EN BUSCA DE UNA TECNICA PODERROSA

Revisa la PERTINENCIA de las respuestas

(30% 70% 100%)
Hay una escala de 3 puntos: Certeza=1
(bajo), Cert=2 (medio) o Cert=3 (alto)
Busca la respuesta mas pensada y certera
trata de entender los asuntos, y no
solamente reaciones inmediatamente a una
pregunta
Su premisa es que hay que cuestionarse
constantemente sobre cómo surgen
nuestras ideas y que tan confiables son. Por
eso te corchan los hps.

teoría educativa
conjunto de principios, orientaciones y
recomendaciones interconectadas y
estructuradas para influir sobre la actividad
educativa.
Los criterios de validez de la teoría
educativa se establecen con base en la
coherencia que debe existir entre los
principios de dicha teoría y la veracidad
científica establecida y reconocida de los
postulados que le sirvieron de fundamento
para su formulación.
La Educación es el objeto de estudio de la
Pedagogía. La Pedagogía se concibe como
saber fundante que se constituye en fuente
y vector que potencia la formación de un
sujeto portador de un saber que integra la
comprensión de la educabilidad y la
enseñabilidad, a la vez que contribuye a la
construcción de una sociedad de
convivencia de pluralismo, de solidaridad,
de participación y de preservación del
medio ambiente creando mecanismos para
la generación de una cultura internacional y
de justicia social, fortaleciendo la
investigación como fundamento del
ejercicio profesional responsable y
autónomo.
Se reconoce la pedagogía como saber
propio y particular a partir del cual se
pueden establecer relaciones
interdisciplinarias con otros saberes, para
lo cual se requiere una tradición crítica
construida a través de la reflexión que
permita identificar los modelos de
formación, las corrientes de pensamientos y
las escuelas pedagógicas para resignificar
sus premisas y recontextualizarlas a la luz
de las propias realidades.
El CONOCIMIENTO PEDAGÓGICO es un
conocimiento sobre la educación, tan
antiguo como el conocimiento filosófico,
con el que comparte dos actitudes básicas:
la fundamentación y la crítica. El
Conocimiento Pedagógico es saber educar
para un tipo de sociedad, para un tipo de
estado... y esto afecta a la política genera
conocimiento sobre qué, cómo y para qué
educar a los ciudadanos.
¿qué es educar? procesos sociales y
culturales, o sea humanos comunicativos,
conscientes o inconscientes, que posibilitan
el resurgir de un tipo de hombre y de un tipo
de sociedad. Son siempre procesos de
captación de valores o intercambios
simbólicos referidos a la potenciación de
las diferentes dimensiones humanas
(biológica, cognitiva, afectiva, creativa,
comunicativa, volitiva, transcendente
EL CONOCIMIENTO PEDAGÓGICO o sobre
la educación es siempre un conocimiento
de tipo TEÓRICO, PRÁCTICO Y CRÍTICO
¿ por qué TEÓRICO? porque es capaz de
identificar los fenómenos educativos y
distanciarse de ellos, observándolos con
instrumentos de análisis para poder
interpretarlos y explicarlos porque genera
teorías educativas porque un modelo
educativo es un modelo utópico global e
integrado de humanidad que se proyecta en
el futuro, para lograr el cambio de las
personas implicadas en ese fenómeno y de
la sociedad de la que forman parte, de
acuerdo a un fin o unos intereses,
previamente establecido
Es un conocimiento práctico porque sabe
cómo actuar educativamente, es decir,
como actuar para potenciar a la persona y a
la sociedad, cómo actuar para transmitir
valores ¿Por qué PRÁCTICO? El
Conocimiento Pedagógico sabe como
modificar la realidad existente en base a un
proyecto intencionado y de acuerdo a una
opción moral concreta. Este saber actuar
implica un método y una finalidad
fundamentado, ambos, en un modelo
teórico y moral de progreso humano.
Porque es un conocimiento crítico- reflexivo
del modelo teórico y del modelo ético que
fundamenta la práctica educativa; también
es reflexión crítica sobre la práctica
pedagógica, para hacer disminuir lo falso, la
incoherencia, lo dogmático, lo
reduccionista, lo simplista...
El Conocimiento Pedagógico GENERA: a)
MODELOS TEÓRICOS sobre qué tipo de
educación, para qué tipo de hombre y para
qué sociedad,
b) MODELOS PRÁCTICOS sobre cómo
hacer esta educación y con qué recursos;
c) MODELOS CRÍTICOS-REFLEXIVOS que
controlen la calidad del proceso y del
modelo aplicado, es decir, modelos
evaluativos que garanticen el aprendizaje,
respetando la dignidad plena de las
personas, implicadas en dicho proceso.

