Está en la página 1de 6

Unidad didáctica «La coquización»

Aspectos Introductorios

El coque es el residuo sólido, duro y poroso que resulta después de la destilación


destructiva, o pirolisis, de determinados carbones minerales que poseen
propiedades coquizantes, es decir la capacidad de transformase en coque
después de haber pasado por una fase plástica, como en el caso de la destilación
seca de la hulla o la descomposición de carbones bituminosos en ausencia de
aire.

El coque se emplea como agente reductor para la fundición de hierro y como


combustible. Tiene un color gris y brillo metálico. Contiene fundamentalmente
carbono, alrededor del 92%, siendo casi el 8% restante ceniza. El poder calorífico
del coque es muy elevado, y por ello durante la Revolución industrial sustituyó al
carbón vegetal como reductor y fuente de energía en los altos hornos. Facilitó el
desarrollo de la industria siderúrgica, que dependía hasta entonces de un recurso
muy limitado como es la leña.

Objetivos

1 Conocer la historia sobre los procesos de coquización

2 Conocer los procesos de coquización que se llevan a cabo cuando el carbón se


quema en ausencia de oxigeno (pirolisis).

3 Resaltar la importancia del coque dentro de la industria siderúrgica como agente


reductor para la fundición del hierro.

4 Comparar el poder calorífico del coque con respecto a otros carbones para el
uso como combustible.

5 Conocer los tipos de carbonización tanto en la materia vegetal como en ciertos


tipos de carbón tales como los bituminosos y la hulla (carbones coquizables)

Contenidos. Conceptos

a) Tipos de carbón que se usan para la fabricación de coque.

b) Poder calorífico del coque

c) Significado de carbonización.
d) Entalpia de reacción

e) Destilación destructiva o pirolisis

f) El coque en la industria energética

g) El coque en la industria siderúrgica

h) Diferenciación del coque mineral con el coque de petróleo

Tareas en aula.

Contenidos. Procedimientos

Diferenciación de los tipos de carbón para la coquización.

Diferenciación de poderes caloríficos de los distintos tipos de carbón en


comparación con el coque.

Descripción del proceso de pirolisis para la formación del coque.

Establecimiento de los carbones coquizables y los que no lo son.

Establecer las aplicaciones del coque en la industria

Contenidos. Actitudes

Participación en las tareas asignadas con relación al tema propuesto.

Actividades de enseñanza-aprendizaje

Actividades de ambientación.

Actividad de evaluación inicial:

1. Inicial: centrándose en los conocimientos previos aportados por el alumnado,


en

Referencia al tema.

2. Formativa:

a) Participación activa en los debates y ejercicios.

b) Seguimiento de las actividades realizadas.

c) Revisión de los ejercicios llevados a cabo.

3. Sumativa:
a) Exposiciones orales y escritas que se planteen realizar.

b) Aceptación de las normas establecidas. Actividad motivadora. Invitar a un-a


abuelo-a

Actividades de aprendizaje (implicar todos los sentidos)

Conversaciones.

Información de Referencia

ENVIADO POR: ECOTICIAS.COM / RED / AGENCIAS FECHA DE PUBLICACIÓ:


03/02/2017, 16:36 H | (41) VECES LEÍDA

http://www.ecoticias.com/co2/132056/Asturias-Baterias-coque-cualquier-precio

Asturias. Baterías de coque si pero no a cualquier precio Hay una falta de rigor del
estudio presentado que a nuestro juicio, hace que todo el proceso sea nulo a partir
de datos sorprendentes que no son defendibles de forma alguna si lo comparamos
con la realidad del funcionamiento de unas baterías de coque como las
reformadas de Arcelor en Avilés que utilizan el mismo sistema de funcionamiento
que las previstas para Gijón.

