MODULO AUTOFORMATIVO “APORTES DE LA NEUROCIENCIA AL DESARROLLO INFANTIL”
INTEGRANTES: 1- Arexza Cruz Flores. 2- María Haydee Romero Pilarte. 3- Astrid Azalia Gutierrez. 4- Carolina del Carmen Urroz.
TRABAJO FINAL DE CURSO DE CAPACITACION DE
FORMACION CONTINUA DEL PERIODO JUNIO 2020.-
TEMA Y UNIDAD ABORDADA EN NUESTRO TRABAJO
ESCRITO: UNIDAD III “LOS APORTES DE LA NEUROCIENCIA AL APRENDIZAJE”
“Para los niños trabajamos, porque los niños son los que saben querer, porque los niños son la esperanza del mundo” José Martí. INTRODUCCION:
Estamos presentando en este pequeño trabajo aportes y
experiencia vividas en el terreno, con la observación del quehacer de las docentes y comunitarias donde reflejamos algunas experiencias que hemos visto en los centros y comunitarios visitados. Valoramos y plasmamos actividades que son dirigidas por las docentes y comunitarias donde ponen en practica los aportes de la Neurociencia en las diferentes dimensiones y niveles que atendemos. Estamos ofreciendo en todos nuestros centros ambientes humanos, positivos donde están las condiciones afectivas para un desenvolvimiento del aprendizaje y la formación sana del desarrollo de la personalidad de los niños y niñas. La neurociencia es el estudio que nos permite conocer la estructura y funcionamiento del cerebro, aplicando los aspectos pedagógicos para un mejor entendimiento y desarrollo de los protagonistas que atendemos en nuestras aulas de clases. Es importante mencionar que en los primeros años de vida de los niños y niñas desde el nacimiento hasta los 6 años ponen los cimientos para un desarrollo saludable y armonioso por ello es fundamental que la educadora de educación inicial esté debidamente preparada para enfrentar esta gran tarea de educar. Este trabajo comprende una Encuesta a educadora comunitarias para aplicarse a los niños y niñas sobre el desarrollo infantil de sus protagonistas, también plasmamos una actividad sobre la elaboración de huerto y estrategias lúdicas del como hecharla andar en nuestros salones con nuestros niños y niñas. Se dan respuestas a las interrogantes que se plantean en el documento de la III unidad.
OBJETIVOS GENERAL: Apropiarnos de la información brindada durante la capacitación de los aportes de la neurociencia al desarrollo infantil aplicando algunos instrumentos que hemos elaborados según nuestra experiencia y conocimiento, retomando los aportes científicos que nos han brindado.
OBJETIVOS ESPECIFICOS: Fortalecer el conocimiento de los aportes de la neurociencia en el aprendizaje pedagógico con los niños y niñas de educación inicial. Apropiarnos de metodología y práctica relacionadas con la neurociencia y los aportes al desarrollo infantil a partir del enfoque inclusivo, participativo y desarrollador. Equipo 2 Integrantes: Arexza Cruz Flores (itinerante D-III) Maria Haydee Romero Pilarte (itinerante D-III) Astrid Azalia Gutiérrez (itinerante D-VII) Carolina del Carmen Urroz (Asesora pedagógica D- VII)
1- Seleccione un niño de educación inicial que no asiste al preescolar y es
atendido por su familia.
a) Caracterice el desarrollo psicológico de este niño, basado en las
funciones del cerebro.
b) Elabore algunas recomendaciones dirigidas a la familia de este niño
relacionadas con la estimulación de su desarrollo cerebral.
En la comunidad de Chiquilistagua del distrito III que actualmente es considerado
como zona Rural de Managua, nos encontramos con una familia de 10 miembros, la madre, el padre y los 6 hijos las cuales 4 de ellos no son de su actual pareja, teniendo como último hijo a la niña: ELBA LAZO GUERRA, las cuales al momento de su nacimiento la niña presentó cuadro cianótico por falta de oxígeno al momento del parto. Los médicos le recomendaron que visitara el programa de NIÑO SANO en el centro de salud más cercano para dar seguimiento y control de desarrollo de la niña.
La niña fue lactada por su progenitora aunque esta no contaba con una buena base alimenticia, sin embargo a los 2 meses de edad la madre inició el proceso de alimentación como un miembro más de la familia, iniciando dándole café negro con un poco de pan remojado del mismo pan, cuando podían le daban a ingerir sopita de frijoles y todo cuanto podían consumir. La niña fue integrada de manera alegre y positiva por todos sus hermanitos, le hablaban, la chineaban, jugaban con ella y le estimulaban para ponerla erguida para iniciar los primeros pasitos a la edad de 4 meses de edad. La edad cronológica de la niña no coincidía con la edad física, ya que aunque se le alimentaba no contaba con los nutrientes suficientes para un óptimo desarrollo nutricional, ella con la ayuda de los hermanitos mayores le estimularon la parte afectiva, el lenguaje, las percepciones porque la integraban en todo momento en su vida cotidiana. Sin embargo al cumplir los 3 años de edad, la niña presentaba dificultad para separarse de sus padres y hermanos porque cuando la dejaban al cuido de terceras personas lloraba y el apego era un elemento que estaba bien presente y no lograba separarse de las personas que se rodeaban de ella de manera constante como era sus familiares.
