Preguntas-7-Por Defecto en Teorías Pedagógicas-20220227-1754

// question: 0 name: Switch category to $course$/top/Por defecto en Teorías
Pedagógicas
$CATEGORY: $course$/top/Por defecto en Teorías Pedagógicas
// question: 19696 name: Estilos de aprendizaje

::Estilos de aprendizaje::[html]Relaciona las oraciones con las clasificaciones
del modelo de aprendizaje Visual, Auditivo y Kinestésico.{
=Prefieren actividades como ver, mirar, imaginar, leer, películas,
dibujos, videos, mapas, carteles, diagramas, fotos, caricaturas, diapositivas,
pinturas, exposiciones, tarjetas, telescopios, microscopios, bocetos.\
n<hr />\n -> Visual
=Una característica de estos alumnos es que son muy organizados, les
encanta ver el mundo ordenado y limpio, siempre están controlando las cosas para
asegurarse de que están bien ubicadas. \n<hr />\n \n ->
Visual
=El aprendizaje de estos alumnos es mejor cuando ve lo que aprende, se le
proporciona elementos gráficos o se emplean recursos como vídeos, diapositivas o
imágenes.\n<hr />\n -> Visual
=Estos alumnos aprenden mejor cuando reciben las explicaciones
oralmente y cuando pueden hablar y explicar esa información a otra
persona.\n<hr />\n -> Auditivo
=Prefieren actividades como oír, cantar, ritmo, debates,
discusiones, cintas audio, lecturas, hablar en público, telefonear, grupos
pequeños, entrevistas.\n<hr />\n -> Auditivo
=Tienden a ser más sedentarios que los alumnos con dominancia visual,
normalmente son serios y manifiestan sus emociones de una manera más reservada.
-> Auditivo
=Cuando procesamos la información asociándola a nuestras sensaciones
y movimientos, a nuestro cuerpo, estamos utilizando el sistema de
representación -> Kinestésico
=Utilizamos este sistema, naturalmente, cuando aprendemos un
deporte, pero también para muchas otras actividades. -> Kinestésico
=Estos alumnos prefieren actividades como tocar, mover, sentir, trabajo de
campo, pintar, dibujar, bailar, laboratorio, hacer cosas, mostrar, reparar
cosas. -> Kinestésico
=Un museo interactivo será un entorno ideal para alumnos con esta
dominancia. -> Kinestésico
}

::Estilos de aprendizaje::[html]De acuerdo al modelo de hemisferios cerebrales,
selecciona el hemisferio al que corresponde la actividad presentada{
=Intuitivo -> Hemisferio derecho
=No verbal -> Hemisferio derecho
=Atemporal -> Hemisferio derecho
=Creatividad -> Hemisferio derecho
=Emocional -> Hemisferio derecho
=Abstracto -> Hemisferio izquierdo
=Lógico -> Hemisferio izquierdo
=Temporal -> Hemisferio izquierdo
=Lenguaje -> Hemisferio izquierdo
=Secuencial -> Hemisferio izquierdo
=Holístico -> Hemisferio derecho
}
// question: 19668 name: Introducción a la pedagogía
::Introducción a la pedagogía::[html]Relaciona si se la oración hace referencia
a\:\n<ul>\n<li>Paradigma</li>\n<li>Enfoque</li>\n<li>Modelo</li>\
n<li>Corriente</li>\n<li>Tendencia</li>\n</ul>{
=Es la manera de organizar y realizar la educación. Este, puede dar origen
a distintas corrientes o modelos pedagógicos. -> Enfoque
=Busca dar una concepción abierta y flexible sobre la realidad educativa.
Generalmente es un supuesto hipotético e idiosincrático sobre el fenómeno
educativo. -> Enfoque
=No parte de una fundamentalmente científica, sino de la aprobación social
que se sostiene como verdadero para los integrantes de la misma. Con el tiempo
puede ir sufriendo modificaciones. -> Paradigma
=Es un patrón representativo de una teoría educativa. -> Modelo
=Una de sus características es que es rígido, cuadrado y no permite la
vinculación con otras perspectivas distintas a las que lo fundamentan. ->
Modelo
=Este, se aterriza directamente sobre la práctica educativa, y determina
la forma en la que esta se debe impartir. -> Modelo
=Responde mas a una demanda social que a una demanda o aporte
científico. -> Modelo
=Son tendencias fuertes en educación, que no llegan a nivel de modelo pero
rápidamente va ganando adeptos -> Corriente
=Es una nueva perspectiva en educación que complementa o refuerza un
paradigma. -> Tendencia
}
// question: 19710 name: Motivación

::Motivación::[html]Relaciona la oración con la teoría de la motivación
correspondiente.{
=Esta teoría explica aquello que nos lleva a satisfacer necesidades como
comer, dormir, respirar, etc. -> Teoría de la pulsión
=Esta teoría busca mantener el equilibrio homeostático del cuerpo. ->
Teoría de la pulsión
=Hull nos habla de pulsiones primarias y secundarias -> Teoría de la
pulsión
=Se basan en los mecanismos de condicionamiento de estímulos y respuestas
para motivar una conducta en el individuo. -> Teoría del condicionamiento
=Una de las limitantes de esta teoría, es que no explica la motivación a
largo plazo como estudiar una carrera universitaria. -> Teoría de la pulsión
=Esta teoría no explica la conducta humana desde los elementos cognitivos
y emocionales -> Teoría del condicionamiento
=Esta teoría involucra la teoría del equilibrio y la teoría de la
disonancia cognoscitiva -> Teoría de la congruencia cognitiva
=Esta teoría pone énfasis en un estudio holístico de los seres humanos
para comprender su conducta -> Teoría humanista
=Sus autores son Maslow y Rogers -> Teoría humanista
}
// question: 19717 name: PP - Condicionamiento clásco

