GUÍA DOCENTE DE ESTRUCTURAS DE COMPUTADORES

• Tema 6: Unidad de Control.

6.1 Fases de ejecución de una instrucción.
6.2 Unidad de Control cableada. Descripción en VHDL.
6.3 Unidad de Control microprogramada.
• Tema 7: Rutas de Datos.
7.1 MaNoTas. Ejemplo de ruta de datos.
7.2 Elementos que intervienen en una ruta de datos.
7.3 Diseño de rutas de datos
• Tema 8: Unidad de Memoria.
8.1 Tecnologías de las memorias.
8.2 Jerarquía de memoria.
8.3 Memoria principal.
8.4 Análisis de mapas de memoria.
8.5 Diseño de mapas de memoria.

5. METODOLOGÍA Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

5.1 METODOLOGÍA DOCENTE
La metodología docente se ha desarrollado en el artículo introductorio de este
libro desde el punto de vista general para el segundo curso de la titulación de
informática. Dicho desarrollo, aunque genérico, se considera válido para el caso
particular de la asignatura Estructuras de Computadores. Resumiendo, podemos
decir que aunque los nuevos modelos educativos propician el pensamiento crea-
tivo, enseñando a aprender por encima de enseñar conocimientos, no hay que
menospreciar un modelo en el que la clase magistral tiene un papel importante
pero no exclusivo en la transmisión de conocimientos, de forma que este tipo de
enseñanza se va a complementar con otros procesos entre los que cabe destacar
las prácticas de laboratorio y las actividades en grupos pequeños, que jugarán un
papel fundamental. Las actividades que se proponen son:

• Clases de teoría con apoyo de material audiovisual: en lo que se refiere

a las clases de teoría, cabe mencionar que éstas se apoyan de material
audiovisual disponible para el alumnado y que le puede servir de guía
sobre los contenidos más importantes de la asignatura. Además, algunos
profesores de la asignatura hemos editado un libro que incluye parte de los
contenidos de la misma. Dichas explicaciones teóricas se intercalarán con
la realización de problemas, ejemplos prácticos y aplicaciones siempre que
el contenido lo requiera. Se le recomienda al alumno que tome apuntes de
las explicaciones del profesor, para de esta manera contrastar con otras
fuentes, bibliografía recomendada y apuntes de otros compañeros.
• Actividades en grupos pequeños / tutorías docentes: estas actividades
estarán relacionadas con la resolución de problemas y cuestiones teórico-

173
 INVESTIGACION EN DISEÑO DOCENTE DE
LOS ESTUDIOS DE SEGUNDO CURSO DE INFORMÁTICA

prácticas de la asignatura, de manera que se intente reforzar y aplicar los

conceptos básicos a situaciones reales concretas y fomentar la capacidad de
análisis, síntesis y auto-evaluación del alumnado.
• Prácticas de laboratorio: en cuanto a las prácticas de laboratorio, cabe
mencionar que éstas se apoyan en tutoriales disponibles para el alumnado
que le pueden servir de guía para aprender a utilizar el correspondiente
software de diseño y simulación, que les permite comprobar en todo
momento sus diseños y, además, interpretar los resultados obtenidos.
• Trabajos complementarios: en cuanto a los trabajos complementarios,
comentar que éstos incidirán en la nota final de la asignatura y pueden ser
de índole teórica, de índole práctica o de índole teórico-práctica, y deberán
realizarse de forma individual.
• Tutorías de atención al alumnado: el alumnado tiene a su disposición
unas horas de tutorías en las cuales puede consultar cualquier duda rela-
cionada con la organización y planificación de la asignatura, así como
dudas concretas sobre el contenido de la asignatura. Además de dichas
tutorías individualizadas, se programarán varias tutorías en grupo, al
menos una para cada bloque de la asignatura correspondiente.

