INSTITUCIONALIZACION DE LA SOCIOLOGIA DE LA EDUCACION
Hubo cambios porque muchos tenían distintas perspectivas de como consideraban a considera en una estructura social .aquí se produce un rol afectivo de la madre. Es una
la sociología
Respetivamente después de la SEGUNDA GUERRA MUNDIAL, se produce una
perspectiva sociológica central, en donde la educación se convirtió en in instrumento
para generar igualdad de oportunidades, y en este contexto se crea la
institucionalización y arranca el FUNCIONALISMO
EN LOS AÑOS 60, aparecen las denominadas teorías de la SOCIOLOGÍA
CRÍTICAS. Que es la teoría de la reproducción, consideran que la escuela es una
institucionalización ideológica neutra, asciende y distribuye posiciones sociales en
función de los méritos individuales, es un mecanismo de reproducción de los
mecanismos sociales de origen
Así mismo, es necesario considerar que en la escuela encontramos una CAJA
NEGRA, que posibilita títulos que para algunos posibilita la movilidad social y para
otros genera reproducciones sociales
EN LOS AÑOS 70, aparece la verdadera sociología epistemológica, con una nueva
sociología de la educación teniendo como premisa la SOCIOLOGÍA DEL
CONOCIMIENTOS. Donde se cobró interés el curriculum considerándolo al mismo
como expresión de relaciones de poder, y en la selección del conocimiento educativo.
FUNCIONALISMO
SOCIALIZANDO EN EL AULA COMO SISTEMA SOCIAL
Person , es el único autor que desciende al nivel el aula . En donde el considera que las
instituciones escolares tienen la función de socializar.
En el proceso de socialización, consideramos que los aprenden para adquirir habilidades
del futuro como valores sociales, que sería el orden
En la socialización, primaria se produce una asimilación de conocimientos, en donde
socialización secuenciada. Ósea por la transmisión de la madre
Según pasaron la socialización secundaria provoca posiciones sociales. Y los alumnos
acceden a valores universalistas. El profesor tramite conocimientos y complace los deseos.
EN LA SOCIEDAD EL FUNCIONALISMO
-SENTARNUEVAS BASE PARTIENDO DE LA PREMISA DEL CAPITALISMO, OSEA DE
LA PRODUCCION.
-PARTE DE LA DIVISION DE TRABAJO, PARA LA PRODUCCION NACE EN LA
LABOR, DEPEÑEMPADA EN EL PROFESIONALISMO. HACE CONOCER QUE EL
INDIVUDUO VA A TENER EN SI UN LABOR MARCADA EN EL PROGRESO DE LA
MANO DE OBRA.
-
EL FUNCIONALISMO TECNOECONOMICO-CAPITAL ECONÓMICO
Luego de la segunda guerra mundial, en los países desarrollados se produjeron diversos
cambios tecnológicos que reclamaban una fuerza laboral CALIFICADA Y ESPECIALIZADA.
Por ello desde el ámbito educativo, se predijeron cambios teniendo en cuenta las
necesidades de las personas
Por otra parte parson considera que la escuela debe ser comprensiva porque el niño debe
recibir una educación general y otros deberán de recibir una educación más técnica.
Es necesario tener en cuenta tres aspectos fundamentales:
-MERITO: Es el esfuerzo individual, intelectual, y sacrifico para obtener un beneficio
personal. Aquí podemos distinguir dos aspectos la eficacia y la eficiencia. Le importa solo el
resultado
Mediante esto las personas, lograban una mejor posición en la sociedad y de esta manera
en la escuela se descubrían y seleccionaban las capacidades necesarias para ingresar al
mundo laboral
-PRODUCCION
 -CAPITAL HUMANO ● Imposición de paradigmas ideológicas
Creado por Theodore. El capital humano provoco cambios en la política educativa ● Producción de las desigualdades sociales en la escuela
Considerando al CAPITAL HUMANO, como aquellas calificaciones, aptitudes y ● La capacidad intelectual ni la educación no sirve para medir la falta de plusvalía.
conocimientos adquiridos en el sistema educativo. ● El funcionalismo muestra la tendencia de la elección de trabajadores cualificados
Consideraban que la educación no era solo para satisfacer las necesidades sino más bien dispuestos a mantener la eficacia de la productividad.
para lograr una inversión, rentable. ● Es considerar al capital humano como una inversión pública y privada para entrar
-INVERSION PÚBLICA: Son aquellos gastos que realiza el estado en educación, ya sea dentro de la competencia de mercado.
con recursos, programas para mejorar el crecimiento económico. Generando oportunidades
TEORIA CRÍTICA
para una independencia económica y que tengan la posibilidad de progresar.
