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COMPRENSIÓN Y REDACCIÓN DE TEXTOS I

Ciclo AGOSTO 2020


S03.s2, S04.s1, S04.s2

TAREA ACADÉMICA 1 (TA1)

Integrantes:
 Marcos Meza
Nro. de grupo: 6
Montoya
 Klever Alexander
Soto Trelles
 Luis Carlo Zanabria
Cabrera
 Kevin Santiago
Sivana Alvaro
 Marco Romualdo
Valdivia Joachin
 Estefany Janeth
Indicaciones
Pamo Gonzales
 Lewis Javier 1 es una evaluación grupal que se realizará en tres sesiones. En cada una de
La Tarea Académica
Quispe
estas seJavier
debe presentar avances según las actividades de este material.
S03.s2: Los estudiantes plasman el esquema de ideas que utilizarán durante la redacción. Para ello,
podrán emplear la lluvia de ideas elaborada en la sesión anterior. El docente realiza observaciones
del esquema presentado.
S04.s1: Los estudiantes redactan la versión preliminar de los párrafos de introducción, desarrollo y
cierre del texto, empleando el esquema elaborado en la sesión anterior (S03.s2). El único material
que podrán usar durante esta clase es el cuadernillo. El docente revisará el texto usando la rúbrica
para la primera corrección.
S04.s2: Los estudiantes, a partir de las observaciones consignadas, reescriben su texto. Esta será
una oportunidad para que consigan mejorar su redacción. La reescritura está en función de la
redacción de las sesiones anteriores, es decir, no será válido que se redacte un texto nuevo que diste
del original.

Redacta el texto en letra Arial 12 e interlineado 1.5. Justifica los párrafos.

Reglamento respecto al plagio

Toda evidencia de plagio anulará la evaluación. Se considera plagio la copia de información parcial o
total de las fuentes de información o de páginas de Internet. Asimismo, el plagio aplica a la copia del
trabajo de otro grupo. En caso del uso de fuentes, estas deben estar referenciadas.
Reglamento de Estudios Art. 75: "Si durante el desarrollo de una evaluación el estudiante
infringe algunos de los artículos del Reglamento de Disciplina, no la puede continuar rindiendo y
el profesor supervisor reporta por escrito el hecho a la Secretaría Académica con las pruebas y
evidencias, si las hubiera. También es posible que el profesor de la asignatura identifique una falta
contra la probidad académica después de la realización de la evaluación y procede de la misma
manera que en el caso anterior. En estos casos se sigue el procedimiento establecido en el
Reglamento de Disciplina."

Reglamento de Estudios Art. 76: "En los casos a que se refiere el artículo anterior, si se
comprueba la falta, el estudiante obtiene la calificación de 'cero anulado' (OA) en la asignatura, sin
perjuicio de recibir la sanción disciplinaria correspondiente. En este caso, el estudiante no puede
solicitar retiro de la asignatura. Si no se comprueba la falta, el estudiante tiene derecho a rendir

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una nueva evaluación. El registro de este OA está a cargo de la Secretaría Académica."

Consigna de redacción
Redacta un texto argumentativo de tres párrafos (introducción, desarrollo y cierre) en el que
deberás plantear tu postura frente a la siguiente controversia:

¿Estás de acuerdo con la prohibición del uso de dispositivos móviles dentro del
aula de clases?

ESQUEMA DE IDEAS (En base a las observaciones del docente, corrige y copia el esquema que
se trabajó en la sesión S03.s2)

- Contexto: Importancia de los dispositivos móviles.

- Controversia: ¿Estás de acuerdo con la prohibición del uso de dispositivos móviles


dentro del aula de clases?
Introducción - Tesis: Estamos en desacuerdo

- Anticipación: A continuación, sustentaremos nuestros argumentos.

Idea terciaria
Aplicaciones educativas e
interactivas
Idea secundaria
Herramienta didáctica y de
información

Párrafo de Idea principal Idea terciaria


desarrolloNo, dado que estos Uso pedagógico de dispositivos
dispositivos funcionan móviles bajo supervisión
como herramientas
pedagógicas, que pueden
amplificar el aprendizaje y
desarrollo integral.
Idea terciaria

Mejora del rendimiento académico


Idea secundaria
Contribuye a un mejor
aprendizaje formativo

Idea terciaria
Capacitación óptima para el ámbito
laboral

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- Conector: En síntesis
Cierre
- Reafirmación de tesis + síntesis de argumento:
No, porque los dispositivos móviles contribuyen a una mejor calidad y desarrollo del
aprendizaje pedagógico en clase.
- Comentario crítico: Fomentar campañas acerca del uso responsable de dispositivos
móviles como herramientas de investigación.

