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MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEPARTAMENTAL


INSTITUCION EDUCATIVA VEGA DEL TIGRE
Legalización de estudios según res. 08994
del 12 de noviembre de 2014

GUIA 5

AREA: NATURALES
MODULO 1: ¿Como es lo que nos rodea?
TEMA: ¿Por qué necesitamos la energía?
GRADO: 6
DOCENTE:
FECHA:

LOGRO: Identifica si los cuerpos tienen cargas iguales o contrarias a partir de los efectos
de atracción o repulsión que se producen.

D.B.A. Comprende cómo los cuerpos pueden ser cargados eléctricamente asociando esta
carga a efectos de atracción y repulsión.

TEMA: ¿Por qué necesitamos la energía?

Acciones de pensamiento:

 Observo fenómenos específicos.


 Diferencio las clases de sustancias existentes en la naturaleza.
 Establezco relaciones entre la información recopilada en otras fuentes y los
datos generados en mis experimentos.
 Relaciono energía y movimiento.
 Verifico relaciones entre distancia recorrida, velocidad y fuerza involucrada
en diversos tipos de movimiento.
 Escucho activamente a mis compañeros y reconozco otros puntos de vista,
los comparo con los míos y puedo modificar lo que pienso ante argumentos
más sólidos.

Lo que sabemos

• ¡Vamos a aprender!

• Veremos cómo la energía incide en los seres vivos.

• ¡Te invito a estudiar cómo a través de la energía podemos movernos, trabajar y


hasta hablar!

• Escribe en tu cuaderno: ¿Para qué crees que te sirve el desayuno, el almuerzo y


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la comida? Responde en tu cuaderno.

1. ¿Encuentras similitudes entre un asno que arrastra una carga, un tractor


arando la Tierra y una persona que carga bultos de zanahoria?

2. ¿El asno, el tractor y la persona realizan algún tipo de trabajo? ¿Cuál?

2. ¿Qué hace que el asno, la persona y el tractor puedan realizar el trabajo?

Escribe en tu cuaderno un texto (un reporte) en donde describas la rutina del día
de hoy, incluyendo todas las actividades realizadas. Puedes empezar así:

Hoy me levanté a las …, cinco minutos después, me bañé, desayuné unos


deliciosos… a las

Trabajo en grupo

Con ayuda del maestro socialicen la información de los reportes de actividades.


¿Los reportes elaborados son muy diferentes? ¿En qué difieren? ¿En qué se
parecen? ¿Cuáles actividades son comunes a todos los reportes? ¿Por qué?

Observa las siguientes imágenes y en tu cuaderno escribe las parejas de números


y letras que corresponden a cada fuente de energía y el trabajo que se está
realizando.
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Lee el texto:

Las plantas, al igual que los animales y los seres humanos, realizan cierto tipo de
trabajo. Si observas con detenimiento una planta durante un periodo de tiempo
largo, podrás ver que la planta crece, que le nacen hojas nuevas y que sus raíces
se apartan de la Tierra para extenderse y ramificarse. El Sol le brinda energía a la
planta y la Tierra le aporta nutrientes.

Elabora un cuento breve en donde narres cómo sería la vida en la Tierra sin una
fuente de energía como el Sol.

Con el apoyo del maestro realiza una socialización de la actividad anterior.


Acuerden en el grupo conclusiones generales sobre lo que es la energía, el trabajo
y su importancia para los seres vivos.

Aprendamos algo nuevo

El hombre necesita consumir en la actualidad grandes cantidades de energía, no


solo para satisfacer las necesidades primarias sino además para todas las
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comodidades y lujos de los que se ha ido rodeando (autos, televisores, lavadoras,


etc.).

Armen grupos de trabajo y distribuyan roles de trabajo. Necesitarán los siguientes


materiales: Un pliego de papel periódico, pegante y muchas imágenes de seres
vivos y de fuentes de energía (pueden obtenerlas de revistas, periódicos). Incluso
pueden también dibujar o decorarlos con otros elementos como escarcha, lana.
Pongan en juego la gran creatividad que tienen.