::PP - Condicionamiento clásco::[html]A continuación se narra un caso de
Condicionamiento Clásico, en el párrafo están enumerados diferentes elementos de
este tipo de aprendizaje.\nRelaciona cada elemento con el proceso
correspondiente\:\nCaso\:\n1) Cada vez que Silvia va a casa de sus
primos, los pastores alemanes de éstos le ladran y gruñen si se acerca. Con el
tiempo, siente miedo al verlos. 2) Ahora, cuando su amiga Maite la invita su casa,
también siente pánico al ver su pointer, aunque éste no le ladra ni gruñe. 3) Un
verano fue a casa de abuela en el pueblo, donde tuvo que convivir con un pacífico
pastor alemán. Al final de las vacaciones, hasta jugaba con él. Su abuela le regaló
un afectuoso cachorro pastor alemán por su cumpleaños. 4) Ahora Silvia siente miedo
de los perros pastores alemanes de sus primos, pero no del pointer de su amiga
Maite.\n \nNota\: Los números se pueden repetir.{
=condicionamiento -> 1
=generalización -> 2
=extinción -> 3
=discriminación -> 4
}
// question: 19712 name: PP - Condicionamiento clásico

::PP - Condicionamiento clásico::[html]Analiza el siguiente caso\:\nAl
combinar el consumo de alcohol con algún fármaco que produce malestar, las
sensaciones placenteras suscitadas por el alcohol pueden ser sustituidas por otras
desagradables{
=Estímulo neutro -> Consumo de alcohol
=Estímulo incondicionado -> Consumo del fármaco
=Respuesta incondicionado -> Sensación de malestar
=Estímulo condicionado -> Consumo de alcohol
=Respuesta condicionada -> Sensación de malestar
}

::PP - Condicionamiento clásico::[html]A continuación se narra un caso de
Condicionamiento Clásico, en el párrafo están enumerados diferentes elementos de
este tipo de aprendizaje.\nRelaciona cada elemento con el proceso
correspondiente\:\nCaso\:\n1) Sara disfrutó mucho durante todos los
veranos de su infancia en la casa que tenían sus tíos en el mar. Así que cada vez
que veía y olía el mar se sentía contenta. 2) En su adolescencia, dejó de ir, así
que, al terminar el bachillerato, dejó de experimentar alegría cuando veía y olía
el mar. 3) Sin embargo, un verano fue a visitar a sus tíos y, nada más divisar y
oler el mar, sintió un profundo gozo.\n \nNota\: Los números se
pueden repetir.{
=extinción -> 2
=recuperación espontánea -> 3
=condicionamiento -> 1
}

::PP - Condicionamiento clásico::[html]Analiza el siguiente caso\:\nCada
vez que Juan molesta a su hermano, Eva le pega con el cinturón. Así que Juan
siente miedo siempre que ve el cinturón.\n {
=Estímulo neutro -> Cinturón
=Estímulo incondicionado -> Regaño
=Respuesta incondicionado -> Miedo al regaño
=Estímulo condicionado -> Cinturón
=Respuesta condicionada -> Miedo al cinturón
}
// question: 19719 name: PP - Conexionismo

::PP - Conexionismo::[html]Relaciona las columnas{
=Maria cursa el primer año de la licenciatura en danza folclórica y está
aprendiendo el paso de tres, en la primer semana no lograba mantener el acento y en
otros casos perdía el ritmo, conforme pasa el tiempo va identificando la cadencia
necesaria para corregir el paso hasta que lo ha conseguido por completo.\
n<hr />\n -> ensayo y error
=El profesor de matemática al momento de realizar el diagnóstico inicial
logró recabar información valiosa sobre el nivel de desempeño de sus estudiantes,
en el caso de Carlos de séptimo año, el profesor identificó que existen
dificultades visuales, por lo cual realizó las coordinaciones necesarias para que
Carlos se beneficiara con el uso de ayudas técnicas como los lentes y otras
recomendaciones necesarias. Actualmente Carlos resuelve los ejercicios con material
adaptado (tamaño de la letra, color de la letra), se ubica cerca de la pizarra,
participa en clase, se encuentra dispuesto y va avanzando en su proceso de
aprendizaje.\n<hr />\n -> ley de la disposición
=Ricardo, profesor de dibujo prefiere reforzar las respuestas favorables
en lugar de reprender las incorrectas, esto lo hace basado en la\n<hr />\
n -> ley del ejercicio
=Según esta ley la sucesión de estímulos y respuestas no basta para que se
produzca el aprendizaje. Para que ocurra el aprendizaje se necesita el
refuerzo\n<hr />\n -> ley del efecto
= -> principio de elementos idénticos
= -> principio de cambio asociativo
= -> sin respuesta
}

