SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEL GOBIERNO DEL ESTADO

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN BÁSICA

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN ESPECIAL

GUÍA DE EVALUACIÓN LINGÜÍSTICA (1984)

DESCRIPCIÓN DE LA GUÍA

Con el objeto de facilitar el registro de la exploración de lenguaje se presenta el desglose de los aspectos que constituyen esta guía:
síntesis del caso, descripción de la actividad comunicativa, niveles de lenguaje e informe general de evaluación.

SÍNTESIS DEL CASO.

Se anota los datos generales del niño, así como los que proporcionan los diferentes especialistas que integran el equipo
interdisciplinario para que el maestro pueda tener una visión integral del alumno, antes de iniciar la exploración científica del lenguaje.

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD COMUNICATIVA

El maestro favorecer la comunicación verbal del alumno, propiciando a través un situación en la que el niño efectúe alguna descripción
o narración de experiencias.

Se anota en la hoja de exploración de forma detallada los elementos utilizados, principalmente lo que se refiere al lugar donde se
efectuó, los participantes y textualmente las emisiones que se obtuvieron. La descripción del contexto en que se propició la
conversación se utiliza posteriormente para analizar los aspectos del nivel pragmático.

NIVELES DE LENGUAJE

Nivel fonológico. La evaluación de la producción de un niño con problemas de articulación no depende exclusivamente de los fonemas
que emita con alguna substitución o distorsión sino de la distribución de ellos dentro de la palabra, es decir, del análisis del contexto
fonológico en que aparezcan.

Para ésto se propone realizar la segmentación que consiste en el análisis del corpus obtenido de las emisiones del niño, el cual debe
analizarse minuciosamente con las pautas que aparecen en el fascículo sobre los lineamientos específicos del área.

En el nivel fonológico aparece el registro para el corpus, segmentaciones y conclusiones.

Nivel sintáctico. El modelo propuesto para el análisis de las oraciones emitidas por el niño que presenta problema en la estructuración
del lenguaje, pretende aportar al maestro mayor información sobre cómo construye sus oraciones y qué tan complejas son; así como la
función que tienen los elementos que la conforman y en qué distribución se presentan.

A través de este tipo de análisis se tiene un conocimiento más claro y real de lo que el niño es capaz de producir a nivel sintáctico,
derivándose de los resultados pautas tanto para la evaluación como para el plan de tratamiento.

En la hoja de exploración aparece la secuencia de análisis de las emisiones del niño.

Nivel pragmático. Los elementos que integran el lenguaje (sonidos, frases, palabras), se relacionan entre sí para cumplir una función
comunicativa, la cual se logra si el hablante o el oyente se toman en cuenta mutuamente, integrando tanto elementos del lenguaje
verbal como otras formas de comunicación

La comunicación se realiza a través de una conversación, la cual requiere de muchos factores que se elaboran a distintos niveles y que
se adquieren en dos planos: en el verbal y el no verbal.

En el plano no verbal existe la competencia comunicativa, capacidad del ser humano que la va a permitir categorizar situaciones
sociales y en base a ello diferenciar su tipo de habla.

En el plano verbal existe la competencia pragmática: que es la capacidad del hablante u oyente para comprenderse entre sí, es decir,
para articular y comprender lo articulado en situaciones comunicativas. (Schimiatt, 1973). La teoría del discurso trata de describir al
lenguaje desde el punto de vista del uso verbal, es decir, en relación a los usuarios del lenguaje analizando actividades verbales.
Actualmente no se cuenta con un sistema formal de evaluación de los diferentes aspectos conversacionales, pero se pretende que el
maestro observe cómo el niño utiliza los diferentes elementos que intervienen en la conversación registrándose en la guía.

En la hoja de exploración, se dan pautas para la observación de algunos aspectos que constituyen este nivel: turnos, coherencia, etc.

Se obtiene en base a los resultados del análisis de los niveles de lenguaje, así como el Plan General de Trabajo.

El conocimiento de los niveles permite contar con un marco de referencia lingüístico más amplio para el análisis, programación y
tratamiento de los diversos problemas de lenguaje.

FORMATO

EXPLORACIÓN DEL LENGUAJE

Datos:
Nombre:_______________________________________________________________________________
Fecha de nacimiento:____________________________________________Edad:______________________
Fecha de aplicación:________________ Examinador:_____________________________________________

Síntesis del caso

ASPECTO FONOLÓGICO

ASPECTO PSICOLÓGICO

ASPECTO SOCIAL

ASPECTO MÉDICO

OTROS SERVICIOS

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD COMUNICATIVA

Se lleva a cabo a través de una previa investigación sobre los intereses del niño, o mediante experiencias vividas, descripciones y
conversaciones derivadas de cuentos, láminas, noticias, etc.

LUGAR

PARTICIPANTES

EMISIÓN DEL NIÑO

Descripción de la situación en la que se propicia la conversación (contexto).

 NIVEL FONOLÓGICO

Nombre:____________________________________________________ Fecha:________________________

CORPUS

EMISIÓN DEL NIÑO TRANSCRIPCIÓN

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.

Observaciones del aparato fono-articulador, y tipo de respiración.

Observación de los rasgos suprasegmentales (tono, intensidad y ritmo).

Simbología: fonema (//), se escribe (-- ), alófono ([ ]), en el contexto (/), después de pausa (#), omisión (o), antes de pausa (#), entre
vocales (v-v), después de consonante (C-), antes de consonante (-C), consonante nasal (N).

Grupo Segmentación Conclusiones parciales

Oclusivas sordas
/P T K/

Oclusivas sonoras
/B D G/

Fricativas sordas
/F S X/

Fricativas sonoras
/Y/

Africada sorda
/ c/

Nasales

/M N Ñ/

Laterales

/L/

Vibrantes sonotras corta y larga

/r, r/

Sílabas compuestas

Conclusión
 NIVEL SINTÁCTICO

Nombre._________________________________________ Fecha:____________

Niveles Elementos que lo constituyen

I. Nucleares Sustantivo y verbo.

II. Modificadores Adjetivo, adverbio, artículo.
III. Composición Preposición, conjunción.

Oraciones

1.__________________________________________________
(Oración)

__________________________________________________
(hipótesis)

Análisis

2.__________________________________________________

__________________________________________________
(hipótesis)

3.__________________________________________________

__________________________________________________
(hipótesis)

Análisis

Conclusiones

____________________________
Examinador
 NIVEL PRAGMÁTICO

Nombre._________________________________________ Fecha:____________

Análisis de la actividad comunicativa.

¿Adecúa la utilización de turnos en la participación comunicativa?

¿Tipos de actos verbales que utiliza?

¿Respeta las reglas de conversación?

a) De cantidad_____________________________________________
b) De cualidad_____________________________________________
c) De relevancia____________________________________________
d) De modo________________________________________________

¿Su conocimiento del mundo le permite inferir y presuponer?

¿Su discurso es coherente? (¿existe coherencia lineal y global?).

Las respuestas deben ser descriptivas.

Conclusión.

INFORME GENERAL DE EVALAUCIÓN

PLAN GENERAL DE TRABAJO (en base a las conclusiones)