Día 2

Sesión 3. El diagnóstico para favorecer el aprendizaje

Objetivo: Que las maestras y los maestros identifiquen la importancia del diagnóstico como una herramienta
fundamental para tomar decisiones ante los desafíos que se presenten en el aprendizaje de las alumnas y los
alumnos.

Actividad 1. Desafíos en el aprendizaje

En el informe “Experiencias de las comunidades educativas durante la contingencia sanitaria por covid-19”,
que presentó la Comisión Nacional para la Mejora Continua de la Educación (MEJOREDU), en 2020, se señala
que, si bien las y los estudiantes reforzaron aprendizajes nuevos, adquirieron nuevos conocimientos y
aprendieron a usar nuevas aplicaciones o plataformas, también consideraron entre otros problemas
“menores aprendizajes y compresión” y “percepción de no tener los conocimientos necesarios para pasar al
siguiente grado”. Esto en el periodo de contingencia correspondiente al ciclo escolar 2019-2020.

Considerando lo anterior, ¿qué percepción creen que tienen sus estudiantes sobre su aprendizaje?

Considero que cada alumno tiene perspectiva diferente sobre su aprendizaje en este tiempo. Hay alumnos
que consideran que fue bien aprovechado el ciclo escolar y que aprendieron bastante, hay otros que creen
que no aprendieron nada y otros se muestran indiferentes ante tal hecho.

Los retos a los que se enfrentará la comunidad al regresar a las aulas serán de diversa índole e implicarán el
reconocimiento de múltiples elementos, entre los que destacan la percepción sobre el propio aprendizaje de
parte de las alumnas y los alumnos, así como de las maestras y los maestros. Tomando esto en cuenta,
reflexionen sobre las siguientes preguntas:

¿Cómo valoran el aprendizaje que alcanzaron sus alumnas y alumnos durante el ciclo anterior?

Considero que se logró en un 85% el desarrollo de los aprendizajes esperados planteados, ante la educación
a distancia los aprendizajes fueron valorados desde diversas evidencias, tanto de manera sincrónica y
asincrónica.
Hubo avances significativos, sobre todo con los alumnos con los que la comunicación fue constante, sin
embargo, en el caso de los alumnos con comunicación intermitente, el aprendizaje que alcanzaron aún se
encuentra en desarrollo, ya que muchos no se consolidaron, es por ellos que se deben identificar los
aprendizajes que tienen cierto grado de rezago para poder retomarlos como una prioridad en el siguiente
ciclo escolar.
¿Cuáles son los desafíos a los que se enfrentarán respecto a los niveles de aprendizaje alcanzados por sus
estudiantes?

Principalmente lograr que los padres asuman el compromiso de la mano con el docente, dado que se corre el
riesgo de que dejen totalmente el aprendizaje del alumno como una tarea neta del maestro, y dadas las
circunstancias del regreso a clases con un modelo hibrido, es necesario que los padres continúen apoyando
a los alumnos en las actividades que se realicen desde casa.

Al tener diversos niveles de logro, es decir, alumnos que estuvieron presentes con una conexión
permanente, aquellos que en algunas ocasiones o periodos se presentaban de manera intermitente y los que
no se tuvo contacto alguno el grupo es una mezcla de diversos niveles de dominio por lo tanto el reto es
realizar una planeación didáctica congruente y significativa así como los ajustes razonables para una
intervención oportuna, también el desarrollo y consolidación de competencias en quienes tuvieron pocas o
nulas experiencias enriquecedoras.

Seleccionar los aprendizajes fundamentales que serán abordados de manera prioritaria, puesto que al
aplicarse un modelo mixto (presencial y virtual), los tiempos de trabajo directo con los pequeños se verán
reducidos.

Diseño de actividades acorde al modelo híbrido, para la atención del grupo escolar, adecuando, diseñando y
aplicando materiales educativos y estrategias de enseñanza aprendizaje.

Desarrollar los momentos, tipos e instrumentos de evaluación que posibiliten valorar, identificar y reconocer
el avance y las áreas de oportunidad de los educandos en relación con los aprendizajes esperados.

Actividad 2. La importancia de hacer diagnóstico

En la escuela, las maestras y los maestros llevan a cabo procesos de diagnóstico como punto de partida
para el trabajo con las alumnas y los alumnos. Dadas las circunstancias actuales, en el regreso a clases, se
encontrarán con una realidad que, si bien no les es desconocida, hasta el momento no habrían podido
constatar, debido a las distintas condiciones planteadas por el trabajo vía remota.

En equipo, lean el Anexo 5 referente a los aspectos clave para definir el diagnóstico educativo e
identifiquen los elementos que más se apeguen a su percepción acerca de lo que es un diagnóstico
y para qué sirve.

