianza de estos
• Primera Guerra Púnica (264-241 a.C.). Empezó con la tres hombres se le llamó Triunvirato. Sin embargo, cada uno
toma de Sicilia por parte de los cartagineses y se desarro- desconfiaba del otro y buscaban hacerse del prestigio sufi-
lló en el mar, donde estos eran expertos. La guerra culminó ciente para monopolizar el poder. Al morir Craso (53 a.C.),
con las victorias romanas de Mila (260 a.C.) y de las islas Pompeyo y Julio César sostuvieron sucesivos enfrentamien-
Egates (241 a.C.). tos. La batalla final se produjo en Farsalia (Grecia) y culminó
• Segunda Guerra Púnica (218-201 a.C.). Se inició con la con la derrota de Pompeyo. El prestigio de Julio César por la
toma de la ciudad costera de Sagunto por Aníbal, quien conquista de las Galias le permitió, al regresar a Roma, hacer-
después de cruzar los Alpes derrotó a los romanos en las se nombrar senador vitalicio. El Senado, temiendo el poder
batallas de Trasimeno (217 a.C.) y Cannas (216 a.C.). Pero que había adquirido Julio César, planeó su asesinato, que fue
los romanos se recuperaron rápidamente, y al mando de consumado en el año 44 a.C.
Escipión el Africano llevaron la guerra al norte de África, Tras la muerte de César, sus principales partidarios: Marco
donde vencieron a los cartagineses en Túnez y Zama Antonio (su lugarteniente), Octavio (su sobrino nieto) y Lé-
(202 a.C.). pido (uno de sus generales) formaron un nuevo triunvirato.
• Tercera Guerra Púnica (149-146 a.C.). Comenzó aproxi- Lépido fue desplazado del poder, y Octavio derrotó a Marco
madamente cincuenta años después de la segunda, con Antonio en Actium o Accio en el año 31 a.C. Cuando Octavio
el resurgir de Cartago como una importante ciudad co- regresó a Roma recibió el título honorífico de Augusto y, poco
mercial. Esto atemorizó a los romanos, quienes decidieron a poco, fue concentrando todo el poder en sus manos. La
destruirla por completo (146 a.C.). República había llegado a su fin.
Actividades
1. Crea. Elabora una línea de tiempo con los prin- 3. Sintetiza. Encuentra similitudes y diferencias entre
cipales acontecimientos de la expansión romana. las Guerras Médicas y las Guerras Púnicas Doc. 2.
Luego, escribe un párrafo en el que señales los Luego, elabora un cuadro de doble entrada.
aspectos positivos y negativos de este proceso
en la organización social, económica y política de 4. Organiza. Lee el Doc. 3 y elabora un esquema en el
99
Roma Doc. 1. que incluyas los siguientes datos:

• Los principales personajes de los triunviratos,
2. Analiza. Lee el Doc. 2. Subraya con azul las victo- sus características personales y sus destinos.
Unidad 4
rias de los cartagineses, y con rojo, las romanas.

Explica en tu cuaderno qué hecho dio inicio a cada • Las acciones militares más importantes de ese
una, así como las victorias y las derrotas romanas. periodo.
096_099U04CS1.indd 99 10/6/09 5:23:06 PM

Patrimonio
El Coliseo romano
El Anfiteatro Flavio, al que se llamó comúnmente
Coliseo por encontrarse cerca de una colosal estatua
de Nerón, fue inaugurado por el emperador Tito en
el año 80 d.C. Este edificio podía albergar hasta
50 mil espectadores, que disfrutaban de las luchas
de gladiadores, las carreras de cuadrigas o las
naumaquias (representación de combates navales).
Una innovación arquitectónica