2. ¿Por qué es importante atender a las niñas y niños de la Educación Inicial?
Explique teniendo en cuenta los fundamentos psicológicos. Es importante atender en todas sus dimensiones a nuestros niños y niñas de educación inicial porque brindamos los elementos necesarios para formar niños y niñas seguros de sí mismo, que se acepten como son, autosuficiente, con un desarrollo social, emocional, físico, cognitivo y afectivo lo más pertinente posible para que pueda sociabilizarse dentro de su comunidad, en todos sus entornos donde se desenvuelven. Nosotras como docente y educadoras comunitarias estamos con el compromiso y desafío de brindar en nuestros niños y niñas todos los recursos necesarios para potencializar el desarrollo infantil, donde nuestros protagonistas puedan elegir lo que les gusta y lo que no les gusta, donde sus aportes y puntos de vistas sean respetados, que sean creativos, críticos y autocritico para que nuestro futuro sea un ejemplo en la nueva sociedad que estamos formando. 3. Elabore un cuestionario para entrevistar a una educadora que atiende niñas y niños de 4 a 5 años de vida acerca de la importancia para el desarrollo de los niños de edad temprana y basada en algunos aspectos de la caracterización, los signos de alerta y las actividades que puede realizar. Bienvenida querida Educadora Comunitaria, a través de este pequeño pero importante cuestionario queremos realizar algunas preguntas sobre los signos de alertas de los niños y niñas del II nivel de educación inicial que tu atiendes con ese amor, cariño y dedicación que tu brindas a tu grupo de protagonistas, te agradecemos nuevamente tus aportes y te felicitamos por tu valioso esfuerzo. Marque una X los aspectos que usted valora a través de la observación del desarrollo infantil de sus protagonistas y deja los espacios en blanco lo que usted no logra identificar en el niño y la niña durante la atención de su grupo de estudiantes:
Le es difícil saltar al niño (a) mostrando debilidad en sus pies que le provoca poca equilibrio _____ Presenta poca motivación al jugar con otros niños__________ No narra cuentos a sus compañeros, ni poesía, rimas sencillas para compartir a sus amiguitos____ Salta con dos pies un obstáculo, colocado a pequeña altura, salta con un solo pie, con cambio de dirección____ Coloca objeto sin ayuda de la educadora de las siguientes posiciones: arriba- abajo, dentro- fuera, agrupa 3 o 4 objetos de color, enrosca y desenrosca frascos y recientes de refrescos________ 4. Durante la capacitación estudiaste en unidad 3 varios consejos para desarrollar las neurociencias con las niñas y niños del salón. Del siguiente: -El proceso de aprendizaje se ve enriquecido cuando se encuentra significado y sentido a lo que se aprende. -El cerebro presta atención a lo que considera relevante para la vida y llega más fácilmente a convertirse en memoria de largo plazo. -Los docentes deben conocer a sus educandos para ayudarlos a descubrir el sentido de lo que aprenden y cómo conectar esto con sus vidas. -Los estímulos atractivos, unidos a propuestas de actividades que comprometan el hacer y el ponerse en acción, benefician el aumento de la motivación, el compromiso e incrementan la capacidad de memorizar lo aprendido. -Hacer un jardín, un huerto, sembrar plantas en macetas, entre otros permite que los niños puedan trabajar desde Ciencias Naturales hasta el desarrollo de la responsabilidad individual y grupal.
4.1 Demuestre cada uno de los pasos para su cumplimento y con qué materiales realizarías su cumplimiento.
1-El cerebro presta atención a lo que considera relevante para la vida y llega más fácilmente a convertirse en memoria a largo plazo: El cerebro integra la información que recibe de los cinco sentidos y la cerebral hace que el movimiento sea fluido y coordinado. Tanto así que las educadoras y docentes deben de tomar en cuenta en todo momento estimular la Kinestecia y el desarrollo sensorial para obtener mejores resultados. Recordando que por medio del cerebro nos conocemos y comprendemos a nosotros mismos respetar a las demás personas, crecer como seres humanos trascendentes nuestra responsabilidad de extiende al resto de las especies y al mundo en que vivimos, el aprendizaje intelectual debe ir acompañado de aquel que nos permita hacer cada vez mejores personas y miembros activos de sociedad más felices y de una sana convivencia.
2-Los docentes deben conocer a sus educandos para ayudarlos a descubrir el
sentido de lo que aprenden y cómo conectar esto con sus vidas. Es necesario que los docentes conozcan a sus niños y niñas para utilizar estilos de enseñanzas que toman en cuenta la manera en que aprenden sus protagonistas, identificar y aprovechar las condiciones en que mejor se lleva a vías de hecho el proceso de aprendizaje. Se debe de aprovechar las características de los niños y niñas en el proceso de estimulación educativa para un mejor desarrollo y brindar las herramientas al docente basadas en elementos biológicos, psicológicos y pedagógicos que permiten alcanzar las habilidades para cada etapa de nuestros niños y niñas de educación inicial.
