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DIDÁCTICAS
PROYECTO DE AULA I
Actividad #1
TITULO DE LA INVESTIGACION
Las tic como instrumento pedagógico para el fortalecimiento de la motivación hacia la lectura en
los estudiantes de tercero de primaria de la IE Comercial San Luis, Aldana – Nariño.
I. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Durante los encuentros de lectura se observó bajo ritmo lector, dificultad en la pronunciación
correcta de algunas palabras, llevándolos a releer una y otra vez, despertando inseguridad y
finalmente llevándolos a decir cualquier palabra o sonidos incoherentes, así mismo, los
estudiantes no hacen las pausas al enfrentarse a un punto, una coma o punto y coma, entre
otros, por desconocimiento o imprecisión de sus usos. Aparte de eso, no controlan su respiración
al leer y se quedan sin aire a mitad de palabras o frases perdiendo la idea de lo que transmite el
texto.
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Las anteriores y otras razones han generado desmotivación de los niños por la practica de la
lectura, quienes optan por llevar a cabo otras actividades durante las sesiones de lectura, de esta
manera acrecentado sus dificultades lectoras y desinterés por la misma.
¿De qué manera incorporar las TIC como como instrumento pedagógico, para el fortalecimiento
de la motivación hacia la lectura en los estudiantes de tercero de primaria de la IE Comercial San
Luis, Aldana – Nariño?
III. OBJETIVOS
IV. JUSTIFICACIÓN
Desde que son pequeños es imprescindible fomentar en los niños y niñas el amor por la lectura,
una tarea que en la actualidad no resulta nada fácil debido a la gran avalancha de otras
actividades de ocio tecnológico que pueden gustarles más.
Como se mencionó en el planteamiento del problema, uno de los mayores problemas presentes
diariamente en el quehacer docente, es el de la apatía hacia lectura por parte de los estudiantes,
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puesto que se dedica gran tiempo en diseñar y ejecutar propuestas para mejorar el proceso
lector de los alumnos, se lee en voz alta y en voz baja, se lee en casa y en el colegio, se hacen
fichas de comprensión lectora y animación a la lectura, ero en muchas ocasiones, no es
suficiente, como se ha comentado anteriormente.
Y es que para mejorar el proceso lector es necesario practicar lectura, y leer requiere de un
esfuerzo mental en el que entran en juego diversos procesos, decodificación de la información,
análisis e interpretación, proceso que es posible si se tiene una motivación hacia la lectura, en
este contexto, conseguir esa motivación en los estudiantes no es tarea fácil, sin embargo, dentro
de los recursos que se puede utilizar están las TIC, que son de gran interés para los niños de esta
época.
El uso de las tecnologías ha ido ocupando un espacio cada vez mayor en las instituciones
educativas y en la vida de los estudiantes, por lo tanto, la necesidad de introducirlas en el aula es
casi una obligación por la gran cantidad de recursos que ofrecen y que pueden ser de ayuda en la
mejora de la motivación y de la comprensión lectora de los alumnos.
V. MARCO TEÓRICO
Las tic juegan un papel fundamental en la sociedad actual, estas han sido utilizadas de
forma generalizada tanto a nivel social, económico, cultural y educativo. Se han convertido
en una nueva realidad, como algo de uso cotidiano en la mayoría de los lugares y hogares
del mundo.
En este orden de ideas “la escuela, las prácticas pedagógicas, la lectura, la escritura y las
TIC, son participes de una formación donde se plantean diferentes estrategias para que el
estudiante sea una persona participativa, activa, creativa donde pueda desarrollar prácticas
de lectura y escritura utilizando las TIC, pues la expresión oral y escrita debe ser la prioridad
de formación en la escuela, ya que son herramientas útiles en la sociedad para la
construcción de un mundo más equitativo donde todos tengan las mismas oportunidades”1.