1. Tomen el pliego de papel periódico y sitúenlo en una superficie plana.


2. Tomen las láminas y armen un paisaje en donde se establezca varias fuentes
de energía y a quienes proveen estas fuentes. No olviden dibujar el tipo de trabajo
que se realiza en cada situación que elaboren.
3. Socialicen con los otros grupos todas las carteleras y complementen el trabajo.

Como ya hemos visto, los seres vivos necesitan de una fuente de energía para
vivir, sin embargo, no todos los organismos necesitan las mismas fuentes. A
continuación, encontrarás un esquema en el que se muestran las diversas clases
de energía. Averigua en qué consiste cada una de ellas y luego responde en tu
cuaderno: ¿Qué clase o clases de energía necesitas para vivir?

El universo requiere de energía para funcionar, no hay actividad en la cuál la energía no esté presente.
¿Cómo te imaginas que sería el universo sin energía? ¿Qué cambios en lo social, económico o
científico se generarían si se acabara la energía en nuestro planeta?
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Escribe las respuestas a las siguientes situaciones en tu cuaderno.


1. Describe con tus palabras cómo es el movimiento de un objeto.
2. Dibuja lo que describiste en el punto anterior indicando todos los aspectos que inciden en el
movimiento.

3. Observa las fotografías.

• ¿Qué puedes decir de lo que están haciendo las personas de las fotografías?
• ¿Qué similitudes y diferencias hay?

El movimiento en la naturaleza se da como consecuencia del trabajo realizado por algún organismo,
sujeto o artefacto, que a su vez está determinado por las fuentes de energía que estudiamos en las
actividades pasadas.

Seguramente cuando suena el timbre para descanso, muchos de tus compañeros se levantan
rápidamente del puesto y salen apresurados del salón, otros tal vez esperan sentados un momento hasta
que finalmente salen del lugar.

¿Los que se levantaron están en movimiento? ¿Los que se quedaron sentados están en reposo?
¿Puedes a través de este ejemplo definir el movimiento? El movimiento entonces, es un cambio de
posición en el espacio respecto a un sistema de referencia, ¿Cómo así

Imagina que vas en una pequeña barca por un río, rápidamente notarás que tu posición respecto a la
orilla del río (sistema de referencia) está variando. En el agua la barca deja una pequeña estela que te
permite saber qué trayectoria o camino estás recorriendo. Para describir la trayectoria de un
movimiento lo podemos hacer con una flecha en la dirección del movimiento.

A continuación, encontrarás algunas imágenes de movimiento. Describe en tu cuaderno con tus


palabras cómo son las trayectorias que siguen:
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Ejercitemos lo aprendido

Trabajo en grupo

Actividad experimental: Desplazándonos

Materiales: Un metro, cinta.

Comiencen trazando y midiendo un camino recto en el piso por donde caminará un compañero del
equipo de trabajo. Midan la longitud del camino, recuerden demarcar con la cinta en donde inicia y en
donde finaliza dicho camino. Asignen un compañero. Luego pídanle que recorra lo que quiera de ese
camino que ustedes trazaron. Hagan seis mediciones y registren los datos en una tabla similar a esta:
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La resta entre la posición final y la posición inicial de un punto, es igual al desplazamiento recorrido.
En la tercera columna de la tabla han hallado los diferentes desplazamientos en las seis mediciones.

Actividad experimental: La distancia y el tiempo

Materiales: Un metro, cinta, reloj.

Teniendo en cuenta la actividad anterior, tomen el tiempo que se gasta recorriendo los diferentes
desplazamientos y registren los datos en una tabla similar a la siguiente:

De esta manera habrán obtenido la velocidad del movimiento, esta se expresa en m/s, metros por
segundo.

Observa las siguientes imágenes y responde las preguntas en tu cuaderno:

• ¿Se produce algún movimiento de los objetos en los ejemplos?


