PAUTA DE TRABAJO

Nombres integrantes: María Paz Huenante, María Bravo, Patricia Bravo, Andrés Rojas, Adriana Vega.

UNIDAD 2: CO-DOCENCIA
ACTIVIDAD: ANÁLISIS DE CASOS

Objetivos:

● Distinguir estrategias de trabajo colaborativo, dando ejemplos concretos de su

implementación.
● Proponer acciones concretas para la mejora de la implementación de las estrategias de
trabajo colaborativo dadas.
● Tipo de actividad: Asincrónica – Grupal.
● Evaluación: calificada (70% de la calificación final)

Instrucciones:

1. Esta tarea consta de dos pasos, cada uno con sus propias indicaciones.

2. PRIMER PASO:
- Determinen a qué estrategia (CPA o co-enseñanza) corresponde cada video.
- Posteriormente, indiquen dos características de cada una de las estrategias. Argumenten su
respuesta con ejemplos concretos extraídos de los videos.

Escuela Video 1: Colegio Nuestra Señora de Loreto

Tipo de estrategia: Este video corresponde a la estrategia de CPA.

Característica 1: Ejemplo: Se observa cuando los docentes realizan trabajo

Compartir la práctica profesional:
Característica 2
Aprendizaje individual y colectivo
colaborativo entre pares y se realiza reflexión sobre las prácticas y
resultados de los estudiantes generando una retroalimentación
constante a partir de la observación de aula.
En este caso se observa que existe una planificación, supervisión de
las prácticas de aula y análisis de resultados de los estudiantes como
base para el plan de mejora.
Ejemplo: En el video se observa que las docentes propusieron temas
sobre los cuales tenían conocimiento para compartir con las demás,
también decidieron buscar perfeccionamiento a través de ATE para
capacitarse y así mejorar y potenciar el trabajo en el aula.
La directora establece horarios de reflexión que permiten identificar

EDUCREA / JORNADA DE REFLEXIÓN TRABAJO COLABORATIVO 1

 las necesidades de los docentes y luego deciden qué estrategias de
capacitación son más adecuadas para lograr el aprendizaje de las y los
estudiantes.

Escuela Video 2: Escuela Maipo

Tipo de estrategia: Este video corresponde a la estrategia Co-enseñanza

Característica 1:
Disponer de tiempo para reunirse a
planificar, unificar criterios y
coordinar acciones que faciliten
la colaboración y la sistematicidad
en el trabajo.
Ejemplo:
Se observa compromiso por parte de los directivos y docentes para
poder crear los espacios de trabajo colaborativos entre todos con el
propósito de realizar
Estas no las entendí, no sé si eran las mismas características de los CPA

Característica 2 Ejemplo:
Se evidencia en varias tomas, que trabajan de distintas formas y
Organizar el aula modalidades de enseñanza en la sala, distribuyendo en grupos a los/as
estudiantes en la asignatura de matemática.

3. SEGUNDO PASO:
- Analicen cada caso e identifiquen qué aspectos del trabajo colaborativo requieren mejorar,
entregando recomendaciones concretas para hacerlo.

Caso 1 Co-enseñanza:

Marcela, profesora de Matemática de 5° básico, elabora el instrumento de evaluación de la unidad en curso y antes de
aplicarlo, lo envía a la jefa de UTP para su revisión.
Tras recibir la prueba, la jefa de UTP informa a la educadora diferencial que debe realizar un instrumento de evaluación
diferenciada para los niños con Necesidades Educativas Especiales Permanentes de 5º.
¿Qué aspectos de la co-enseñanza no se están trabajando adecuadamente en este caso?

Los aspectos de co-enseñanza que no se trabajaron adecuadamente son:

La planificación entre la profesora y la educadora diferencial al momento de elaborar la evaluación
de la unidad.
El trabajo colaborativo para unificar criterios de evaluación (adecuaciones de tiempo, número de
ítems o ejercicios, nivel de dificultad acordes a las necesidades de los estudiantes con NEE)
Es probable que no exista un compromiso y responsabilidad compartida por los resultados de los
estudiantes, pues no hay un trabajo en equipo entre las profesionales.
En el caso de la directora, solo solicita a la educadora diferencial adecuaciones, pero no se
preocupa por generar un espacio de trabajo y reflexión colectiva entre las profesionales.

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¿Qué les recomendarían a estos docentes?

Establecer los tiempos y espacios para reunirse a planificar la enseñanza y evaluación considerando la
diversidad del aula, de manera que pueda generar estrategias de enseñanza aprendizaje, evaluación y
análisis de resultados de los estudiantes, y a partir de ello tomar decisiones. En este caso la directora debe
coordinar a sus profesionales en un trabajo colaborativo.

Caso 2 CPA:

Uno de los estudiantes de 2° medio presentó un conflicto complejo en la clase de Educación Física. Al negarse a realizar
ciertos ejercicios en pareja, el adolescente reaccionó agresivamente y le lanzó un pelotazo a uno de sus compañeros. El
inspector, al observar la situación, levanta fuertemente la voz, lo saca de la clase y le indica al profesor responsable,
que no se preocupe y que él resolverá el “temita”.

Dicha situación se repite con el mismo alumno en otra asignatura, lo que dejó al docente a cargo descolocado, ya que
no supo cómo reaccionar frente al conflicto.
¿Qué aspectos de la CPA no se están trabajando adecuadamente en este caso?

En este caso no se han trabajado adecuadamente los siguientes aspectos:

Liderazgo distribuido: Se observa que el Inspector es quien asume la responsabilidad de resolver el conflicto, sin dejar
la oportunidad para que sea el docente quien enfrente la situación para solucionarlo y así construya conocimiento para
resolver futuros conflictos.
También se observa que no se comparte la práctica profesional, pues se evidencia que no existe un diálogo entre los
profesionales que les permita compartir las situaciones que ocurren en el aula y las decisiones que se toman. Por ello
cuando se enfrentan a situaciones similares no saben cómo enfrentarlo, ya que no manejan la información.

¿Qué le recomendarían a esta comunidad educativa?

En este caso le recomendaríamos que se generen espacios y tiempos para compartir la práctica profesional, de manera
que los docentes puedan conversar las situaciones y experiencias de aula de manera que se genere un aprendizaje
colaborativo a partir de la práctica profesional.
Cuando la práctica docente deja de ser algo privado, permite construir conocimiento a partir de la reflexión y el trabajo
colaborativo y en equipo, así se logra enfrentar distintas situaciones y mejorar a partir de los resultados de esas
experiencias.

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