Universidad Nacional Autónoma de México Facultad de Estudios Superiores Campus Iztacala Reyes Avila Liliana 2457 04/Mayo/2011

Pregunta de investigación: ¿Cómo es el desarrollo el lenguaje de los 0 a los 6 años de edad desde la teoría Piagetiana?

DESARROLLO DEL LENGUAJE EN LOS NIÑOS DE LOS 0 A LOS 6 AÑOS DE EDAD DESDE LA TEORÍA PIAGETIANA

Introducción La diferencia cualitativa del desarrollo del lenguaje está ligada a las diferentes estadios del desarrollo del niño, es decir, las características del lenguaje del niño se amoldara a las características que posee el estadio del desarrollo por el cual atraviesa el infante. Como menciona Calderón (20011) la teoría impulsada por Jean Piaget, presupone que el lenguaje está condicionado por el desarrollo de la inteligencia, es decir, se necesita inteligencia para apropiarse del lenguaje. En este trabajo se abordaran, por lo tanto, una breve explicación de las etapas sensorio- motor y pre-operacional que son las etapas por las que atraviesa un niño durante los 0 a los 7 años aproximadamente. Posteriormente se abordará la relación entre pensamiento y lenguaje en el que se tendrá como centro de análisis el lenguaje para que posteriormente hablemos de la clasificación del lenguaje, todo desde la perspectiva Piagetiana.

junto al juego simbólico. Tambien señalan que para Piaget el lenguaje cumple un papel fundamental en el proceso de la formación de la función simbólica. además menciona que si un sujeto no interactúa no desarrolla la inteligencia ni el lenguaje. el lenguaje ya está completamente elaborado socialmente y le provee. Según esto explica que el lenguaje infantil sea egocéntrico (tema que abarcaremos más adelante). pues al afirma que el pensamiento es previo al lenguaje y lo condiciona. el sujeto tiene un papel activo en el desarrollo de la inteligencia. ya que responde ni más ni menos que a las características propias del pensamiento infantil. Tambien nos habla sobre las etapas que sugiere Piaget: 1. puesto que el lenguaje surge como una manifestación más de la capacidad se simbolización. la imitación diferida etc. puesto que a diferencia de las otras de sus manifestaciones que son construidas por el individuo de acuerdo a sus necesidades. por ello. Etapa Preoperativa (2 a 7 años) 3. 1968 citados en Zegarra y García (S/F). La etapa sensoriomotora (0 a 24 meses) 2. en la construcción cognitiva. Etapas del desarrollo según Piaget y su relación con el lenguaje Pérez (2011) señala las estructuras de la inteligencia incluyen el desarrollo del lenguaje. Piaget &Inhelder.Generalidades sobre pensamiento y lenguaje Quintero (2005) establece que Piaget es el principal defensor de la primacía del pensamiento sobre el lenguaje. Con respecto al simbolismo en Zegarra y García (S/F) señalan que para Piaget el lenguaje es una de las manifestaciones de la función simbólica. Etapa de las operaciones concretas (7 a 12 años) . un conjunto de herramientas cognitivas al pensamiento.

En cada etapa. hasta que al final de este periodo los bebes ya pueden formar representaciones mentales de la realidad externa. En ésta etapa los bebés entienden el mundo a través de su acción sobre él. e incluso el final de la misma dad por las primeras manifestaciones simbólicas. pero debido a que pueden . usan una jerga expresiva. cuando dominan unas cuantas palabras y cuando está por terminar la etapa sensorio-motriz para dar paso al pensamiento simbólico. La segunda mitad del primer año es la etapa del balbuceo. Etapa de las operaciones formales ( 12 a 15 años en adelante) Nos centraremos en lo que nos dice Pérez (2011)de las primeras dos etapas y su relación con el lenguaje: Etapa sensorio-motor La etapa sensoriomotor. por lo general. que se desarrolla de los 0 a los 2 años es anterior al lenguaje. en ésta se contempla la existencia de un periodo holofrástico. hasta los 15 meses. La mayoría de los niños y las niñas pueden decir algunas palabras alrededor de los 12 meses. que suena como habla pero no se entiende. A veces creemos que hablarles a ³media lengua´ como hacen ellos no tiene ningún problema. Gradualmente los esquemas se van diferenciando entre sí e integrando en otros esquemas. el lenguaje receptivo (lo que pueden entender) está más avanzado que el lenguaje productivo (lo que pueden comunicar). Sus acciones motoras reflejan los esquemas sensoriomotores±patrones generalizados de acciones para entender el mundo-. El bebé es capaz de producir una gama de sonidos y modificar sus balbuceos en respuesta a los sonidos que oye. Como apunta Inova (2000) a esta edad los niños descubren el sonido de su voz y disfrutan de jugar con éste y de utilizarlo en sus interacciones con otras personas. el habla verdadera no surge. Hasta entonces. Sin embargo.4.