::PP - Conexionismo::[html]<img style\="display\: block; margin-left\: auto;
margin-right\: auto;" src\="@@PLUGINFILE@@/Sin%20t%C3%ADtulo.png" alt\="" width\
="579" height\="299" />{
=Del umbral -> A
=Introducir el contenido académico en bloques pequeños para los niños.
La duración de la sesión se incrementa de manera gradual, pero nunca hasta el
punto en que los estudiantes se sientan frustrados o aburridos. -> B
=Fatiga -> C
=Se obliga al niño a repetir la respuesta indeseada en presencia del
estímulo. -> D
=En presencia del estímulo se pide al niño que dé una
respuesta incompatible con la respuesta indeseada. -> E
=Emparejar las señales asociadas con el salón de medios (o aula de medios)
usando la lectura más que la charla. -> F
}
// question: 19718 name: PP - Introducción a la Pedagogía

::PP - Introducción a la Pedagogía::[html]Relaciona las columnas{
=Si en una comunidad se tiene la creencia de que la mujer debe dormir
antes de las 6 de la tarde cuando está embarazada para evitar riesgos durante la
gestación. Todos los miembros de dicha comunidad siguen esa práctica.\n<hr />\
n -> paradigma
=Se trata de una postura flexible, abierta e hipotética sustentada en
teorías generalmente de origen psicológico, social y educativo. Un ejemplo sería el
constructivismo social o socioformativo -> enfoque
=Se deriva del enfoque pedagógico y generalmente tiene una linea de acción
bien definida. -> modelo
= -> patrón
= -> corriente
= -> tendencia
}
// question: 19693 name: S6
::S6::[html]Relaciona los grupos de las teorías del aprendizaje{
=Se centran en los procesos que conducen a la generación del conocimiento,
como se produce, transmite y transforma. -> Teorías del conocimiento
=Se centran en el individuo como gestor de su aprendizaje -> Teorías
del educando
=Se centran en el papel del individuo como ente social, y de que manera
esto permite la creación de una mejor sociedad. -> Teorías de la sociedad
=teorías académicas, teorías tecnológicas, teorías behavioristas, teorías
epistemológicas. -> Teorías del conocimiento
=teorías sociales, teorías socio-cognitivas, teorías psicosociales ->
Teorías de la sociedad
=teorías humanistas, teorías genéticas, teorías cognitivas. -> Teorías
del educando
}
// question: 19724 name: EDx

::EDx::[html]Se encarga de ejecutar el trabajo educativo{
=Profesor
~Estudiante
~Alumno
}
// question: 19725 name: EDx

::EDx::[html]Educación regulada por el estado o entidades autónomas dentro de
una escuela o institución {
=Educación Formal
~Educación informal
~Educación No Formal
}
// question: 19698 name: Estilo de aprendizaje

::Estilo de aprendizaje::[html]El docente busca profundizar en su asignatura,
demostrar las hipótesis con pruebas objetivas y da gran importancia a la palabra
correcta.{
=Cortical Izquierdo
~Límbico izquierdo
~Cortical derecho
~Límbico derecho
}

::Estilo de aprendizaje::[html]Este docente prepara una clase muy estructurada,
es secuencial y difícilmente se sale del orden previsto, da más importancia a la
forma que al fondo.{
~Cortical Izquierdo
=Límbico izquierdo
}

::Estilo de aprendizaje::[html]Este docente se inquieta por los conocimientos
que debe impartir y por la forma en que serán percibidos por sus estudiantes.
Procura mantener un buen ambiente de clase. Se vale de recursos como juegos,
debates o equipos para la asimilación de temas complejos.{
=Límbico derecho
}

::Estilo de aprendizaje::[html]Este docente presenta un avance global de la
asignatura, se sale a menudo del tema, le gusta filosofar, se siente con frecuencia
oprimido o frustrado si debe repetir la misma lección.{
=Cortical derecho
}
// question: 19699 name: Estilo de aprendizaje (copia)

::Estilo de aprendizaje (copia)::[html]Un docente con esta dominancia cerebral
prefiere una evaluación cuantitativa, precisa, que destaque ante todo la capacidad
de razonamiento y espíritu crítico del alumno.{
}

::Estilo de aprendizaje (copia)::[html]A este alumno le gustan las clases
sólidas, argumentadas y apoyadas en hechos y las pruebas.{
}

::Estilo de aprendizaje (copia)::[html]Este alumno es metódico y organizado, lo
sobrepasa la toma de apuntes porque quiere ser limpio y organizado, en ocasiones
copia de nuevo sus apuntes para hacerlos bien, le gusta que la clase se desarrolle
según el programa previsto.{
}

::Estilo de aprendizaje (copia)::[html]El docente con esta dominancia cerebral
da más importancia al saber hacer que al saber conocer, insiste en la presentación
y limpieza, valora el trabajo continuo y la disciplina así como la presentación de
los trabajos.{
}

::Estilo de aprendizaje (copia)::[html]Este alumno aprende mejor cuando la clase
es estructurada. Le gustan los avances planificados. No soporta la mala
organización ni los errores del profesor.{
}

::Estilo de aprendizaje (copia)::[html]Este alumno trabaja si el profesor
es de su gusto, no soporta las críticas severas, le gustan algunas materias pero
detesta otras. Aprecia las salidas, juegos o todo aquello que rompa el formato de
una clase.{
=Límbico derecho
}
// question: 19700 name: Estilo de aprendizaje (copia) (copia)

::Estilo de aprendizaje (copia) (copia)::[html]El alumno prefiere conocer
la teoría, comprender la ley, el funcionamiento de las cosas antes de pasar a la
experimentación.{
}