Prueba de Potencialidad Pedagógica (PPP),

consta de treinta preguntas divididas a su
vez en tres tipos de potenciales, a saber:
Potencial cognoscitivo (22%)
supone reunir condiciones a nivel
intelectual (no de actuacion), intelectual...
para ser capaz de llevar a cabo la tarea de
enseñar.
la labor docente implica, ante todo, una
actividad investigativa y toda una formación
epistemológica para el ejercicio de su
profesión.
Potencial psicosocial (50%) su accionar, tu
conducta, este test valora si eres hostil
como maestro o discriminas... estres laboral
etc

Potencial comunicativo (28%)

procesos de interacción didácticos,
considerados éstos como procesos
comunicacionales.

EN BUSCA DE UN SECRETO
Metodo de la eliminacion
Puedes ir descartando aquellas respuestas
que tienes seguridad que no pueden ser
correctas. De esta forma, aumentas la
probabilidad de responder bien. Reduce las
opciones a 2 y trabajalas como FALSO O
VERDADERO, trata de imaginar cada una
como si fuera la respuesta correcta. Siente
cual es la respuesta equivocada. Sin
embargo, la intuición no funciona en estos
casos.

Todo supuesto debe derivar su respuesta de

una conclusión. Si no, esa respuesta es
falsa. Prueba cada opción múltiple como si
fuera un rompecabezas y busca qué pieza
encaja mejor.
Los docentes que crean las preguntas de
los exámenes deben asegurarse que las
respuestas correctas sean perfectas, tu
asegurate de lo mismo.

Método de la respuesta TAPÁ

Oculta las opciones e intenta responder la
pregunta. Luego, miras las opciones y
revisas cuál está más cerca de tu respuesta.
¿Qué se evalúa en las pruebas
pedagógicas?

Algunos de los temas que se le evalúan en

las competencias pedagógicas son:

Conocimiento, planeación y desarrollo de la

práctica educativa escolar.
Es planear la clase, a través de la
organización de diferentes elementos
dentro de la enseñanza-aprendizaje
(contenidos, actividades, objetivos), a los
cuales se les asigna un tiempo establecido,
para ver el aprendizaje que logra el alumno
durante su transcurso.
La planificación es un proceso fundamental
en el ejercicio docente ya que contribuye a
planear acciones para orientar la
intervención del maestro hacia el desarrollo
de competencias
Al realizarla conviene tener presente que
Los aprendizajes esperados y los
estándares curriculares son losreferentes
para llevarla a cabo.
Las estrategias didácticas debenarticularse
con la evaluación del aprendizaje. Se deben
generar ambientes de aprendizaje lúdicos y
colaborativos que favorezcan el desarrollo
de experiencias de aprendizaje
significativas.
Las estrategias didácticas deben propiciar
la movilización de saberes y llevar al logro
de los aprendizajes esperados de manera
continua e integrada.
Los procesos o productos de la evaluación
evidenciarán el logro de los aprendizajes
esperados y brindarán información que
permita al docente la toma de decisiones
sobre la enseñanza, en función del
aprendizaje de sus alumnos y de la atención
a la diversidad. Los alumnos aprenden
conociendo y para favorecerlo es necesario
involucrarlos en su proceso de aprendizaje.
La planificación didáctica es una
herramienta fundamental para impulsar un
trabajo intencionado, organizado y
sistemático que contribuya al logro de
aprendizajes esperados en los niños; en
esta fase del proceso educativo se toman
decisiones sobre la orientación de la
intervención docente, la selección y
organización de loscontenidos de
aprendizaje, etc.
Para realizar la planificación conviene tener
presente:
a) En relación con el enfoque:
-Considerar distintos grados de complejidad
en el diseño de actividades, con el fin de
atender alos procesos de desarrollo y
aprendizaje de los niños.
-Promover permanentemente ambientes de
aprendizaje incluyentes.
-Considerar criterios de equidad y
diversidad.
-Trabajar con los aprendizajes esperados de
los campos formativos.
-Considerar los temas de relevancia social
que se sugiere trabajar en la educación
básica.
-Considerar situaciones de aprendizaje que
propicien la movilización de sus saberes en
congruencia con los aprendizajes
esperados.
-Diseñar y proponer actividades que
ofrezcan oportunidades para que las niñas y
niños piensen y experimenten posibles
soluciones.
-Seleccionar recursos y materiales
didácticos adecuados.
-Definir las estrategias didácticas que
consideren criterios de inclusión y equidad.
-Considerar una o más situaciones de
aprendizaje por periodo.
-Aplicar diversos instrumentos para la
evaluación.