El Coliseo fue una innovación de la arquitectura
romana, que logró unir en una sola estructura dos
anfiteatros. Su construcción tardó diez años; mide 49
metros de altura y su perímetro exterior alcanza los
517 metros. Constituye uno de los símbolos de Roma.
En el Coliseo se encontraban los siguientes elementos:
El entoldado. En la parte
La pista de arena. La arena
superior del Coliseo, 240 palos Los vomitorios. Estas
garantizaba la absorción de la
sostenían un velarium (toldo) puertas o aberturas eran
sangre derramada en las luchas.
para proteger del sol a los salidas que partían de
Por debajo de la pista había una
asistentes. las galerías concéntricas
serie de galerías de 6 metros de
profundidad, donde se alojaban y permitían desalojar en
los gladiadores y las fieras. apenas tres minutos el
aforo máximo del Coliseo
(50 000 personas).
Reconstrucción
del Coliseo romano.
Las puertas numeradas. El pasadizo de los

100
La combinación de
En el perímetro del Coliseo gladiadores. Por ahí
estilos arquitectónicos. El palco del emperador.
había ochenta puertas. ingresaban los gladiadores
Las columnas de la Estaba ubicado en la primera
Los espectadores recibían a la arena del Coliseo.
fachada combinan tres gradería, al sur. Los asientos
unas fichas con información Un túnel subterráneo
Unidad 4
estilos: el dórico en el que rodeaban el palco eran

detallada que les ayudaba comunicaba el pasadizo
primer nivel, el jónico en ocupados por los nobles
a encontrar sus galerías y con la escuela de
el segundo y el corintio romanos y ciudadanos
asientos. gladiadores anexa.
en el tercero. adinerados.
100_103U04CS1.indd 100 10/6/09 5:21:54 PM

Espectáculos sorprendentes
En el Coliseo se presentaban espectáculos muy diver-
sos para divertir al pueblo. Por ejemplo:
La lucha entre fieras. Esta función se ofrecía en sesio-
nes matinales en las que fieras salvajes, como leones,
tigres, osos, rinocerontes o leopardos, eran azuzados
con agujas y fuego para que lucharan entre sí.
La carrera de cuadrigas. En esta popular competencia,
los aurigas –expertos conductores de carros tirados por
cuatro caballos– tenían que dar siete vueltas a la pista.
La lucha entre gladiadores. Este era uno de los es-
pectáculos más apreciados por los romanos. Por eso, en
casi todas las ciudades se construyeron coliseos para
organizar estas luchas y divertir a la población.
La palabra gladiador proviene del latín gladius, nom-
bre de una espada corta de doble hoja empleada para
la lucha. Los gladiadores eran luchadores que se en-
frentaban entre sí o con fieras, armados de espadas, PARA DEBATIR
escudos, puñales, tridentes o redes. Algunos gladiado-
res se dedicaban a la lucha por su propia voluntad; otros, El Coliseo, ¿símbolo de la cultura
en cambio, obligados por su condición de esclavos. o la barbarie?
La lucha entre gladiadores, uno de los espectáculos
más populares del mundo romano, se caracterizaba por
su enorme contenido de violencia: se asesinaba a nu-
merosos hombres y bestias para complacer a los espec-
tadores, que siempre reclamaban más derramamiento
de sangre.
Estas competencias, en las que se apreciaba la destre-
za y la técnica de los combatientes, implicaba, no obs-
tante, la lesión o muerte de uno de ellos.
Por otro lado, estos espectáculos eran aprovechados
por emperadores y políticos para alejar a los plebeyos
de los asuntos públicos y evitar así su participación en
las decisiones importantes. De esta manera, organizan-
do los juegos y valiéndose de ellos, conseguían manejar
las instituciones según sus intereses.
1. Reflexiona y responde. 2. Discute con tus compañeros.
101
• ¿Se puede afirmar que el Coliseo es una de las más • ¿Consideran que en la actualidad se emplean ele-
altas manifestaciones de la cultura romana? ¿Por qué? mentos distractores para alejar a la población de sus
¿Las atracciones presentadas en el Coliseo también obligaciones ciudadanas? ¿Cuáles? ¿Quiénes se fa-
Unidad 4
lo son? Fundamenta tu respuesta. vorecen con ello? ¿De qué modo?