5.2 ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Las estrategias de aprendizaje se han establecido a nivel común en el artícu-
lo introductorio de este libro. Tal y como se indicó, los medios tradicionales
como las trasparencias, apuntes o presentaciones por ordenador, no son los úni-
cos medios sobre los que nos apoyaremos en nuestra docencia. Concretamente,
las páginas web y el campus virtual ofrecen innumerables posibilidades que no
hay que dejar pasar. El uso de la misma ha sido mayoritario en las experiencias
llevadas a cabo hasta el momento.
Entre otras cosas, en dicha página podemos encontrar:
• Tablón de anuncios: desde aquí, el alumno puede estar perfectamente infor-
mado de cualquier novedad relacionada con la asignatura. Además de
recordar los plazos de entrega de cualquier trabajo, fechas de exámenes,
etc.
• Tutorías: indica el horario de atención al alumnado.
• Objetivos: resume los objetivos que se pretenden alcanzar en esta asignatura.
• Temario: especifica el temario de esta asignatura.
• Material docente de la asignatura: aquí se puede encontrar todo el material
que como mínimo va a ser necesario para el seguimiento de las clases teó-
ricas y prácticas.
• Bibliografía complementaria: aparece un listado de bibliografía comple-
mentaria que pueden consultar para profundizar en la asignatura o preparar
los trabajos complementarios.

174
 GUÍA DOCENTE DE ESTRUCTURAS DE COMPUTADORES

• Plan de prácticas: se especifica semana a semana qué trabajo debe realizar

el alumnado tanto en las horas presenciales como en las no presenciales de
forma autónoma.
• Horarios de teoría y prácticas: contiene información sobre los grupos de
teoría y prácticas, así como el profesorado que los imparte.
• Enlaces de interés: aquí aparecen una serie de enlaces interesantes que pue-
den servir para profundizar en algunos contenidos de la materia.
• Planificación de los tests de autoevaluación: en el campus virtual se publi-
cará un ejercicio de autoevaluación por cada tema mediante el cual se
podrá medir el grado de asimilación obtenido. En este apartado se recuer-
da el periodo en el que estará activo cada uno de los tests.
En base a todo esto, la estrategia de aprendizaje que se propone se compone
de las siguientes fases:

Recopilación de toda la documentación de la asignatura.

Planificación de las clases teóricas:

• Lectura previa del guión correspondiente a la sesión de teoría que se
trate.
• Una vez realizada la clase de teoría, se debe estudiar de forma autónoma
su contenido y en caso de no entender algo intentar primero contrastarlo
con otros compañeros o utilizando la bibliografía recomendada. Si esto no
es suficiente, se acudirá a tutorías para intentar solucionar el problema.

Planificación de las actividades en grupos pequeños:

• Una vez entendidas las explicaciones de las clases teóricas se leerá, de
forma independiente, la actividad a realizar en grupos pequeños para, al
inicio de la actividad, poder preguntar las dudas surgidas en el entendi-
miento del enunciado.
• En las actividades en grupos pequeños, cada subgrupo tendrá que hacer la
actividad propuesta que será corregida en la propia aula entre todos o por
el profesor fuera del aula.
• Una vez corregida la actividad propuesta, los grupos deben analizar cuáles
han sido los errores cometidos para intentar no volverlos a realizar. Si es
necesario se pedirá ayuda al profesor correspondiente.

Planificación de las clases prácticas:

• Una vez entendidas las explicaciones de las clases teóricas se leerá, de
forma independiente, la práctica de laboratorio que se debe realizar en la
sesión correspondiente para, al inicio de la sesión, poder preguntar las
dudas surgidas en el entendimiento del enunciado.

175
 INVESTIGACION EN DISEÑO DOCENTE DE
LOS ESTUDIOS DE SEGUNDO CURSO DE INFORMÁTICA

• Parte de las prácticas se realizarán en los laboratorios y parte en horas no pre-

senciales. Se deberá cumplir el calendario de entrega de prácticas. El profe-
sorado corregirá con bastante celeridad dichas prácticas, indicando una vez
corregidas los fallos más comunes. Cada estudiante, de forma individual,
debe analizar cuáles han sido los errores cometidos para intentar no volver-
los a realizar. Si es necesario, se pedirá ayuda al profesor correspondiente.

