Preguntas Respuestas Sobre El Proyecto Steam

Preguntas frecuentes sobre el “Proyecto STEAM”
• Mientras los docentes de las seis asignaturas desarrollan el proyecto

STEAM, los docentes de las asignaturas de: Física, Química, Educación
para la ciudadanía, inglés, Educación Física y Emprendimiento y Gestión,
¿deben trabajar de manera disciplinar?, o ¿Qué otra actividad debe
cumplir?
Respuesta: Los docentes que no participan en el proyecto STEAM

pueden desarrollar procesos de enseñanza disciplinares o
interdisciplinares.
• ¿Cuál es la carga horaria de las asignaturas del Proyecto STEAM?
Respuesta: No existe una carga horaria específica para el desarrollo de

las asignaturas incluidas en el Proyecto STEAM. El proyecto debe
desarrollarse de manera colaborativa como lo han hecho con otros
proyectos interdisciplinarios.
• Los docentes deben trabajar de manera colaborativa el Proyecto STEAM

o cada docente debe trabajar de manera individual conforme a su horario.
Respuesta: El Proyecto STEAM es un proyecto interdisciplinar, tal como

se expone en la guía del docente, por lo tanto, este proyecto debe
trabajarse en el marco de la cooperación e incluso ajustarlo en caso de
que los docentes estimen conveniente acorde al contexto en el que se
implementará.
• Según la Malla Curricular/Steam, la asignatura de Matemática está

considerada para trabajarse la segunda semana, la inquietud: ¿Qué hace
el docente de esta asignatura las otras semanas?
Respuesta: La sección denominada "Malla curricular/STEAM" es una

sugerencia para el desarrollo del proyecto. Los docentes que no participen
en las semanas o ciertos días de implementación del proyecto tendrán su
propio plan para reforzar conocimientos de su asignatura específica.
• Con respecto a la rúbrica de evaluación:
¿Cuál es la equivalencia de lo cualitativo a cuantitativo?
Respuesta: En la guía no existe una equivalencia cuantitativa específica

en la rúbrica 2. Se espera que los docentes establezcan esta equivalencia
como lo estimen conveniente.
Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / www.educacion.gob.ec
• ¿Existe un rango de valoración cuantitativa para cada uno de los Ítems de
los 4 Niveles de Desempeño (Muy Superior-Superior-Medio y bajo)?
Respuesta: No, La valoración del desempeño del estudiante (tabla 1) es

cualitativa.
• ¿El aspecto formativo tiene valoración cuantitativa?

Respuesta: Es cualitativo
• ¿La nota final es el resultado del promedio de los indicadores de

evaluación de los componentes y destrezas y de los aspectos formativos?
Respuesta: Sí, la calificación final corresponde a los aspectos a evaluar e
indicadores de evaluación que constan en la rúbrica 2 de la guía del
docente.
• Aclarar el párrafo sobre la rúbrica, habla de dos rubricas independientes y

señala que solo se tendrá acceso a la primera parte que entendería están
los componentes y destrezas sin embargo en la segunda parte se
encuentran los aspectos formativos y está la autoevaluación a la que de
manera obligatoria debería tener acceso el estudiante.
Respuesta: Como se mencionó en el Memorando Nro. MINEDUC-SFE-

2022-00051-M del 28 de enero de 2022, lo dispuesto en el proyecto solo
es una referencia. Si el o la docente decide entregar los resultados de toda
la rúbrica no existe ningún inconveniente,
• El Mapa curricular contiene destrezas de Biología, por ejemplo,

CN.B.5.4.1. corresponde a Primero de bachillerato y las CN.B.5.4.8. /
CN.B.5.4.11. corresponde a tercero de bachillerato y al analizarlas no
concuerdan con las temáticas a desarrollar en la primera semana que son:
o Los principales órganos del ser humano y la necesidad de buscar
un donante:
▪ El corazón
▪ El hígado
▪ Los riñones
▪ Los pulmones
▪ El páncreas
Respuesta: La distribución de las DCD lo realizan los y las docentes con

relación a la progresión de contenidos establecidos en su plan educativo,
por lo tanto, no existen DCD específicas para un curso en específico.