• ¿Qué espectáculos o deportes de la actualidad se
asemejan a los que se presentaban en el coliseo?
¿Por qué atraen tanto a los espectadores?
100_103U04CS1.indd 101 10/6/09 5:21:55 PM

TEMA 4 La Roma imperial
¿Por qué se considera que esta etapa fue de esplendor y decadencia?
Augusto y el Imperio La crisis del siglo III
Desde su regreso a Roma, Octavio concentró rápida- La crisis posterior al asesinato del emperador Alejan-
mente todos los poderes: era el princeps, es decir, el dro Severo, ejecutado por sus propias tropas el año
primero entre los miembros del Senado; imperator, esto 235, reflejó lo debilitado que se encontraba el sistema
es, general victorioso; y pontifex maximus, título que le político imperial. Los factores que influyeron en esta cri-
concedía la máxima autoridad religiosa. Además, dispo- sis fueron los siguientes:
nía de poderes de tribuno para vetar las decisiones de
• La enorme extensión del Imperio. Los amplios lí-
otros magistrados. Incluso se le concedió el título de Au- mites del territorio hacían difíciles y lentas las comu-
gusto, que le confería atributos de divinidad. Con ello, nicaciones y la ejecución de las disposiciones que se
Octavio Augusto inauguró un nuevo sistema político y establecían en Roma. Esto permitió que los funciona-
una nueva etapa en la historia de Roma: el Imperio. rios provinciales adquiriesen una mayor autonomía.
Para librarse de posibles cuestionamientos a su poder, • La crisis política y militar. Las prolongadas campa-
Augusto mantuvo las antiguas instituciones políticas, ñas y el crecimiento del ejército dieron mucho poder
aunque subordinadas a su autoridad. a los jefes militares, quienes acaudillaban constan-
Durante su gobierno (31 a.C.-14 d.C.), los ejércitos ro- temente revueltas del ejército. Esta anarquía militar
manos extendieron aún más las fronteras del Imperio y fue aprovechada por las tribus germánicas, aposta-
pacificaron las regiones ya incorporadas. Augusto im- das en las fronteras del Imperio, para realizar incur-
puso el orden en todo el territorio. Roma y sus provin- siones y saqueos.
cias atravesaron un periodo de paz y de un importante • La crisis económica. El Estado ya no contaba con
desarrollo económico Doc. 1. las riquezas obtenidas durante las conquistas mili-
Las medidas de Augusto tares. Por ello, decidió aumentar los impuestos para
solventar los gastos de una enorme burocracia y del
Para evitar que los enfrentamientos entre los distintos ejército. Estas mayores cargas tributarias, sumadas
grupos sociales desestabilizaran su gobierno, Augusto a malas cosechas, saqueos y quema de campos, lle-
emprendió una serie de reformas: vó al surgimiento de revueltas campesinas que debi-
• Otorgó al Senado la administración de las provincias litaron aún más el Imperio.
pacificadas; además, concedió a los patricios mayor
participación en los cargos públicos. Decadencia y fin del Imperio
• Obtuvo el apoyo de la plebe, distribuyendo alimen- Después de dos siglos de esplendor y prosperidad, co-
tos, ofreciendo espectáculos públicos y dando em- nocidos como la Pax romana, sobrevino un periodo de
pleo a través de la construcción de obras públicas. decadencia. En el siglo III, el emperador Diocleciano,
• Neutralizó al ejército, muy numeroso y acostumbra- reconociendo la imposibilidad de que un solo hombre
do a intervenir en política. Esto fue posible debido a pudiera gobernar todo el Imperio, lo dividió en dos re-
que licenció a las dos terceras partes de las tropas, giones: Oriente y Occidente Doc. 2. Tras su abdicación,
asignó parcelas a los veteranos, ubicó a las legio- en el año 305, lo sucedió Constantino I el Grande,
nes en las regiones fronterizas y dispuso el traslado quien decidió reunificar el Imperio y establecer la capital
periódico de oficiales para evitar que establecieran en Bizancio, que desde entonces se llamó Constanti-
vínculos estrechos con sus tropas. nopla. El año 395, Teodosio I el Grande decidió dividir
nuevamente el Imperio entre sus dos hijos: a Arcadio le
Los sucesores de Augusto correspondió el Imperio Romano de Oriente, y a Hono-
rio, el Imperio Romano de Occidente.
A la muerte de Augusto (14 d.C.), tomó el gobierno su
hijo adoptivo Tiberio. Quedó establecida así la forma de La parte occidental del Imperio entró en un rápido pro-
sucesión: el emperador elegiría a su sucesor, que podía ceso de decadencia (cese del comercio, revueltas de
ser su hijo o bien alguien a quien hubiera adoptado. campesinos y colonos, conspiraciones palaciegas). Fi-
nalmente, una nueva oleada de invasiones germánicas
Durante los primeros dos siglos del Imperio, se suce- lideradas por Odoacro derrocó al emperador Rómulo
dieron cuatro dinastías de emperadores: la de los Julio- Augústulo y puso fin al Imperio Romano de Occidente.
Claudios (27 a.C.-68 d.C.); la de los Flavios (69-96); la
102
Era el año 476.