Con base en la información que han revisado hasta el momento y su experiencia respecto al último
diagnóstico que realizaron con sus alumnas y alumnos, reflexionen y respondan:
Diagnóstico educativo es “un proceso que trata de describir, clasificar, predecir y explicar el comportamiento
de un sujeto dentro del marco escolar…” Es una práctica que va a guiar su enseñanza, en función de la
información obtenida sobre los aprendizajes que poseen los estudiantes y las situaciones que se dan en
torno de lo que pueden seguir adquiriendo. Es por ello que no puede limitarse a la consideración de las
variables intelectuales o cognitivas y de aprendizaje, sino que tiene que abarcar el contexto, relaciones
interpersonales, motivación, autoconcepto, valores, etc. El objeto diagnóstico debe extenderse a la familia, la
comunidad, cualquier elemento socializador.

Su finalidad incluye una función potenciadora de las capacidades y otras de tipo preventivo o proactivo. Su
propósito es apoyar el desarrollo del proceso educativo, transitando a la mejora y perfeccionamiento.

A partir de este conocimiento pueden tomarse decisiones educativas adecuadas, procurando adaptar y
mejorar el aprendizaje y las intervenciones, a las peculiaridades de cada alumno o situación educativa.
Proporcionando apoyo a los procesos de enseñanza aprendizaje; atención a la diversidad del alumnado;
tratamiento de necesidades educativas especiales y asesoramiento tutorial, académico, personal y
profesional del alumnado y contribuyendo al logro de la calidad educativa.

1.- Dentro del contexto de la pandemia, ¿qué cambios han realizado a las herramientas para elaborar su
diagnóstico? ¿hicieron modificaciones en la implementación?

Si hubo necesidad de realizar modificaciones pertinentes para obtener datos e información real a distancia
en un primer momento, se realizaron las entrevistas a los alumnos y padres de familia mediante
videollamadas, se integró un apartado donde se identificó los accesos tecnológicos y recursos digitales
disponibles, así como el acceso a internet.
Fue necesario diseñar situaciones didácticas a distancia para identificar el nivel de logro de los alumnos,
obtener las evidencias e interpretar el análisis a través de los instrumentos de evaluación.
Las modificaciones en la implementación principalmente se realizaron en la atención porque se adecuaron a
las necesidades y horarios de los padres de familia, también siempre se consideraron los materiales a
emplear durante el desarrollo de las sesiones de trabajo ya que dependiendo de del recurso tecnológico eran
sincrónicos o asincrónicos, asimismo los momentos, tipos e instrumentos de evaluación se diversificaron
acorde a las características de las actividades y de los alumnos.
Se realizo el diagnostico en base a las necesidades y contexto de cada uno de los alumnos, ya que no se
pudo lograr una observación directa, determinando las variables, las dimensiones y los indicadores para el
proceso de análisis de información

2.- ¿Qué prácticas de las que modificaron al elaborar el diagnóstico podrían conservar?

✓ La aplicación de las entrevistas de manera electrónica contribuyó a construcción de un

diagnóstico real, identificando fortalezas y áreas de oportunidad de los alumnos.
✓ El diseño de actividades en relación con el modelo híbrido.
✓ videos del proceso de aprendizaje de los alumnos.
✓ Los tipos e instrumentos de evaluación.
✓ Los canales de comunicación con los padres de familia.
3.- ¿De qué manera los cambios al diagnóstico favorecieron el aprendizaje de sus estudiantes?

Favorece el reconocer e identificar el contexto inmediato de los alumnos, sus fortalezas, áreas de
oportunidad, necesidades, características, físicas, cognitivas y emocionales, así como para la selección de la
metodología de enseñanza, diseño de actividades didácticas, implementar diferentes tipos e instrumentos de
evaluación que posibiliten la mejora dos aprendizajes. Además de favorecer la participación de los padres de
familia, mediante el empleo de los diferentes canales de comunicación.

Ahora bien, en un esquema como el siguiente, escriban cinco aspectos que recuperarían para aplicarlos en el
diagnóstico que realizarán en este ciclo escolar.

Evaluación
Diversificada Valorar siempre el
con distintos seguimiento diario
Instrumentos

Considerar la
diversidad de Importancia de las Involucrar siempre
Contextos de cada opiniones de los a Padres de Familia
Alumno alumnos

En plenaria, compartan dos o tres ejemplos.

 Actividad 3. La información para la toma de decisiones

A partir de los resultados del diagnóstico, y tomando en consideración toda la información posible con la
que cuentes, podrás conocer con mayor claridad cuál es la situación en la que se encuentran las alumnas y
los alumnos respecto al aprendizaje y, con ello, encontrar soluciones para afrontar los retos que esto les
plantee.