Los contenidos propuestos en la guía y sus actividades cumplen con cierta
parte de las destrezas planteadas en la matriz curricular y traspasan a otros
contenidos relacionados con la gran idea “Donación de órganos”:
CN.B.5.4.1. Analizar el funcionamiento de los sistemas digestivo y excretor

en el ser humano y explicar la relación funcional entre estos sistemas con
flujogramas.
CN.B.5.4.8. Establecer la relación entre la estructura y función el sistema

nervioso y del sistema endocrino, en cuanto a su fisiología y la respuesta
a la acción hormonal.
CN.B.5.4.11. Interpretar la respuesta del cuerpo humano frente a

microorganismos patógenos, describir el proceso de respuesta inmunitaria
e identificar las anomalías de este sistema.
• ¿El Proyecto STEAM aplica a las IE PCEI?
Respuesta: Sí
• ¿Se pueden plantear otras temáticas y no solo donación de órganos?
Respuesta: La gran idea del proyecto STEAM corresponde a donación de

órganos y las actividades están desarrolladas para alcanzar este objetivo
de aprendizaje en específico.
• ¿Se podrá aplicar el Proyecto STEAM después del tiempo establecido (7

de febrero 2022) en razón de que los docentes van a reunirse para
planificar?
Respuesta: Si
• ¿El proyecto STEAM aplica para el BT?
Respuesta: Desde la Dirección Nacional de Currículo estimamos

pertinente que la implementación del proyecto STEAM en Donación de
Órganos en Bachillerato Técnico si se puede desarrollar en el segundo
quimestre como uno de los proyectos interdisciplinares de tronco común.
Es decir, los docentes elaborarán un proyecto interdisciplinario de tronco
común y el proyecto STEAM. Sin embargo, la Dirección Nacional de
Bachillerato es la encargada de emitir la directriz correspondiente.
• Las calificaciones del proyecto STEAM, ¿son solo cualitativas?; Si

trabajamos 4 semanas, ¿se debería generar notas cuantitativas?

Respuesta: La rúbrica contempla parámetros para la evaluación
cualitativa, pero los docentes pueden establecer equivalencias para la
obtención de calificaciones cuantitativas.
• ¿Se debe establecer claramente el trabajo de cada asignatura durante las

4 semanas en las cuales se va a desarrollar de manera que se cumpla con
las actividades que se planteen y de este modo poder entregar ya sea un
producto terminado físico o una investigación detallada sobre el tema
propuesto?
Respuesta: Se requiere el desarrollo de las actividades propuestas en el

proyecto STEAM o aquellas ajustadas e incluidas como parte de la
necesidad institucional.
• Si alguna área no se toma para el desarrollo del Proyecto STEAM, ¿Estas

deberán tratarse disciplinarmente?
Respuesta: El proyecto STEAM sugiere la participación de ciertas

asignaturas, si la institución educativa decide incluir otra asignatura no hay
ningún inconveniente. Las asignaturas que no participen en el proyecto
STEAM pueden desarrollar aprendizajes de manera disciplinar o
interdisciplinar.
• En la pág. 14 de la Guía del Docente se hace referencia: "En el presente

protocolo de evaluación encontrará dos rúbricas..." ¿Podrían por favor
clarificar cuáles son aquellas? y ampliar la información al respecto.
Respuesta: En la página 15 del mismo documento se exponen las rúbricas

y su explicación.
• En la pág. 10 de la Guía del Docente, se observa: "...El total de personas

encuestadas fue de 119...? sin embargo, en los resultados totales
preguntas 1,3-6, el total corresponde a 120, ¿es un error de digitación?
Respuesta: Sí, error de tipeo son 120
• En la Página 15, de la Guía del Docente se describe lo siguiente:

o [...] La segunda tabla es la rúbrica analítica que ayuda a evaluar el
desempeño del estudiante en cada uno de los componentes
STEAM también permite evaluar la parte formativa del equipo
cooperativo. El estudiante solo tendrá acceso a la primera parte de
la rúbrica que tiene que ver con el desempeño en el proyecto.
o Pregunta: ¿A qué se refiere cuando se describe que el estudiante
solo tendrá acceso a la primera parte de la rúbrica que tiene que
ver con el desempeño en el proyecto?

