APRENDO = ns coe. en Casa Experiencia de Aprendizaje Conjunto de actividades que conducen a los estudiantes a enfrentar una situacién o problema complejo. Se desarrolla en etapas sucesivas y, por lo tanto, se extiende a varias sesiones. Situacién Lassen pet nt y dose contatos e csoecitcor el personal emir. ea oper 5 nacional 0 global, reales o simulados. La situacién debe ser retadora, desafiante y significativa para el estudiante. © Propésito de aprendizaje Presontalas competencias que requieren moviizarse para responder alreto planteado en la situscisn. Se refiere 3 ‘aquello que explictamente se quiere lograr 0 fomentar @ partir de una situaién, por tanto, responde a a pregunta 2G van a aprender ls estudiantes? © Enfoques Transversales Ss Aportan concepciones sobre las personas, su relacién con los demas, con el entorno y con el espacio comin Yy se traducen en formas especiticas de actuar, que Cconstituyen valores y actitudes que la comunidad es- colar debe esforzarse por demostrar en la dinémica diaria de la escuela. 0 Criterios de evaluacién Son el referente especifico para el juicio de valor sobre el nivel de desarrollo de las competencias. 0 4 Produccién/actuacién En a produccién/actuacién, ol estudiante demuestra et nivel de desarrollo de sus competencias, tanto las que pone en juego durante el proceso como las que ‘se evidencian en un producto/actuacién integrador. & Secuencia de actividades sugeridas La secuencia de actividades sugeridas presenta un orden légico y coherente para lograr el propésito planteado e ir desarrollando el(los) producto(s) y/o actuacién(es). En el planteamiento de las actividades se consideran los enfoques curriculares y de las reas, segun corresponda. ©APRENDO ert Lr ceiecct obecace) ooe.encasa Gxkumuua Estas acciones se organizan en dos bloques, el primero vinculado a la revisién de los componentes de la ‘experiencia de aprendizaje y, el segundo, al ajuste de las actividades. El orden que se siga en la revision de los componentes dependeré de la necesidad y decisién de cada docente. Cabe mencionar que la ‘modificacién de uno de ellos implica la revisién y ajuste de los demés. Revisa la situacién y determina si se ajusta a las necesidades, contexto e intereses de los estudiantes. 0 Analiza el propésito de aprendizale y los enfoques transversales de la propuesta base segiin las necesidades reales de aprendizaje de los estudiantes. eotwdantes & Revisa las producciones-actuaciones de acuerdo al nivel de progreso de las competencias. © =v 9 ee 4 Reviss los crterios de evaluacién de acuerdo con las = necesidades resles de oprendizaje. 8 avy = Genera y adecua la secuencia de actividades a partir del props ito y el reto planteado. ©APRENDO eS ee°.en casa Este espacio esté organizado en tres bloques: el primero esta referido a los componentes vinculados a lo ‘quo va a aprender el ostudianto, el segundo bloque contiene la secuencia de actividades sugeridas, las, ‘cuales son una respuesta a lo planteado en el primer bloque. El tercer bloque esta vinculado al acom= ppaflamiento propiamente dicho que realiza el docente a os estudiantes durante el proceso de aprendizaje para recoger evidencias del desempefio que van demostrando, Promueve la comprensién de la SITUACION y el RETO. © © Comparte ol PROPOSITO DE APRENDIZAJE.© @ Explica cudles son las PRODUCCIONES ACTUACIONES. © @ Comparte los CRITERIOS DE EVALUACION. © de la SECUENCIA DE ACTIVIDADES. sugeridas como respuesta al reto, 0 @ Establece con los estudiantes la SECUENCIA DE ACTIVIDADES. © 3 HAZ SEGUIMIENTO del desempefio 2 Dialoga con tus estudiantes acerca de tus estudiantes para hacer la diversificacién. © @ MEDIAR para GENERAR APRENDIZAJES (parte del nivel en el que se encuentra y ayudarlo a avanzar). © Retroalimenta: -) 4 DIALOGA con Ios estudiantes acerca de si desde las actividades estén respondiendo ‘al RETO y desarrollando los PROPOSITOS DE APRENDIZAJE REFLEXIONA acerca de sus progresos y L_ dificutades acordando formas de mejora © CRITERIOS para considerar durante todo el proceso ‘+ Formula preguntas para profundizar, generar discusién, ‘+ Media en el proceso como parte de la tarea docente. + En los diferentes momentos del acompafiamiento, toma en cuenta las caracteristicas y necesicades de los estudiantes, asf come los apoyos que requieren,