de los Antoninos (96-192), y la de los Severos (193-235)
Doc. 4. Comprendemos la información
Los emperadores ejercieron un poder casi absoluto.
Unidad 4
1. Explica cuáles fueron las medidas que adoptó Augusto

Apoyados en su función sacerdotal, y principalmente para evitar los conflictos sociales.
en el ejército, lograron reprimir en muchas ocasiones la 2. Recuerda los hechos claves del periodo de decadencia
oposición de la aristocracia y del Senado. del Imperio Romano y elabora un esquema.
100_103U04CS1.indd 102 10/6/09 5:21:58 PM

DOC. 1
Foro imperial Termas de Trajano
Palatino
La Roma imperial
y sus monumentos Coliseo
Acueducto Templo de Claudio

Circo Máximo Palacio imperial
DOC. 2 La tetrarquía DOC. 4

Dinastías de emperadores
Cuando Diocleciano dividió el Impe- De los Julio-Claudios: Octavio Augusto (27 a.C.-14 d.C.), Tibe-
rio, dispuso que cada región tuviese rio (14-37), Calígula (37-41), Claudio (41-54) y Nerón (54-68).
su propio emperador. Cada uno era Anarquía militar (68-69)
asistido por un César, que debía
De los Flavios: Flavio Vespasiano (69-79), Tito (79-81), Domi-
sucederlo tras veinte años en el
ciano (81-96).
gobierno. Este sistema fue conoci-
do como tetrarquía (gobierno de De los Antoninos: Nerva (96-98), Trajano (98-117), Adriano
cuatro). Diocleciano adoptó el título (117-138), Antonino Pío (138-161), Marco Aurelio (161-180), Có-
de Señor (Dominus) y se asignó a modo (180-192).
sí mismo un carácter sagrado. Por Anarquía militar (193)
esa razón, a este sistema se le co- De los Severos: Septimio Severo (193-211), Caracalla (211-
noce también como Dominado. 217), Macrino (217-218), Heliogábalo (218-222), Alejandro Se-
Los tetrarcas, escultura hecha vero (222-235).
alrededor del año 330. Anarquía militar (235-270)
De los Ilirios: Aureliano (270-275), Probo (276-282), Diocleciano
DOC. 3 (284-305), Constantino (306-337).
Trajano: guerrero, político y constructor
De los Teodosios: Teodosio I el Grande (379-395), Rómulo
El gobierno de Trajano (98-117) fue de gran esplendor. Llevó Augústulo (476).
al Imperio a su máxima extensión tras conquistar Dacia y el
Cercano Oriente. Trajano gobernó con ayuda del Senado y es-
tableció una política de cooperación. Durante su gobierno se
realizaron grandes construcciones de monumentos, caminos, Actividades
puentes y acueductos.
GERmanico
1. Discrimina. Clasifica los títulos del emperador
AUGusto Vencedor de los germanos en tres categorías Doc. 3.
Augusto
DACico
NERVAE Vencedor de los dacios • RELIGIOSA: _____________________________
TRAJANO
Trajano de Pontifex Maximus
Nerva Gran Pontífice
• POLÍTICA: ______________________________
• MILITAR: _______________________________
TRibunicia potestate
Poder de proponer
las leyes 2. Selecciona. Lee con atención el Doc. 4 e indica la
dinastía a la que pertenecen los siguientes em-