Respuesta: Solo es una sugerencia, el o la docente puede entregar los
resultados de la rúbrica completa.
• En la Página 12, de la Guía del Docente se describe:

o Semana 3
o [...]En esta semana los estudiantes deben iniciar el diseño del
órgano artificial, y estar finalizando la toma de datos para la
encuesta.
o Pregunta: Da entender que el estudiante va a tomar datos para la
encuesta, o que va a aplicar una encuesta. Sin embargo, en el texto
del estudiante ya están los datos llenos de la encuesta, lo que si
debe hacer es procesar y analizar esos datos a través de las
preguntas guías que están en el texto del estudiante.
Respuesta: Sí, efectivamente se refiere al análisis de los datos o a su vez

establecer una nueva encuesta con el ejemplo expuesto.
• En la Página 4, de la Guía del Estudiante se describe:

o […] debe trabajar en grupo de 2 a máximo 4 personas, que el
proyecto debe realizarse en cuatro (4) semanas.
o Pregunta: El parcial 3 dura 10 semanas, mientras que el proyecto
Steam se lo trabajará en cuatro semanas. ¿Qué hacen con las 6
semanas restantes se trabaja en el siguiente proyecto? ¿O se
trabaja de manera disciplinar contenidos a ser reforzados?
Respuesta: Los y las docentes desarrollan procesos de enseñanza y

aprendizaje disciplinar y/o interdisciplinar.
• ¿El proyecto STEAM se podría ampliar para el tercer parcial del segundo
quimestre?
Respuesta: El proyecto STEAM está elaborado para una implementación

de 4 semanas, suficientes para el desarrollo de un proyecto interdisciplinar.
Se sugiere que las próximas semanas que dura el tercer parcial se aborde
otros contenidos de manera disciplinar y/o interdisciplinar.
• ¿El proyecto STEAM es sólo para aplicación para BGU-Ciencias o también

puede ser empleado en reemplazo del proyecto interdisciplinario del tronco
común para BGU-BT?


• ¿Si la IE desarrolló 5 de los 6 proyectos planificados para el primer

quimestre, deberá iniciar en el segundo quimestre con el proyecto STEAM
o con el proyecto 6 que no se desarrolló en el primer quimestre?
Respuesta: Corresponde a la organización interna de las instituciones

educativas.
• ¿El proyecto STEAM debe incluir solo las asignaturas que están
determinadas o se puede incluir más asignaturas?
Respuesta: Es totalmente flexible, puede incluir a más asignaturas.
• ¿De las 10 semanas que tiene la tercera parcial, se puede utilizar las 4
primeras semanas para realizar procesos de inducción al proyecto
STEAM, 4 semanas para el desarrollo del proyecto y 2 semanas para
retroalimentar el proyecto?
Respuesta: No, la implementación del proyecto STEAM en general

contempla 4 semanas.
• ¿En el caso que alguna asignatura no sea parte del proyecto STEAM, se
la puede trabajar en proyecto disciplinar?
Respuesta: Se puede desarrollar aprendizajes de manera disciplinar y/o

interdisciplinar.
• ¿Con los datos del ejemplo que consta en la guía del estudiante (pág. 18
– 19) es el que deben trabajar todos los estudiantes o se debe realizar una
encuesta para obtener datos similares a los presentados y con estos
nuevos datos trabajar?
Respuesta: Puede trabajarse con esos datos o realizar una nueva

encuesta.
• ¿Cuál es el esquema de planificación docente del proyecto STEAM, será

similar al proyecto interdisciplinar?
Respuesta: Pueden usar el formato sugerido para la microplanificación por

proyectos interdisciplinarios.
• ¿La evaluación de la tercer parcial del segundo quimestre solo será del
proyecto STEAM?