-INVERSION PRIVADA: son aquellos gastos individuales que uno realiza en educación, -siglo de los sesenta
como dedicar tiempo, recursos, esfuerzos para acceder a mejores puestos de trabajo y una -surge en una sociedad donde el conflicto político y social era cada vez más visible.
mejor remuneración. y empezaron a surgir movimientos sociales
FUNCIONALISMO REFORMISTA
REPRODUCCION O ISOMORFISMO
Consideraba la relación que se producía con el origen social y los alumnos con respecto al
SURGE DE LA TEORÍA ALTHUSSER: LA EDUCACION COMO APARATO
éxito o fracaso escolar. De esta manera se relaciona las clases sociales con el rendimiento
IDEOLOGICO DEL ESTADO.
económico
El estado produce relaciones de dominación, debido a que la persona solo se
Así bien, consideraba que este FRACASO ESCOLAR, proviene por un DEFICIT
necesita su fuerza de trabajo sino también a individuos dominados ideológicamente.
CULTURAL, proveniente de la cultura de la familia, dándole bajo valor a la educación y a las
Considerando que existen dos formas de ejercicio de poder, ambos ejercen su
condiciones de estudio.
dominación por medio de la REPRESION Y DE LA IDEOLOGIA.
Por este motivo, brindan programas de educaciones compensatorios basados en el inputs
1) Ideología (AIE-APARATOS IDEOLOGICOS)
de los alumnos, ya sean gastos, equipamientos etc. Para que los niños tengan una igualdad
Ejercen violencia sutil, es mas eficaz, cuenta con autonomía relativa y tiene
de educación.
como finalidad transmitir ideología de la clase dominante (iglesia, familia,
Esto puede fracasar, porque la escuela interviene más sobre las aptitudes que sobre las
sindicatos y medios de comunicación) la escuela es fundamental para
actitudes de los individuos ante la educación.
trasmitir la ideología dela clase dominante, crea una falsa conciencia,
CRITICAS AL FUNCIONALISMO
inculca significados y tiene función dual, porque produce posiciones
● La crítica al capital humano nace de la relación entre trabajo y educación. el sistema
laborales y jerárquicas, al mismo tiempo produce divisiones de trabajo.
educativo era la fuente donde el funcionalismo obtenía el capital físico para la
-Se basa mediante la ideología
producción y donde la eficacia perpetuaba sobre la eficiencia.
 -comprende instituciones: Iglesia, escuela, la familia, el sistema político
▪ Familia : Podemos a citar a Passeron, la familia es quien se presta para
reproducir valores tradiciones y conservadores
Debido a que la familia es parte de la sociabilización primaria, nos
imparte valores normas, etc.
La familia es aquella, que da una relación subordinada directa en donde
el padre es del poder. Por esta razón había abuso de autoridad, por eso
el niño es sumiso. Y todo eso perjudicaba al niño en la educación
▪ Iglesia: Utilizaba los términos eclesiástico para imponer ideas. Había un
trasfondo ideológico que es el capitalismo.
En este sentido, el estado le da a la iglesia para que reproduzca la
ideología capitalista.
▪ Escuela: Nos quieren imponer el capitalismo, que es lo más importante
para el orden social. allí encontramos la CAJA NEGRA, que es entendida
como aquello que no se exterioriza
Puede ir diversificándose a través de la planificación o través del
curriculum.
-son autónomos.
2) Represión (ARE-APARATO REPRESIVO)
Ejercen violencia en forma legal, ellos son la fuerza de seguridad, el
gobierno y la administración.
-Se basa mediante la violencia
-Comprende el gobierno, la administración, la policía, el ejercicio, etc
-para tener autonomía, es necesario un nexo de unión de ideología dominante
-Se produce una coacción, entendiéndolo como
Coacción: características-reprimir
Cohesión: llevar adelante la acción al acto físico en concreto
Esta fuerza de poder la caracteriza como mala, porque reprime.