3-Los estilos de aprendizajes se emplean en el ámbito psicológico y educativo
para referirse a la manera distintiva en que las personas recuerden problemas es decir la respuesta a estímulos e información. De allí la importancia de su estudios para los docentes y que ellos permitan apropiarse a la niña y al niño la interacción en un entorno de aprendizaje desde lo afectivo, fisiológico y cognitivo. Los estímulos atractivos, unidos a propuestas de actividades que comprometan el hacer y el ponerse en acción, benefician el aumento de la motivación, el compromiso e incrementan la capacidad de memorizar lo aprendido. Debemos de tomar en cuenta que hay que realizar actividades lúdicas que nos permita incorporarlos de manera armoniosa, alegre, divertida, con cantos, cuentos, paseos por los alrededores de nuestro centro y aula. La estimulación temprana nos permite desarrollar al máximo capacidades cognitivas, físicas, emocional y social en los niños y niñas para un mejor desarrollo y sociabilidad entre ellos, adquiriendo destrezas y habilidades de manera natural. Se debe de recordar en todo momento que cada etapa del desarrollo necesita de diferentes estímulos que se relacionan directamente con lo que se está sucediendo en el desarrollo individual del niño y de la niña. Hacer un jardín, un huerto, sembrar plantas en macetas, entre otros permite que los niños puedan trabajar desde Ciencias Naturales hasta el desarrollo de la responsabilidad individual y grupal. Invitar a nuestros protagonistas a escuchar un Cuento sobre el Mango Relajado, procediendo a bailar con movimientos corporales el canto del mismo nombre del cuento, nos lavaremos las manos y les invitaremos a desgastar a comer un mango que les lleva la docente desde su hogar, pensando en función que hablará sobre EL FRUTO DEL MANGO, realizará preguntas sobre: ¿Qué fruto estamos consumiendo en este momento? ¿Cómo se llama? ¿Qué color tiene? Lo conocen? Porque lo conocen? Lo consumen en sus hogares? Hay alguno de ustedes que tenga en su casa un árbol de mango? De que colores lo han visto? De qué tamaño? Donde lo han comprado? Porque debemos de lavarlo antes de consumirlo? Bueno: Qué lindo se ven todos mis niños y niñas consumiendo un sabroso mango, no vamos a botar la semilla, quiero compartir con ustedes sobre las vitaminas y beneficios que tienen los FRUTOS DE MANGOS…………..también quiero compartirles que las hojas del árbol de mango nos sirven para te y para algunos golpes que nos hemos dado y mamá nos pone el pie o la mano que nos hemos lastimado y con pañitos de agua de mango nos hace masajes para que no nos duela mucho y no se nos inflame. El día de hoy que les parece si sembramos la semilla de mango en nuestro huerto para ver si nacen nuevos arbolitos y si ustedes y sus padres le dan permiso pueden sembrar sus arbolitos que se llevaran de la escuela a sus hogares. Vamos a ver si ponemos las semillas en las maseteras que tenemos con tierra que ocurre si las regamos diario y si efectivamente nacen nuevos árboles de mangos. Les gustaría que hagamos este experimento? Se pueden imaginar ustedes que nos comimos un mango y si sembramos el árbol nos dará muchos pero muchos frutos, podemos comer todos en casa, podemos regalar a nuestros vecinos, podemos incluso llevar a nuestros familiares, abuelitos, tíos y todos vamos a disfrutar de nuestros frutos……….Vamos a sembrar las semillas?
Escuchar comentarios de nuestros protagonistas con relación a sus experiencias y
felicitar a todos por su participación. Procedemos a ir a nuestro huerto donde tenemos 10 maseteros con tierra fertilizada, preparada para enterrar las semillas y ver el proceso de nuestro nacimiento del nuevo árbol. CONCLUSION:
Nos sentimos satisfecha con el trabajo que hemos realizado ya que nos apropiamos de conocimiento científico de los aportes de la Neurociencia y vamos a ponerlo en práctica con nuestros docentes y comunitarias para el beneficio de nuestros protagonistas haciendo uso en todo momentos de los Aportes brindados por los especialistas en la materia y conocedores del mismo, recordemos que todos los aportes serán puesto en práctica enfocados a nuestro quehacer pedagógico en la modalidad de Educación inicial.
Los conocimientos adquiridos durante esta capacitación serán trasmitida a nuestro grupo de maestras y comunitarias que atendemos en nuestros territorios para incentivar a tener ambientes alegres, donde desarrollemos niños y niñas sanos fortaleciendo el pensamiento, la percepción, la comunicación y el desarrollo infantil de manera óptima, para que nuestro producto final sea un ser humano más afectivo, fisiológico y cognitivo donde él pueda pensar, actuar, desarrollándose como un ser que sabe lo que quiere.
