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GUIA 5
AREA: NATURALES
MODULO 1: ¿Como es lo que nos rodea?
TEMA: ¿Por qué necesitamos la energía?
GRADO: 6
DOCENTE:
FECHA:
LOGRO: Identifica si los cuerpos tienen cargas iguales o contrarias a partir de los efectos
de atracción o repulsión que se producen.
D.B.A. Comprende cómo los cuerpos pueden ser cargados eléctricamente asociando esta
carga a efectos de atracción y repulsión.
Acciones de pensamiento:
Lo que sabemos
• ¡Vamos a aprender!
Escribe en tu cuaderno un texto (un reporte) en donde describas la rutina del día
de hoy, incluyendo todas las actividades realizadas. Puedes empezar así:
Trabajo en grupo
Lee el texto:
Las plantas, al igual que los animales y los seres humanos, realizan cierto tipo de
trabajo. Si observas con detenimiento una planta durante un periodo de tiempo
largo, podrás ver que la planta crece, que le nacen hojas nuevas y que sus raíces
se apartan de la Tierra para extenderse y ramificarse. El Sol le brinda energía a la
planta y la Tierra le aporta nutrientes.
Elabora un cuento breve en donde narres cómo sería la vida en la Tierra sin una
fuente de energía como el Sol.
Como ya hemos visto, los seres vivos necesitan de una fuente de energía para
vivir, sin embargo, no todos los organismos necesitan las mismas fuentes. A
continuación, encontrarás un esquema en el que se muestran las diversas clases
de energía. Averigua en qué consiste cada una de ellas y luego responde en tu
cuaderno: ¿Qué clase o clases de energía necesitas para vivir?
El universo requiere de energía para funcionar, no hay actividad en la cuál la energía no esté presente.
¿Cómo te imaginas que sería el universo sin energía? ¿Qué cambios en lo social, económico o
científico se generarían si se acabara la energía en nuestro planeta?
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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEPARTAMENTAL
INSTITUCION EDUCATIVA VEGA DEL TIGRE
Legalización de estudios según res. 08994
del 12 de noviembre de 2014
• ¿Qué puedes decir de lo que están haciendo las personas de las fotografías?
• ¿Qué similitudes y diferencias hay?
El movimiento en la naturaleza se da como consecuencia del trabajo realizado por algún organismo,
sujeto o artefacto, que a su vez está determinado por las fuentes de energía que estudiamos en las
actividades pasadas.
Seguramente cuando suena el timbre para descanso, muchos de tus compañeros se levantan
rápidamente del puesto y salen apresurados del salón, otros tal vez esperan sentados un momento hasta
que finalmente salen del lugar.
¿Los que se levantaron están en movimiento? ¿Los que se quedaron sentados están en reposo?
¿Puedes a través de este ejemplo definir el movimiento? El movimiento entonces, es un cambio de
posición en el espacio respecto a un sistema de referencia, ¿Cómo así
Imagina que vas en una pequeña barca por un río, rápidamente notarás que tu posición respecto a la
orilla del río (sistema de referencia) está variando. En el agua la barca deja una pequeña estela que te
permite saber qué trayectoria o camino estás recorriendo. Para describir la trayectoria de un
movimiento lo podemos hacer con una flecha en la dirección del movimiento.
Ejercitemos lo aprendido
Trabajo en grupo
Comiencen trazando y midiendo un camino recto en el piso por donde caminará un compañero del
equipo de trabajo. Midan la longitud del camino, recuerden demarcar con la cinta en donde inicia y en
donde finaliza dicho camino. Asignen un compañero. Luego pídanle que recorra lo que quiera de ese
camino que ustedes trazaron. Hagan seis mediciones y registren los datos en una tabla similar a esta:
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La resta entre la posición final y la posición inicial de un punto, es igual al desplazamiento recorrido.
En la tercera columna de la tabla han hallado los diferentes desplazamientos en las seis mediciones.
Teniendo en cuenta la actividad anterior, tomen el tiempo que se gasta recorriendo los diferentes
desplazamientos y registren los datos en una tabla similar a la siguiente:
De esta manera habrán obtenido la velocidad del movimiento, esta se expresa en m/s, metros por
segundo.