Respuesta: Es un insumo, ya que el proyecto se desarrollará en 4
semanas, las 6 semanas restantes los y las docentes desarrollan otro tipo
de actividades de las cuales obtienen insumos.
• ¿La fig.9 de la guía del estudiante de la pág. 15 está bien realizada, porque
al parecer hay un error?
• ¿Podemos utilizar la siguiente imagen mejorada en donde se mejoró el eje

de las ordenadas?
Respuesta: Sí
• ¿En los datos de la guía del estudiante de la pág. 15, será que el valor
y=3000 está correcto?

Respuesta: Y=3000
• En Bachillerato Técnico, las asignaturas del tronco común deben realizar

el proyecto STEAM?.

• Las destrezas sobre la donación de órganos de cada asignatura

involucrada se deben desagregada por el año de estudio; es decir para
primer curso debe ser más específico las destrezas.
Respuesta: Los y las docentes ajustarán la información de la guía

docente, incluida las DCD, para cada curso con el fin de evidenciar hasta
qué nivel de profundidad se alcanzará.
• ¿A quién se debe remitir el proyecto una vez que hayan concluido?
Respuesta: Los estudiantes al concluir el proyecto deben enviarlo al grupo

de docentes que participaron en la implementación del proyecto STEAM
para la evaluación correspondiente. El proyecto es de aplicación interna de
cada una de las IE. Estas a su vez no deben remitir el proyecto a otras
instancias.
• La evaluación lo debe realizar los docentes del proyecto STEAM y la

calificación es asignada de manera conjunta con un promedio final
asignada por cada docente.
Respuesta: Sí, igual que un proyecto interdisciplinario.
• ¿Cuál es el procedimiento que debe cumplir con los estudiantes que no

presenten el PROYECTO STEAM?
Respuesta: Corresponde a las directrices que la institución educativa

determine.
• ¿Quién califica en la rúbrica, ciencia, ¿tecnología?

Respuesta: Docente de Biología.
• ¿Las otras asignaturas en el bachillerato en ciencias trabajan

disciplinariamente?
Respuesta: El desarrollo de aprendizajes puede ser de manera disciplinar

e interdiciplinar.
• ¿Se puede iniciar con el desarrollo del Proyecto STEAM la semana del 14
de febrero?
Respuesta: La IE organizará la fecha real de implementación

considerando la sugerencia emitida desde el Nivel Central.
• ¿A los estudiantes NEE se les involucran en el Proyecto STEAM o cómo

se procede?
Respuesta: Sí
• ¿Los estudiantes en Educación que transforma (Reemplazo de

Bachillerato Internacional) deben realizar el Proyecto STEAM?
Respuesta: Es necesario plantear la pregunta a la Dirección Nacional de

Bachillerato.
• ¿Se debe otorgar una valoración cuantitativa a la rúbrica de evaluación,

por cuanto es nota del parcial?
Respuesta: Sí
• ¿Los aspectos formativos dentro de la rúbrica de evaluación quien evalúa,

el docente o el estudiante?
Respuesta: el o la docente.
• En la organización del año lectivo está establecido que en Bachillerato hay

11 proyectos, debido a que en el tercer parcial, que dura 10 semanas se
trabajaría el proyecto STEAM, pero en los lineamientos de dicho proyecto
solo constan 4 semanas. ¿Qué van a hacer, o con qué destrezas van a
trabajar los docentes durante las 6 semanas restantes?
Respuesta: Las DCD que los y las docentes de cada asignatura estimen
conveniente desarrollar o reforzar de manera disciplinar o interdisciplinar.