Auto-evaluación: una vez realizadas todas las actividades previas relacionadas con
un tema concreto, el estudiante debe discernir si cree que dicho tema ha sido total-
mente entendido. En caso de no ser así, debe incidir en el estudio de los contenidos
que crea tener más flojos, utilizando si lo cree conveniente las tutorías y realizando
algunos problemas de ampliación, bien de los propuestos en las hojas de problemas o
bien haciendo uso de la bibliografía. Cuando crea estar preparado puede realizar el
ejercicio de auto-evaluación del tema correspondiente, publicado en el campus virtual.
De forma opcional se podrá hacer trabajos individuales complementarios,
para subir la nota, siempre y cuando el trabajo realizado a lo largo del curso se
considere satisfactorio.

6. PLAN DE TRABAJO DE LOS ALUMNOS. ESPECIFICACIÓN DEL

TIEMPO Y ESFUERZO DE APRENDIZAJE
En las siguientes tablas se esquematiza cuál va a ser el plan de trabajo de esta
asignatura. Se distingue entre horas presenciales dedicadas a la realización de
actividades en las aulas, donde el profesorado juega un papel primordial y horas
no presenciales dedicadas al trabajo y esfuerzo personal realizado en la asigna-
tura, de forma autónoma, por los estudiantes.

NÚMERO DE HORAS PRESENCIALES

Clases de Clases de Actividades en grupos
ACTIVIDAD
teoría prácticas pequeños / tutorías docentes
Presentación: 1 0 1
Tema 1 1 1 0
Tema 2 2 2 1
BLOQUE 1
Tema 3 2 2 2
Tema 4 2 2 2
Tema 5 4 4 2
Tema 6 4 4 2
BLOQUE 2
Tema 7 4 4 2
Tema 8 4 4 2
Preparación del examen final: 3 2 4
Examen final: 3 2 0
TOTAL: 75 30 27 18
Cuadro 2. Plan de trabajo de la asignatura, número de horas presenciales

176
 GUÍA DOCENTE DE ESTRUCTURAS DE COMPUTADORES

NÚMERO DE HORAS NO PRESENCIALES

Realización de las Desarrollo de las
Estudio de la prácticas fuera actividades en
ACTIVIDAD
asignatura del horario grupos pequeños/
de la asignatura tutorías docentes
Presentación: 1,75 0 0,25

Tema 1 1,75 2 0
Tema 2 3,5 4 0,25
BLOQUE 1
Tema 3 3,5 4 0,5
Tema 4 3,5 4 0,5
Tema 5 7 8 0,5
Tema 6 7 8 0,5
BLOQUE 2
Tema 7 7 8 0,5
Tema 8 7 8 0,5
Preparación del examen final 5,25 4 1
Tutorías
TOTAL: 101,75 47,25 50 4,5
Cuadro 3. Plan de trabajo de la asignatura, número de horas no presenciales

Las horas no presenciales de la sesión de presentación estarán dedicadas a la

recopilación de la documentación de la asignatura y, en su caso, al repaso de
aquellos prerrequisitos que no se hayan alcanzado. La columna correspondiente
a horas no presenciales de las actividades en grupos pequeños corresponderá con
la lectura y entendimiento de los enunciados de los problemas, y revisión de los
problemas ya corregidos por el profesorado. De las horas no presenciales dedi-
cadas a las clases de teoría se utiliza una por cada tema para la realización del
ejercicio de auto-evaluación.

7. BIBLIOGRAFÍA
7.1 BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
Grediaga, M.L; Rico, A.; Soriano y Párraga, A. (2004) Estructuras de computa-
dores. Un computador ejemplo: MANOTAS. Servicio de publicaciones de la
Universidad de Alicante.
Hennesy, J.L. y Patterson, D.A. (2002) Arquitectura de computadores: un enfo-
que cuantitativo. McGraw-Hill.
Patterson, J.L.; Hennesy; Reverté (2000) Estructura y diseño de computadores.
Interficie, circuitería/programación. D.A.
Pellerin, D. and Taylor, D. (1997) VHDL Made Easy. Prentice Hall.
Stallings, W. (2000) Organización y arquitectura de computadores. Prentice
Hall.
Villar, E. (1998) VHDL, lenguaje estándar de diseño electrónico. McGrawHill.