::Estilos de aprendizaje::[html]Marco conceptual que permite entender el
comportamiento del alumno en el aula, su relación con el proceso de aprendizaje y
el tipo de acción que puede resultar más eficaz en un momento dado.{
~Modelo de enseñanza
=Modelo de estilo de aprendizaje
~Teoría constructivista
~Enfoque educativo
}

::Estilos de aprendizaje::[html]Los diferentes modelos de los estilos de
aprendizaje surgen de varios marcos conceptuales y enfoques metodológicos, sin
embargo todos ellos compartes puntos en común que permiten\: {
=establecer estrategias a partir de los estilos de aprendizaje
~definir los tipos de alumno 
~condicionar la conducta de los estudiantes para los objetivos de la
asignatura
~modelar la conducta de los estudiantes a través de una serie de estímulos
y respuestas específicas
}

::PP - Condicionamiento clásico::[html]En el siguiente ejemplo de
condicionamiento clásico, que fenómeno se está llevando a cabo\nEl alumno de
Alberto lleva una bata verde. Por razones de salud, Alberto tiene que trabajar
cuatro veces a la semana con su alumno. Pasado unos meses, Alberto se siente
inquieto cuando ve un objeto verde{
=generalización
~discriminación
~eliminación
~fijación
}

::PP - Condicionamiento clásico::[html]En el siguiente ejemplo de
condicionamiento clásico, que fenómeno se está llevando a cabo\nA Pilar le
dan siempre un caramelo tras enseñarle un cuadrado rojo, pero no se lo dan si le
muestran un triángulo del mismo color. De modo a Pilar se le hace la boca agua
cuando le enseñan un cuadrado rojo, pero no le ocurre lo mismo al ver un triángulo
colorado{
~generalización
=discriminación
~eliminación
~fijación
}

::PP - Condicionamiento clásico::[html]Selecciona todas las opciones que
correspondan con un aprendizaje basado en la teoría de condicionamiento
clásico.{
~Sara regaña a Noelia diciendo\: «¡basta ya!», así que Noelia corrige a su
hermano pequeño cuando hace algo mal diciéndole\: «¡basta ya»\n<hr />\n 
~Adolfo tiene nueve años de edad. Sus padres le sonríen y le prestan
atención cuando dice “mamá” y “papá”. Cada vez lo hace con más frecuencia.\n<hr
/>\n 
~%25%La música clásica suscita e Rafael un sentimiento de serenidad.
Después de un año asistiendo a conciertos en el auditorio de su ciudad, se siente
sereno nada más entrar en él.\n<hr />\n 
~Ángela estudia su lista de vocabulario de inglés casi todas las tardes
durante media hora. En primer examen de vocabulario obtiene un sobresaliente. Para
el siguiente examen hace lo mismo y recibe la calificación otra calificación de
sobresaliente. En la tercera evaluación, repasa todas las tardes el vocabulario de
inglés durante media hora\n<hr />\n 
~%25%El profesor de filosofía grita y se enfada con sus alumnos todas las
clases a lo largo de los dos primeros trimestres. Al empezar el tercero, los
alumnos sienten cierto desagrado nada más ver entrar en el aula al profesor de
filosofía\n<hr />\n 
~%25%A Ignacio ha vomitado en varias ocasiones tras comer un determinado
plato. Ahora, nada más olerlo siente náuseas.\n<hr />\n 
~Teresa ve a su hermana lavarse las manos antes de comer, así que empieza
a hacerlo ella. Cuando lo ven sus padres, la felicitan y le dan permiso para tomar
un bombón al terminar la comida. Al cabo de un mes, Teresa se lava las manos antes
de comer.\n<hr />\n 
~%25%Un perro saliva nada más oír el sonido del abrelatas. Además, al
oírlo corre a la terraza y se para delante de su plato de comida\n<hr />\
n 
}
// question: 19723 name: PP - Condicionamiento por contigüidad

::PP - Condicionamiento por contigüidad::[html]Este tipo de condicionamiento no
establece la recompensa como como mecanismo para llevar al aprendizaje. Se
concentra en mecanismos de emparejamiento cercano en el tiempo entre el estímulo y
la respuesta.{
=Condicionamiento por contigüidad
~Condicionamiento clásico
~Conexionismo 
~Pedagogía
}

::PP - Conexionismo::[html]Desde el conexionismo, el principio de enseñanza
busca\:{
=Formación de hábitos
~Distribuir el aprendizaje
~Aprender materias específicas como literatura o matemáticas.
}

::S1::[html]La idea de la buena vida que consiste en comer equilibrado,
hacer deporte y cuidarse en general, es un ejemplo de\:{
=paradigma
~enfoque
~teoría
~modelo
}

::S1::[html]La idea generalizada de que estar siempre conectado al móvil,
tablet, ordenador etc. es bueno para estar al tanto de lo que pasa y no perdernos
nada, así como el opuesto, que es el de ser menos dependientes de la tecnología
para tener una mejor salud mental. Son ejemplos de _______________
contrarios.{
=paradigmas
~modelos
~tendencias
~teorías
}

::S1::[html]La afirmación de que el modelo educativo de Finlandia es el mejor
del mundo, hace referencia a un\:{
=paradigma
~corriente
~tendencia
~teoría
}
::S1::[html]Las diferentes nociones y variabilidades de genero son un ejemplo
de\:{
=paradigma
~enfoque
~modelo
~teoría
}