• Mientras los docentes de las asignaturas que formar parte del proyecto
STEAM lo desarrollan en las 4 semanas, los docentes de las demás
asignaturas qué destrezas desarrollarán, y cómo harán su planificación, a
sabiendas de que para la evaluación del primer parcial deben evaluar dos
insumos: 1.- los proyectos interdisciplinarios y 2.- el portafolio?
conveniente desarrollar o reforzar de manera disciplinar o interdisciplinar.
• Durante las 6 semanas restantes del parcial 3, ¿cómo planificarán los

docentes y cómo evaluarán lo trabajado en esas 6 semanas, considerando
así mismo que la evaluación es de los proyectos interdisciplinarios y
portafolios según los lineamientos de evaluación?
conveniente desarrollar o reforzar de manera disciplinar o interdisciplinar y
evaluarán los respectivos insumos obtenidos.
• En el caso de Bachillerato Técnico, deben implementar también el proyecto

STEAM, y así mismo como planificarán y evaluarán el resto de las
asignaturas que no son parte del proyecto, siendo del tronco común, ¿y las
que desarrollen durante las 6 semanas siguientes?

• Los docentes deben hacer una planificación para implementar el proyecto

STEAM, y cómo la elaborarían, ¿considerando que en los lineamientos
para este lectivo se ha orientado la planificación por proyectos
interdisciplinarios?
Respuesta: El proyecto STEAM es un proyecto interdisciplinario, por lo

tanto, pueden utilizar el formato sugerido emitido desde el Nivel Central.
• ¿El proyecto STEAM puede durar más de las 4 semanas e incluir a todas
las asignaturas de la malla curricular de Bachillerato?
Respuesta: No, un proyecto interdisciplinar no debe abordar muchas

asignaturas y es preferible que se desarrolle hasta cuatro semanas para
dar paso a nuevos proyectos o desarrollo de aprendizajes o refuerzo a nivel
disciplinar.

• En todos los tres cursos deben desarrollar las mismas actividades del
proyecto STEAM, tomando en cuenta que viene diseñado para el nivel de
bachillerato, y el trabajo se lo realiza por cursos, ¿no por nivel?
Respuesta: Desde el Nivel Central se entregó un proyecto por nivel, son

los docentes quienes ajustan esta propuesta para los grados/cursos
correspondientes, así como lo hicimos en el anterior ciclo escolar con los
proyectos interdisciplinarios por subnivel/nivel emitido desde el MINEDUC.
• ¿Todos los docentes que participan en el proyecto STEAM lo deben

planificar como un solo proyecto interdisciplinario, o lo puede hacer cada
docente según la asignatura que le corresponde?
Respuesta: La planificación puede ser interdisciplinar, es decir obtener

una sola planificación con base en el trabajo colaborativo.
• Química no forma parte del Proyecto STEAM, ¿toda vez que es parte del
ámbito científico, o los docentes pueden incluir otras asignaturas que estén
dentro de los cuatro ámbitos?
Respuesta: Sí, pueden incluirla considerando si sus destrezas apuntan a

la gran idea “Donación de órganos” o a su vez desarrollar aprendizajes
disciplinares o interdisciplinares en otros proyectos.
• ¿Se va a capacitar a los Asesores y Auditores Educativos al respecto, para

poder acompañarlos con mayor probidad en la implementación del
proyecto STEAM y si esta capacitación será antes de que tengan que
implementar en las Instituciones Educativas?
Respuesta: No existirán procesos de capacitación sobre este proyecto,

pues la propuesta cuenta con 3 documento de lectura obligatoria para el
acompañamiento a las instituciones educativas, por ello se ha establecido
esta estrategia de preguntas-respuestas.
• ¿Los docentes deben seguir elaborando las actividades para los

estudiantes a través de las fichas, aunque estén asistiendo
presencialmente, cuando esas actividades se entendían estaban
diseñadas para el trabajo autónomo, o solo se hacen constar las que van
a hacer en casa?
Respuesta: Esta pregunta no está relacionada específicamente con

proyectos interdisciplinarios, sin embargo, si la IE tiene un plan de retorno
en alternancia, días de asistencia y días de aprendizajes autónomos, las
fichas pedagógicas es un excelente insumo para guiar los aprendizajes de
los estudiantes con el apoyo de la familia.