Elabora un esquema en el que relaciones las fuentes de energía, el trabajo, los movimientos y las
fuerzas en un entorno particular. Por ejemplo, puedes hacerlo con alguna labor cotidiana tuya o de
algún pariente.
Trabajo en grupo
Con ayuda del maestro socialicen la información sobre los tipos de fuerzas que hay en algunas
actividades que se realizan cotidianamente. Dibujen algunas de ellas, nómbrenlas y saquen
conclusiones generales del trabajo.
Apliquemos lo aprendido
Con las actividades que desarrollarán a continuación pondrán a prueba lo que aprendieron durante
este módulo. Así que mucho ánimo y sobre todo, ¡mucha creatividad! Trabajo en grupo Organicen con
el maestro una muestra de modelos con la comunidad de la escuela donde se muestren y analicen los
modelos elaborados. Tengan presente que todos los participantes en el grupo deben conocer muy bien
el tema para poderlo explicar a los compañeros.
Elaboren modelos sobre la estructura de los átomos, visto desde el planteamiento de Daltón,
Thompson, Rutherford y Bohr, empleando diversos materiales, que sea tridimensional y distinguiendo
cada parte del mismo con diferentes colores, nombren las partes. Apliquen el modelo para mostrar la
estructura de sustancias elementales como el hidrógeno, carbono, oxígeno, nitrógeno y azufre.
Dibuja el modelo atómico de cada uno de estos elementos teniendo como referencia el modelo de
Bohr. ¿Qué relación tiene el modelo dibujado con la posición del elemento en la tabla?
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Analiza el grafico:
1. Explica en cada uno de los ejemplos mostrados cómo se obtiene energía.
2. ¿Cuál de estos mecanismos de obtención de energía sería el más aconsejable en términos de costos?
3. ¿Cuál estrategia de obtención de energía produce menos contaminación?
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Evaluemos
A continuación, encontrarás una serie de preguntas sobre los conceptos trabajados en el módulo.
Respóndelas en tu cuaderno, explica tu respuesta y muestra tu trabajo al maestro.
¿Cómo me ve mi maestro?
2. Los planetas se mantienen girando alrededor del Sol debido a grandes fuerzas que
inciden en ellos. ¿Cómo se llaman estas fuerzas?
Explica cómo actúan estas fuerzas mediante un dibujo, analiza también gráficamente estas fuerzas
en cuerpos celestes como la Tierra y la Luna.
Explica en cada caso si se podría hacer la clasificación en elementos o compuestos de las sustancias
mencionadas o si no se podría y las razones que sustentan dicha clasificación.
5. Un estudiante coloca sobre una balanza los objetos 1 y 2 tal como aparece en el siguiente
dibujo.
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Formula una pregunta en el mismo contexto temático trabajado, pero con otra situación.
En este momento, vas a tener la oportunidad de dialogar con tu docente, sobre otros aspectos de tu
desarrollo personal.
En tu cuaderno haz un balance de tus actitudes y habilidades. Puedes mencionar cómo es tu actitud
hacia el aprendizaje, hacia la ciencia y la tecnología, hacia las ideas de tus compañeros o hacia el
entorno. Describe cómo ha sido el manejo que le das al tiempo para estudiar y realizar actividades, al
espacio, los recursos y los instrumentos que utilizas.
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Reúnete con tres compañeros más y realicen en su cuaderno las siguientes actividades:
4. Definan qué formas son las más adecuadas para trabajar en equipo.
6. Cuáles son los papeles que debe desempeñar cada uno y cómo hacer mejor el trabajo para
cumplir las metas propuestas.
¿Qué aprendí?
Escribe cuál fue tu desempeño respecto a las acciones de pensamiento propuestas en el inicio de
módulo y como cada una de ellas contribuyó a que se buscara alcanzar el estándar.
En cada una de estas actividades, escribe cómo podrías mejorar tu desempeño. Ten presente el
desarrollo de todas las actividades.