Acompañamiento docente

7to. semestre
 CURSO
Estrategias de
intervención en el
aula para la
inclusión educativa

Formación para la enseñanza y el aprendizaje

2
3
4 Propósito del curso

Que los estudiantes diseñen Diagnóstico Estrategias

estrategias pedagógicas grupal pedagógicas
inclusivas que atiendan a la
diversidad del alumnado a Diversidad Educación
Inclusiva
partir de los resultados de
diagnósticos grupales, para
prevenir o eliminar las
barreras para el aprendizaje y
la participación que
enfrentan.
Conceptos Clave
5

Desarrolla estrategias
de apoyo para
favorecer la inclusión
Competencias de todos
profesionales

Colabora y orienta Emplea la

a familias, evaluación como
docentes y recurso
actores estratégico
 ¿Qué preguntas nos formulamos
para plantear los contenidos del
6 curso?

❑ ¿Qué componentes deben ser abordados en

el diagnóstico grupal?

❑ ¿Cuál es el papel del profesional de la

inclusión educativa en el diagnóstico grupal?

❑ ¿Qué implicaciones curriculares tiene el

diseño de estrategias para atender a la
diversidad?

❑ ¿Cuál es la relación de estas estrategias con

los ajustes razonables?
 Sugerencias para el aprendizaje y la enseñanza

Aprendizaje colaborativo Aprendizaje basado en

proyectos

Uso de las TIC-TAC

 Sugerencias para el aprendizaje y la enseñanza

8
9

Estructura del curso

Herramientas para derivar perfiles o

2 Unidades de
diagnósticos grupales.

aprendizaje
Uso de técnicas e instrumentos de
evaluación

Diseño de planificaciones
diversificadas
10 Unidad 1.
Perfil grupal

Ambientes de Conceptualización y
características del Estilos de aprendizaje
aprendizaje diagnóstico grupal (perfil)

- Objetivos y funciones
- Definición e
- Ámbitos del diagnóstico: instrumentos para la
dimensiones académica y identificación
sociofamiliar
11
Conjunto de factores internos,
externos y psicosociales que
Ambientes de favorecen o dificultan la interacción.
aprendizaje
Trasciende el espacio físico

Crea Todas aquellas

condiciones humanas,
físicas, psicológicas,
Diseña sociales y culturales
idóneas, para generar
experiencias de
aprendizaje significativas.
Orienta
12
De
comprobación
del progreso
De
apreciación Diagnóstico grupal De
Busca conocer a la persona en reestructuración
sus relaciones globales con el o
mundo educativo y ambiental. reorganización

De
clasificación De
intervención
y toma de
decisiones
De
prevención De De
prevención corrección o
modificación
y pronóstico
13

Diagnóstico grupal
14 ▹
 Evidencias
Unidad 1
15
✓
✓
✓
✓
✓
16

Unidad 2.
Planeaciones
diversificadas

Estrategias
Pedagogía Estrategias de
para la
inclusiva co-enseñanza
diversificación
17
Pedagogía inclusiva

“Enfoque que se distingue de los conceptos

anteriores de educación especial y educación
inclusiva, y que se basa en el proceso de
proporcionar apoyo para todos, diferenciando
para algunos.”
18
Redes de Redes Redes afectivas
reconocimiento estratégicas El “por qué”
El “qué” del El “cómo” del del
aprendizaje aprendizaje aprendizaje

Brindar la Diversificar las

Estimular el interés y
información y el formas en que los
la motivación por
contenido de estudiantes expresen
aprender
múltiples formas su aprendizaje
 Tres actividades vitales en la colaboración

Colaboración Aula
docente Inclusiva

Co-Planeación Co-Enseñanza

Trabajo conjunto
Corresponsabilidad

Profesores de
educación básica
y especial

Atención a la diversidad Co-Evaluación

 Evidencias
Unidad 2
20
✓
✓
✓
 Evidencia
Integradora
21
✓
 Bibliografía
Básica
22 Unidad 1

➢ Flórez, R., Castro, J. A., Galvis, D. J., Acuña, L. F., & Zea, L. A. (2017). Ambientes
de aprendizaje y sus mediaciones: en el contexto educativo de Bogotá. Colombia:
IDEP.

➢ Gobierno de Navarra (2008). Marco Teórico de la evaluación diagnóstica.

Educación Primaria. España: Departamento de Educación-Servicio de Inspección
Educativa.

➢ Iglesias, M. J. (2006). Diagnóstico escolar. Teorías, ámbitos y técnicas. España:

Pearson Educación.

➢ Pizarro, B. (2003). Neurociencia y educación. España: La Muralla.

Recursos de apoyo
Ainscow, M. (2021). Desarrollar escuelas inclusivas. Lecciones de investigación
internacional. (conferencia)
https://youtu.be/bps8fISuI-Y?t=292
 Bibliografía
Básica
23 Unidad 2
➢ Administración de la Comunidad Autónoma del País Vasco. Departamento de
Educación. (2020). Propuestas inclusivas para la intervención con el alumnado con
necesidades específicas de apoyo educativo (NEAE)

➢ Barco, P. A. & Andalucía. Dirección General de Participación y Equidad en Educación.

(2008). Manual de atención al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo
derivadas de trastornos generales del desarrollo. Dirección General de Participación y
Equidad en Educación.

➢ Florian, L. (2017). La educación especial en la era de la inclusión:¿ El fin de la educación

especial o un nuevo comienzo?. Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva, 7(2), 27-
36

➢ Spratt, J., & Florian, L. (2013). Aplicar los principios de la pedagogía inclusiva en la
formación inicial del profesorado: de una asignatura en la Universidad a la acción en el
aula. Revista de Investigación en Educación, 11 (3), 141-149

➢ UPAEP (2017). Innovación para la formación integral, Experiencias educativas

innovadoras.

Recursos de apoyo
Escuela inclusiva. (2011, 26 noviembre). [Vídeo]. YouTube.
 Créditos:
Julio César Leyva Ruíz
Director de Desarrollo Curricular
DGESuM

Rebeca Rodríguez Garza

Iris Irasema García de la Garza
Alejandra Mendoza Garza
Normal de Especialización ”Humberto Ramos Lozano”, Monterrey, N. L.

Link de la carpeta de materiales y bibliografía del curso

https://cevie-dgespe.com/index.php/planes-de-estudios-2018/12