::S2::[html]Consiste en la forma particular de explicar y describir un fenómeno
educativo, es decir, el proceso de enseñanza aprendizaje, los roles de los
participantes y las formas de llevar a acabo las acciones de evaluación.\
n {
=enfoque
~paradigma
~modelo
~teoría
}

::S2::[html]Si hablamos del conductismo en su conjunto, se hace referencia al
paradigma o las teorías que lo sustentan, pero si nos concentramos en las
propuestas de Skinner exclusivamente, se hace referencia a\: {
=enfoque
~corriente
~tendencia
~modelo
}

::S2::[html]Si hablamos de la forma en la que un país o escuela organiza su
proceso educativo, hacemos referencia a su\:{
=modelo educativo
~paradigma educativo
~enfoque educativo
~tendencia educativa
}

::S2::[html]Cuando decimos que la educación en Finlandia es la mejor del mundo,
en realidad nos referimos a\:{
=su modelo educativo
~su programa educativo
~su gobierno
~sus maestros
}

::S2::[html]Normalmente se deriva de un enfoque pedagógico, aunque también puede
proceder de una corriente o tendencia pedagógica{
=modelo
~paradigma
~teoría
~ninguna de las anteriores
}

::S2::[html]Este paradigma describe la manera en la que el profesor recurre a
métodos de enseñanza enfocados a las características particulares del alumno,
reconociendo que cada alumno aprende de forma diferente.{
=humanismo
~conductista
~crítico social
~constructivista
}

::S5::[html]Este paradigma centra sus esfuerzos en el desarrollo del potencial
de sus estudiantes a través del conocimiento y atención de sus necesidades y
características individuales.{
=humanista
~conductista
~cognitivo
}

::S5::[html]Los representantes más importantes de este paradigma son Abraham
Maslow y Carl Rogers{
=humanismo
~ambientalista
}

::S5::[html]Este paradigma busca formar a una persona sana, libre y
autónoma.{
=humanismo
~conductismo
~cognitivo
}

::S5::[html]"El psicólogo estadounidense Carl Rogers (1902-1987) considera
un aprendizaje significativo aquel que toma en cuenta los factores afectivos y
cognitivos del individuo, que mediante un aprendizaje vivencial o participativo
crea un compromiso personal."\nEs un ejemplo de paradigma\:{
=humanista
~cognitivo
~conductual
~vivencial
}
::S5::[html]Este paradigma es fruto de la teoría que dio el carácter de ciencia
a la psicología, ya que permitió describir con suma precisión el comportamiento
humano.{
=conductismo
~cognitivismo
~humanista
}

::S5::[html]Una maestra de química que, para enseñar tabla periódica a sus
alumnos, daba dulces al preguntar los elementos que la conformaban, es un ejemplo
del paradigma\:{
=conductista
~humanismo
~secuencial
}

::S5::[html]Watson y Skinner son representantes del paradigma
_______________{
=conductismo
~ambientalista
~constructivista 
~cognitivo
}

::S5::[html]Este paradigma impacta en la motivación externa del alumno.{
=conductista
~humanista
~cognitiva
}

::S5::[html]¿Cuál es el eje central del conductismo?{
=Los procesos observables del estudio de la conducta
~Los procesos de interacción del estudio de la
personalidad
~Los procesos inobservables del estudio de la conciencia en el
individuo
~Las emociones y necesidades del ser humano
}

::S5::[html]¿Cuáles son los factores que condicionan la
conducta?{
~Factores psíquicos-internos
~Factores interno-ambientales
=Factores externo-ambientales
}
// question: 19726 name: SC
::SC::[html]En un aula de nivel secundaria, el profesor
Manuel del área\nde Ciencias Sociales, promueve frecuentemente el trabajo
cooperativo entre sus\nestudiantes para que se desarrollen funciones
interpersonales que generen\nnuevos aprendizajes. Teniendo en cuenta estos
conceptos podemos concluir en que\nel docente usa estrategias orientadas
por\: {
~Según Piaget, los demás proporcionarán valiosa información para los
esquemas y estructuras cognitivas. 
=Según Vigotsky, a través de la interacción con los demás vamos
aprendiendo. 
~Según Ausubel, el intercambio de saberes previos permite el aprendizaje
significativo. 
~Según Bruner, es positivo el aprendizaje por descubrimiento guiado en
este tipo de situaciones. 
}

::SC::[html]Cuando\nun profesor explora aprendizajes previos, se produce un
aprendizaje\: {
=Significativo. 
~Receptivo. 
~No\ndirectivo 
~Memorístico 
}

::SC::[html]Cuando un profesor dicta una clase, se produce un aprendizaje
___________ bajo el enfoque _____________\:{
~Significativo/COnstructivista
=Receptivo/conductista
~No directivo/Cognitivista
~Memorístico/Conductista
}

::SC::[html]El principio psicopedagógico de construcción de los propios\
naprendizajes está basado en las teorías de\: {
~Novak\ny Buzán. 
=Piaget\ny Vygotski 
~Ausubel\ny Vygotski 
~ Max Wertheimer, Wolfgang Köhler y Kurt Koffka\nCarl Rogger 
}