• ¿Se está ejerciendo algún tipo de fuerza en los ejemplos?
• ¿Crees que la fuerza que hace la persona levantando la caja, halando el trineo o empujando el carro
provoca el cambio de posición de los cuerpos?
• ¿Cómo puedes definir la fuerza? Consulta en libros de texto o internet que clases de fuerzas existen y
escribe en tu cuaderno una tabla similar a la siguiente:
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Elabora un esquema en el que relaciones las fuentes de energía, el trabajo, los movimientos y las
fuerzas en un entorno particular. Por ejemplo, puedes hacerlo con alguna labor cotidiana tuya o de
algún pariente.

Trabajo en grupo

Con ayuda del maestro socialicen la información sobre los tipos de fuerzas que hay en algunas
actividades que se realizan cotidianamente. Dibujen algunas de ellas, nómbrenlas y saquen
conclusiones generales del trabajo.

Apliquemos lo aprendido

Con las actividades que desarrollarán a continuación pondrán a prueba lo que aprendieron durante
este módulo. Así que mucho ánimo y sobre todo, ¡mucha creatividad! Trabajo en grupo Organicen con
el maestro una muestra de modelos con la comunidad de la escuela donde se muestren y analicen los
modelos elaborados. Tengan presente que todos los participantes en el grupo deben conocer muy bien
el tema para poderlo explicar a los compañeros.

Elaboren modelos sobre la estructura de los átomos, visto desde el planteamiento de Daltón,
Thompson, Rutherford y Bohr, empleando diversos materiales, que sea tridimensional y distinguiendo
cada parte del mismo con diferentes colores, nombren las partes. Apliquen el modelo para mostrar la
estructura de sustancias elementales como el hidrógeno, carbono, oxígeno, nitrógeno y azufre.

Analiza la tabla periódica de la siguiente página.

A partir de la tabla selecciona los elementos que se encuentren en:


1. el grupo IIIA y el periodo 2
2. el periodo 4 y grupo VA
3. el grupo VIA y periodo 2

Dibuja el modelo atómico de cada uno de estos elementos teniendo como referencia el modelo de
Bohr. ¿Qué relación tiene el modelo dibujado con la posición del elemento en la tabla?
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Elabora un modelo de submarino que tenga la posibilidad de realizar inmersiones y subir a la


superficie, para este modelo emplea tus conocimientos sobre densidad. Emplea materiales como
botellas de vidrio o plásticas, jeringa, manguera de suero, entre otros. Elabora un cartel donde
expliques la relación entre densidad y flotabilidad para el submarino.

Elaboren un concurso de submarinos de los diferentes estudiantes estableciendo parámetros claros


para elegir el mejor, tengan en cuenta el diseño, si realiza fácilmente la inmersión, si flota de nuevo y
la explicación dada aplicando el concepto de densidad y su relación con la flotabilidad.

Analiza el grafico:
1. Explica en cada uno de los ejemplos mostrados cómo se obtiene energía.
2. ¿Cuál de estos mecanismos de obtención de energía sería el más aconsejable en términos de costos?
3. ¿Cuál estrategia de obtención de energía produce menos contaminación?
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Evaluemos

A continuación, encontrarás una serie de preguntas sobre los conceptos trabajados en el módulo.
Respóndelas en tu cuaderno, explica tu respuesta y muestra tu trabajo al maestro.

¿Cómo me ve mi maestro?

1. La manera en que se ha creado la materia en el Universo ha permitido la formación de


diferentes materiales, desde los más sencillos como las partículas que conforman los
átomos (electrones, protones y neutrones), el átomo de Hidrógeno o el de Helio, hasta
los átomos de elementos pesados como los del Hierro, Níquel o el Tungsteno. ¿Cuál sería
la teoría de formación del Universo que explicaría el proceso mencionado?

¿Podría explicarse mediante la teoría creacionista? ¿Por qué?


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2. Los planetas se mantienen girando alrededor del Sol debido a grandes fuerzas que
inciden en ellos. ¿Cómo se llaman estas fuerzas?