LA EDUCACION (ESCUELA) SU FINALIDAD ES:
-POSICIONES IDEOLOGICAS DE LOS INDIVIDUOS.
- PRODUCE UNA DIVISION SOCIAL DEL TRABAJO.
SURGE LA TEORIA DE BORDIAU:
Capital cultural:
Considera el hecho de los obstáculos que tiene el niño de la clase baja se trata más
por su aspecto culturas que económico.
Lo que propone la cultura, es la misma provoca una enseñanza, un lenguaje que es
propio de la clase alta por eso se desenvuelven con mayor seguridad en las
instituciones escolares. Su capital culturas es que lo llevan a ser “brillantes” frente a
los estudiantes trabajadores que deben esforzarse para el saber escolar.
La cultura genera un HABITUS entendiendo como formas de pensar, valorar, ser,
hablar .este HABITUS perpetua
Los contenidos y las prácticas, es el resultado de la dominación de unas clases
sobre las otras que se expresa a través de la imposición cultural.
Esta cultura, es legítima y universal y esto lo consigue por la violencia simbólica esto
es por la ACCIÓN PEDAGÓGICA de imponer
La arbitrariedad cultural, es la verdadera cultura que al imponerse como dominante
genera la arbitrariedad cultural. Proporciona la violencia simbólica ocultando
relaciones de poder
LOS TRES ESTADOS
● ESTADO INCORPORADO:
Supone la incorporación, la inculcación y asimilación. La cultura nace de
nuestras pertenencias y hábitos constantes.
● ESTADO OBJETIVADO: la cultura es abstracta, no existe pero se ve Las 3 primeras pueden heredarse, pero el capital escolar no se puede
plasmado por elementos por ejemplos libros. heredar los padres no pueden pasar sus títulos escolares a sus hijos
Es una apropiación material HENRRY GIROUX(CONFLICTO)
● ESTADO INSTITUCIONALIZADO: la cultura se institucionaliza a través de Critica a la teoría de reproducción, ofrece posibilidad de cambio para que el
una certificación , es decir el titulo escolar mundo sea más justo, solidario y democrático para lo cual la educación es
SE PUEDE PLASMAR LA TEORÍA CREDENCIALITA DE COLLINS, clave. Resiste al sistema, critica al docente por su papel pasivo. Propone que
considera que las profesiones no son el resultado de las competencias sea revolucionario, de el depende de cómo actúan sus alumnos. Tienen una
técnicas sino el producto de sus capacidades. Este credencial ismo le gran responsabilidad el desarrollo de la pedagogía crítica pero no siempre
permite al sujeto tener mejores posiciones sociales a traves de mejores pueden ejercerla. Deben aprovechar el poder dela educación para poner
empleos. Y con ella se puede acceder a la cultura de la elite frenos a las amenazas que sufren la democracia y la justicia
De esta manera es necesario considerar que la educación no solo provoca La educación debe ser comprometida crítica y revolucionaria, debe ser
unas competencias individuales sino también emplea recursos y estrategias nomas que un diploma o un instrumento para conseguir trabajo ,sino una
de clase por la lucha de poder. herramienta para desarrollar la capacidad crítica para que los alumnos sean
BOUDIER (CONFLICTO) agentes comprometidos con el mundo, preocupados para afrontar asuntos
La escuela dispone de una autonomía relativa, reproduce la cultura de los sociales esenciales y entender el significado de una democracia radical y
sectores dominantes que es considerada universal y legitima, la cual se revolucionaria.
transmite por medio de autoridad pedagógicas que ejerce su accionar a
través de una violencia simbólica que refuerza o modifica el habitus( conjunto
de esquemas generativos a partir de los cuales los sujetos perciben el
mundo y actúan en el, conocimiento en la familia, forma de ver, pensar y
actuar)
La escuela a su vez garantiza, el éxito, el fracaso, imposición y la
reproducción.
Además es vista como un espacio de lucha que posee diferentes capitales:
Cultural: incorporación de conocimientos
Social: circulo de relaciones
Económica
Escolar