Así pues, es importante comprender que, “mientras que los adultos ya habían colonizado el libro
impreso hasta hacerlo suyo, los más jóvenes se lanzan a la aventura en los dos entornos, la
lectura en papel y la lectura en pantalla, simultáneamente y sin establecer diferencias: nuestros
jóvenes son la Generación TXT, son la generación del lectoespectador, quien se define, como
aquel receptor de una forma artística compuesta por texto más imagen. Como consecuencia de
esta inmersión en el entorno lector y el entorno digital, nuestros menores han sido capaces de
crear un código que les permite expresarse con rapidez y eficacia aunque generando la
desesperación de sus mayores, que no entienden el nuevo código”.2
En este contexto, es imprescindible aprovechar esas nuevas destrezas que el uso de las tic puede
reforzar en los niños y jóvenes, con el fin de ser utilizadas para su propio beneficio en el proceso
formativo y educativo desde los primeros grados escolares, puntualmente para el caso de este
proyecto de aula, en el fortalecimiento del proceso lector de los estudiantes de tercer grado de
la IE comercial San Luis.
Tabular y generar 12
estadísticas con los
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resultados obtenidos En google se investiga
en la encuesta. sobre aplicación para
tabulación, y se
selecciona la adecuada
para este caso y así llevar
a cabo la tabulación.
Diseñar e
implementar
estrategias Paso 1. Diseño y
educativas basadas Implementación de elaboración de un folleto
en el uso de las tic, aplicaciones dirigido a los estudiantes 30
que permitan interactivas de con las indicaciones para
motivación y lectura el uso adecuado de las
superación de la aplicaciones interactivas.
dificultad que
presentan los
estudiantes en los Paso 2. Elección de
procesos de lectura. temáticas y diseño de las
estrategias empleando
las TIC en el proceso
lector de los estudiantes.
Las actividades propuestas responden al logro de los tres objetivos específicos planteados en el presente
proyecto de aula, a continuación, se realiza la descripción de las mismas.
PRIMER OBJETIVO: Identificar las causas de desmotivación frente a la lectura, de los estudiantes de
grado tercero de la IE Comercial San Luis.
ACTIVIDADES:
1. Aplicar una encuesta del nivel de percepción de los estudiantes frente a la lectura.
Paso 1: consultar cómo se elaboran las encuestas de percepción, de manera que se elabore la mas
apropiada con el fin de identificar la percepción que los estudiantes tienen frente a la lectura.
Paso 2: luego de consultar se estructura una encuesta con preguntas cerradas de tipo selección múltiple
con única respuesta, con las opciones de respuesta necesarias, entre las preguntas a formular en la
encuesta están las siguientes:
∙ ¿Qué hacen en las clases de lectura? ∙ ¿En las clases leen solamente libros físicos o en que otra forma
leen? ∙ ¿Qué lecturas hacen en las clases? ∙ ¿Y a ustedes que les gusta leer? ∙ ¿Que se les dificulta en el
momento de leer? ∙ ¿Y el profesor sobre qué temas les propone para leer y escribir? ∙ ¿Qué actividades
propone la docente para las clases de lectura? ∙ ¿Como les gustaría que fueran estas clases? ∙ ¿Saben que
son las tecnologías de la información y la comunicación? ∙ ¿Qué medios tecnológicos de información y
comunicación hay en la Institución Educativa? ∙ ¿Hacen uso de computadores, videos, grabaciones, video
beam u otro medio para las clases de lectura? ∙ ¿Con que frecuencia hacen uso de estos medios? ∙ ¿Les
gusta que se utilicen estos medios para las clases? ∙ ¿Les dejan trabajos extracurriculares o tareas en las
que tengan que usar las tecnologías de la información y comunicación en la casa? ∙ ¿Tienen en su casa
tecnologías de la información y la comunicación, cuáles? ∙ ¿Sus papás saben usar estos medios? ∙ ¿Les
enseñan a hacer uso de estas tecnologías de la información y comunicación? ∙ ¿Por qué creen que los
profesores no utilizan las tecnologías de la información y comunicación en las clases? ∙ ¿Les gustaría
conocer más acerca de las tecnologías de la información y comunicación y hacer un uso más frecuente de
ellas en las clases de lectura?