De acuerdo con Arriaga (2015), la actividad diagnóstica se trata de un proceso temporal de acciones
sucesivas, estructuradas e interrelacionadas, que, mediante la aplicación de técnicas relevantes, permite el
conocimiento de un sujeto que aprende, y cuyo objetivo final es sugerir pautas que impliquen la adecuación
del proceso de enseñanza-aprendizaje. En su implementación, se distinguen etapas como: recolección y
análisis de la información, valoración de la información para la toma de decisiones, intervención y evaluación
del proceso diagnóstico.

Sin duda, la pandemia provocó que tú y tus estudiantes recurrieran a nuevas herramientas y acciones para el
desarrollo de las actividades que tenías programadas en tu planeación. Con base en la información antes
mencionada, y recuperando el último diagnóstico que elaboraste, realiza lo siguiente:

1. Responde ¿qué tipo de estrategias o actividades modificaste para atender las necesidades de las
alumnas y los alumnos?

 Estrategias Metodológicas, de tecnología y de la interacción e interactividad.

 Organizativas: Enfocadas en crear un ambiente propicio para la interacción, comunicación, cooperación,
socialización e intercambio de experiencias.
 Cognitivas: Dirigidas a apoyar los procesos de pensamiento como la activación de conocimientos previos, la
creatividad, la organización de contenidos y la resolución de problemas
 Competencial: Diseñar planeaciones didácticas que favorezcan el desarrollo nuevas competencias para que
los estudiantes logren empoderarse de forma positiva de sus procesos de aprendizaje, realizando los ajustes
razonables cuando se requieran.
 Interactividad. Este principio permite que los participantes sean más activos y constructores de su propio
aprendizaje. El objetivo es buscar que los alumnos sean activos en las actividades, por lo que el diseño debe
favorecer el intercambio fluido de información, experiencias y conocimientos.
 Multimedia. Los materiales y actividades deben permitir la incorporación de múltiples recursos como textos,
imágenes, animaciones, videos, sonidos, sitios web, entre otros.
 Sincrónicos y asincrónicos. Permite a los alumnos realizar las tareas y actividades en el mismo momento y
en cualquier lugar (sincrónico), o en el tiempo que él elija (asincrónico), adaptándose a sus necesidades y
posibilidades.
 Seguimiento. Permite establecer tiempos de entrega para que el participante pueda organizar las tareas, así
se pueden lograr mejores procesos de acompañamiento, permitiendo cumplir de manera exitosa las
actividades planteadas.
 Comunicación horizontal. Establece una relación con los alumnos y los padres de familia, de modo que el
aprendizaje y la consecución de objetivos sean producto de la colaboración.
 Estrategias Neuroeducativas. Se debe entender que la estructuración de la clase, las actitudes, palabras y
emociones influyen enormemente en el desarrollo del cerebro de los alumnos y la manera en la que aprenden,
atendiendo aspectos socioemocionales.
 2. Como parte de estas estrategias, ¿implementaste actividades enfocadas a fortalecer la autonomía, la
atención diferenciada, el trabajo colaborativo o la colaboración entre pares? Escribe un ejemplo,
considerando los siguientes aspectos:
a. Tema y objetivo
b. Actividad
c. Características que atiende de las alumnas y los alumnos, derivadas del diagnóstico
d. Logro del objetivo planeado
Puedes apoyarte del siguiente esquema o elaborar un formato propio.

✓Leemos un texto que trate sobre

autoestima y autonomía, haciéndole
ver al alumnado que todos somos
distintos y no por ello tenemos
menos valor. Al terminar, haremos
preguntas para ver si lo han Sabe que es el auto
entendido, transmitiéndoles el concepto, construye
mensaje del texto. ¿Qué le pasaba a autoestima, aprecia los
la protagonista?, ¿Nos reímos por
que los demás tengan diferentes gustos,
características diferentes a identifica las propias
nosotros?, ¿Es bueno ser
diferentes?, ¿Cómo nos sentimos si
características físicas,
alguien se ríe de nosotros? respeta el físico ajeno,
✓Enunciarán sus características y tiene una actitud positiva
las acciones en las que son
autónomos. de sus propias
✓Se hará ejercicios de características.
fortalecimiento de la
autoestima.
TEMA Y OBJETIVO
Desarrollo de la autoestima Y
AUTONOMÍA
Actitud positiva hacia las Conocer las ideas previas
propias características. acerca del auto concepto y
Reconocimiento de las autoestima.
diferencias físicas y Reconocer y valorar
emocionales
las propias
posibilidades y
limitaciones de la
personalidad

Estas acciones te permitirán identificar con mayor claridad la importancia de realizar el diagnóstico del grupo
y retomar la información que obtuviste para tomar decisiones, realizar ajustes o adaptar actividades que
desarrollaste en tu planeación docente, para que sean acordes a las necesidades y características de las
alumnas y los alumnos.
 Actividad 4. Herramientas de diagnóstico

Con base en las actividades que has realizado hasta el momento, reflexiona sobre qué herramientas de
diagnóstico se pueden utilizar para favorecer el aprendizaje.