Explica cómo actúan estas fuerzas mediante un dibujo, analiza también gráficamente estas fuerzas
en cuerpos celestes como la Tierra y la Luna.

3. Con el descubrimiento de la electricidad se lograron realizar diferentes experimentos que


permitieron encontrar la naturaleza de los rayos catódicos. ¿Cuál modelo se logró deducir a partir
de estos trabajos? ¿Por qué? ¿Por qué no pudo ser otro modelo?

4. Teniendo en cuenta los conocimientos sobre modelos atómicos aplicados a la estructura de la


materia, ¿podríamos explicar por qué razón hay sustancias duras o blandas?

4. En un laboratorio de química se tenían los rótulos de diferentes sustancias en sus


respectivos frascos. Después de unos días y por la humedad del ambiente se encontraron
dichos rótulos en el suelo. Debido a tus avances en el trabajo de este módulo te escogieron
para ayudar a solventar el impase. Los rótulos tenían escrito lo siguiente:

Explica en cada caso si se podría hacer la clasificación en elementos o compuestos de las sustancias
mencionadas o si no se podría y las razones que sustentan dicha clasificación.

5. Un estudiante coloca sobre una balanza los objetos 1 y 2 tal como aparece en el siguiente
dibujo.
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De acuerdo con lo que muestra la balanza, es correcto afirmar que el objeto

A. 1 tiene mayor masa que el objeto 2.


B. 2 tiene un volumen igual al del objeto 1.
C. 1 tiene mayor volumen que el objeto 2.
D. 2 tiene una masa igual a la del objeto 1.

¿Por qué afirmas tu respuesta? ¿Qué tuviste en cuenta para deducirla?

Formula una pregunta en el mismo contexto temático trabajado, pero con otra situación.

7. Pide al maestro que evalúe tu desempeño en el desarrollo de las actividades y en la resolución de la


prueba. Analicen si alcanzaste el estándar propuesto al inicio del módulo.

8. Comparte esta actividad con tu docente.

En este momento, vas a tener la oportunidad de dialogar con tu docente, sobre otros aspectos de tu
desarrollo personal.

En tu cuaderno haz un balance de tus actitudes y habilidades. Puedes mencionar cómo es tu actitud
hacia el aprendizaje, hacia la ciencia y la tecnología, hacia las ideas de tus compañeros o hacia el
entorno. Describe cómo ha sido el manejo que le das al tiempo para estudiar y realizar actividades, al
espacio, los recursos y los instrumentos que utilizas.
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¿Cómo me ven los demás?

Reúnete con tres compañeros más y realicen en su cuaderno las siguientes actividades:

1. Reflexionen sobre el trabajo en equipo que realizaron durante el módulo.


2. Cada uno describa el trabajo de sus compañeros y valore los aspectos positivos y los aspectos por
mejorar.
3. Escojan al compañero o compañera que más se destacó en este módulo por su respeto, solidaridad y
compromiso con el equipo de trabajo.

4. Definan qué formas son las más adecuadas para trabajar en equipo.

6. Cuáles son los papeles que debe desempeñar cada uno y cómo hacer mejor el trabajo para
cumplir las metas propuestas.

¿Qué aprendí?

Escribe cuál fue tu desempeño respecto a las acciones de pensamiento propuestas en el inicio de
módulo y como cada una de ellas contribuyó a que se buscara alcanzar el estándar.

En cada una de estas actividades, escribe cómo podrías mejorar tu desempeño. Ten presente el
desarrollo de todas las actividades.

• ¿Cumpliste con las metas propuestas?


• ¿Desarrollaste los conocimientos necesarios?
• ¿Elaboraste las actividades a conciencia y con ánimo de aprendizaje?
• ¿Diste aportes significativos en los trabajos en equipo?
• ¿Escuchaste a tus compañeros?
• ¿Compartiste tus ideas?
• ¿Buscaste información en diferentes fuentes?
• ¿Confrontaste tus ideas con las que se propusieron en las actividades del módulo?
• ¿Qué propondrías para mejorar la clase?

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