Las anteriores preguntas se formulan con opción de respuesta y son susceptibles a modificaciones en el
formato final de la encuesta a aplicar.
Paso 3: convocar a los estudiantes en un salón de clases de la Institución para aplicar la encuesta, A través
de una sensibilización se convoca a los estudiantes y previamente se escoge un sitio adecuado para
aplicar el instrumento.
Actividades:
● Búsqueda de información en la web.
Paso 1. Se realiza una consulta a diferentes páginas web sobre aplicaciones orientadas hacia el
fortalecimiento del proceso lector de los estudiantes objeto de este proyecto, teniendo en
cuenta los siguientes interrogantes y una posible solución a ellos:
Los anteriores interrogantes son la base para estructurar un formato el cual será diligenciado por
cada aplicación consultada.
Paso 1. Diseño y elaboración de un folleto dirigido a los estudiantes con las indicaciones para el
uso adecuado de las aplicaciones interactivas.
Una vez se eligieron las aplicaciones interactivas a utilizar en el fortalecimiento del proceso lector
de los estudiantes, se procede a compilar la información mas relevante de las mismas con el fin
de dar a conocer los principales aspectos y tips de funcionamiento de estas aplicaciones. Con
este propósito se decide elaborar un folleto dirigido a los estudiantes de grado tercero de la San
Comercial San Luis, de esta manera ellos inicien su aprendizaje con las TIC, particularmente en el
manejo y destreza de las opciones escogidas para este proyecto de aula.
Teniendo en cuenta el publico al cual va dirigido el folleto, la intención es realizar un diseño para
llamar la atención visual, ser breves en su contenido utilizando las dos páginas para la trasmisión
del mensaje. El folleto debe contener imágenes, en particular dibujos o fotos.
Para finalizar esta actividad, una vez el diseño este aprobado por el equipo de trabajo, se
procede a la impresión del mismo, el cual será entregado en la fase de socialización del proyecto
a cada estudiante del curso tercero.
Paso 2. Elección de temáticas y diseño de las estrategias empleando las TIC en el proceso lector
de los estudiantes.
Es importante realizar una planeación de las clases en las cuales se implementará las tic como
instrumento fortalecedor del proceso lector de los estudiantes, es por esto que se organiza las
temáticas y diferentes actividades para cada una que abarcan los contenidos requeridos.
Como primer paso introductorio en la etapa de socialización se realiza la entrega de los folletos,
con una explicación minuciosa de las aplicaciones elegidas con las cuales se trabajara la lectura.
Posteriormente se realizan actividades de inducción en el manejo de la aplicación interactiva a
estudiantes sobre la funcionabilidad y uso de la misma, así mismo para finalizar cada temática
con su guía de trabajo se desarrollan actividades de evaluación, donde se evidenciará el grado de
manejo de las aplicaciones interactivas y su efectividad en el fortalecimiento del proceso lector.
El desarrollo de talleres y actividades será continuo, programado y planeado con anterioridad
durante esta actividad de socialización.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Gordillo, N. y Hernández, E. 2012. Uso de las tic en las prácticas de lectura y escritura. Tomado de:
https://repository.javeriana.edu.co/bitstream/handle/10554/12238/HernandezTorresEvaMilena20
12.pdf?sequence=3&isAllowed=y
Trujillo, Fernando. Lectura e Internet: ¿Qué aportan las TIC a la lectura? 2020. Tomado de:
untadeandalucia.es/educacion/portals/delegate/content/557a82c5-8637-4be3-b1e0-ed14a669b8
95/Fernando%20Trujillo.%20Lectura%20e%20internet%20¿Qué%20aportan%20las%20TIC%20a%2
0la%20lectura?