Ahora, lee la información de la siguiente tabla y selecciona aquellas que no hayas implementado.

Si consideras que alguna de ellas te puede servir para aplicarla en este ciclo escolar, te sugerimos que,
posteriormente, consultes con tus colegas si las identifican, o bien, que realices una investigación para
conocer en qué consisten y cómo las puedes utilizar.

A continuación, encontrarás información sobre dos herramientas con las que vas a poder contar para la
puesta en marcha de tu diagnóstico al inicio del ciclo escolar 20212022. La primera es la evaluación
diagnóstica para alumnos de 2º de primaria a 3º de secundaria, y la segunda son las fichas descriptivas que
pueden utilizarse en educación inicial, preescolar, primaria y secundaria. Lee la siguiente tabla.
A continuación, responde de forma individual las siguientes preguntas:

¿Qué utilidad me brinda la información arrojada por la evaluación diagnóstica y por las fichas
descriptivas?

Me brinda información importante para tomar decisiones con respecto a los aprendizajes esperados que
se deben priorizar, así como las estrategias pertinentes para alcanzarlos, considerando las
características del grupo y de cada uno de los alumnos, con el objetivo de que las acciones estén
planteadas con el enfoque que considera la metodología del aprendizaje.
Es el punto de partida para diseñar estrategias de trabajo que favorezcan un desarrollo integral de mis
alumnos y alumnas. el diagnóstico pedagógico no debe verse como una acción unilateral y terminal por
parte del docente, sino como una práctica que va a guiar su enseñanza, en función de la información
obtenida sobre los aprendizajes que poseen los estudiantes y las situaciones que se dan en torno a las
competencias a desarrollar. Marcan el punto de partida del proceso educativo y de formación de
nuestros alumnos y nos permite orientar adecuadamente cada una de las actividades a realizar para
lograr un aprendizaje significativo.
Las fichas contribuyen a tener un registro del comportamiento y un seguimiento del aprendizaje del
alumno y se realiza para ordenar la información de las características ayudando a simplificar sus datos
descriptivos, detectar las fortalezas y áreas de oportunidad existentes, compartir información con los
docentes de otros grupos para focalizar las problemáticas generales de la escuela y juntos crear
estrategias para atenderlas brindar una atención pertinente a todos los alumnos, pero especialmente a
quienes se encuentran en riesgo de no alcanzar los aprendizajes fundamentales y por último entablar
comunicación con la familia para establecer compromisos conjuntos de apoyo que faciliten las tareas
de aprendizaje de los niños.
 ¿Qué beneficios o ventajas tiene para mi práctica?

Beneficia mi práctica docente en función al dominio de nuevas metodologías, mejorar en mis áreas de
oportunidad, establecer acciones para lograr el aprendizaje de los alumnos, mejorar canales de
comunicación y trabajo colaborativo como comunidad educativa.

Se convierten en un recurso muy valioso para mejorar el proceso educativo y para tomar mejores
decisiones respecto a la manera de enseñar en el futuro. es vital para conocer dónde estamos situados,
la ruta de trabajo a seguir y hacia donde pretendemos llegar y así alcanzar los objetivos y afrontar los
retos y desafíos educativos a los que nos enfrentamos:

A) reorientar la práctica docente

B) Reconocer áreas de oportunidad, encausar la intervención docente
C) estrategias didácticas oportunas
D) Realimentación efectiva.

De las dos propuestas que se presentaron anteriormente, piensa cuáles son los aspectos principales que te
permitirán conocer sobre tu grupo, que correspondan con la información que necesitas para planear y
realizar acciones de carácter pedagógico.

Ahora, situándote en el próximo diagnóstico que elaborarás, llena el siguiente esquema y especifica qué
otros aspectos necesitas conocer para complementar el diagnóstico, qué actores pueden compartirte esos
datos y cómo puedes involucrarlos en el proceso.
 Padre, madre o tutor.
Situación socioemocional del Mediante entrevistas,
niño y su familia. estableciendo un clima de
confianza y respeto.

Situación física y de salud Padre, madre o tutor.

del niño. Mediante entrevistas, fichas
descriptivas y de salud.

Padre, madre o tutor.

Características de la familia. Formulario digital, fichas
descriptivas.

Materiales con los que se Padre, madre o tutor.

dispone en casa. Encuestas y entrevistas.

Estilo y ritmo de aprendizaje Test de estilo de aprendizaje

Instrumentos de evaluación
Aprendizajes esperados a
diagnóstica: observación,
reforzar y nivelar.
entrevistas, pruebas objetivas.