::SC::[html]Fuentes del currículo que describen el desarrollo de las\
npersonas y los procesos de aprendizaje. {
~Fuentes\nsociales 
=Fuentes\npsicológicas 
~Fuentes\nepistemológicas 
~Fuentes\nfilosóficas 
}
::SC::[html]Fuentes del currículo que estudian a las personas en sus\
ninteracciones, cosmovisión y cultura. {
=Fuentes\nsociales 
~Fuentes\npsicológicas 
}

::SC::[html]Fuentes del currículo que informan sobre la disciplina y la\
nestructura de las ciencias. {
=Fuentes\nepistemológicas 
}

::SC::[html]Fuentes del currículo que expresan la concepción del tipo de\
nhombre que se desea formar. {
=Fuentes\nfilosóficas 
}

::SC::[html]Cuando un profesor hace que los alumnos trabajen solos, se\
nproduce un aprendizaje\: {
~Significativo. 
=No directivo. 
~Memorístico. 
}

::SC::[html]Cuando un profesor hace preguntas sobre las reglas de\ntildación,
se produce un aprendizaje\: {
~Significativo. 
~No\ndirectivo. 
=Memorístico 
}

::SC::[html]El\ncurrículo es diversificable porque {
=A\npartir de un proceso de construcción, se adecua a las características
y\ndemandas socioeconómicas, lingüísticas, geográficas, económico – productivas y\
nculturales donde se aplica. 
~Está concebido para la incorporación de competencias\:\ncapacidades,
conocimientos y actitudes que lo hagan pertinente a la realidad,\nrespetando la
diversidad. 
~Permite\nmodificaciones en función de la diversidad humana y social, de
las particularidades,\nnecesidades e intereses de los grupos poblacionales y
etarios a quienes se\ndirige y de los cambios que la sociedad plantea. 
~Sintetiza\nlas intenciones educativas y contiene los aprendizajes
previstos que todo\nestudiante de Educación Básica Regular debe
desarrollar. 
}

::SC::[html]El\ncurrículo es abierto porque {
~A partir de un proceso de construcción, se adecua a las\
ncaracterísticas y demandas socioeconómicas, lingüísticas, geográficas,\neconómico
– productivas y culturales donde se aplica. 
=Está\nconcebido para la incorporación de competencias\: capacidades,
conocimientos y\nactitudes que lo hagan pertinente a la realidad, respetando la
diversidad. 
~Permite modificaciones en función de la diversidad humana y\nsocial,
de las particularidades, necesidades e intereses de los grupos\npoblacionales y
etarios a quienes se dirige y de los cambios que la sociedad\nplantea. 
~Sintetiza las intenciones educativas y contiene los\naprendizajes
previstos que todo estudiante de Educación Básica Regular
debe\ndesarrollar. 
}

::SC::[html]El\ncurrículo es flexible porque {
~A\npartir de un proceso de construcción, se adecua a las características
y\ndemandas socioeconómicas, lingüísticas, geográficas, económico – productivas y\
nculturales donde se aplica 
~Está concebido para la incorporación de competencias\:\ncapacidades,
conocimientos y actitudes que lo hagan pertinente a la realidad,\nrespetando la
diversidad. 
=Permite modificaciones en función de la diversidad humana y\nsocial,
de las particularidades, necesidades e intereses de los grupos\npoblacionales y
etarios a quienes se dirige y de los cambios que la sociedad\nplantea. 
~Sintetiza las intenciones educativas y contiene los\naprendizajes
previstos que todo estudiante de Educación Básica Regular
debe\ndesarrollar. 
}

::SC::[html]En un salón de clases, de una Institución Educativa de\nTrujillo,
se apreció mucha consideración, compañerismo y amistad, con un alumno\nen
particular llamado Luis, quien tiene un problema de discapacidad en sus\
nextremidades inferiores. Fue recibido en la I.E. cuando inició el nivel\nprimario
y hace dos años terminó el nivel secundario. Los directivos\ndeterminaban que su
sección siempre ocupe uno de las aulas del primer piso, sin\nembargo, cuando había
necesidad de subir al tercer piso donde se encontraba la\nsala de video sus
compañeros de clase amablemente se turnaban para ayudar a\nsubir. Podemos notar que
el colegio y también los alumnos respetaron el\nprincipio de la educación conocido
como\: {
~Equidad 
=Inclusión 
~Interculturalidad 
~Democracia 
}
::SC::[html]La profesora Negrete, en el curso de Historia, Geografía y\
nEconomía, desarrolla en su sesión de aprendizaje la siguiente temática “Los\
nbárbaros”. Conocedora de lo importante de cuánta información trae el\nestudiante,
realiza una lluvia de ideas. ¿Cuál es la intencionalidad\nfundamental de la
profesora Negrete? {
~“Motivar”\nel aprendizaje. 
~Promover el “conflicto cognitivo” 
=Conocer los “saberes previos” 
~Promover\nel debate democrático. 
}

::SC::[html]La maestra Isabel se ha propuesto trabajar con los niños de tercer
grado de primaria los números primos ya ha decidido empezar su clase dándoles a los
niños puñados de frijoles para que los coloquen en filas y columnas, luego de un
lapso de tiempo de exploración, los niños se dan cuenta que en algunas ocasiones
faltan o sobran frijoles para tener filas y columnas completas, anotando en una
hoja las filas que cumplen o no con esta condición. La maestra pregunta ¿Por qué
sucederá ello? Asumiendo la estrategia utilizada por la maestra se está promoviendo
los denominados aprendizajes\:{
=Por descubrimiento.
~Significativos
~Condicionados.
~Por recepción.
}