A esto se le ha llamado lenguaje telegráfico. dibujos. En esta etapa no pueden repetir o crear una oración más larga. más flexible y eficiente. Pero el que ya utilicen alguna palabra de esa manera no quiere decir precisamente que la utilizan con el sentido que le dan los adultos: en ocasiones el significado es más estrecho(lo que se le denomina subextención) y en otras ocasiones el significado es más amplio (superextención). el niño y la niña empiezan a combinar palabras a los 18 ó 20 meses. Aquí el lenguaje alcanza un grado de desarrollo notorio. gestos) más que solo las acciones motoras para pensar sobre los objetos y los acontecimientos. Igualmente Inova (2000) señala que a partir de los 15 meses pueden usar una palabra significando una oración entera. dejan fuera terminaciones de verbos y palabras poco importantes. Etapa Pre-operacional Sobre la etapa preoperativa. sobre todo por los errores que cometen. Como los niños y las niñas van construyendo su lenguaje no sólo por imitación sino por el despliegue de sus capacidades cognoscitivas. Durante esta etapa los niños pueden utilizar representaciones (imágenes mentales.entender pero no comunicar. en la gramática de sus oraciones se advierte este proceso. El pensamiento es ahora más rápido. (2011). en la última parte de esta etapa supone el surgimiento de la socialización. palabras. Tambien nos dice que en promedio. pero las palabras que dicen están en el orden apropiado. el hablarles en lenguaje normal les permite una mayor estimulación para su desarrollo. nos señala que en ésta los esquemas empiezan a ser simbolizados a través de las palabras. que es la que atraviesa el niño de 2 a 7 años aproximadamente. se da la aparición de las primeras oraciones complejas y uso fluido de los componentes verbales. . También en esta etapa tienen problemas de pronunciación y sustituyen sonidos difíciles por otros que sí pueden pronunciar. y más compartido socialmente Pérez.

No es propiamente un razonar. poniéndose ellos y ellas como centro de atención y de explicación de todo. sino que el niño o la niña hace inferencias que no proceden ni de lo singular a lo general. A esta edad el niño y la niñahablan usando oraciones complejas y ³comprenden´ la gramática de su lenguaje. La irreversibilidad. esta característica tiene una presencia muy fuerte. Inova (2000) señala como características principales de esta etapa: El egocentrismo que: consiste en que los niños y las niñas entienden una situación sólo desde su punto de vista. de considerar más de un aspecto de una situación al mismo tiempo. Al principio de la etapa.000. o sea. que quiere decir que la utilizan. El niño o la niña de 2 años puede haber desarrollado. que es la imposibilidad de recorrer mentalmente un proceso para llegar al punto de partida del mismo. que consiste en producir intermediaciones entre lo particular y lo general.Inova (2000) nos dice también todo lo siguiente sobre el lenguaje durante la edad de los 2 a los 7 años en la cual ocurre la etapa pre-operacional: es en esta etapa cuando aparecen los errores gramaticales. La incapacidad de descentralizar. A medida que el vocabulario del niño y la niña aumentan las subextenciones y las superextenciones se hacen menos frecuentes. Esta característica le dificulta al niño o a la niña entender las transformaciones ocurridas en objetos y eventos. Esta centración en un aspecto sobre los demás impide al niño o a la niña de esta etapa compensar los efectos perceptivos. aunque de manera intuitiva. un vocabulario de alrededor de 200 ó 300 palabras y habla básicamente en oraciones de dos o tres palabras. el niño o la niña de 6 años pueden llegar a dominar un vocabulario productivo de alrededor de 2. A esto se llama centración. El ³razonamiento´ transductivo. es decir. como tampoco de .500 palabras y un vocabulario receptivo que puede ser de hasta 14. gracias a un adecuado procesos de socialización y pedagógico. que luego con las diferentes experiencias se va superando hasta que se construye el pensamiento lógico. En contraste.

. Las ³transducciones´ serían inferencias que se producen de lo singular a lo singular y precederían a la inducción y la deducción (ibíd. Lenguaje egocéntrico Lenguaje socializado .lo general a lo singular. son intermediarias entre lo individual y lo general. Piaget explica lo que denomina como ³lenguaje egocéntrico´ y que ocurre cuando el niño o la niña se habla a sí mismo (a). 2000). lo que resulta muy común en esta etapa.

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