• ¿Las 4 semanas son de trabajo del estudiante, en qué momento debe dar
refuerzo el docente al estudiante?
Respuesta: El refuerzo es permanente, continuo, no se debe esperar a

finalizar un proceso educativo para establecer el refuerzo correspondiente.
• ¿La aplicación de las rúbricas de evaluación es al final del Proyecto

STEAM o al finalizar cada semana?
Respuesta: Las rúbricas que constan en la guía del docente corresponden

al final de la elaboración del proyecto STEAM, sin embargo, los y las
docentes estimarán el insumo más apropiado para la evaluación de
aprendizajes disciplinares y formativos como estimen conveniente.
• ¿La aplicación del Proyecto STEAM es obligatorio por parte de las

instituciones particulares?
Respuesta: Las directrices emitidas desde el Nivel Central con respecto al

ciclo escolar Sierra - Amazonía, 2021-2022 está dirigida a todas las
instituciones de los diferentes sostenimientos, sin embargo, estas
directrices pueden ser ajustadas o mejoradas por parte de las IE de
acuerdo a su propuesta educativa, por lo tanto, no aplicamos la palabra
“obligatorio”.
• ¿Existen cuestionamientos que, si el proyecto Steam va a significar la

calificación del examen del segundo quimestre de los bachilleratos, por
qué no se aplicó al final del quimestre?
Respuesta: No existe tal información emitida desde el Nivel Central. El

instructivo de evaluación emitido al inicio del año escolar Sierra - Amazonía
ha sido claro, las evaluaciones quimestrales consistirán en un ejercicio de
reflexión metacognitiva.
• ¿El tema del proyecto STEAM es obligatorio para todos?
Respuesta: Las directrices emitidas desde el Nivel Central con respecto al

ciclo escolar Sierra - Amazonía, 2021-2022 está dirigida a todas las
instituciones de los diferentes sostenimientos, sin embargo, estas
directrices pueden ser ajustadas o mejoradas por parte de las IE de
acuerdo a su propuesta educativa, por lo tanto, no aplicamos la palabra
“obligatorio”.
• ¿Cuáles son las orientaciones para el BT En el tercer parcial, proyecto

STEAM y proyecto interdisciplinario del área del tronco común o solo
STEAM?

• Las IE que oferta BT, y que según los lineamientos indican que pueden
escoger 4 objetivos de la matriz curricular, para trabajar uno por parcial,
¿podrían aplicar el proyecto STEAM relacionando o no con la figura
profesional.

• ¿Se especifique la rúbrica que debe conocer el estudiante y que aspecto

o aspectos?
Respuesta: La explicación de las rubricas de evaluación y sus formatos

se detallan en las páginas 14, 15, 16 de la guía docente.
• ¿Quién evalúa el Proyecto STEAM?
Respuesta: El grupo de docentes que participaron en la implementación

del proyecto, para ello utilizarán las rúbricas de la página 14, 15, 16 de la
guía docente.
• ¿Cómo se obtendrá la calificación cuantitativa del Proyecto?

Respuesta: El grupo de docentes establecerán las equivalencias de las
calificaciones cualitativas obtenidas en la rúbrica de evaluación.
• La rúbrica de evaluación, en el nivel de desempeño presenta una

valoración cualitativa, pero considerando que se debe establecer una
valoración cuantitativa, ésta debería relacionarse con la rúbrica de
evaluación de los proyectos que determina el Instructivo de evaluación o
quedaría a criterio de la institución
Respuesta: El grupo de docentes establecerán las equivalencias de las

calificaciones cualitativas obtenidas en la rúbrica de evaluación.