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AC SE

Ánfora-hidra de figuras rojas

HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA 1

CARATULA_CSOC_1 1 19/10/09 18:00:49

Juan Carlos Contreras

Ronaldo Pérez, Amílcar Soria

© 2009, Santillana S.A.

Primera edición: setiembre del 2009

Impreso en el Perú / Printed in Peru

000_000CS1U00.indd 2 10/14/09 9:09:03 AM

Editora Responsable del Área

PortadillaH,GyE1 1 10/6/09 5:51:25 PM

Los conocimientos básicos del libro están organizados en dos secciones:

MÉTODO DE APRENDIZAJE BASADO EN LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS

• Contextualización • Transferencia del

ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE CAPACIDADES COMUNICATIVAS

002_005CS1U00.indd 2 10/7/09 11:24:02 AM

• Glosario para • Propuestas de trabajo,

002_005CS1U00.indd 3 10/7/09 11:24:05 AM

que consolidan y refuerzan

002_005CS1U00.indd 4 10/7/09 11:24:09 AM

Pasado y presente • Presenta una sección

consolidan crítico que propician la

002_005CS1U00.indd 5 10/7/09 11:24:17 AM

El poblamiento del espacio andino 30

La civilización griega Las primeras civilizaciones griegas 68 Valores y ciudadanía

El mundo romano Los orígenes de Roma 94 Patrimonio

Arte y cultura moche 136

006_007CS1U00.indd 6 10/6/09 5:50:58 PM

Los señoríos aimaras 170

Espacio geográfico, sociedad y economía

El sistema hidrográfico del Atlántico

Población y calidad de vida El estudio de la población 216 Patrimonio

Planificación del hábitat urbano 228

Recursos, economía y desarrollo Economía y mercado 240 Patrimonio

006_007CS1U00.indd 7 10/6/09 5:51:00 PM

Círculo Polar Antártico

PALEOLÍTICO PALEOLÍTICO EDAD DE

Millones de años Miles de años

Australopithecus Homo habilis Homo neanderthalensis Homo sapiens sapiens

008_011U01CS1.indd 8 10/6/09 4:53:15 PM

¿Cómo pudieron los primeros seres humanos sobrevivir

Del mundo prehistórico...

sapiens hasta la actualidad? una serie de problemas ambientales,

que hubieras podido sobrevivir? ¿En qué

008_011U01CS1.indd 9 10/6/09 4:53:20 PM

2. Compara los siguientes conceptos:

008_011U01CS1.indd 10 10/6/09 4:53:23 PM

• ¿Qué elementos diferencian cada etapa de la

008_011U01CS1.indd 11 10/6/09 4:53:24 PM

caso estamos frente a fuentes primarias. Otras fuen-

decretos, etc.), materiales (fósiles, obras de arte, edifi- secundarias?

• ¿De qué manera contribuye la Arqueología con la

012_015U01CS1.indd 12 10/6/09 4:53:58 PM

¿Qué instrumentos ¿Cómo diseñaban

¿Qué valor tenía esta

Cortesía / Museo Tumbas Reales de Sipán

• ¿Por qué se dice que para los arqueólogos re-

obtiene de ellos? Menciona un ejemplo.

3. Crea. Imagina que eres un historiador del futuro

con la información tecnológica, social, política,

012_015U01CS1.indd 13 10/6/09 4:53:59 PM

res. Con el tiempo, estos animales desarrollaron plumas