::SC::[html]En los primeros grados, es importante la motivación para la\
ntarea, de ello que el docente coloque los materiales educativos a disposición\nde
los estudiantes para que estos los manipulen, de acuerdo al aprendizaje\nesperado o
actividad que se va a desarrollar. Es evidente que el docente está\nasumiendo como
estrategia los postulados de ……………dados en su teoría\ndenominada……………. {
~Jean Piaget – Desarrollo Cognitivo y/o Teoría Psicogenética\ndel
Aprendizaje 
=Jerome Bruner – Aprendizajes por Descubrimiento 
~Lev\nVigostky – Teoría Sociocultural del Aprendizaje 
~David Ausubel – Aprendizaje Significativo 
}

::SC::[html]Henry es un estudiante que no participa en clase. Cuando el\
nprofesor pregunta o pide voluntarios para desarrollar ejercicios en la pizarra,\
nno interviene. Se comporta como si no le interesara o no conociera el tema de\nla
sesión de aprendizaje, a diferencia de otros estudiantes que siempre\nparticipan y
obtienen calificaciones sobresalientes. ¿Qué estrategia\nmetodológica emplearías
para que Henry participe en clase y obtenga mejores\nresultados en la evaluación?
 {
~Evaluar utilizando la misma guía de observación durante\ntodas las
sesiones de aprendizaje. 
=Identificar\nlos estilos de aprendizaje de los estudiantes para utilizar
apropiadas técnicas\ne instrumentos de evaluación. 
~Asignar\nactividades adicionales al término de cada sesión de
aprendizaje. 
~Convocar\nal padre de familia para informar sobre el desinterés de los
estudiantes. 
}

::SC::[html]Mario, profesor de Educación Física, organiza una serie de\
nencuentros de básquetbol entre los estudiantes de la clase. Para ello ha dejado\
nque los equipos se constituyan de forma espontánea; sin embargo, se da cuenta\nque
siempre quedan fuera cuatro o cinco estudiante, pues ninguno de los equipos\nlos
escoge. ¿Considera usted que la estrategia utilizada por Mario
es\npertinente? {
~No es pertinente porque no promueve la integración de todos\nlos
estudiantes 
~Sí\nes pertinente porque cuida la salud de los estudiantes con
justificaciones 
~Sí es pertinente porque de esta manera promueve la\nagrupación por
afinidad. 
=No\nes pertinente porque no toma en cuenta las características
individuales de los\nestudiantes. 
}

::SC::[html]Así que, para el Aprendizaje por Descubrimiento de Bruner es\
nimportante la motivación por la tarea, la actividad del niño y para que la\ntarea
sea fácilmente comprensible es importante que\: {
~Repeticiones\nsucesivas de la operación acción- respuesta 
~El\ndesarrollo cognitivo 
~Conexiones\nentre estímulos y respuestas 
=La\nparticipación activa en el proceso de aprendizaje 
}

::SC::[html]En la teoría de Skinner para mantener o extinguir la\nconducta se
usa\: {
~Estímulos\npor intervalos. 
=Reforzamiento\npositivo o negativo. 
~Cambio\nde variables continuos. 
~Condicionamientos\nde estímulos. 
}

::SC::[html]La pedagogía tradicional señalaba que el aprendizaje se\npodía
representar con un modelo E – R. Es decir se da el estímulo y se presenta\nla
Respuesta. Mientras que las teorías contemporáneas del aprendizaje presentan\nun
modelo E – O – R. ¿Qué representa la “O” para estas teorías? {
~Orden\nde cada información que ingresa 
=El sujeto y sus procesos cognitivos 
~El\norganismo y sus afectos 
~Ocultar\nla información que ingresa 
}

::SC::[html]El rol metodológico del docente como mediador entre el\nobjeto de
aprendizaje, los recursos educativos y los estudiantes está basado\
nfundamentalmente en el principio psicopedagógico de... {
~Significatividad\nde Los aprendizajes. 
=Organización\nde los aprendizajes. 
~Construcción\nde propios conocimientos. 
~Integralidad\nde los aprendizaje. 
}

::SC::[html]Dadas las siguientes situaciones, ¿cuáles tienen coherencia\ncon
el aprendizaje por descubrimiento?, identifica verdaderas (V) o falsas (F).\n\
n<ul><li>Los alumnos realizan su aprendizaje a medida que\nexperimentan y
consultan la bibliografía disponible. </li><li>Estudiantes analizan la
información nueva con la lógica del\nmétodo científico. </li><li>El contenido
principal que se va aprender, es brindado por\nel docente al
alumno. </li></ul>\n\n\n\n\n\nLa alternativa correcta es\: {
~VFV 
=VVF 
~VFF 
~FVF 
}

::SC::[html]El docente Pascual lleva a sus estudiantes a realizar una\nvisita
al corredor moche – chimú. Al llegar al contexto histórico hace entrega\na sus
estudiantes de una guía de observación que deben llenar de acuerdo a lo\nque
observaran. ¿Qué tipo de aprendizaje está promoviendo el docente? {
~Condicionado 
~Sociocultural 
=Significativo 
}