• En el cronograma de actividades determina que la segunda semana se
dedican los estudiantes al análisis matemático, Los docentes de las otras
asignaturas involucradas en el proyecto, ¿aportarían a la consecución del
área de matemática?
Respuesta: Pueden aportar a la consecución de las actividades

planteadas en las diferentes asignaturas o a su vez establecen otras
actividades propias de su disciplina.
• ¿El docente de qué área o asignatura será el encargado de receptar los

entregables? ¿el pich vídeo, el prototipo en 2D o 3D y el proyecto final
“diseño de órgano artificial”?
Respuesta: Justamente esos pasos deben ser coordinados entre los

docentes que participan en la implementación del proyecto interdisciplinar.
Estas actividades permitirán a los y las docentes desarrollar habilidades de
liderazgo, de escucha activa, de designación de roles, de organización.
• ¿Si se aplican los proyectos STEAM ya no deben desarrollar proyectos

interdisciplinarios (ABP)?
Respuesta: El proyecto STEAM es un proyecto interdisciplinar de duración

de 4 semanas. Las semanas restantes pueden desarrollar aprendizajes
propios de las asignaturas de manera disciplinar o interdisciplinar a través
de otros proyectos.
• ¿El Proyecto STEAM se debe aplicar con los estudiantes que realizan
proyectos innovadores (Bachillerato internacional)?
Respuesta: Esta pregunta debe ser contestada desde la Dirección

Nacional de Bachillerato
• ¿La evaluación del Proyectos SEAM es solo cualitativa?

Respuesta: La rúbrica presenta resultados cualitativos pero los y las
docentes pueden asignar equivalencias para obtener las calificaciones
cuantitativas.
• ¿Los estudiantes sin conectividad como realizan las actividades de las 4

semanas?
Respuesta: Existe una guía para el estudiante sin conectividad con
actividades sugeridas que constan en el mismo enlace
https://bit.ly/3448eSq, sin embargo, si el grupo de docentes estiman que
las actividades planteadas no son aplicables pues tendrán que ajustarlas
en función de la disponibilidad de materiales acorde al contexto.

• ¿Existe obligatoriedad para aplicar el proyecto STEAM con el tema
propuesto en la guía?
Respuesta: Este proyecto tiene una doble intención, desarrollar

aprendizajes de manera interdisciplinar a través de la metodología STEAM
e iniciar esta experiencia con un tema fundamental para el Ecuador, como
es la donación de órganos, por ello se sugiere que esta primera experiencia
se desarrolle con base en lo propuesto. Los proyectos subsiguientes
pueden abordar otras temáticas.
• ¿Puede la IE optar por cualquier tema de interés para el proyecto STEAM?
Respuesta: Este proyecto tiene una doble intención, desarrollar

aprendizajes de manera interdisciplinar a través de la metodología STEAM
e iniciar esta experiencia con un tema fundamental para el Ecuador, como
es la donación de órganos, por ello se sugiere que esta primera experiencia
se desarrolle con base en lo propuesto. Los proyectos subsiguientes
pueden abordar otras temáticas.
• ¿El proyecto STEAM debe ser articulado con las destrezas del currículo?
Respuesta: La matriz curricular que se presenta en la guía docente del

proyecto STEAM contiene las DCD del currículo nacional.
• ¿Si el Proyecto Steam dura 4 semanas, las seis semanas que completan
las 10 y que corresponden al parcial, los docentes planificarán con el
currículo priorizado?
Respuesta: Los y las docentes desarrollarán procesos de enseñanza y

aprendizaje en las 6 semanas restantes con las DCD que estimen
conveniente en el avance curricular o de refuerzo. Estos procesos pueden
desarrollares disciplinar o interdisciplinarmente.
• ¿En el Proyecto Steam no están todas las asignaturas de la malla

curricular, los docentes completaran su planificación con las asignaturas
que no están el proyecto Steam?
Respuesta: Los y las docentes que no participan en el Proyecto STEAM

desarrollarán procesos de enseñanza y aprendizaje con las DCD que
estimen conveniente en el avance curricular o de refuerzo. Estos procesos
pueden desarrollares disciplinar o interdisciplinarmente.
• ¿Las Instituciones educativas con bachillerato internacional tienen que

aplicar el proyecto STEAM?
Respuesta: Esta pregunta tiene que ser respondida por la Dirección

Nacional de Bachillerato.


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Preguntas frecuentes sobre el “Proyecto STEAM”

• Mientras los docentes de las seis asignaturas desarrollan el proyecto

Respuesta: Los docentes que no participan en el proyecto STEAM

• ¿Cuál es la carga horaria de las asignaturas del Proyecto STEAM?