La Coordinadora Ecoloxista d’Asturies ha presentado alegaciones con motivo del


estudio de impacto ambiental del proyecto de reinicio de la actividad de la
Coquería de Gijón de Arcelor, baterías si pero no a cualquier precio. Nos
reafirmamos en lo comentado en el trámite previo, nos oponemos a la reparación
de las viejas baterías, solicitamos que de poner pongan una nuevas que
sustituyan a las de Avilés, las pongan en condiciones porque el proyecto
presentado tiene numerosas deficiencias que generaran mas contaminación en un
entorno ya contaminado como marcan los datos de las estaciones más próximas y
comprueban los vecinos y los trabajadores. Hay una falta de rigor del estudio
presentado que a nuestro juicio, hace que todo el proceso sea nulo a partir de
datos sorprendentes que no son defendibles de forma alguna si lo comparamos
con la realidad del funcionamiento de unas baterías de coque como las
reformadas de Arcelor en Avilés que utilizan el mismo sistema de funcionamiento
que las previstas para Gijón. Creemos que la reforma de las actuales instalaciones
no se consigue garantizar que la vieja coquería cuente con las Mejores Técnicas
Disponibles en materia de Protección Medioambiental, de acuerdo al marco legal y
reglamentario aplicable.

No contempla el impacto de las emisiones fugitivas de diversas fuentes, como


fugas en tapaderas, puertas de hornos y puertas de niveladores, tubos
ascendentes y emisiones generadas por ciertas operaciones, como la carga de
carbón, el deshornado y el apagado del coque siendo la principal fuente puntual
de emisiones atmosféricas los sistemas de caldeo inferior, que producen gases de
escape. En el estudio de descartan completamente lo que no es de recibo. -No
contempla las torres de lavado de benzol que sería precisas, para evitar la
producción de benceno posteriormente, no se tiene la certeza de que no habrá
fugas de benzol en los diferentes puntos de purga de condensados dispuestos a lo
largo de la red de transporte de gas de coquería. Lo que además de contaminante
pondrían en peligro a los trabajadores que tuviesen que trabajar en ese entorno de
forma muy especial en los gasómetros, ante el riesgo de intoxicación por benceno.
-No vemos el estudio de dispersión del benzol que se genera en el proceso y se
transforma en el cancerígeno benceno que es extremadamente peligroso, que en
Asturias se está midiendo a varios kilómetros en lugares como en Ventanielles el
generado en Trubia, o incluso contraviento como se mide en Avilés en la estación
de Llaranes. -No vemos el estudio de dispersión de las partículas más pequeñas y
más peligrosas las de menos de 2,5 micras las Pm2,5, que ya son notable su
presencia en estaciones afectadas por las actuales instalaciones de Arcelor como
son la de Tremañes y Roces. -El vapor generado en el proceso de apagado
arrastra partículas de polvo en suspensión con presencia significativa de alquitrán
y otros elementos peligrosos que con la vía húmeda se volatilizan con el vapor de
agua, la solución propuesta nos parece claramente insuficiente. Por eso
solicitamos el apagado en seco que ya utiliza Arcelor en otras coquerías que tiene
en el mundo que tiene menos emisiones y es energéticamente más eficiente. - Es
preciso el tratamiento del gas de coque para que sea susceptible de su utilización
como combustible en otras instalaciones dentro del proceso siderúrgico. Lo que sí
tiene relación es la calidad del proceso de limpieza del gas con la usabilidad final
del gas, y a veces no se consume todo porque al ser muy sucio, las instalaciones
tienen muchos problemas al usarlo, que deberían solventarse para estas de Gijón.

Adaptaciones curriculares

Primaria: Conocimiento del medio natural, Conocimiento del medio cultural y

Social, Lengua, Matemáticas y Educación artística: Visual y plástica.

Secundaria: Lengua, Ética, Biología, Geografía, Historia, Matemáticas.

Temporalización

Los modelos de sesiones que presentamos para diez días de trabajo lectivo (2
semanas) se refieren fundamentalmente a las sesiones de tarde. Debe preverse el
trabajo de mañana, en las áreas de lengua y matemáticas.
1ª Sesión

2ª Sesión

3ª Sesión

4ª Sesión

5ª Sesión

6ª Sesión

7ª Sesión

8ª Sesión

9ª Sesión

Recursos

Listado de recursos personales y materiales que se utilizarán a lo largo de todas


las sesiones (los que se han ido mencionando).

En esta unidad didáctica es importante la colaboración de las familias que


deberemos prever con suficiente antelación.

Evaluación

En este nivel los alumnos-as deberán percibir este momento de la unidad didáctica
como el resto de las actividades.

También podría gustarte