::SC::[html]El enfoque sociocultural propuesto por Vigotsky propone\
nprincipalmente que\: {
~Solo\nse aprende en conexión con las experiencias previas. 
~El\ntipo de inteligencia que se hereda determina el aprendizaje. 
= El contexto y el desarrollo del lenguaje,\ndeterminan el
aprendizaje. 
~El\naprendizaje depende de los estadios de desarrollo cognitivo. 
}

::SC::[html]Si\nun estudiante de secundaria, en la sierra, ha heredado de sus
padres\nagricultores conocimientos y capacidades en el campo, aprende de manera
más\nrápida lo relacionado con la gestión empresarial agrícola, en el área de\
neducación por el trabajo; entonces estamos ante un tipo de\: {
=Aprendizaje\nsignificativo. 
~Aprendizaje\npor descubrimiento. 
~Aprendizaje\ncondicionado. 
~Aprendizaje\nsociocultural. 
}

::SC::[html]Los alumnos de quinto grado de primaria de la profesora\nMaría,
docente del área de Ciencia y Ambiente, recuerdan muy bien la definición\ndel
páncreas, pero afirman desconocer a qué sistema pertenece este órgano del\ncuerpo
humano. Teniendo en cuenta esta situación cognitiva en la que se\nencuentran sus
estudiantes, la mencionada profesora, siguiendo los aportes de\nAusubel, diseñara
una sesión para que logren un\: {
~Aprendizaje\nSubordinado. 
~Aprendizaje\nMecánico. 
~Aprendizaje\nSupraordenado. 
=Aprendizaje\nSignificativo. 
}

::SC::[html]¿Cuál de los siguientes autores utiliza términos como la\
nasimilación y acomodación para explicar el aprendizaje de los
estudiantes?\: {
~Lev\nVygotsky. 
~Jerome\nBruner. 
=Jean\nPiaget. 
~David\nAusubel. 
}

::SC::[html]Los estudios más importantes de Piaget tratan
sobre\: {
~La\ninfluencia del medio social a lo largo del desarrollo
cognitivo. 
=El\ndesarrollo evolutivo de la inteligencia. 
~La\nsignificatividad de los aprendizajes. 
~La\npropuesta de nueva metodología. 
}

::SC::[html]Un docente desarrolla su práctica pedagógica fundamentado en\
nexpresiones como\:\n\n<ol><li>El desarrollo cognitivo es un proceso
escalonado de\nasimilación, acomodación y equilibración cognitiva. </li><li>La
inteligencia es una forma de equilibrio. </li><li>El hombre actúa sobre La
realidad mediante estructuras\ncognitivas ya construidas. </li></ol>\n\n\n\
n\n\nIdentifica el autor y la teoría respectivamente\: {
~Vigotsky\n- La teoría sociocultural. 
~Ausubel\n- La teoría del aprendizaje humano. 
=Piaget\n- La teoría genética del desarrollo. 
~Freyre\n- Teoría histórica crítica. 
}

::SC::[html]¿Desde este paradigma pedagógico, el proceso de aprendizaje adquiere
una función social?{
=Construccionismo
~Cognitivismo
~Instruccionismo
~Conductismo
}
::SC::[html]Cuando una información es incorporada en las estructuras\
ninternas mediante la actualización de esquemas pertinentes para la situación\nque
se vivencia y es retenida durante un largo tiempo, estamos hablando de un\
naprendizaje\: {
~ Por descubrimiento. 
~Por\nrecepción. 
=Significativo 
}
// question: 19722 name: PP - Condicionamiento por contigüidad

::PP - Condicionamiento por contigüidad::[html]Responde con la palabra
correcta\:\nSon conductas discretas que resultan de contracciones
musculares. Conforman la unidad mínima de aprendizaje que una persona puede
comprender. {
=%100%movimiento#
=%100%movimientos#
}

::S2::[html]Un ______________ da origen a modelos y corrientes pedagógicas
interdependientes.\nLa respuesta inicia con la letra\: e{
=%100%enfoque#
=%100%enfoques#
}

::S2::[html]El ______________ cognitivo basado en la psicología genética de
Piaget y Vygotsky, dio origen al modelo Constructivista{
=%100%enfoque#
}

::S5::[html]En el paradigma humanista, el docente adquiere un rol directivo, que
determina las acciones que el estudiante debe ejecutar para adquirir los
conocimeintos para aprobar la asignatura.{FALSE#Los humanistas
consideran al maestro como un individuo más, por lo tanto su actitud no debe ser
directiva sino facilitadora.}

::S5::[html]El paradigma cognitivo estudia la relación entre el pensamiento y la
conducta observable del individuo.{FALSE}

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Preguntas-7-Por Defecto en Teorías Pedagógicas-20220227-1754

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// question: 0 name: Switch category to $course$/top/Por defecto en Teorías

// question: 19696 name: Estilos de aprendizaje

// question: 19697 name: Estilos de aprendizaje

// question: 19709 name: Estilos de aprendizaje

// question: 19710 name: Motivación

// question: 19717 name: PP - Condicionamiento clásco

// question: 19712 name: PP - Condicionamiento clásico

// question: 19716 name: PP - Condicionamiento clásico

// question: 19711 name: PP - Condicionamiento clásico

// question: 19719 name: PP - Conexionismo

// question: 19721 name: PP - Conexionismo

// question: 19718 name: PP - Introducción a la Pedagogía

// question: 19724 name: EDx

// question: 19725 name: EDx

// question: 19698 name: Estilo de aprendizaje

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// question: 19707 name: Estilo de aprendizaje (copia)

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