Respuesta: No existe una carga horaria específica para el desarrollo de

• Los docentes deben trabajar de manera colaborativa el Proyecto STEAM

Respuesta: El Proyecto STEAM es un proyecto interdisciplinar, tal como

• Según la Malla Curricular/Steam, la asignatura de Matemática está

Respuesta: La sección denominada "Malla curricular/STEAM" es una

• Con respecto a la rúbrica de evaluación:

¿Cuál es la equivalencia de lo cualitativo a cuantitativo?

Respuesta: En la guía no existe una equivalencia cuantitativa específica

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Respuesta: No, La valoración del desempeño del estudiante (tabla 1) es

• ¿El aspecto formativo tiene valoración cuantitativa?

• ¿La nota final es el resultado del promedio de los indicadores de

• Aclarar el párrafo sobre la rúbrica, habla de dos rubricas independientes y

Respuesta: Como se mencionó en el Memorando Nro. MINEDUC-SFE-

• El Mapa curricular contiene destrezas de Biología, por ejemplo,

Respuesta: La distribución de las DCD lo realizan los y las docentes con

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

CN.B.5.4.1. Analizar el funcionamiento de los sistemas digestivo y excretor

CN.B.5.4.8. Establecer la relación entre la estructura y función el sistema

CN.B.5.4.11. Interpretar la respuesta del cuerpo humano frente a

• ¿El Proyecto STEAM aplica a las IE PCEI?

• ¿Se pueden plantear otras temáticas y no solo donación de órganos?

Respuesta: La gran idea del proyecto STEAM corresponde a donación de

• ¿Se podrá aplicar el Proyecto STEAM después del tiempo establecido (7

• ¿El proyecto STEAM aplica para el BT?

Respuesta: Desde la Dirección Nacional de Currículo estimamos

• Las calificaciones del proyecto STEAM, ¿son solo cualitativas?; Si

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

• ¿Se debe establecer claramente el trabajo de cada asignatura durante las

Respuesta: Se requiere el desarrollo de las actividades propuestas en el

• Si alguna área no se toma para el desarrollo del Proyecto STEAM, ¿Estas

Respuesta: El proyecto STEAM sugiere la participación de ciertas

• En la pág. 14 de la Guía del Docente se hace referencia: "En el presente

Respuesta: En la página 15 del mismo documento se exponen las rúbricas

• En la pág. 10 de la Guía del Docente, se observa: "...El total de personas

Respuesta: Sí, error de tipeo son 120

• En la Página 15, de la Guía del Docente se describe lo siguiente:

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

• En la Página 12, de la Guía del Docente se describe:

Respuesta: Sí, efectivamente se refiere al análisis de los datos o a su vez

• En la Página 4, de la Guía del Estudiante se describe:

Respuesta: Los y las docentes desarrollan procesos de enseñanza y

Respuesta: El proyecto STEAM está elaborado para una implementación

• ¿El proyecto STEAM es sólo para aplicación para BGU-Ciencias o también

Respuesta: Desde la Dirección Nacional de Currículo estimamos

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

• ¿Si la IE desarrolló 5 de los 6 proyectos planificados para el primer

Respuesta: Corresponde a la organización interna de las instituciones

Respuesta: Es totalmente flexible, puede incluir a más asignaturas.

Respuesta: No, la implementación del proyecto STEAM en general

Respuesta: Se puede desarrollar aprendizajes de manera disciplinar y/o

Respuesta: Puede trabajarse con esos datos o realizar una nueva

• ¿Cuál es el esquema de planificación docente del proyecto STEAM, será

Respuesta: Pueden usar el formato sugerido para la microplanificación por

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

• ¿Podemos utilizar la siguiente imagen mejorada en donde se mejoró el eje

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

• En Bachillerato Técnico, las asignaturas del tronco común deben realizar

Respuesta: Desde la Dirección Nacional de Currículo estimamos