VERSIÓN PRELIMINAR (S04.s1) (En base al esquema de ideas, redacta la versión preliminar
del texto; se trabaja párrafos de introducción, desarrollo y cierre)

Título: La importancia de los dispositivos móviles

Dentro de las diferentes metodologías desarrolladas apoyar el proceso de


enseñanza y aprendizaje, hoy en día, no existe un debate más arduo respecto al
tema que en el cual involucra el uso de celulares en el aula; puesto que para
muchos especialistas los dispositivos móviles, se han constituido como agentes
distractores de la atención de los alumnos, para muchos otros, son una
oportunidad única para lograr atraer la atención de los estudiantes de formas que
antes no eran posibles, siguiendo esta lógica surge la siguiente pregunta: ¿Estás
de acuerdo con la prohibición del uso de dispositivos móviles dentro del aula de
clases?, Nosotros estamos en desacuerdo con lo mencionado anteriormente. A
continuación, sustentaremos nuestros argumentos.

Los dispositivos móviles son un aparato de pequeño tamaño, con algunas


capacidades de procesamiento, con conexión permanente o intermitente a una
red, con memoria limitada, que ha sido diseñado específicamente para una
función, pero que puede llevar a cabo otras funciones más generales; Sin
embrago; No estamos de acuerdo dado que estos dispositivos funcionan
como herramientas pedagógicas que pueden amplificar el aprendizaje y
desarrollo integral, en muchos casos dicho dispositivo nos puede ayudar para
desarrollar un mejor aprendizaje. Los dispositivos móviles son una herramienta
didáctica y de información, su empleo para ampliar el aprendizaje y el
desarrollo educativo de los alumnos debería ser una decisión autónoma de cada
docente, existen diferentes voces autorizadas para respaldar esta afirmación, en
este contexto prohibir los aparatos móviles en el salón se constituye como una

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“Solución fácil” (Sádaba, 2020), pues entre los jóvenes es una manera más fácil
captar su atención hacia la asignatura al hacerlo de forma interactiva, mediante
sus teléfonos móviles pues a través de ellos pueden observar y escuchar videos,
navegar por internet y obtener información que les permita darle más valor a los
temas de estudio. Según Poyatos (2020) prohibir el uso de los dispositivos,
equivale a perder una gran oportunidad sobre el buen uso pedagógico de
dispositivos móviles bajo supervisión, pues su función se constituye como un
supervisor y dinamizador de la función docente, mostrando a los estudiantes que
además de sacarse fotografías, interactuar con las redes sociales o jugar; se
puede trabajar de forma categórica para obtener información relevante del curso y
mejorar la experiencia obtenida en clases.

La aplicación de los dispositivos móviles dentro de clases contribuye a un mejor


aprendizaje formativo de dicha forma son utilizados los móviles como
herramientas de trabajo al momento de dictar una clase, también al momento de
presentar trabajos e incluso durante una exposición como material de apoyo. De
dicha forma se puede demostrar que es una opción factible para mejorar el
rendimiento académico, pero para que se lleve a cabo deberá aplicarse
capacitaciones en los centros de estudios sobre el uso correcto de un dispositivo
móvil como una herramienta de trabajo didáctico para el aprendizaje integral de
los jóvenes estudiantes y poderlos formar de una capacitación óptima para el
ámbito laboral, aprendiendo a tener una mejor metodología de investigación.

En síntesis, respaldados por nuestros argumentos estamos en desacuerdo,


porque los dispositivos móviles contribuyen a una mejor calidad y desarrollo del
aprendizaje pedagógico en clase. Podemos observar que los dispositivos móviles
son muy útiles en el día a día de los estudiantes, lo que nos brinda una mayor
posibilidad de estar óptimos en un futuro para obtener un mejor desempeño
académico. Haciendo un comentario crítico en bienestar de la mejora del uso de
dispositivos móviles, se puede fomentar campañas acerca del uso responsable de
éstos para estudiantes y docentes, como herramientas de investigación.

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Rúbrica para la corrección de la versión preliminar
En
Dimensión Indicadores Básico Logrado
proceso

¿Elabora un texto argumentativo


Superestructura Tipo de texto y
respetando los párrafos
(7 puntos) elementos
correspondientes y sus partes?

Macroestructur ¿La información presentada se


Pertinencia y
a relaciona con el tema en discusión en
solidez de ideas
(5 puntos) el texto? ¿Es sólida?

Progresión Manejo de ¿El párrafo presenta información:


temática fuentes de emplea fuentes obligatorias y
(3 puntos) información adicionales?

Sintaxis y ¿Las oraciones están correctamente


Construcción
vocabulario formadas y tienen sentido completo?
de oraciones
(3 puntos) ¿Usa léxico formal?

Uso de los
Normativa ¿Se usan apropiadamente los signos
signos de
(2 puntos)
puntuación
de puntuación?