177
 INVESTIGACION EN DISEÑO DOCENTE DE
LOS ESTUDIOS DE SEGUNDO CURSO DE INFORMÁTICA

7.2 BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA

Angulo, J.M.; García, J. y Angulo, I. (2003) Fundamentos y estructura de
computadores. Thomson.
Tanenbaum, A.S. (2000) Organización de computadoras: Un enfoque estruc-
turado. Prentice Hall.

7.3 OTROS RECURSOS

Como se ha mencionado ya, en esta asignatura, el alumnado dispone de un
guión de la asignatura y de un libro de texto, del que se ayudan en las clases de
teoría. Además, el alumnado dispone en la red de todas las actividades que deben
realizar. Pero además de estos recursos básicos, incluimos aquí otros recursos de
especial interés, tanto para el profesorado como el alumnado.

Publicaciones periódicas:
• Integration, the VLSI journal
• IEEE Transactions on Computers
• IEEE Transactions on VLSI Systems
• IEE Proceedings - Computers and Digital Techniques
• IEE Proceedings - Circuits, Devices and Systems
• Journal of Circuits, Systems and Computers
• Circuits, Systems, and Signal Processing
• Journal of the ACM
• Journal of Systems Architecture
• The Journal of Instruction-Level Parallelism
• IPL (Information Processing Letters)
• Parallel Computing
• IEEE Concurency
• Journal of Parallel and Distributed Computing
• International Journal of High Speed Computing
• The International Journal of Supercomputer Applications and High Perfor-
mance Computing
• Parallel Algorithms and Applications

Asociaciones y grupos de interés:

• ANSI: American National Standards Institute. http://www.ansi.org/
• EAPLS: European Association for Programming Languages and Systems.
http://danae.unimuenster.de/eapls/
• EUROMICRO: http://www.euromicro.org/
• IASTED: International Association of Science and Technology for Deve-
lopment. http://www.iasted.com/
• ISTEC Iberoamerican Science and Technology Education Consortium:
http://www.istec.org/

178
 GUÍA DOCENTE DE ESTRUCTURAS DE COMPUTADORES

• ACM: Association for Computing Machinery. http://www.acm.org

• IEEE: Institute of electrical and Electronics Engineers. http://www.ieee.org
• IEEE Computer Society. http://www.computer.org
• ACM SIGCSE: Special Interest Group on Computer & Science Education.
http://www.acm.org/sigcse

Páginas web de interés:

Algunas páginas Web muy interesantes, que proporcionan enlaces o recopi-
laciones de enlaces a recursos estadísticos (organizaciones, revistas electrónicas,
conferencias, bibliografía, tutoriales, etc.) son las siguientes:
• http://atc.ugr.es/~acanas/arquitectura.htmlhttp://www.analyse-
it.com/download/dl.asp (enlaces de interés)
• http://www.cs.wisc.edu/~arch/www/ (Web de AC de la Universidad de
Wisconsin)
• http://csjava.occ.cccd.edu/~pharao/CS116Links.html (Diccionarios,
software, etc sobre AC)
• http://www.ee.iastate.edu/~acar/archlink.html (lista de grupos de
investigación sobre AC)
• http://www.vhdl-online.de/tutorial/ (Tutorial de VHDL)
• http://www.ehu.es/Electronica_EUITI/vhdl/pagina/inicio.htm (Tutoria
de VHDL)
Por otra parte, cabe destacar que actualmente el correo electrónico puede con-
siderarse un recurso docente ya que se hace uso de él para resolver dudas sobre la
asignatura. La mayoría de las veces es fácil la resolución de dudas de esta forma.
No obstante, cuando ésta es de compleja resolución, es preferible la asistencia a
tutorías ya que es la forma de asegurarnos que se ha entendido la explicación.

8. EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS Y RESULTADOS DE APRENDI-

ZAJE. SISTEMA DE EVALUACIÓN
8.1 PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN
El sistema de evaluación utilizado intenta determinar las competencias que
posee el estudiante tras cursar la asignatura. En este tipo de evaluación se reco-
ge información mediante un instrumento, prueba, procedimiento o actividad
para poder describir e identificar las competencias adquiridas por los estudian-
tes acerca de un dominio de referencia, descrito en la planificación docente ini-
cial. Así, los criterios de evaluación deben correlacionarse con los objetivos y
especificar principalmente un dominio conceptual claro, la adquisición de pro-
cedimientos, técnicas habilidades y destrezas de ejecución profesional y acadé-
mica, que concretan el nivel de capacidades personales y profesionales
necesarias para el ejercicio profesional. Atendiendo a esto, la nota de la asigna-
tura se desglosa de la siguiente forma:

179
 INVESTIGACION EN DISEÑO DOCENTE DE
LOS ESTUDIOS DE SEGUNDO CURSO DE INFORMÁTICA

NOTA DE ESTRUCTURA DE COMPUTADORES

Examen de teoría 40%

Realización de las prácticas propuestas 25%
Examen de prácticas 10%
Test de auto-evaluación de Bloque 1 5%
Test de auto-evaluación de tema 5 5%
Test de auto-evaluación de tema 6 5%
Test de auto-evaluación de tema 7 5%
Test de auto-evaluación de tema 8 5%

Cuadro 4.: Desglose de la nota de la asignatura Estructura de Computadores

La asistencia a las clases de prácticas y la resolución de los ejercicios pro-

puestos en grupos pequeños será obligatoria, valorándose la participación de los
alumnos.

8.2 CRITERIOS DE EVALUACIÓN

La calificación se hará de acuerdo a las siguientes pautas:

Calificación Rango Pautas

Sobresaliente 9,0-10 • El conocimiento sobre la asignatura es profundo y se extiende más

allá del trabajo cubierto por el programa.
• La comprensión conceptual es sobresaliente.
• Los problemas y procedimientos de diseño relacionados con la asig-
natura son resueltos con eficiencia y precisión; los procedimientos
de diseño y de resolución de problemas se ajustan a la naturaleza
del problema.
• Las destrezas experimentales son ejemplares y muestran un com-
pleto análisis y evaluación de los resultados.
• La actuación en las destrezas transferibles es generalmente muy
buena.
• La participación en las clases y distintas actividades ha sido muy
correcta y muy satisfactoria.
Notable 7,0-8,9 • El conocimiento sobre las estructuras del computador cubre de
manera satisfactoria el programa.
• La comprensión conceptual es notable. Los problemas y procedi-
mientos de diiseño relacionados con la asignatura son resueltos con
eficiencia y precisión; los procedimientos de diseño y de resolución
de problemas son generalmente ajustados a la naturaleza del proble-
ma.
• Las destrezas experimentales son generalmente buenas y muestran un
análisis y evaluación de los resultados aceptables.
• La actuación en las destrezas transferibles es generalmente buena.
• La participación en las clases y distintas actividades ha sido correc-
ta y bastante satisfactoria.

180
 GUÍA DOCENTE DE ESTRUCTURAS DE COMPUTADORES

Calificación Rango Pautas

Aprobado 5,0-6,9 • El conocimiento y la comprensión del contenido cubierto en el
curso es básico.
• Los problemas y procedimientos de diseño relacionados con la asig-
natura son generalmente resueltos de forma adecuada.
• Las prácticas de laboratorio estándares son usualmente desarrolla-
das con éxito razonable, aunque el análisis de los resultados puede
no ser entendido completamente.
• Las destrezas transferibles están a un nivel básico.
• La participación en las clases y distintas actividades ha sido correc-
ta pero no siempre satisfactoria.
Suspenso 0,0-4,9 • El conocimiento y la comprensión del contenido cubierto en el
curso no ha sido aceptable.
• Los problemas y procedimientos de diseño relacionados con la asig-
natura no son, generalmente, resueltos de forma adecuada.
• Las prácticas de laboratorio estándares no son usualmente desarro-
lladas satisfactoriamente y el significado y análisis de los resultados
no son entendidos generalmente.
• Las destrezas transferibles están a un nivel deficiente.
• La participación en las clases y distintas actividades ha sido escasa
y deficiente.
Cuadro 5. Criterios de evaluación