Conocimiento, planeación y práctica del

currículo.
Es lo que llaman Planeamiento Curricular,
proceso de sistematización y registro de su
práctica pedagógica, que de cuenta y
evidencia de su ejercicio profesional como
docentes y la gestión del conocimiento al
interior de sus aulas;
Es una herramienta de gestión de
conocimiento que orienta a los maestros en
la organización de acciones (contenidos,
actividades y recursos) que serán útiles
para alcanzar los objetivos del proceso de
enseñanza-aprendizaje y organizar sus
prácticas en el aula.
El Plan de clases tiene una estructura
sencilla: objetivos precisos, actividades
para aplicar en cada clase.
Escribe las Competencias.
Describe los objetivos de Enseñanza para
que orientes siempre al estudiante a las
metas planteadas.
Diseña las actividades de clase de forma
variable, traer algo distinto todos los días
obtendrás estudiantes activos y
participativos.
Utiliza recursos educativos que permitan al
estudiante ser protagonista de su propio
aprendizaje.
Incluye observaciones que fomenten las
buenas prácticas de tus estudiantes (Sé un
maestro que inspira)

Conocimiento y diseño de situaciones

educativas.
diseño de actividades de enseñanza
aprendizaje que contribuyan al desarrollo
integral de los estudiantes y por ende,
conduzcan a la concreción curricular. La
planeación de actividades para la clase son
un eslabón determinante para concretar los
propósitos de la educación. El currículum,
los planes y programas que se derivan del
mismo, se convierten en letra muerta si no
existen docentes que les den vida en el aula
a través de su interacción con los
estudiantes.
EN BUSCA DE UN SECRETO 2
Identifica un único problema en cada
pregunta
centra tu atención en la opción que resuelva
el problema planteado en su totalidad. La
respuesta acertada siempre será la que
tenga mayor relación con el contexto en el
cual está la pregunta. aquella que defina en
profundidad lo que preguntan. Es
importante verificar cada opción de
respuesta, para estar seguros de cuál es la
opción adecuada. Haga comparaciones, use
la exclusión, lea, vuelva a leer, raciocine.
Terminarás encontrando la respuesta
correcta.
TECNICA DEL POSESO
Lee en desorden.
Normalmente las preguntas están divididas
en
CONTEXTO, PREGUNTA Y RESPUESTAS
Algunos profesores recomiendan leer
primero la pregunta y luego el contexto
Así será más fácil saber la respuesta si
buscas las palabras clave en el texto.
la pregunta es la mejor ayuda para la
búsqueda de una respuesta correcta.
Intenta esta técnica
TECNICA DE LA VERDAD Y LA MENTIRA
El evaluador usualmente refiere la respuesta
correcta tal cual la encontró en su fuente de
información, o enfatiza en ella justamente
por ser correcta.
el estudiante debe buscar patrones que le
permitan iniciar el proceso de eliminación.
debemos entender patrones, como aquellos
elementos que la misma pregunta te da y
que nos permiten hacer deducciones (de
eliminación) que nos lleven a a la respuesta
correcta.
En el componente pedagógico, se
reconocen las competencias comunes y
transversales de los maestros, a partir de
las cuales se estructura la prueba. Se
definen para este proceso tres
competencias, ellas son: enseñar, formar y
evaluar
Enseñar: Evalúa la competencia para
comprender, formular y usar la didáctica
con el propósito de favorecer los
aprendizajes de los estudiantes.

Formar: Evalúa la competencia para

reconceptualizar y utilizar conocimientos
pedagógicos que permitan crear ambientes
educativos para el desarrollo de los
estudiantes, del profesor y de la comunidad.

Evaluar. Evalúa la competencia para

reflexionar, hacer seguimiento y tomar
decisiones sobre los procesos de
formación, con el propósito de favorecer la
autorregulación y de plantear acciones de
mejora en la enseñanza, en el aprendizaje y
en el currículo.
Todas las preguntas de la prueba, están
cargadas de situaciones contextuales, es
decir casos pedagógicos llenos de
distractores. Lo que llaman
COMPETENCIAS