Aporte de las corrientes al aprendizaje escolar

Psicología Genética: En esta teoría operan los aspectos funcionales del

conocimiento tanto dentro como fuera de la escuela. Los mecanismos de
apropiación de los objetos de conocimiento estudiadas en situaciones clínicas,
se encuentran en el contexto específico escolar.

Esta teoría lo importante es la relación entre el sujeto y el objeto por conocer.

La posibilidad de que un sujeto construya conocimiento depende de las
oportunidades de interacción con los objetos de conocimiento. Las acciones del
sujeto no se suceden por azar, sino que se repiten y se generalizan por
aplicación a nuevos objetos; esto es, las acciones se organizan en esquemas.
La noción de esquema expresa el conjunto estructurado de los caracteres
generalizables de esta acción, de aquellos caracteres que le permiten al sujeto
repetir la misma acción o aplicarla a nuevos contenidos.

Aprendizaje Socio-histórico: las sociedades ayudan a los nuevos miembros

del grupo a dominar los saberes de todo tipo que se consideran relevantes para
participar activamente en las diversas prácticas sociales, incluyendo entre esos
saberes los sistemas simbólicos de mediación (como el lenguaje o la escritura).
El aprendizaje Sociohistorico una teoría generada para dar cuenta del modo
en que la cultura genera formas específicas de desarrollo humano, y por esta
razón sostiene la necesidad de mantener la consideración de la especificidad
cultural del desarrollo. La misma estudia los procesos por los cuales los
instrumentos culturales semióticos (lenguaje o representaciones icónicas), en
principio exteriores al sujeto, se convierten en funciones psicológicas del sujeto.
Ello sucede por internalización de los instrumentos culturales, un proceso que
implica la reconstrucción de tales instrumentos como procesos psicológicos
superiores. Dicho proceso de internalización consiste en una serie de
transformaciones: una operación que inicialmente representa una actividad
externa, se reconstruye y comienza a suceder internamente; un proceso
interpersonal queda transformado en otro intrapersonal

Psicología Cognitiva – Aprendizaje significativo

Esta teoría entiende al aprendizaje como cambio en las maneras en que la

información es representada y procesada por el sistema cognitivo. Las
formulaciones cognitivas sobre el aprendizaje refieren a la idea de una mente
activa en el procesamiento de la información del entorno, idea que tiene una
estrecha relación con temas que interesan a los educadores, como las
cuestiones relativas al conocimiento previo de los estudiantes al iniciar el
aprendizaje de un tema nuevo.
Existe una relación casi dialéctica entre el aprendizaje significativo (el nuevo
contenido se relaciona de manera sustantiva con lo que el aprendiz ya sabe ,y
que su resultado es un nuevo significado; la interacción entre significados
potencialmente nuevos e ideas pertinentes en la estructura cognoscitiva del
aprendizaje da lugar a nuevos significados, por un lado, y el memorístico (la
relación entre el nuevo contenido y lo ya conocido es arbitraria, debido a que el
aprendiz no puede establecer una relación significativa entre los conceptos
disponibles en su estructura cognoscitiva y los que debe aprender) por el otro.

Alumno: Diez Facundo Sebastián