Para obtener la obtención de matrícula de honor, es necesario conseguir un

sobresaliente y hacer un trabajo complementario.

8.3 EVALUACIÓN DEL PROCESO DOCENTE

La evaluación del proceso docente se llevará a cabo tanto por procesos inter-
nos como externos:
• Internamente, los profesores de la asignatura realizarán encuestas periódi-
cas sobre los conocimientos adquiridos por el alumnado, así como sobre el
funcionamiento general de la asignatura. En ellas se pondrán de manifies-
to las dificultades de aprendizaje y de transmisión de conocimientos, expe-
rimentadas tanto por los alumnos como por los profesores.
• Externamente, se solicitará al Secretariado de Calidad de la Universidad de
Alicante que realice su proceso de evaluación de docencia, cuyos resulta-
dos complementarán a los anteriores.

9. ANÁLISIS DE COHERENCIA DE LA GUÍA DOCENTE

En la siguiente tabla presentamos el análisis de coherencia de la guía docen-
te de Estructuras de Computadores. En dicha tabla se han relacionado los obje-
tivos y competencias con los bloques de contenido, el plan de trabajo de
propuesto para el alumnado y el sistema y criterio de evaluación.

181
 INVESTIGACION EN DISEÑO DOCENTE DE
LOS ESTUDIOS DE SEGUNDO CURSO DE INFORMÁTICA

COMPETENCIAS BLOQUES DE
GENERALES ESPECÍFICAS CONTENIDOS
OBJETIVOS

PROCEDIMIENTOS

Bloque 1 (temas)

Bloque 2 (temas)
PLAN DE TRABAJO DE
Instrumentales
Y CRITERIOS DE
LOS ALUMNOS
(saber)
EVALUACIÓN

Enseñanza presencial (lección Procedimientos:

magistral /Trabajo de aula en Prácticas.
grupos/ prácticas de Resolución de ejercicios.
De CIC4 laboratorio). Examen final.
OI1 a CIC6 1-4 7 Enseñanza no presencial Criterios:
cCIC1 (realización de ejercicios y Grado de comprensión,
cCIC2 prácticas propuestas y prácticas interpretación, análisis y
con el entorno de diseño). aplicación de los
Tutorías individualizadas y conceptos relativos al
organizadas. objetivo.

Enseñanza presencial (lección Procedimientos:

magistral /Trabajo de aula en Prácticas.
grupos/ prácticas de Resolución de ejercicios.
De CIC13 laboratorio). Examen final.
a CIC19 Enseñanza no presencial Criterios:
OI2 1-4 5-8 (realización de ejercicios y
cCIC1 Grado de comprensión,
cCIC2 prácticas propuestas y prácticas interpretación, análisis y
con el entorno de simulación y aplicación de los
diseño). conceptos relativos al
Tutorías individualizadas y objetivo.
organizadas.
Enseñanza presencial (lección
Procedimientos:
magistral /Trabajo de aula en
Prácticas.
grupos/ prácticas de
Resolución de ejercicios.
laboratorio).
Examen final.
CIC20 a CIC23 Enseñanza no presencial
Criterios:
OI3 cCIC1 1-4 6-7 (realización de ejercicios y
Grado de comprensión,
cCIC2 prácticas propuestas y prácticas
interpretación, análisis y
con el entorno de simulación y
aplicación de los
diseño).
conceptos relativos al
Tutorías individualizadas y
objetivo.
organizadas.
Cuadro 6. Análisis de coherencia: competencias instrumentales (saber)

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