9 a más 5–8 0–4


Ortografía ¿El texto presenta errores ortográficos? errores errores errores

Aspectos por mejorar


Relación esquema-texto
Formulación de ideas principal, secundarias y terciarias
Cierre
Otro: __________________________________

REESCRITURA (S04.s2) (En base a las observaciones de la versión preliminar, reescribe el texto
argumentativo)

Título: ________________________________________________________________________

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5
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RÚBRICA DE COMPRENSIÓN Y REDACCIÓN DE TEXTOS I (100000N01I)


Dimensi
Indicadores Estándar Esperado En proceso Inicial
ones

Adecuación al tipo El texto corresponde a las El texto en cierta medida corresponde El texto no corresponde a la
textual (estrategia estrategias discursivas estudiadas en a la estrategia discursiva o al tipo de estrategia discursiva o al tipo de
discursiva utilizada o clase o al tipo de texto evaluado. texto evaluado.
tipo de documento) texto evaluado.
1 punto 0,5 puntos 0,25 puntos

6
Todas las partes del texto consignan Solo algunas ideas del texto se Presenta información en desorden,
Elementos tanto del la información adecuada, inclusive presentan ordenadas. En algunos sin jerarquía lógica, de tal manera
tipo textual como de el título. Asimismo, se evidencia casos, las ideas carecen de jerarquía que las partes del texto no
los párrafos una jerarquía lógica. lógica. presentan lo que deben presentar.
1 punto 0,5 puntos 0,25 puntos
Superest La información de las diferentes La información de algunas partes del La información presentada en el
ructura partes del texto corresponde con el texto no corresponde a lo establecido texto no corresponde con el
(3) esquema de ideas previo. Además, en el esquema de ideas previo. El esquema de ideas o, simplemente,
este resulta claro. esquema no es claro. no lo presenta.
Esquema de ideas
1 punto 0,5 puntos 0,25 puntos

La información presentada en cada


La información presentada en el parte resulta poco pertinente. Además,
texto es pertinente. El texto aborda hay información innecesaria. Pese a La información presentada en el
el tema de manera directa. En tal ello, se puede notar una línea de texto no es pertinente.
Pertinencia de la
sentido, resulta preciso. tratamiento del tema.
información
1 punto 0,5 puntos 0,25 puntos
La información del texto es
La información del texto es sólida: La información del texto no es
medianamente sólida: presenta las
presenta ideas del esquema y las sólida: presenta las ideas del
ideas del esquema, pero solo algunas
Solidez en el desarrolla con ejemplos, esquema, pero no las desarrolla
las desarrolla con ejemplos,
definiciones, aclaraciones, con ejemplos, definiciones,
desarrollo del tema definiciones, aclaraciones,
propuesto explicaciones, etc. aclaraciones, explicaciones, etc.
explicaciones, etc.
Macroes 2 puntos 1 punto 0,5 puntos
tructura
El texto presenta en gran parte
(5)
El texto presenta coherencia El texto resulta coherente idea s sueltas que no guardan
interparrafal e intraparrafal. Hay un parcialmente: hacen falta algunos coherencia entre sí. Hay un mal
Coherencia a nivel de buen uso de los conectores lógicos conectores lógicos y referentes. empleo o ausencia de conectores
texto y de párrafo y los referentes. lógicos y referentes.
2 puntos 1 punto 0,5 puntos
El texto presenta información El texto apela a generalidades. No
Progresi suficiente: emplea fuentes El texto presenta información da cuenta de un trabajo de
ón obligatorias, complementarias y importante, pero solo emplea fuentes investigación previo. Reproduce
temática Manejo de fuentes de adicionales de acuerdo con la tarea obligatorias o complementarias. de manera literal información de
(3) información de investigación. las fuentes revisadas.
3 puntos 1,5 puntos 1 punto
El texto presenta oraciones El texto incurre en errores de
gramaticalmente correctas: todas construcción de oraciones: no son
El texto presenta algunos errores de
son oraciones y con sentido lógico. oraciones o, si lo son, carecen de
construcción de oraciones. Pese a
Adecuación Por eso, se comprende cabalmente sentido lógico. Estos errores
ello, se entiende.
gramatical las ideas del texto. afectan a la comprensión del texto.
Sintaxis
y 5 puntos 3 puntos 1,5 puntos
vocabul El lenguaje empleado es básico,
ario El lenguaje es preciso y variado. Da El lenguaje empleado, si bien se
pobre y coloquial. En algunos
(6) cuenta de una amplia variedad de entiende, da cuenta de cierta pobreza
momentos, presenta marcas de
Propiedad léxica vocabulario. en el manejo de los términos. oralidad.
1 punto 0,5 puntos 0,25 puntos
El texto presenta, en general,
El texto presenta algunos errores en el
El texto muestra un buen uso de la errores en el uso de la puntuación
uso de puntuación normativa y
normativa y cohesiva que ayuda a la normativa y cohesiva que
Normati Puntuación general y cohesiva que no afectan la
comprensión del texto. dificultan la comprensión del
va (3) de conectores comprensión del texto. texto.
3 puntos 2 puntos 1 punto
El texto presenta hasta 4 errores o El texto presenta hasta 8 errores El texto presenta hasta 16 errores
Ortografía menos diferentes. diferentes. diferentes.

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